微课在英语教学中的应用

第一篇：微课在英语教学中的应用

微课在英语教学中的应用

一、微课特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。

二、微课在初中英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。

3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。

学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。

4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。

5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

三、微课促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、微课在初中英语教学中的注意事项

1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程

中难以用传统方式解决的问题进行设计。2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进 行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。

3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学

生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐 意反复观看。4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频 画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。

总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有

限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问 题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发 性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加 和谐、高效的课堂有直接影响。

但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探 索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学

第二篇：微课在英语教学中的有效应用

【摘要】随着信息技术的快速发展，我国教育事业也已经走上了信息化的道路。在教育教学领域的多个方面，我们可以清楚的发现多媒体技术在教学中的运用和发展。微课作为一种以视频为主要载体的新型的教学方式，在当今社会已被大多数人所认同和肯定。它通过短小精炼且具有针对性的教学视频来辅助英语教学，极大的实现了差异化教学，满足了学生对教学内容的不同需求，有效地提高了英语教学的效率，激发了学生的学习积极性。本文主要从微课的优势、运用的方法、师生的教与学等角度对微课在初中英语教学中的应用进行探究，最大化的挖掘其对初中英语课堂的价值。

【关键词】微课教学 初中英语 应用探究

微课不同于传统集体授课的教学方式，它是把教学的内容借助多媒体的形式表现出来，通过学生的自主学习，实现完整的教学活动，从而达到最佳的教学效果。在这个信息技术快速发展的社会中，只有做到与时俱进，积极地引用先进的科技手段，不断地完善教学方法，才可以有效的提高英语教学的质量，所以，微课在初中英语教学中的地位十分重要。

一、充分发挥微课的特点，以其优势带动英语课堂发展

微课的特点有很多，例如短小精炼、生动活泼、运用多种资源等。所以，教师只有充分的发挥微课的这些特点，才可以更有效的提高英语教学的质量，才可以将微课更好的运用到教学之中。

首先，利用多种的多媒体资源进行微课教学。我们都知道微课教学是以微视频为教学核心的，它通过整合微课件、微作业等进行教学。在微课中，教师可以通过PPT、视频等将声音、图片、文字等结合在一起，运用不同的资源来表达不同的教学内容，为学生呈现出一个融合多种资源的教学氛围。例如，在进行《 Finding your way》的教学时，教师就可以通过各种形式向学生展现解决问题，在播放图片时，教师还可以创建一个特定情境，以营造愉悦的英语教学氛围，提高学生学习英语的兴趣。运用多种资源教学不仅可以丰富教学形式，更可以提高学生的学习参与度。其次是通过短小精炼的特点，让学生自主的构建英语知识体系。初中英语课堂教学通常都有“课堂容量大”、“教学重难点多”的问题，在一堂课中将所有的知识点完完整整的讲下来几乎是不可能的，所以教师就可以在课堂中或是课外，用短小精炼的微课进行教学辅助，使学生在最短的时间内关注到英语教学的重难点。微课在初中英语教学中充当着辅助教学的角色，是必要的教学资料，为了更好的利用微课，微课的视频一般会被控制在5到8分钟左右，因为时间的长短缘故，教师就不得不精简视频内容，突出教学过程中的某个重难点。最后，发挥微课的生动有趣性。微课改变了传统的单向传授模式，将学生当作了教学的主体，真正做到了引导学生学习，而不是驱使学生学习。在设计微课时，教师应当选用较为吸引学生眼球的图片、语言等，充分的展现教师自身的英语素养。例如在《Amazing things》一课中，教师就可以将生活中的事情带入到课堂教学之中，做到将知识与生活实际相联系，同时教师还可以不时的向学生讲述自己的在遭遇“Amazing things”时的感受，使学生可以感受到英语与生活是密切相关的、知道英语知识是有实际作用的，进而提高学生学习英语的兴趣。

二、把握微课教学的每一个环节，提高英语教学效率

教师在进行微课教学时，要积极把握微课教学的每一个环节，并将每一个环节都做到最好。首先，认真选取英语教学内容。微课是在极短的时间内，具有针对性的，将教学的重难点有选择的进行教学的过程。书本的知识点有很多，在微课中并不需要全部涵盖。其次，选择适当的方式进行微课教学。微课的形式有很多，例如讲授式、讨论式、练习式、演示式等等，根据课文内容，具有针对性的选取微课教学形式，可以有效地提高学生的学习效率。例如在学习《 International charities》时，教师就可以采用讨论式教学，让学生了解一些较为有名的国际慈善机构及其历史发展的过程，在此基础上来讨论它们对社会的贡献等等问题。然后，微课教学过程要精炼。主要表现在：进入主题要快、学习线索要鲜明、结尾要做到简练。最后，微课资源要进行整合优化。例如PPT的设计要简单明了，PPT是为了方便学生自学的，因此教师在制作PPT时要注意少些链接、文字要通俗易懂、图片的排版要美观等等问题。

三、在教学的各阶段充分利用微课，以实现微课的教学价值

首先，复习旧的知识点。学生学习英语是一个不断反复复习的过程，英语教学目标需要学生掌握大量的词汇、语法、句式，所以，课堂上的四十五分钟的学习是远远不够的。为了更好的让学生学习英语，教师可以针对这一现象设计一段微课的视频，让学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的英语知识。其次，导入新的课程。微课可以有效地激发学生的学习兴趣，在教学之前，为了调动学生的积极性，教师就可以设计导入新课的视频，让学生观看，以此来激发学生的学习动机。

总而言之，微课通过其内容新颖、短小精炼、富有典型性等特点牢牢地吸引了大批的初中生，同时微课还可以有效地解决教师在英语教学过程中遇到的问题。微课视频突出了教学的重点，建立起了高效而系统的教学体系。所以，为了更好的促进学生的全面发展、提高学生的综合素质，教师应当积极地将微课教学引入课堂，充分的发挥“教育信息化”的优势，做到与时俱进。

参考文献：

[1]黄晓容.例谈微课在初中英语阅读教学中的运用[J].福建基础教育研究，2015.[2]赵飞.微课在英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015.[3]周伟.微课在初中英语教学中的运用研究[J].新课程（下），2015.

第三篇：微课在高中英语教学中的应用

微课在高中英语教学中的应用

摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂教学注入了新的活力。本文以外研版高中英语教材为例，探讨微课在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。

关键词：微课高中英语教学应用

现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而什么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微课？已经成为了需要关注的重点问题。那么，微课的应用应该明确哪些方面的问题，这些都是需要我们进一步分析和探讨的。一．微课的概念和特点。

微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等。“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中国“微课之父”胡铁生对微课的定义是：“微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。从定义可以看出，微课，是一门课程。微课，是一个知识点的教学。微课，它是可以实

现教与学。微课，它是各种资源的有机组合。微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。

微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点想吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

二．微课在高中英语教学中的应用。

在高中英语教学中，微课相较于其他传统教学手段，具有明显的优势。教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学内容，让学生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。具体来看，微课可以应用在下列教学环节。1.导入部分。

课堂导入是课堂教学的首要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语课教学的成功与否。科学有效的导入能够将学生的思维状态和注意力切换到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，提高课堂效率。教师可以将与学习内容有关的知识和材料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音频，视频等进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂的能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课导入新课，不失为一种生动活泼的新形势和新方法。高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将the Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。

我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。2.单词教学部分。

单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。在学英语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有顶塔的指引，记忆单词偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课在英语单词的朗读示范作用。学习构词法对于正确识记单词，扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养自学能力，有非常重要的意义。因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个知识点来制作成微课。

比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。教师可以先解释前缀法是派生法derivation的一种，比如unhappy中前缀了un，unemployment中，既有否定前缀了un，un就是一种常见的否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune来总结出in-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定前缀的用法。除了否定前缀之外，还有一些值得注意的前缀，来看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意识是“在前、事先、预先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在„„之上，向„„，在„„里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“联合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中间”； superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在„„之上”。还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜测给出单词的词义等。这种用微课的形式学习构词法知识，能够便于学

生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪，增强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。在制作单词讲解微课时，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单词的记忆。3.语法教学部分。

语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。在传统的语法教学中，语法比较枯燥无味，不易吸引学生的注意力。微课具有时间短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。可以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复习。针对语法的微课专题选择范围较多，从五种基本句型结构到各种从句都可以开发出微课专题，以定语从句中的as的用法这个专题为例，可以设计这样一个微课。

英语中的定语从句，状语从句，非谓语动词，主谓一致都是作为高考重点语法考点进行考察的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成一般现在时态，一

般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课的学习的进度。

例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在定于从句中充当imagine的宾语，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious这个句子。进一步解释as的用法1.as引导的非限制性定语从句，可置于句首、居中、句末，翻译成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是关系代词，在非限制性定语从句中，充当主语、宾语和表语。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.讲解完as在定语从句中的基本用法之后可以通过题目进行巩固练习和拓展延伸。设计题目比较as和that用法的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和考点的讲解和练习。4.方法传授

很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达）的应对方法上存在不是问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。

通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理解，阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or false等。

5.课后知识的回顾

英语作为语言学科，需要在不断的英语与复习当中掌握知识的内容。鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，学生必须在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内容。为了帮助学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩固知识的内容，以达到“温故而知新”的效果。

在学习完一篇阅读文后，老师可以将课上教学中的内容总结后，通过单元总结的模式制作成为微课，上传到网络平台中（比如山西教育资源网），可以将不同的知识点陆致成微课，放到班级的公共平台当中，在完成作业之前，学生先通过微课复习知识，然后再完成习题。实践表明，学生在这种方式下完成作业，兴趣

会更高。

此外，新的课程标准的提出为高中英语教师的教学提出了指导性的意义。在教学课前，课上和课后的阶段。英语老师要能够认清自己的位置，将“学生本位”的思想贯穿到教学的始终，将微课教学手法贯穿始终，培养学生自主学习能力。三．结束语

微课的应用为高中英语教学提供了一种新的思路和方式，它的应用也绝不仅限于以上赘述的三个方面。如西方文化教学、口语教学、解题技巧的传授、课堂重难点的解释这些方面都可以制作成微课视频。只要选好切入点，选择学生易于接受的方式，微课一定能更好的服务于高中英语教学，成为英语教学的黄金帮手，帮助学生体会到学习的乐趣，为社会培养更多的栋梁之才。参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络2013（10）132~132 [2]吴卡林.微课在提升高中英语教学效率中的应用[J].教师教育.2016（35）12~13 [3]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究2011（13）45~46

第四篇：微课在初中英语教学中的应用

微课在初中英语教学中的应用

摘 要：英语是初中一门非常重要的课程，对于每一位学生而言都是比较重要的课程，但是随着教育水平的不断发展，传统教育对学生英语学习的帮助变得越来越小，因此，微课就作为一种新的教学方式被提了出来。着重分析了微课教学模式，解释了其中所存在的利与弊，并介绍了一些微课在初中英语教学中的应用。

关键词：微课；初中英语；英语教学；微课应用

一、微课的概念

微课是一种新型的教学模式，它是利用互联网模式，将教学活动的目标、任务、方法、资源等合为一体的教学模式，并以视频作为载体向学生进行授课。学生可以从网络上下载微课的内容，并根据自己所学的知识以及自己在学习中所遇到的困难和不足，在网络上寻找类似的微课来改善自己课堂所学知识的不足。相较于传统课堂，微课的教学内容更加丰富，同时老师的讲解内容也比较精炼，针对任何一个知识点都可以以微课的形式向学生进行教授。因此，“微课”是一种有别于传统教学课堂的新型教学资源，其目的便是让学生能够更好地接受知识、学习知识。

二、微课在初中英语教学中的意义

1.提高学生自主学习英语的能力

微课是一种将教学资源以互联网的方式向学生进行授课，这样不仅要求教师能够面对镜头来对语文知识进行详细的讲解，而且要求学生具有一定的自学能力。老师将课堂教学中的难点和重点做成微课的形式发放给学生，学生在课后可以根据自己的实际情况从微课视频中选取自己在传统课堂上学习的遗漏部分，并对其进行着重学习，这样能够有效地巩固自己所学的知识，同时可以进行查漏补缺，微课为学生创造了一个良好的自主学习环境。学生在对微课进行学习的同时需要集中注意力，并充分发挥自己的思考能力，微课不同于传统课堂，有疑问可以随时向老师提问。在微课上，你必须根据老师所讲加上自己的思考去把遇到的种种问题给解决掉，无形中提高了学生的自主学习能力。同时教学环境、时间和地点都可以由学生自己安排，?W生只要有学习的意愿就可以随时学习。同时，对于接受能力较差的同学可以反复观看视频来学习，能够很好地满足学生对英语学习的热情和积极性，更好地提高学生的学习效果。

2.能够集中学生的注意力

传统课堂上一节课是四十五分钟，根据调查显示大部分同学都无法在课堂上长久地集中自己的注意力，学生在一节课中难免会分散和转移注意力，在走神的同时很可能会因此而遗漏下重要的知识点，但是微课可以很好地改变这一状况。

微课以一种以视频的方式向学生进行教授，要求时间不能太长，但所涉及的知识点必须清晰明了。因为时间变短，学生可以在二十分钟内集中注意力去吸收这一节微课所要讲授的知识点，换言之，学生可以在这有限的时间内集中注意力，微课便可以在学生充分集中注意力的这一段时间内对教学中的重点难点进行讲解。同时，微课可以在学生分神的时候暂停，确保学生在学习的同时不会遗漏下任何一个重要知识。由此可见，微课能够很好地集中学生的注意力，并提高学生的学习效率。

3.增加英语课堂教学的趣味性

传统课堂对于现在学生的学习而言大都是枯燥乏味的，采用微课的形式，可以将书中的知识形象化，将其中的图像、动画、音乐、文字融为一体，从多个方面去刺激学生的感官，让学生在观看视频的同时还学习到了知识。老师运用多媒体手段进行教学，自制微课，精心地在视频中添加一些生动形象的图片和音乐，不仅让学生觉得那些枯燥的英文单词变得生动活跃起来，而且对于课堂教学的质量和趣味性都有了大大的提升。

三、微课在英语教学中的应用

1.利用微课讲解重点难点

英语学习中难免会遇到各种各样的难题，教师可以利用微课进行难点和重点的讲解。在语法学习时，因为语法知识的复杂难懂，老师在课堂上讲解的时候又没有系统性地总结，很多学生总是把不同的语法知识点混淆，而老师利用微课将这一知识进行讲解，并重新梳理一遍，能够很好地帮助学生去掌握这些重点和

难点。

2.利用微课激发学生的学习兴趣

微课是以视频的形式向学生传递知识，学生的学习实现了从被动教育变为主动求学和求知。微课让学生感受到了老师教学模式的改变，让学生感受初中英语课堂充满了多样性和趣味性，从而对英语学习产生了浓厚的兴趣。在微课的支撑下，英语课堂不再是枯燥无味的，学生在学习中能够感受到前所未有的快乐，同时也大大激发了自己学习英语的热情。

微课作为一种新型的教学模式，在初中英语教学中已经绽放了独特的魅力。但是因为老师自身能力的不足仍然充满了许多的局限性，这对于提高学生的课堂学习效率起到了很大的推动作用。微课的存在，能够使初中英语课堂变得更加生动、形象、有趣。

参考文献：

[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）：101-102.[2]杨秀瑛.微课在初中英语教学中的应用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王丽花.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016（10）：164.编辑 李琴芳

第五篇：英语教学中的微课应用

英语教学中的微课应用

摘 要：本文简析了微课网络手段教学方法的特点和适用范围，及在教学过程中的注意事项，以便更好的服务于教学。

关键词：英语教学；教学方法；微课；微课设计

一、引言

随着网络技术的蓬勃发展，英语教学与多媒体技术相结合，不断地激发着学生对英语的学习兴趣。教育部全国高校教师网络培训中心不断组织有关微课的培训，并举办全国高校微课教学比赛，促使高校教师不断加强并创造性地使用微课进行在线教育，使得微课在我国受到广大师生的欢迎，并掀起了一股微课建设的高潮。

二、传统多媒体手段的局限性

网络与多媒体相结合的英语教学显出以下不足：①英语课堂教学，手段单一，多以PPT来展示课本内容，最多加点图片，被动地完成教学内容；②课堂有限，练习和展示方式受限，学生对某个知识点不能完全理解，无法有效参与教学活动；③长期单一的教学手段，学生易于失去学习的兴趣；④学习缺乏自主性，效率低下。

三、微课特点

“微课”，即运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，制作微课要体现以学生为本的教学思想。

微课的组成：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同形成了一个半结构化、主题式的资源应用单元模块。微课的特征：微课只讲授一两个知识点，称之为“碎片化”；微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的；微课的分类不唯一，具有开放性；注重教授性；教学时间较短；教学内容较少而教学设计精致，以实用为宗旨；以经典示范案例展示真??的教与学情景；以流媒体的形式播放；配套相关的练习、资源及评价方法；适用于学生的自主学习和重复学习。

四、微课的要求

（一）微课内容选择

《英语》是大专院校一门公共必修课，包含两册，分二个学期学习，文章篇幅较长、所含新单词多、信息量大、内容广泛涉及面宽等特点，在有限的课堂教学中，教师难以完成所有知识点的讲解。而微课的出现，就可以很好地解决这种局面。微课教学内容的选择是决定该微课能否成功的主要因素。笔者认为，《英语》这门课程的微课教学可以选择以下三个方面的内容：

1.学生感兴趣的一般性问题――分成专题。据了解，学生最感兴趣的是饮食、服饰、习俗、生活方式和节假日等话题，而最不感兴趣的是政治、经济、法律、宗教等。这反映了该学科特点与学生兴趣之间的冲突。虽然课堂教学要兼顾学生的兴趣之所在，但更要考虑教材内容的主次深浅。对于学生感兴趣的一般性问题，可以以专题为单元，制作成微课视频，供学生课外自学，以此来弥补课堂教学时间不足。之所以选择学生感兴趣的一般性话题为视频教学的内容。既培养了学生自主学习、勤于思考的习惯，也解决了教师课外无法有效监管的问题。

2.专业所涉及的专业词汇和相关知识。我院的《英语》课程所选用的教材以专题为单元，每单元两篇文章，篇幅较长，涉及的新单词多，容易使学生产生畏难情绪。微课的应用能帮助教师把所讲授的专题知识点会涉及到的关键生词，新词以微课形式呈现，要求学生课前学习，缩短课堂教学时间。其次，微课的暂停、回放等功能，满足了不同学生的实际需求。对于难点部分，可以多次回放直至理解并吸收所学习的知识内容。

3.重点和难点知识理解――课外补充和重点强化。《英语》是一门社会文化类课程，本身具有与时俱进的特点。国际，国内社会瞬息万变要求教师需不断地为学生补充新的知识点。如果仅限于教材内容的传授，必会造成与时代的脱节。以微课来呈现课外的知识点，既不占用课堂，又弥补了教材的不足，还满足不同的学生需求，激发学生的热情，培养了其能力。

（二）微课设计

微课的内容是决定微课能否成功的主要因素。内容确定之后，具体的微课教学设计也会影响到最后完成的微课视频能否成为一个成功的教学手段。微课教学设计中应该注意的一些要点。

1.命名精当。一个微课视频展示一个知识点，要有明显的知识点标签，微课检索类似于查字典。要求教师命名时必须准确、凝练，称要紧扣视频内容。

2.形式恰当。微课教学能融入多种表现形式。在微课制作中，对于一些理论性的教学内容除了采用文字配以教师讲解的外，还可以通过相关图片、视频、音频、动画等形式来辅助教学。如介绍国家地理时，可以选取电子地图及各名山大川的图片。不仅可以加深对知识点的理解，还会提高学生的学习兴趣，达到更好的效果。

3.逻辑清晰。微课教学也应遵循一定的逻辑性和条理性。微课应力求开始就抓住学习者的注意力和学习兴趣；知识点的导入、讲解和归纳总结在整个微课视频中的比重要处理得当（比如导入要精彩，讲解是关键，归纳为点睛）；各部分之间应有确切的逻辑联系，过渡和衔接应自然流畅。在利用媒体素材引入、补充说明教学内容时，要加人过渡性的话语；微课收尾，应归纳本微课的知识要点。

4.表达得体。教师把课堂教学内容通过语言、表情动作等可以沟通的信息形式表现出来。表达的规范和得体能够推动教学内容的传播；教师在口语表达时，应做到发音准确、规范，以确保学生有足够的时间对教学内容理解和消化，引导学生进行思考。在肢体语言方面，使学生能感受到与老师的眼神交流和亲和力。

五、结语

微课视频的制作并非微课教学的全部。它在我国还刚刚起步，只是教学的一个环节或一种资源，还需配套其它的教学活动或环节，才能构成一个完整的教学环境，达到理想的教学效果。“微课”，专家及教育工作者对于“微课”还处于摸索阶段。在微课设计中，教师应根据微课在不同教学环节中教学功用的不同，还要配备功能强大的在线平台系统使得学习者和教师都能很清楚的了解到学习效果，通过教学反馈来进一步完善微课教学设计。微课作为新兴的教学资源，必将在高校掀起一股教学改革的风潮，微课能在我们高校英语教学发挥更大的作用。

参考文献：

[1]宋玉刚等.中国高校微课研究报告（2014年）[R].北京：教育部全同高校教师网络培训中心，2014.[2]程岚等.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013（2）.[3]艾咪娜，张彤.《英语国家概况》教学微探[J].中国电子商务，2012（17）：129.[4]赵文彩.浅谈英语教学中的微课设计――以《主要英语国家国情》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（3）.作者简介：

臧海芳：学历：研究生，任职于江苏省财会职业学院，职称：副教授。