石城县：实施县域师资培训 全面提升教师素质

第一篇：石城县：实施县域师资培训 全面提升教师素质

喜迎党代会系列报道：

石城县：实施县域师资培训 全面提升教师素质

口播：建设高素质的教师队伍是提高教育质量的立足点，近年来，石城县不断探索，建立了一套全方位、多层次的师资培训体制，通过组织教师大交流、大研讨、大练兵，建构起开放型的师资培训大格局，为提高教师的教育教学水平提供了有效交流的平台。请看报道：

每个礼拜五的晚上,石城县都要举行校长沙龙，县教育局领导和中小学校校长聚集一堂，梳理学校日常管理中遇到的问题，总结推广好的经验和做法。校长沙龙活动已成为校长们交流学习、互助共进的平台，有效地提升了校长管理水平。

采访石城县东城初中 校长温北华

平时工作中遇到的问题，可以利用好这个平台跟有经验的校长还有跟局领导进行一个非常好的交流学习，谈谈工作中的生活体会。

为了在全县广大教师中营造你争我赶的工作态势，石城县制定实施《石城县首届“名师”工程实施方案》，形成了石城“名师”选拔、培养、管理、考核、奖励机制，并产生首批30名教学名师、100名教学能手、100名教坛新秀，逐渐形成本土专家集群，为全县自主培训、自主发展、自我提升提供了条件。

石城县还通过选派校长到江苏东庐中学、溧水实验小学等五所国内名校进行3个月的挂职学习，加强教师对外学习交流，并邀请名校校长来讲学，分享最前沿教育理念。

采访 石城县教育局局长 李正鹏

我县把教师队伍的建设放在重中之重的位置，县本级用于教师培训的经费超过百万元，通过校长论坛、校长沙龙、挂职锻炼、教研超市等平台载体，使教师培训有阵地、有空间。

据了解，2010年至今，石城县举办县级师资集中培训班26次，实施培训项目72个，教师累计接受集中培训达7000多人次，人均受训2.5次，全县教师队伍的整体素质稳步提升。

黄建宋阅 邓台已审

第二篇：立足校本培训 全面提升教师素质

立足校本培训

提升教师素质

东巩镇东巩完全小学

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在教学理念迅速更新、教学手段不断完善条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不滑坡，是我校近几年来面临的一个值得深思的问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，采用外出培训与校本培训相结合、自主学习与集体学习相结合的培训模式，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。我们在培养教师、加强教师队伍建设的工作中，把学校作为教学研究的基地, 把教师作为教学研究的中坚力量,发挥校本培训的作用，开展多种形式的教研活动，依托教研，促进教师专业水平的提高，并获得了事半功倍的效果。以下是我校开展校本培训的具体做法：

一、建立校本培训制度，制定学期培训计划，使校本培训科学、规范化。为使我校的校本培训工作长期、有效地开展，并取得实效。学校从本校教师的业务水平的实际出发，制定了切实可行的校本培训制度和计划，明确指导思想、培训目标、培训原则、培训内容、培训对象、培训形式及保障措施，使校本培训立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来，在“以人为本、优化课堂结构、提高教学质量”的新理念的指导下，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训的指导思想。坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则；坚持按需培训，学用一致，注重实效的原则。校本培训内容的重点是新课程培训和计算机机能培训。培训的目的是使教师养成再学习的习惯，接受新知识、新事物、新技能的能力，全面提高教师教学、教研能力，适应社会发展需要。在实施过程中，学校结合培训方案和具体培训内容，建立了以学校校长为组长，以学校副校长、教导主任、教研主任为成员的校本培训工作领导小组。组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的制定和落实情况。小组成员是校本培训的 具体组织实施人，对校本培训组织考核，并做好培训记录，登记学分，整理收集校本培训档案。各项培训统筹安排，统一协调，实施有序。每周星期天晚6：00—7：00为教师培训时间，专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，并与绩效工资挂钩，确保了培训计划和内容顺利完成。

二、高层次、多起点，构建科研型学校

在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围，以此增强教师的自主发展动力。

1、加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每周500字，由学校定期检查或不定期抽查。

2、强化教学研究，促进教师相互学习。教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。一是各教研组每周定期统一教研，中层以上领导实行教研组承包责任制，深入教研组，参加教学研究。二是为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求同学科教研组人员每周内必须听一次课，在教研时共同反思，相互评价；另一方面不同学科的教研组，可以相互结合，采取轮流坐庄的方式，组织开展教研活动，促进了不同学科间的沟通整合。我们还组织全校教师大规模听课评课活动，领导干部必须参加新任教师公开课、汇报课等一些教学交流活动贯穿始终。

3、采取走出去请进来的办法，开阔教师视野。实践告诉我们：进行教学改革，教学创新，固步自封、闭门造车不行，需要开阔教师视野，让教师了解更多教改信息。学校创造机会，安排教师外出学习，参加学习的教师回来后要做学习报告，向教师传授“真经”。学校通过对骨干教师的业务能力培训和提高，培养校本培训带头人，以点带面，让他们再把所学到的教学技能作为校本培训内容结合自己的学习体会对全体教师进行有针对性的培训。教研主任王晓虎老师就是校本培训的典型代表。为掌握电脑及多媒体的使用技术，在外出培训学习的基础上，他在做好本职工作的同时，订阅了大量的有关计算机及多媒体操作的书籍资料，刻苦钻研，掌握了娴熟的操作技巧，成为教师们学习电脑知识及多媒体操作的业余辅导员。教导主任郑明华、骨干教师赵玉莲、方兰香，通过参加外出学习，结合自己的教学实践，都写出了高质量的学习经验材料，并作为二期培训教材在外出培训教师专题学习讲座上交流，收到了很好的效果。在让教师外出参加培训的同时，校本培训已显得更为重要，因为各种条件的制约，学校不可能每学期安排大批的教师外出学习，校本培训是全面提升教师师德修养及业务技能的更有效的途径。学校每学期至少开展8至10次的校本培训。在校本培训过程中，学校根据教师们在教学中遇到的实际问题，有的放矢，注重实用、实际、实效。同时，因人而异，以集中辅导与个别辅导相结合，注意随时调查教师工作、学习中面临的困难，发现问题及时点拨，并对尚未解决的共性问题进行分析研究，归纳为不同的专题，再通过讲座、观摩、研讨等形式有针对性地组织专题培训。

4、将课题研究纳入校本培训。开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报市级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。我校的实验课题是“实现学生‘自主、合作、探究’性学习”，成立了实验课题小组，学校教导处、教研室还定期对教师进行课题研究的理论培训，定期对实验进行小结，使每位教师都得到提高。通过培训，教师的教学能力和研究水平大大提高，涌现出了一批学习型、研究型的教师。几年来我校培养出市、县级骨干教师和学科带头人8人。教师多人次获省、市、县、镇各类评优课、教学案例、教学论文一、二、三等奖。教师个人获省、市级、县级各项奖励30多项。

三、信息技术彰显魅力，教师育人手段得到丰富。教育现代化形势在飞速发展，信息技术作为教育改革和发展的有力辅助手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要，因此，为使教师具有良好的信息意识，信息处理能力，我校充分利用网络优势，开展校本培训，从而全面提高教育教学质量。

学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训。学校由电教主任王晓虎负责，认真做好教师的信息技术培训工作，为督促教师掌握现代信息技术，学校利用培训时间对我校教师进行了电子表格的应用、文件下载、上传文件等信息技术初、中级培训，目前我校任课教师全部获得计算机初级、中级合格证书，为了更好的实现现代信息技术和各课程之间的整合，从去年我校开始对全体教师进行课件制作的培训，由学校电教处主任王小虎老师主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH动画制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。每学期我校都举办“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。王晓虎老师的语文CAI课件《飞夺卢定桥》、方兰香老师与王晓虎老师共同完成的 语文CAI课件《青海湖，梦幻般的湖》分别荣获襄樊市第五、第六届多媒体教学示范课、CAI课件教师作品大赛一等奖。电教主任王晓虎老师制作的课件《鸟的天堂》荣获省一等奖，郑明华、方兰香老师的电教论文荣获市一等奖，还有叶荣、张道慧、张社生、赵玉莲、刘兴文等老师的课件、论文获得市二、三等奖。

几年来，学校校本培训工作注重实效，抓过程、重结果，给学校的发展带来了勃勃生机。学校教师队伍的整体素质有了明显提高。先后涌现出一大批师德高尚，业务精良、勇于创新的开拓型教师。学校教学质量有了明显的提高。民主、平等、和谐的师生关系正逐渐走向成熟。学生对生活、学习的热情逐步被唤醒，内驱力得到开发。但是，我校的校本培训工作还有很多不足之处，我们一定会在新课程理念的指导下，不断学习，不断创新，不断总结，力求使校本培训工作更好的为学校的教育教学服务，为学校的成长发展创造良好的条件。提高教育质量教师是关键，我们要把提高教师素质、造就名师作为我校今后发展的战略目标，我们要引领全体教师扎扎实实做学问，做教育的学者；积极投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育实践的挑战，用智慧解决难题，做教育改革的智者。努力建成一所学习型学校，带出一支学习型教师队伍。

第三篇：提升职教师资素质

让职教师资素质赶上现代职业教育“快车”

近年来，我国职业教育有所恢复和发展，但总体与社会经济发展存在一定差距，在教育方面，普通高校精英教育比例较大，高等职业教育比例较小，且存在过分强调学科知识教学，忽视职业岗位实践的问题，因此调整教育结构，重视职业教育，是从可持续发展的角度解决就业问题的必然选择。21世纪，我国的职教既面临着严峻的挑战，同时也面临着新的发展机遇。我们要迎接挑战，要推动职教的发展，就必须首先提高师资的业务素质。

职业教育新的发展，在实践的层面上将取决于一支高素质、高水平的师资队伍。构建这支队伍，应突出三类师资群体：

一是创建一支能适应职业教育面临巨大冲击与变革的权威型校长群 体；

二是创建一支能适应职业学校专业现代化建设的“双师型”师资群 体；

三是创建一支能适应面向教育市场、面向社会需求的懂教育、会经 营、善管理的复合型师资群体。

之所以提出“三类师资群体”，是基于如下考虑：

（1）职业学校在新形势下生存和发展的需要。职业学校教师来源呈多元化趋势，这对长期依靠教师转型为主的职业学校来说，既是一种历史性的发展机遇，又是回应“生存与发展”命题的一种探索性的实践策略。

（2）既是对现阶段职业教育师资资源实施优化组合的相对分工，也是主动适应教育市场变化的应变策略，更是面向未来师资队伍可持续发展的需要。

（3）教师自身发展的需要。21世纪教育委员会认为“不应像过去那样，只是从教育对经济发展产生影响的角度，而应以一种更加开阔的眼光，即以人的发展的眼光来确定教育的意义。”教师是教育的产物，教育改革发展过程中的一些新的要求，往往在教师身上首先体现出来。因此，“三类师资群体”的提出，既是发展职业教育的战略需要，也是教师个体发展的实际需要。从本质上看，这是一种从教师个体出发的扬长策略，体现了“以人为本”的发展理念，有利于激发和调动广大教师自我完善、自我超越的主动性和积极性，有利于个体潜能的充分发挥和能力水平的全面提高。

如今人们已经清楚地意思到科技将成为国际竞争舞台的主角。而科技竞争，归根到底又将是人才的竞争。职教作为提高劳动者素质，培养和输送劳动后备大军的重要途径，作为“现代化教育的重要组成部分”以及“工业化和社会化、现代化的重要支柱”，同时要更好更快地为经济建设培养人才，把人口资源转变成人力资源，加速提高从业者的职业素质和技能，增强我国的科技竞争实力。

要提高学生的整体素质，则要求我们必须尽快提高职教师资的业务素质。因为学生在未来岗位上的业务水平，服务质量、发展潜力在很大程度上都受到向他们“传道授业”的教师的影响。正如日本人所断言的“没有教师的质量，就没有教育的质量，没有教育的质量，就没有建设的质量”。也正鉴于此，前西德才把自己产品质量及竞争力方面的优势归结为5万个全日制培训导师和近30—40万人部分时间制导师。

提高方法主要有以下几种：

1.不断完善自我修养提高教师的职业素质

职业素质主要表现在教师个体的世界观、人生观、人生理想、价值取向、个人信仰、献身精神等方面。教师的世界观、人生观，对受教育者的人生观和道德品质的形成，有着极其重要的影响。因此，作为一名人民教师，要想胜任自己的工作并作出成绩，就应树立科学的世界观和人生观。加强《教育法》、《教师法》、《职教法》的培训学习提高职业服务意识。加强学习职业学校教师职业道德《规范》，使教师在日常教学道德行为规范化。我们通过走出去，请进来的办法，有计划、有组织地对专业教师进行政治理论学习和培训，通过学习优秀教师事迹、开展教育教学理论专题讲座，开阔教师的视野，提高教师的理论水平，从而使教师认识到自己所从事职业的崇高，坚定自己当好一辈子教师的信念，并为做一名合格教师而奋斗不止。

2.打造双师型教师

“双师型”教师概念的提出是在高等职业教育强调实践性教学的重要性，适应以能力培养为主线的职业教育观念而提出来的。“双师型”教师是指教师在业务素质上，既要具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有丰富的从事技术工作和工程管理的实践能力。作为一名职业教师，在对知识的把握上除了具备相应的科学基础知识外，还应具备学科知识的专业性、前沿性和专业技能的操作演示与规划协调性。目前职业教育的教学体系由“学科体系”向“工作导向”转化，在我国，专业教师不全是由一些具有实践经验的人员担当，特别是一些青年教师，专业能力不够的问题就更加突出。为进一步提高教师的实践教学能力，提高教学质量，促进产教结合，对现有职教师资分批次、有计划地将实践性较强的专业课教师选派到生产科研单位及社会实践第一线，磨炼、提高其实践教学能力。实现“理论型教师”向“技能型教师”转化和“实习指导教师”向“理论化教师”的合理转化。

3.建立机制，营造气氛，促进教师业务素质的提高

当前，职教师资业务素质方面存在着下列三类问题：其一，部分专业课教师由文化课教师转变而来，他们虽在教育教学经验上有一定的积累，在专业课教学中职教特色并不明显。同时，他们在专业基础知识、专业操作技能等方面也相对薄弱；其二，部分毕业生，走上讲台后，学科知识比较系统，在教育教学经验，专业实践能力等方面与理想要求之间存在着一定的距离；其三，部分聘请来的兼职教师，往往感到教育、教学工作的困难。为此，建立竞争机制，让我们每位教师有危机感，对态度不正、教学质量差、教学方法不适应教改的教师，降级使用或高职低聘。

4.学习国际先进理念

“双元制”是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加

培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。目前人们常把职业教育模式分为四种：学校本位模式、企业本位模式、社会本位模式、产学合作模式。这四种模式各有特点和适用条件，能够满足多元化的需求。在这四种模式下，有多种多样的办学形式，使职业教育发展呈现了多元化趋势。

5.坚持教师单一专业型向复合专业型转化

根据职业技术教育专业设置灵活、专业课程开设变化较大的特点，要求从事职业技术教育的专业课教师必须具备较高的综合素质。原毕业学校所学的单一性专业知识往往适应不了教学工作的需要。因此，职业中学的在职教师更应树立终身学习的观念，使自己由单一专业型向专业复合型转化。在业余时间里多读一些其他专业类的书籍。对“博览群书，博学广识”，可能要求过高，然而根据学校专业设置情况，熟悉其他一二门专业课程的教材，多听一些这类课程的课，了解其教学基本方法也是很有必要的。目前职业中学不少教师兼任多门课程，有的教师把兼任的课程视为附带性，缺乏研究，这是不可取的。

6.加强交流、取长补短

俗话说：活到老，学到老。专业教师要提高专业能力素质，不仅应虚心向同行求教，还必须明白“教学相长”的道理；不仅要教学生，还要学习学生的优点和长处。因此，许多学校不定期请联办单位、实习单位的领导、师傅到学校讲课，传授相关的职业操作技能。有的学校派出专业教师到联办单位、实习单位学习，提高专业操作技能。提倡教师间的相互学习，提高专业教师的职业素质和职业能力。

7.加强进修，提高专业课教师的学历合格率

根据我校实际情况，制订师训计划，研究师训方案和具体措施，确定每年的培训对象，定期检查与考核教师的业务能力和教学水平。鼓励教师参加学历进修，激励教师提高业务水平。凡参加学历进修的教师，除学校给予学习时间的保证、报销学习经费和差旅费外，还给予一定的奖励，打消教师怕学习进修会吃亏（课时津贴少了）的思想障碍，从而创设了一种良好的自学进修环境，形成了浓厚的自学进修氛围，实现教师的自我充电。

“教育与劳动生产力相结合，自觉服从和服务与经济建设这个中心，促进社会的全面进步”。是职业教育责无旁贷的历史使命。提高职教师资的素质是社会发展的需要。

汽修0914班邓持

第四篇：教师素质提升工程实施

教师素质提升工程实施方案

新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸置疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证。为培养一批师德高尚、业务清湛、教育教学能力和水平突出的优秀骨干教师、学科带头人，特制定《钟宝小学教师素质提升工程实施方案》如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实“让更多的孩子接受更好的教育”的理念，遵循“全员提升、分级达标”的原则，坚持“以人为本，以质量求生存、以特色谋发展”的办学方针，奉行“一切从实际出发，一切服务于学生”教学思想，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高，让学校成为教师素质提升的主阵地，成为教师成长的沃土，努力构建学习型校园，使教师的学习工作化，工作学习化，全面实施新课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、主要内容、方法和措施

（一）强化理论学习，更新教育观念，为教育教学改革奠定思想基础。

1、学习邓小平教育思想、江泽民“教育创新”重要论述、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、素质教育观念、新课程标准理念、教育政策法规等现代教育教学理论和思想。使广大教师充分认识到只有不断学习，不断汲取新的教育教学理论，才能有利于自身的素质提高，才能有利于自己的思辨能力，才能更充分地适应新课改，使学习成为终身的需求。

2、教育具有科学性，教师只有遵循教育规律，才能把教育教学搞好。为此，教师必须掌握科学的基本理论，在教育科学理论的指导下从事教育实践，作为小学教师，主要应该掌握教育学、心理学，各科教材教法，理解新课标，把握教育改革的脉搏，以新课改崭新的理念来武装自己的头脑，将新的课改理念转化为自己的具体教学行为，进而形成在新的教育观念下的教学风格。

3、实行学校、教研组、备课组集体学习和个人自学相结合的学习方式，采取请进来、走出去的办法；每月举办一次教师论坛，每周一下午为理论学习时间。开展骨干教师及名师讲座等。对于各种形式的学习，学校与年级组定期进行检查，期末评出理论学习积极分子，在评估中加记0.5分，无故不参加的扣0.5分。

（二）增强师德意识，提高师德修养，努力提升教师职业道德素质。

1、加强职业道德教育。①要加强热爱教育事业、献身教育事业的教育，敬业爱岗，淡泊名利，无私奉献，在平凡的教育岗位上成就事业，实现人生价值。②要加强教师严于律己、以身作则、为人师表的教育，使教师言语与行动堪称学生的表率。③要加强热爱学生、服务学生的教育，关心爱护学生，平等地对待每一个学生，使每一个学生，在老师的关爱下都得到健康地发展。真正体现一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。

2、大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识，努力优化集体舆论，营造“团结协作、进取向上、干事创业、争创一流”的工作氛围，树立良好的风气，凝聚浩然正气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气，塑造师德标兵，培养良好的教风。

3、教育采取会议教育、学习教育和活动教育的形式，采取集体教育和自我教育相结合的方式，每周召开一次全体教师会，形成例会制度，开展师德教风先进个人或师德标兵评选活动。积极开展家长评教评校，学生评教等活动，建立校长热线电话，听取社会心声，评议结果纳入教师思品考核，以评议促养成。

（三）加强进修，不断提高文化学历层次，努力营造学习型校园氛围。

教师工作是知识性、专业性很强的工作。在知识更新迅猛、信息量剧的今天，一次性的师范教育早已不能满足终身工作的需要，专科学历不再是初中教师的理想学历，教师需不断学习、充电，不断更新知识，丰富知识，提高文化层次，才能适应教育发展和自身工作的需要。

1、积极鼓励教师进行学历进修。凡学历不达标者，45岁以下的专任教师通过自学、函授、离职学习等形式实现学历达标。学校鼓励青年教师有计划地对口进修，并积极创造条件，争取3年内专科达标100%，专任教师本科达到70%。

2、努力培养复合型教师，做到一专多能，胜任一门必修课，能开几门选修课，并能指导学生开展综合实践课活动。

3、鼓励并选派教师参加市、县组织的骨干教师培训。

4、努力为教师进修、自学创造条件。首先要鼓励和提倡，形成人人想学、自觉好学、终身学习的风气。其次，为进修自学者提供应有的时间。脱产学习与在职学习相结合。在职学习者工作量上适当照顾，使其正确处理好进修与工作的关系，保证完成学业。

（四）提高教师业务能力，提升教师教学水平。

业务水平是教师教书育人最重要的素质，文凭不等于水平，学历最高，教不会学生，照常是不行的，业务水平就是教育和教学的能力，教师业务水平不高，绝不会有高的教育教学质量。因此，加强教师业务培训，至关重要。

1、提高组织教学、驾驭课堂的能力。教师要善于调动学生积极性，吸引全体学生把注意力集中到听讲训练的教学活动上，使之能紧密配合老师的启发诱导，积极动脑动口动手，确保听课率达100%，杜绝热热闹闹的花架子课。

2、提高启发诱导学生思考的能力。善于启发诱导是教师最重要的教学业务能力。通过启发诱导培养学生的独立思考能力、创新能力和科学思维习惯，是素质教育的根本要求。教师要认真备课，抓住重点、难点、联系点、综合点、创新点，精心设计问题、启发诱导、层层深入、水到渠成，使解题思路和方法不是由教师讲出来，而是老师引导学生探究思考出来、感悟出来、总结出来，从而培养学生的创新精神、创新品质和创新思维。

3、提高驾驭教材，科学灵活地处理教材的能力。要在备课中训练，在教案设计中训练，提高研究、处理、利用教材的能力；要在上课中训练，提高实际运用的能力。学会从学科思想、知识结构和广阔的知识空间上去定位、去着眼，突出知识间的联系，促进认知结构上的同化。

4、提高教师教学机智，所谓教学机智是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当有效地教育措施以解决问题的能力。教师应当在临场时善于发现，及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以引导和激发，抓住学生的闪光点，引发为炽烈热情，化为积极行动。事实证明，教师对学生所持的心态不同，处理方法不同，就会产生截然不同的结果。

5、教师不但会用教材，而且还要对教材的开发利用积极进行探讨。大力倡导校本教材的开发。努力培养学生的地域观念，坚持实事求是的态度，既要重视我校学生的学习需求，又要考虑社会对人才的需求，我们主要采取以下做法：

①以英语、语文两学科为突破口，其他学科教师根据个人特长和学生需求，采取自愿的原则，尝试校本课程的开发。②学校成立校本课程开发委员会。一方面为老师们在校本开发过程出现的一些问题提供帮助，另一方面对校本课程的开发情况进行评估总结，并把总结评估情况记入教学评估。

（五）加速现代技术设施建设，提高运用现代教育手段的能力。以办学条件的现代化促进教育思想、教育内容、教育方法的现代化，是实现教育现代化的重要抓手。

1、加强教师运用现代教学技术的培训，充分认识现代化教学就是生产力，提升教师运用现代化教学的水平，深刻理解现代教育课堂教学的重要特点，挖掘新课程的网络利用率。

2、积极组织教师进行培训、达标活动，使所有专任教师和领导学会熟练应用计算机进行备课办公，学会上网查询资料，学会利用多媒体网络设施进行教学和管理，使60%以上的专任教师学会制作教学课件。

3、提高教师使用现代教育手段进行教学的自觉性。要克服惰性，不怕麻烦，积极使用，善于使用。使用现代化教学手段，将作为今后课堂评估的重要条件；熟练使用现代化教学手段进行教学的能力，是教师业务能力的重要构成部分。

4、以推广使用现代教育手段为契机，推动教育思想、教学方法的更新。要通过多种媒体，丰富教学的内容和形式，调动学生的各种感官，引发参与的自觉性，增大课堂容量，提高教学效益。通过使用现代教育手段，力争使教学信息、内容、效益提高1/3。

（六）大力开展教科研活动，不断提高教师教研教改能力。

1、科研兴教、科研兴校是学校可持续发展的基本战略，为了提高我校教育教学过程中的科研含量，培养一支科研型的教师队伍，我们将积极推动“问题即课题，教学即教研，成果即成长”为核心的群众性教科研活动。使每位教师树立起“科研兴教”的意识，向科研要质量，努力提高教师的理论水平，使每位教师掌握教育科研的一般过程和主要方法，进一步提高撰写科研报告和论文的能力，建立一支强有力的科研队伍。

2、规范课题管理。第一阶段：成立教科研领导机制，整合课题，统一思想认识，明确目标。全体老师可根据个人需要（学科特点和个人的风格爱好）自愿申请、自主组合选择课题，由教科研领导小组对课题、实验教师进行评估认定，并对课题进行整合、备案，张贴上墙。第二阶段：组织所有实验教师认真制定研究方案。第三阶段：课题实验阶段：在实施过程中，要求各课题组长组织课题组成员一月一反思，平时随时研讨，随时交流，对课题研究中出现的一些困惑、前沿理论的欠缺等问题，充分利用我校实验基地的优势，定期请专家前来指导。各课题组每学期末进行阶段总结，举行优秀课题交流会。

3、检查督促。

一是由教科研领导小组对各课题组平时的研讨、一月一反思情况、资料情况（包括课件）、课堂情况随时进行评估。

二是由教科研领导小组分期中、期末两次对实验教师在实验中收集的有价值的数据、优秀教案、个案、教学反思、阶段总结、报告、论文进行综合评估，并对优秀的个案、论文等进行交流或推荐上报。在平时过程评价与最后综合评估相结合的基础上评选出研究比较积极主动、实验效果比较显著的优秀课题组及课题研究的积极分子，记入教科研的评估中。

4、继续深入开展全校性研究性学习活动，在老师们认真总结经验教训的基础上，努力使课外向课内延伸，由大课题向小课题过渡，使研究性学习向纵深层次发展，力争有新的突破，学校将对优秀的课题小组、指导老师、年级组进行奖励。

（七）加强青年教师的培养力度，为青年教师的快速成长搭建平台。

1、加强完善拜师带徒工作，学校要跟上检查，评出先进，树立典型。青年教师的培养，是学校发展的长远之计，把青年教师放在优先发展的位置，为青年教师创造一切发展的条件和成长的环境。加强对青年教师的指导工作，充分发挥师带徒作用，跟踪听课、评课。提倡这些教师先听课，再研讨，后上课，并且要加强学习，真抓实干，尽快适应新环境、新要求，达到学校提出的工作目标。

2、学校将开展“青年教师才艺大赛”活动（内容包括：上好一堂好课、设计一份经典教案、说课、写一篇教学经验总结或论文、典型个案、主题班会、展示一次专业特长、亮出一项绝活等）、“青年教师理论学习研究会”活动，尽最大可能提供展示教学水平的舞台和外出学习的机会，让他们尽快脱颖而出，担当学校教育教学的重任。经过五年的努力，力争100%成为合格教师，60%成为县级骨干教师，培养出县级学科带头人、县级名师，市级学科带头人。

三、工程实施

（一）宣传发动阶段（2013年9月—11月）2013年9月学习相关内容，并结合我校实际制定《钟宝小学教师素质提升工程实施方案》。11月份召开全体教师会议，公布学校《素质提升工作方案》，统一思想，加强认识，提高广大教师对《方案》实施的紧迫感和责任感。

（二）全面实施阶段（2013年12月—2018年9月）

学校把9月份定为理论学习月，充分理解《方案》的内容，吃透《方案》精神，为有效落实《方案》奠定基础，要求广大教师对照《标准》实施自己的课堂教学，每年三月份由个人申请各自达标教师的等级标准，学校组织验收，对学校验收合格的教师，推荐上报教育局，由教育局根据不同标准进行抽验或逐一验收。

（三）全面总结阶段（2018年10月）

根据学校五年来开展《素质提升工作》的情况，进行全面、具体、详细地总结，对在《素质提升工程》实施中，涌现出的优秀教师进行表彰，学校写出总结报告，上报教育局。

四、加强领导，确保教师素质工程的落实。

为确保教师素质工程的落实，学校成立由校长任组长的实施教师素质提升工程领导小组，具体负责方案的实施，精心组织，科学安排，扎实工作，稳步推进，力争三至五年的时间造就一支数量充足、素质优良的教师队伍，为我校的教育教学质量的全面提高奠定坚实的基础。

2013年9月

第五篇：注重教师队伍建设 全面提升师资水平

注重教师队伍建设 全面提升师资水平

清塬中学教导主任

程向锋

作为一个跨世纪的教育改革------在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。下面根据近几年来的工作实践，谈一些初浅的体会。

一、全面构建师资队伍建设的目标体系

没有高素质的教师队伍，就培养不出真正的人才。我们认为，现代教师应当具备如下素质：

1、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界

“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。从某种意义上说，推进素质教育，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程。

2、具有现代教育思想和观念

现代教师，首先必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。其次，必须具有终身教育的思想和观念。学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的

起点，是为继续学习作准备和打基础。因此，教师对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择，都应充分反应终身教育的思想。

3、具有广博精深的文化专业知识和理论

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争必然会导致教育的竞争，而教育的竞争实际上是教师素质的竞争，教师素质的重要标志是学历，高学历是当今世界许多发达国家教师素质的共同特征。在业务能力上，要求教师从现在的“单一型”向“全能型”发展，像陶行知所倡导的那样做到“博专结合，博中求专”，成为德才兼备、一专多能的复合型教师，在教学水平上则要具有开拓创新能力。

4、具有较强的教育科研能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。当前，中小学实施素质教育，许多理论和实践问题需要去研究、去解决。教师不仅要学会分析、钻研和思考，而且必要会实验、会写教育研究论文。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。

5、熟练地掌握和运用现代教育技术。

当今的世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。现代教师要转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，不断改进教学手段、方法。

二、努力形成师资队伍建设的健康运行机制

1、革除教师种种“终身制”，在竞争的基础上引入优胜劣汰机制

教育改革是一项综合性工程，其中原有人事制度中暴露出来的某些弊端，已成为一种“瓶颈”，遏制了教育改革的深化，而教师队伍中的三种“终身制”，已成为师资队伍建设中的“绊脚石”，必须予以排除。

一要革除“学历终身制”。学历本是教师学识与水平的一大衡量标准。但在现实中，却存在着“只认学历不管学识”的“一俊遮百丑”现象，以及“一张文凭一生受用”的以“不变应万变”现象。所以学校应从教师的真才实学和工作实情上重点考核，而不能仅仅关注一张“文凭”。

二要革除“职业终身制”。由于教师近无下岗待业、竞争上岗之虑，远无寻聘、求职之忧，加之教师职业具有单兵作战和教师评价难以全面量化等特点，使得一部分教师不思进取，甘于平庸，“当一天和尚撞一天钟”。所以教职工全员聘任制必须加以施行。

三要革除“职务终身制”。现实中教师职务评聘中普遍出现了“评聘评聘，评了就得聘”“聘了还得评”和“一次评，终身聘”的现象，形成了事实上的“教师职务终身制”。这一终身制的存在，使许多被聘任职务的教师，特别是聘上了高级职称的教师，较普遍存在着“三少”现象，即工作干劲少了，学习研究少

了，以及论文与成果少了。所以学校必须评聘分开，“高职低聘”“低职高聘”的举措必须落到实处。

2、处理好以法治校与以人为本的关系，在规范的基础上引入激励创新机制

依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多时间里，坚持以法治校，形成了良好的校风、教风。为人师表，以德育人成为教师的良好风尚，一些不正之风得到遏制。有些教师因违反师德或无视校纪校规给予了处理：其中一位教师被调整岗位，一位教师被扣发责任奖。但是对于工作责任性强，教育教学工作干得好并作出了一定成绩的教师根据规定给予了当年成果奖，在一年中，教师的成果奖上下差额近千元。依法治校使我校的广大教职工的精神面貌有了根本性转变。

以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师

工作的特殊性。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项开作。

科学家指出，要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息和创造性地开展工作。因此，学校能否建立良好的人际关系，特别是领导与被领导、校长与教职工之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。因此，我们采取淡化约束，少设框框，多搭表现自我的舞台，让每一位教职工都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。

三、重点落实师资队伍建设的几项保障措施

1、建章立制，引导教师步步入格

没有规矩不成方圆。为了建设好教师队伍，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，我们结合学校的实际情况，广泛征求教职工的意见，召开教代会，虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议，制定了各类教职工的岗位职责和行为准则，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。

2、实施“培训”工程，保证青年教师年年有进

学校把青年教师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。同时，学校还启动青年教师“一二三四五”培训计划，要求做到：一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特色；四年“搭台子”，搭台唱戏，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。全员参与，严格考核，鼓励青年教师干一行爱一行，钻一行精一行，做教学“状元”。

3、开展教育科研，促进教师层层攀高

教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。针对我校教师原来教科研意识淡薄，学校采取了“以点带面，分步推进”的办法，首先在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的几位中青年教师，组建起学校教科组，校长亲自任组长，学校通过设置机构，编制人员，建立制度，安排时间，保证了教科研活动的有效开展，教科组成员人人确立课题，坚持每周一次集中理论学习、开展教改实验，积累各种资料，学期末完成课题阶段性小结。经过一年的锻炼实践，教科组成员的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。现在，我校已有太仓市学科带头人一名，校学科带头人3名。“星星之火，可以燎原”，广大教师在学科组人员的带动下，已萌发了科研意识，在自己的教学

实践中能渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。一年多来，学校教师已有近20篇论文在省市级刊物上发表。

4、实施“名师”工程，激励教师人人争先

名师创造名校，名校造就名师。我们把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所学校的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。