校本培训是学校一项全面提升教师素质

第一篇：校本培训是学校一项全面提升教师素质

继续教育培训心得体会

贾爱玲

校本培训是学校一项全面提升教师素质，促进学校发展，解决教学实际问题，建立学习型组织的重要工作。我校开展校本培训，学校坚持从实际教育师资出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项培训工作正常开展。我们的校本培训工作，是为教师的荣耀而默默提供营养的工作。我们认识到校本培训是学校工作不可或缺的重要一环，从教学实践——教学反思——教研培训，校本培训，是连接理论和实践的桥梁。以后，我们更加注重改进教师培训方法和形式，更加切实提高教师参与培训的实效性。我们力争开展更多更有实效的活动，让校本培训工作在我校扎实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学科研水平上到一个新台阶。

随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。为此，我们建立采取“走出去，请进来”的灵活培训形式。

我们以教育教学活动为契机，在实践中提升专业技术的高度，促进教师的成长。本学期我们在老师中开展了有效教学，通过解读教材，分析学情、探讨教法，老师对于教材有了更深层次的理解，对教材的研读能力得到了进一步提高。每周一次的教研组内研讨课，听课、评课让老师们更加的充实，也有了更多交流的机会。每周一次的教研组内研讨课，听课、评课让老师们更加的充实，也有了更多交流的机会。

我们组织了课堂特色活动方案交流、有效情境创设观摩评析会、激励性语言教育方案反思研讨、优秀教学法研训、教育金点子交流等，引导教师在“做”中互学、在“聊”中提高、在“研”中创新。采用多样的培训模式：方式一参与式培训；方式二专题性培训；方式三课题研讨培训；方式四：案例研究培训；方式五交流培训模式。

研修内容丰富多彩，1、加强师德培养

教书育人，师德为本，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

每节课后的教学反思。是否反思，决定了你的课是常年累月 原地踏步还是不断提高、逐渐升华；是否反思，决定了你教的学生是考试机器、书呆子还是头脑灵活的高素质人才；是否反思，决定了你是普通老师还是优秀老师直至教育家„„

因此一个称职的数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。

一、反思之数学教学理念

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。例如现在正轰轰烈烈开展的小组合作交流就是很好的方式。教师既是导演—教学活动的设计者，又是配角—教学活动的参与者，还是观众—教学活动的评价者。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；（2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”；（3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”；（4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”；（5）、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”；（6）由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。

二、反思之数学教学设计

教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提出：“要让学生在参与定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，备教材、备学生。

三、反思之教学效果

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：

1、商场购物时怎样购物最合算？

2、房贷还款时，怎样计算每个月要还的贷款？

3、买彩票中奖的概率有多大？

4、操场的旗杆如何测？5怎样设计遮阳板？„„如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。当学习了相关的知识后，要求学生做一名生活的智者，大胆、灵活的运用数学知识解决生活中的问题。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主 动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。

四、反思之发展运算能力

准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式。培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。

五、反思之解应用题能力的培养

1、挖掘现有素材,应用进行变式改造

在应用题例题、练习设计时，教师应做到设计梯度合理、难度适宜，坚决舍弃无思维训练价值的题、合理改编大量相似题型，使题目在训练学生思维方面产生更好的效果。比如一题多问、变式训练、改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能，促成学生的有效

2、重视课堂设计活动，培养学生探究应用能力

应用题探究活动即：在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题的过程，这一过程需要给学生充足的时间探索、适度的空间交流。

3、把课外实践活动充分利用起来

重视课外实践活动。因为数学应用题背景千变万化，有些知识背景的意义不是教师课堂教学所能全部传授的。而对相关知识的不理解，必然阻碍探究活动的进展。因此，应用题教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会。在教学实践中，教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务，促使学生参加课外实践。

4、平时应用题学习中教师应有意识地渗透心理训练

（1）要细心阅读、认真理解；（2）要耐心转换、精心调试；（3）要经常回顾、恒心反思。

六、反思之复习策略

用老师的集思广益，代替蛮干，帮助学生不走或少走弯路；侧重教法、学法研究，遵循认知规律，力求课堂复习新颖的切入点，并本着“厚基础、强能力”的原则，在适量和优质上做文章，尤其要以探究为核心，淡化知识机械的记忆和重复，着力于学生体验过程，形成一定的分析问题、解决问题基本策略。

七、反思之测验的作用

测验过后，首先师生关注的是分数。其实不然，成绩好高兴理所应当；成绩不好便垂头丧气或怒不可遏，却不可取。一定要静下心来，认真分析错误的根源，把错误当成宝贵的财富。老师要再设计有针对性的练习弥补学生的薄弱之处，学生要及时整理错题本以便于提高。

第二篇：立足校本培训 全面提升教师素质

立足校本培训

提升教师素质

东巩镇东巩完全小学

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在教学理念迅速更新、教学手段不断完善条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不滑坡，是我校近几年来面临的一个值得深思的问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，采用外出培训与校本培训相结合、自主学习与集体学习相结合的培训模式，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。我们在培养教师、加强教师队伍建设的工作中，把学校作为教学研究的基地, 把教师作为教学研究的中坚力量,发挥校本培训的作用，开展多种形式的教研活动，依托教研，促进教师专业水平的提高，并获得了事半功倍的效果。以下是我校开展校本培训的具体做法：

一、建立校本培训制度，制定学期培训计划，使校本培训科学、规范化。为使我校的校本培训工作长期、有效地开展，并取得实效。学校从本校教师的业务水平的实际出发，制定了切实可行的校本培训制度和计划，明确指导思想、培训目标、培训原则、培训内容、培训对象、培训形式及保障措施，使校本培训立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来，在“以人为本、优化课堂结构、提高教学质量”的新理念的指导下，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训的指导思想。坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则；坚持按需培训，学用一致，注重实效的原则。校本培训内容的重点是新课程培训和计算机机能培训。培训的目的是使教师养成再学习的习惯，接受新知识、新事物、新技能的能力，全面提高教师教学、教研能力，适应社会发展需要。在实施过程中，学校结合培训方案和具体培训内容，建立了以学校校长为组长，以学校副校长、教导主任、教研主任为成员的校本培训工作领导小组。组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的制定和落实情况。小组成员是校本培训的 具体组织实施人，对校本培训组织考核，并做好培训记录，登记学分，整理收集校本培训档案。各项培训统筹安排，统一协调，实施有序。每周星期天晚6：00—7：00为教师培训时间，专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，并与绩效工资挂钩，确保了培训计划和内容顺利完成。

二、高层次、多起点，构建科研型学校

在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围，以此增强教师的自主发展动力。

1、加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每周500字，由学校定期检查或不定期抽查。

2、强化教学研究，促进教师相互学习。教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。一是各教研组每周定期统一教研，中层以上领导实行教研组承包责任制，深入教研组，参加教学研究。二是为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求同学科教研组人员每周内必须听一次课，在教研时共同反思，相互评价；另一方面不同学科的教研组，可以相互结合，采取轮流坐庄的方式，组织开展教研活动，促进了不同学科间的沟通整合。我们还组织全校教师大规模听课评课活动，领导干部必须参加新任教师公开课、汇报课等一些教学交流活动贯穿始终。

3、采取走出去请进来的办法，开阔教师视野。实践告诉我们：进行教学改革，教学创新，固步自封、闭门造车不行，需要开阔教师视野，让教师了解更多教改信息。学校创造机会，安排教师外出学习，参加学习的教师回来后要做学习报告，向教师传授“真经”。学校通过对骨干教师的业务能力培训和提高，培养校本培训带头人，以点带面，让他们再把所学到的教学技能作为校本培训内容结合自己的学习体会对全体教师进行有针对性的培训。教研主任王晓虎老师就是校本培训的典型代表。为掌握电脑及多媒体的使用技术，在外出培训学习的基础上，他在做好本职工作的同时，订阅了大量的有关计算机及多媒体操作的书籍资料，刻苦钻研，掌握了娴熟的操作技巧，成为教师们学习电脑知识及多媒体操作的业余辅导员。教导主任郑明华、骨干教师赵玉莲、方兰香，通过参加外出学习，结合自己的教学实践，都写出了高质量的学习经验材料，并作为二期培训教材在外出培训教师专题学习讲座上交流，收到了很好的效果。在让教师外出参加培训的同时，校本培训已显得更为重要，因为各种条件的制约，学校不可能每学期安排大批的教师外出学习，校本培训是全面提升教师师德修养及业务技能的更有效的途径。学校每学期至少开展8至10次的校本培训。在校本培训过程中，学校根据教师们在教学中遇到的实际问题，有的放矢，注重实用、实际、实效。同时，因人而异，以集中辅导与个别辅导相结合，注意随时调查教师工作、学习中面临的困难，发现问题及时点拨，并对尚未解决的共性问题进行分析研究，归纳为不同的专题，再通过讲座、观摩、研讨等形式有针对性地组织专题培训。

4、将课题研究纳入校本培训。开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报市级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。我校的实验课题是“实现学生‘自主、合作、探究’性学习”，成立了实验课题小组，学校教导处、教研室还定期对教师进行课题研究的理论培训，定期对实验进行小结，使每位教师都得到提高。通过培训，教师的教学能力和研究水平大大提高，涌现出了一批学习型、研究型的教师。几年来我校培养出市、县级骨干教师和学科带头人8人。教师多人次获省、市、县、镇各类评优课、教学案例、教学论文一、二、三等奖。教师个人获省、市级、县级各项奖励30多项。

三、信息技术彰显魅力，教师育人手段得到丰富。教育现代化形势在飞速发展，信息技术作为教育改革和发展的有力辅助手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要，因此，为使教师具有良好的信息意识，信息处理能力，我校充分利用网络优势，开展校本培训，从而全面提高教育教学质量。

学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训。学校由电教主任王晓虎负责，认真做好教师的信息技术培训工作，为督促教师掌握现代信息技术，学校利用培训时间对我校教师进行了电子表格的应用、文件下载、上传文件等信息技术初、中级培训，目前我校任课教师全部获得计算机初级、中级合格证书，为了更好的实现现代信息技术和各课程之间的整合，从去年我校开始对全体教师进行课件制作的培训，由学校电教处主任王小虎老师主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH动画制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。每学期我校都举办“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。王晓虎老师的语文CAI课件《飞夺卢定桥》、方兰香老师与王晓虎老师共同完成的 语文CAI课件《青海湖，梦幻般的湖》分别荣获襄樊市第五、第六届多媒体教学示范课、CAI课件教师作品大赛一等奖。电教主任王晓虎老师制作的课件《鸟的天堂》荣获省一等奖，郑明华、方兰香老师的电教论文荣获市一等奖，还有叶荣、张道慧、张社生、赵玉莲、刘兴文等老师的课件、论文获得市二、三等奖。

几年来，学校校本培训工作注重实效，抓过程、重结果，给学校的发展带来了勃勃生机。学校教师队伍的整体素质有了明显提高。先后涌现出一大批师德高尚，业务精良、勇于创新的开拓型教师。学校教学质量有了明显的提高。民主、平等、和谐的师生关系正逐渐走向成熟。学生对生活、学习的热情逐步被唤醒，内驱力得到开发。但是，我校的校本培训工作还有很多不足之处，我们一定会在新课程理念的指导下，不断学习，不断创新，不断总结，力求使校本培训工作更好的为学校的教育教学服务，为学校的成长发展创造良好的条件。提高教育质量教师是关键，我们要把提高教师素质、造就名师作为我校今后发展的战略目标，我们要引领全体教师扎扎实实做学问，做教育的学者；积极投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育实践的挑战，用智慧解决难题，做教育改革的智者。努力建成一所学习型学校，带出一支学习型教师队伍。

第三篇：教师素质提升校本培训心得体会

教师素质提升校本培训心得体会

异龙小学徐维

2010 年8月24号至26号，我参加了异龙镇中心小学暑假教师素质提升校本培训的学习。来自的多位专家分别就实施素质教育提高课堂教学的有效性、素质教育者之素质谈等专题作了讲座。作为一名年轻的教师能够有机会倾听两位教育专家现场的经验分享，是一次绝佳的学习机会。虽然只有三天的学习时间，但是确实受益颇多。

通过学习，我感受到了作为一名教师仅仅靠热情是不够的，教师应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为。教师在给学生“传道、授业、解惑”时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都要与时俱进。

没有学习，就没有提高。通过提升教师教育教学的观念，我学会了反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要，民族的振兴的层面上思考自己的教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。教师只有通过不断的充电，才会使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，增添学生学习的兴趣。

教育是：人的教育，人性的教育！教书育人！学高为师，身正为范！„„这些都是对教师的高度评价！通过这次学习我也明白了：长远的教师素质提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己的不断提高和自我超越！

异龙镇中心小学2010教师素质提升

校本培训心得体会

异龙小学 李佳 七月流火时节，我带着教学实践中的困惑，参加了短暂而紧张的“异龙 镇中心小学2010教师素质提升校本培训”。酷日炎炎，暑气逼人，然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却如春风化雨，荡涤了所炎热，也滋润着我焦渴的心灵。

通过素质提升培训，我获得了新的观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暂的学习之后，每一个教师都会 用自己的努力和付出、追求和信念去营造石屏教育美好的明天！

第四篇：开展教师全员理论培训 全面提升教师素质

开展教师全员理论培训 提升全面教师素质

为提高学校教师的课改理论水平，提升教师学科教学能力，深化课程改革，根据教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）、市教委《关于印发<阜新市教师教育第十二个五年规划>的通知》、《关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》等文件精神，2013年7月6——10日，第二十六中学组织开展了2013年教师全员集中培训工作。这是学校在2013年暑期教师全员培训的基础上，开展的又一次全员、全学科培训，体现了学校着力教师队伍建设、着眼教师素质提升的又一重大举措。

本次培训旨在落实教育部“五年内每名教师接受不少于360学时的培训”、的培训工作要求，以“学科教学能力提升”为培训核心内容，以“理论学习加实践分享”为培训形式，坚持“学用结合”的原则，注重主体参与，互动交流，通过专家讲座、交流分享、小组讨论、课例观摩等形式，调动教师参加培训的积极性，全面提升我校教师学习研究、教学设计与操作、教学评价、课程资源开发及教学创新能力，形成区域教师自主研修、合作交流、总结反思、成果转化的可持续发展培训模式。

本次培训工作有以下几个特点：

一是精心的策划组织。培训是教师最大的福利，让培训惠及到每一位教师、促进教师的终身发展是学校的长远目标。学校重视此次培训工作，成立了以校长为组长、党支部书记为副组长、班子成员及教研组长为成员的培训工作领导小组，加强对培训工作的研究、指导。为保证活动的顺利开展，领导小组多次召开办公会，研讨暑期全员培训工作，落实相关工作措施，为培训工作保驾护航。白青校长要求学校各个部门认真做好调查研究，充分考虑教师实际，精心设计培训方案，增强培训工作实效性，以满足教师培训需求。

培训活动开始前，学校组织召开了专门会议。会上，白青校长代表领导小组对全员教育理论培训活动设置、培训形式和培训管理、培训效能等工作做了全面的部署。党支部刘力书记就培训纪律、培训安全等提出了明确的要求，希望学校各部门按照培训工作要求，按时、准确、全员参加培训活动。各部门积极响应，就培训工作进行布置和落实，吹响了培训号角。

学院还专门召开了培训工作动员会，要求全体教师员工以做好培训工作为己任，严格按照学校作要求，加强培训管理。会上，白青校长对培训管理考勤、请假及学科考核、评定等工作提出了要求。

二是精致的培训内容。为确保培训的针对性、实效性，学校对培训工作提出了高标准、严要求，要求培训教师精心设计课程，每个学科培训内容包括以下四个模块:模块一：学科课程改革基本思想和理论；模块二：学科课标、教材、教法；模块三：推动卓越课堂的课堂教学研讨；模块四：学科评价。每个学科培训开展集中研修，采用主题讲座、专业对话、课例评析、案例解构、教学反思等形式。通过“三个结合”，即，校本研修与常规教研活动相结合、校本研修与远程教育相结合、校本研修与集中专题培训相结合，提高校本研修的质量和水平。从本次培训看，各学科均设计了优秀的方案，并严格按照方案开展培训。

初中语文：写作教学理念培训，请高校教授对当前的写作理念进行分析，提升教师对写作的认识。一是教学内容选择与呈现培训；二是语文卓越课堂的实施策略；三是写作教学设计。阅读文本命题的讲座与实践。

初中数学：课堂教学技能与艺术、课堂教学的基本要求、数学教材分析与修订说明，开展教学设计、课例分析、听课、评课、说课、上课与反思、初中生学习数学的评价设计、高效课堂教学模式、校本研修的有效模式等。

初中英语：一要结合新课标教材，对教学中词汇、语法的教学策略与方法、听说能力培养的策略与方法进行课例呈现；二要研讨英语卓越课堂的实施策略。学科专业学习能力提升的策略。如过程性评价的有效实施。

初中物理：开展课改基本理论学习，《课标》学习，学科教材分析，试题命制分析学习，优秀课堂教学观摩学习，教学设计、集体备课研究，课堂教学展示及评价。

初中化学：观课、议课和教学反思，教学设计书写的规范。课标、考纲及教材分析，教学策略及教学模式，案例分析。化学工艺流程教学实践研究。

初中生物：解读与生物学学科教学理论的学习，结合新课标教材，对教学中探究教学策略与方法、实验教学的策略与方法进行课例研究；研讨初中生物学卓越课堂的实施策略。

初中地理：课堂教学有效度的提升，在于如何听课，学习借鉴他人优点，正确评价课堂得失，同时学习先进教学方法和手段，提高课堂提问的有效度。

初中思想品德：围绕学科教师能力和课堂教学力，在把握课改基本理论及分析学科教学内容的基础上，结合实际，选择案（课）例、交流探讨教法与学法，促进教师教学行为。

初中历史：理解课程标准，把握教材，合理使用教材。提升教师专业素养，开发课程资源，搞好课堂研究，剖析典型课例。

三是精美的培训实效。为做好本次培训工作，学校明确要求做好培训的组织管理工作，本次培训，实行层级管理机制，即学校考核各个教研组，各个教研组考核本组培训学员。每位管理人员各司其职，各负其责，让培训工作由下而上连成一个有机体。校长、书记坚持每天检查、指导工作，给培训工作增添动力。

教师们对本次培训感触颇深，以下是其中一些教师的感言：

语文组曹莉老师：培训前，我对此次培训是抱着很高期望的，希望这次培训能给我们初中语文带来实质性的变化，事实证明，这次的培训没有让我们失望，语文学科培训呈现出“定位准确、形式多样，生动详实、扎实有效”的特点，大家收获良多。希望学校今后还能举办这样的培训，让老们能获得更大的提高。

数学组谢倩老师：本次培训不仅仅是给大家 “输了血”，更重要的是赋予了我们一定的“造血功能”，不仅收获了很多的教育理论知识、吸取了一些优秀教师的教学经验，而且再次点燃了对教育的激情。

英语组王艳老师：此次培训充分考虑了一线教师的需求，培训内容丰富，形式多样，既能聆听众多专家对中学英语教学的理解，又观摩了一线教师的课堂教学设计。这里是开阔眼界的场所，提升自己的舞台。尤其是专家和教师间同课异构的智慧碰撞。对大家来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

史地组韩晓璇老师：一路走来，当你回首身后浸透汗水的脚印时，不禁会由衷的欣慰，我们滴洒下了一路汗水，却收获了累累硕果！

政治组王敏老师：培训中，各位专家教授精心的准备，培训内容丰富多彩，培训形式多样，既有理论讲授也有课堂实录。通过这次培训，让全体学员更新了观念、增长了知识，为今后的教学工作指明了方向。

生物组吕萍老师：本次培训亮点纷呈，取得圆满成功。一是培训形式新颖，采用“参与式”学习家庭模式进行培训；二是课程设置科学合理，有利于教师专业发展，课标再学习，教材分析，教学设计研究、走向专业的听评课；三是高水平的培训团队，既有名师的引领，又有专家的报告，还有丰富经验的教研员，让生物教师受益匪浅，为生物教学提供了理论指导和示范。

总之，通过这次全员培训，教师们普遍明确了在科技、经济迅猛发展知识爆炸的今天，要想做一个合格教师，必须不断学习提高，才能适应当前教育改革发展的需要，不然就将被淘汰。通过培训，使我校的教师紧跟时代的步伐，站在新课改的潮头浪尖，促进我校教师整体水平的进一步提高。

阜新市第二十六中学

第五篇：素质提升工程校本培训工作总结

秀山中学教师素质提升培训总结

通海县秀山中学教科室

学校发展的关键在教师，教师队伍建设是学校工作的重中之重。学校是教师专业发展的摇篮，加强师资培训是教师继续教育的核心内容。根据省、市相关文件精神，我校紧密结合本校实际，建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，从暑期校本培训开始，便组织教师开展了为期3个月的教师素质提升培训，引导教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。

一、领导重视，组织有力，确保培训的有序进行。

从学校领导到普通教师，都把这次培训当作提高教师水平、促进学校发展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论素质提升培训工作，校长多次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，由校长挂帅，责成孙副校长专门负责此项培训工作，聘请教研组长为辅导员，召开了全体教师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。教科室在学期初就制定了详细的校本培训计划。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对教师的学习情况更为关注，从而带动了全体教师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保本培训保质保量定时定量地完成。

二、内容充实，措施到位，保证培训的扎实推进。

1、机制健全，全面落实 按照上级师训部门提出的“提升专业发展水平和提升课堂教学品位”的培训目标，同时根据本校教师的实际情况，制定了贴近教师实际的培训内容，做到培训与教师的教学工作实际，与教师工作实际与学生发展的“三个结合”。通过上课、说课、专家点评、小组交流等形式，保证教师参与讨论的机会和时间，切实提高教师在新课程理念指导下的课堂教学能力，并把培训成绩载入教师业务档案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对教师培训学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的考核直接挂钩，有了教师参与的制度保障。

2、措施到位，认真落实

每个教研组根据学校的培训方案制定了各学科详尽的培训计划，每个教师也认真分析了自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修计划”，明确自己的学习目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使计划目标真正起到了导向作用。每位教师备有一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，每月抽出一定时间进行反思，并适当作笔记，写案例反思。不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训。同时，通过教研活动时间，把自己的学习成果与体会，与其他教师交流、讨论，使理论与实践有机结合。

三、形式灵活，扎实有效，促使培训的全面落实

1、集中培训与教师自训自练相结合

集中培训由学校统一安排，主要在学期初为期一周的校本培训期间完成，由学校组织。自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研 讨，学校组织教师采取教学观摩、课题研究等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

2、加强培训的日常管理

我们十分注重对教研活动的培训效果进行过程管理，分为：前设计交流，上（听）课、评课和反思等项目。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，对上述内容进行自评和组评，把考核结果与教师的挂钩，保证了教师人人参与，从而提高培训效率.3、开展学科组培训

我们以教研活动引领教师培训，实施了“一课三练 ”的教研模式，在教研活动的前设计——研讨—上课——再设计——再上课——反思等“六环节”中加以落实。

环节一：前设计。根据上课内容，教师独立备课，并上交各自的教学设计。

环节二：研讨。教研组成员把自己的教学设想进行交流和研讨，共同研究创设的问题情境的方案，教师教学的策略和学生学习的方法等，并形成最佳方案，提供给执教的教师。

环节三：上课。一名教师上研究课，其他成员听课，听课者必须边听边记下点评，至少三处以上进行点评。

环节四：再设计。组员对上课情况进行集体备课，每位教师上交评课稿。研讨后形成新的教学设计，提供给第二次上课的教师。

环节五：再上课。一名教师与研究课其他成员听课，课后执教教师上交新的教学设计，组员上交课堂教学评分表。

环节六：反思。上课教师撰写并上交教学案例反思。

4、开展课堂教学竞赛

课堂是提高教育教学质量的主阵地。为进一步深化课改，提升教师专业素质，全面提高教育教学质量，促进我校教育教学的全面、协调、可持续发展，我校于10月18、19日两天举行了全校性的课堂教学竞赛，以“赛”为手段，以“研”为重点，通过上课、评课，有效促进教研教改，提升了教师的教学研究能力和专业素养。

5、走出去、请进来，加强学习与交流

在暑期校本培训期间，我校特邀县教科所所长、正高级教师罗树伟老师为全校教师做《教师智慧》的专题讲座；10月20、21日组织初三年级教师及各学科教研组长到玉溪四中、八中进行学习交流。这些学习交流，不仅提高了教师的理论水平，而且通过实地参观学习，开拓教师的视野，增长教师的见识。

总之，本次培训工作在校领导的支持和各部门的全力配合下，通过全体教师的努力，整个培训工作有序进行，我校教师的专业素质得到进一步的提升，课堂教学得到进一步优化，有效深化了课堂教学改革。

2016-12 4