第四届青年教师课堂教学讲赛总结范文

第一篇：第四届青年教师课堂教学讲赛总结范文

改进课堂教学模式，积极构建高效课堂

——第四届青年教师课堂教学讲赛总结

为了有效地提高我校课堂教学的质量，促进教师教学水平的提高，积极构建高效课堂，营造教师之间的互相学习、互相促进的氛围，2011年5月9—11日，由教科室、教务处联合组织了以“改进课堂教学模式，构建构建高效课堂”为宗旨的红河一中第四届青年教师课堂教学讲赛，由十个教研组选送的13名教师各显其能，展示了自己独特的课堂教学艺术，呈现出传统教学向现代教学过渡，以教师讲授为主向以学生学习为主转变的特点，取得良好的成绩。总结如下：

一、课堂教学评价内容的变化

本届课堂教学讲赛打破传统课堂教学评价模式，采用现代教育的课堂评价模式，主要评价组织学生学习的过程和学习的效果。

学生学习过程的评价：①注重学生的自主学习、小组合作交流、小组讨论探究、小组发言展示学习成果以及提出疑难问题等，②注重学生学习过程中的组织、管理和启发引导。

效果的评价：①注重学生主动参与学习的有效度，合作学习的实效性，学生是否积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论、思维积极、发言踊跃，学习兴趣浓、信心足、感受到成功的快乐。②注重是否有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获。

二、课堂教学讲赛的总结评价

（一）成功之处

1、以学生学习为主的新的课堂教学模式逐渐形成，效果显著，马瑞丽、李兰萍、胡 川等一批青年教师将现代教育课堂教学模式与本校实际结合，构建了以学生自主学习为主，生动活泼，卓有成效的课堂教学模式，说明新课改精神逐渐深入人心。

2、注重学生的活动，形式多种多样，内容丰富多彩。最突出的特点是小组合作学习、讨论、展示，学生的主体地位明显。

3、采用各种手段，积极启发、引导，营造积极参与、主动学习的良好氛围。

4、教学内容的处理、设计科学而精彩，重点突出，难点突破，课件制作独具匠心，直观生动。

5、教学效果显著，教学目标有效落实，学生主动参与学习的有效度高，合作学习的实效性强。

（二）存在的问题

1、以讲授为主的传统课堂教学模式依然固守课堂，①部分教师毫无现代教育意识，满堂灌，从头讲到结束，独占45分钟，②几乎没有组织学生的活动，没有自主学习的具体目标，没有小组合作交流的时间，没有展示成果的机会；③提问浅显、泛泛化，没有效果检测，检测形式单一；学生参与度差，教学效果不明显。

2、虽然对学生进行分组管理，但小组合作学习的职责不明确，管理手段单一，没有展示合作学习成果，合作学习效果不明显。

3、教师的讲授太多，很多学生可以自主学习的可以解决的问题，教师仍然不厌其烦地讲，越俎代庖。

4、学生学习活动设计不够丰富，手段单一，说明教师备课不注重学生的学习。

5、不注重学生学习效果，教学目标是否有效落实，效果检测不力。

四、组织课堂教学讲赛得意义

1、促进广大教师的学习和交流，积极推进现代教学模式，构建高效课堂，来听课观摩的教师达289人次。

2、为广大青年教师的成长提供平台，展示广大青年教师的才华。展示青年教师才华的方式：①教学成绩显著，②课堂教学讲赛获奖，③教育科研成绩显著。

五、几点希望

1、努力改变传统课堂教学模式，积极探索适合本校学生实际的现代教学模式，构建高效课堂。

2、组织教学应以学生学习为主，积极构建学生自主学习、小组合作交流、小组讨论探究、学生发言展示成果的体现学生主体地位的现代教育课堂。

教科室

第二篇：第四届课堂教学讲赛心得体会

第四届课堂教学讲赛心得体会

孟慧

为期一周的教学讲赛活动已经结束了。感谢学校各位领导给我提供了这次难得的锻炼机会，我为能参与幼教组科学科目的讲赛而倍觉自豪，我因为能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着快乐着成长着而终身难忘。活动虽然结束了，但留给我的收获却将陪伴着我。

首先改变的是我的课堂主体观，课堂上谁是主体，谁是中心。这一点虽然我们都会说，但真正落实在我们的教学行为之中，往往还是牵着学生走。因为老师怕课堂上出现不可控制的场面。所以拼命的预设，尽量减少生成的因素。但是真正的科学课堂应该是幼儿主动参与、主动探究的过程。要更多的关注幼儿的学习状态，关注他们的参与程度，一句话就要以学论教。这就给我们的课堂提出了更高的要求，我们的教案其实根本就没法设计到每一个环节，因为有很多的空间要留给幼儿，要根据他们在课堂上的参与情况决定我们的教学行为。

本人所讲授的是《神奇的眼睛》，《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为了满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了这次科学活动《神奇的眼睛》，旨在初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣，体验发现的乐趣。在这节课中，我想方设法调动学生参与的热情。让学生尽情地展示，我只是适当的评价与引导。我觉得这节课上我尽量少讲话，可有可无的坚决不说，学生能说的我坚决不说。

其次我明显地感觉到我的成长。台上一分钟，台下十年功。这一节课不仅改变着我的思想，还不断完善了我的业务。平时的教学当中，教学语言的随意性较大。通过这次反复的试教，评教。我开始认真推敲自己的每一句话，导入语、过渡语反复揣摩，评价语尽量多样、贴近幼儿。口头禅、不规范的语言尽量避免。普通话发音尽量准确。语气语调尽量铿锵有力，抑扬顿挫。我对教学细节的研究也开始不断深入，我开始思考我的教学设计的理论依据，开始追问我的教学行为背后的深层意图。为了这一节课，我阅读了大量的理论书籍，《新纲要》，查阅了有关网站，同时还观看了许许多多优秀的课堂教学录像，从中吸取经验。我学习了科学活动课的优秀案例，感受活动课的精髓。这些点点滴滴的细节，让我在不知不觉中学会了追求完美。

再次，参与这样的比赛我更多的是获得了一种精神的灌溉。我要感谢我们学校许许多多幕后的老师，我是集广大教师万千智慧于一身，我不是孤军奋战。同伴互助让我增添前行动力。在准备上课的这些日子里，我也承受着无比的压力。一次次的失败，一次次的不满，一次次的彷徨，一次次的裹足不前，在不断考验我的耐心和信心。我想起《士兵突击》的经典台词：不放弃，不抛弃。于是我坚持着，我一再对自己说坚持，坚持，在坚持！现在回过头来看看，即使将来遇到再大的困难我都会以一种坚韧的毅力去坚持！我获得的是一种生命的力量！通过参加这次课堂讲赛活动，我更加了解了这门最具魅力的课程。这也在我眼前展现了一幅无限美好的前景。我会以这次活动为契机，投身到科学教学和研究中来。加入到这个具有活力的教育团队中去。

第四届课堂教学讲赛心得体会

庄浪县第三幼儿园

孟慧

第三篇：青年教师赛课总结

攀枝花市第二十六中小学校青年教师教学技能活动总结尊敬的各位老师：

大家上午好！

首先，感谢各位青年教师的积极参与和各位指导教师的辛苦指导，正因为有了你们的支持我们这次活动才能顺利的开始和圆满的结束；我提议用掌声感谢我们各位师傅对我们孜孜不倦的指导和帮助！谢谢你们

在本次赛课活动中，我们青年教师赛出了各自的特点，以新颖的方式展现着课堂内容。各位青年教师都落实了初中“学导练” 模式及小学 “5215” 有效课堂模式。做到了以学生“学”为主，教师讲为“辅”，精讲多练，学生自学和合作探究学习相结合。特别是在课堂之中看到了许多新的课堂教学环节和形式：比如 李晓静老师：过程设计清晰，题型设计符合该班特点，讲解到位，讲练结合较好，能体现“学、导、练”模式；教师充满激情、耐心。

高莹老师：师亲和力强，语言生动，用故事引人，激发学生的兴趣，学生积极投入；教材重难点处理较好，课堂能体现新课改要求。

朱春老师：采用了启发式教学，关爱学生，整堂课体现了学生动手，合作学习发现的过程，课堂气氛活跃，适合学生特点，时间安排合理，课堂模式值得提倡。

施金寒 老师：采用了生活当中的事列启发式教学，以学生体会理解表述为主，教师点评答案，较好地进行组织，特别是学生上台表演很有创意，效果好。徐永红 老师：教学设计思路利于启发学生思维，学生思考和动手时间较多，体现了教师的导；让学生提出问题，并对问题展开讨论，演练，最后解决问题非常好。

罗 有 丽老师：课堂设计新颖采用了探究式教学，以学生为主，引导拓展，各环节衔接自然紧密，教师语言运用较好，板书工整，而且善于控制课堂，课堂形式多种多样列如（抢答题等），氛围轻松，基本上体现了新课改的理念。

杨 镜 潼老师：学习目标板书在黑板上，让学生在自主学习时目标明确，板书工整，活动方式多样，学生参与多，积极性较高。教师具有亲和力，中心意思突出有感情升华。

胡 红 丽老师：教师准备充分，利用图片引出知识，图文并茂的教法处理成熟，板书工整合理，符合本班特点，重难点把握较好，并组织学生围绕句型开展多种形势的练习。

以上这些教学的方式和形式对我们进行自我反思和不断改进教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的高效性，并实现自身素质和教学水平的共同提高是非常有帮助的，也是我们以后要大力推广的！

第四篇：2011青年教师赛教课总结

2011——2012学青赛课小结

本次2011——2012学青赛课我担任中学综合组的评委。本组包括了音乐、美术、体育、信息技术四个学科，10所学校共11位老师参赛。

比赛项目与市青赛课接轨，设有备课、上课、说课、演讲、评课等项目。整个比赛过程公平、公正。

最直接的感受就是好教师不再集中在几所名校。特别是青年教师对电脑等现代信息技术的应用游刃有余，在短短90分钟的时间内完成好备课、教案（甚至已打印出来）、还能制作出CAI课件辅助教学、拿出一节比较优秀的课。

这次两位音乐教师上同一节课，七年级上册第三单元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣赏课，她选了《西风的话》、《扬鞭催马运粮忙》、《丰收锣鼓》、配乐诗朗诵《秋》为这节课的内容。

在90分钟里能准确把握本节课的教学目标、重点、难点进行备课，说明平时对教材深有研究，对重难点知识、重要技能了然于胸，正确把握师生之间教与学、主导与主体的关系，并在课上密切关注学生，以学生为主体，及时调整自己的教学预设，体现了老师们心中有学生，更多地关注了学生的“学”而不是自己的“教”。

能营造高效课堂，调动学生的积极性，师生互动较好，是一节较好的音乐课。不足之处：欣赏部分太简单，欠缺必要的练习来强化、反馈。说课不够规范。不知道该怎样说课，而是变成课后反思。

50中的林力上的是欣赏课，他选了《四季——秋》为这节课的内容。从选材上看，这节课很单一，一节课的大部分时间就让学生看视频、听音乐，而对作品的体裁、音乐表现却没有介绍，书上有介绍却没有让学生了解，学生听不懂，教学效果不明显，结果时间没到就下课了，对陌生的学生预期的不足及在课堂突发事情的处理上表现出来的教学智慧有待进一步提高。

评课经验不足，如何撰写评课报告有待培训指导。

第五篇：语文课堂教学讲赛活动总结报告

第二届初中语文课堂教学大赛初赛总结

一、比赛靓点：

1.大多数参赛教师的课堂教学活动都在试图实践新课程理念。纵观18节赛课，大多数教师都在努力放手让学生自主学习、合作学习。从学生展示来看，效果较好。

2.在教案中都能呈现比较明确的教学目标，教学的指向性较为明晰。预设问题比较精当，学习导向明确，绝大多数教师（除个别人以外）能用“三维目标”进行表述。三分之一教师的的教案设计对目标的表述比较规范。

3.课堂教学设计的思路都比较清晰。从教案来看，大多数参赛教师制定的教学思路比较清晰，先做什么，再做什么，这条线还是明晰的。教学设计的思路基本能体现教学过程循序渐进的特点。在这个方面从制定到实施的情况来分析，教师的参赛课比较有代表性。有目标、有激情、有互动、有效果。这“四有”其实应该就是语文课堂的精髓，语文教学的境界。

4.都能利用多媒体课件辅助教学活动。位参赛教师都能运用多媒体开展课堂教学活动。、、教师制作的多媒体课件能与课堂教学需要较好的融合，操作比较娴熟老练。

5.大多数教师重视师生双向互动。较好地实现了“长文短教”的突出特点，找到突破口，找准切入点，在教学中没有过多暴露明显的问题,才能保证高效的语文课堂。任甜甜、牛煜在后进班级如何调动学生参与学习，两位教师给了我们很好的启示。不抛弃、不放弃，最终调动学生比较积极地参与学习。从学生展示的情况来看，后进生不但参与，而且有效果。

任甜甜教师组织的《组歌》，目标、激情、互动、效果均有上乘的表现。教师牛煜组织的《 》，在后进班级能把学生调动起来参与学习本就是一大成功之处。

在这个方面做得比较突出的是 和 教师组织文言文的《岳阳楼记》，最大的亮点是“实在”，文言文该教什么，该学什么，一一能够落实到位，这也是我们平时常态课最应该突出和强调的。因为上好这样的课，对教学质量的提高最有效。平时的常态课中，我们首先要思考的就是“铆得实在”、“抓得实在”、“讲求效果”。

6.关注课堂临时生成的问题。很多时候，教师往往只重视预设目标的完成，而对课堂临时生成的问题缺乏关注。其实，某种程度上来说，我们更应该关注课堂临时生成的问题，因为这往往是学生学习过程中暴露出来的问题。教师组织的《 》、教师组织的《 》，本来有些点并非预设，如字词读音等，但学生却在学习过程中暴露问题，课件没有设计，就充分运用板书对临时性生成的问题予以解决。

二、存在的不足：

1.对新课程理念的理解肤浅、片面，甚至还是一片空白，操作牵强、生硬，缺乏目的性和有效性。在这个方面的极端例子是个别参赛教师，抬着教案读完了一节课，教师读得平淡无味，学生听得恹恹欲睡。这样的课，往往就是学生产生厌学情绪的根因。

2.教师的基本素质还有待于大力加强。

教案的格式错乱；标点符号不规范，如在括号后面还加顿号等。有的教师读错了字音（）。有的教师写了错字,学生反应没有引起关注，半节课后，教师终于发现悄悄做了修正。其实，人无完人，既然出现问题，不用回避，而应该正确应对。读错音写错字这是语文教师的忌讳和硬伤。

3.语文课缺乏语文味。值得读的文章不去好好地读、美美地读；值得品的好词佳句不去玩味。像《水调歌头》、《小石潭记》这样美的篇章，硬是要喋喋不休地把着讲，搞得连自己也讲不清楚，让学生多读一读，引导学生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒体课件的制作和使用不够娴熟。部分教师运用多媒体开展课堂教学活动时，要么左右不了多媒体，要么被多媒体左右，被多媒体套上了“紧箍咒”。另外，制作的课件大多缺乏新意和吸引力，如果平时的教学中经常用，庖丁解牛，得心应手，不管什么时候用都能应对自如。

5.生字词的教学脱离语境。

生字词的教学几乎没有放到课文学习中去，而是单独教学，甚至在学生根本没有读课文的情况下正音释词，教学效率低。生字词的教学一定要关注具体的语境，纯粹识记字词其实意义不大，带着学生去读字词所在的句子去体会，做到“随文识词”，效果就更好。

6.缺乏教学的整体观。

在教学中，不能很好地使用课文，不引导学生走进文本去读、去悟、去品，而是在学生只听或读了一遍课文，有的甚至一遍都不读的情况下出示一串问题，生硬地让学生回答，学生只好一点一点地“挤”出来，或试探性回答，根本不是真实的体验。有的班级学生根本回答不出来，老师就代答，语文能力的培养往往落空。

7．课堂教学评价

有的教师课堂评价性的语言苍白、简单、空洞。不利于发挥评价语言的激励和导向作用。

8.有的教师课堂教学讲的多，学生已经讲明白的，教师还要重复讲，什么时候该讲，什么时候不该讲，把握不好。

9.有个别教师还在肢解性的解析课文，缺少对文章的整体把握。10.有的教师课堂上缺少灵活性，和学生互动生成的不够好。

11.有的教师问题设计杂乱，缺少具有启发性和开放性的问题设计，设计的问题不能有效发展学生思维。

三、针对以上不足，提出以下七个方面的建议 1.真正把语文阅读课上出语文味。

语文课不外乎“随文识词”、“作家作品”、“读通课文”、“整体感知”、“要点解读”、“课时小结”等几个环节。学习一篇文章，正音释词要过关，作家作品及需要了解的写作背景要过关，采取不同的方式读通课文要过关，划分段落层次、理清行文思路、把握课文主要内容要过关，好词佳句品读、人物景物分析、文章主题归纳、写作特色解读要过关，课时小结的关键在于让学生明白“学什么、怎么学”。教师就应该紧紧围绕语文阅读课的这几个环节，紧扣文章特点，不花哨、不浮躁、讲灵活、讲实效，真正把语文阅读课上出语文味。

2.牢记课堂是语文教学的主阵地。

牢记课堂是语文教学的主阵地，在课堂上引导学生扎扎实实地读，认认真真地练，实实在在地学。不要太多依赖学生预习，不能都寄希望于学生课外学习，要好好把握每一个45分钟，让学生多动口、多动手、多动脑，全身心地投入到语文课堂学习活动之中。

3.教师应努力把课堂还给学生。

学生是学习活动的主体，这不是一句空话。教师在解决预设目标的同时，还要关注课堂的临时生成问题。学生能解决的，教师不要耗时费力地去代劳。该让学生展示的，就鼓励学生大胆展示。

4.突破重点难点，提高课堂教学效率。

注意区分学生已经会的和对照课文注释自己可以学会的、在课文中可以轻松找到答案的和学生有困难的，找出重点和难点，采用不同的方式教学。

5.加强学习新课标、新理念，提高教学设计和课堂驾驭能力。对于如何娴熟地驾驭课堂，教师要在认真学习新课标、新理念的基础上，扎实搞好教学设计，深入了解学生的基本特点和学习状况，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“饭堂式”的乱而无效的活动，也不要搞“教堂式”的严而呆板的讲授，应该搞的是“论坛式”的教学相长。教师有激发、有引导、有精讲，学生有参与、有思考、有效果。

6.合理利用网络资源，正确引导学生使用学习资料。

对于课堂教学中网络资源的运用，一定要讲究“合理有效”，切记视频音频资料满堂放。对于学生手中的学习资料，切忌一提问题，学生就去翻资料，表面上看，学生回答很准确很精彩，但往往导致学生思维退化，缺失学生的思维过程，缺少学生的新体验、新感受、新见解，过度强化了学生对学习资料的依赖性。

7.重视综合性学习活动的开展。

对于教材安排的综合性学习活动，教师要引起重视，认真观摩综合性学习活动的成功课例，结合实际情况，多实践、多探索。在综合性学习活动课中，尽量淡化教师的角色，凸显学生的地位，在明确目的和要求后放手让他们自己组织，教师在最后予以总结。

总而言之，要上好一节语文课，关键是要念好“实”“新”“效”三字经。“实”就是是实实在在地抓准目标；“新”就是要大胆实践新课程理念；“效”就是所有教学活动的终极归宿要保证效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目标和学法问题；怎么教？——搞清学情和教法问题”这条主线。然后就是充满激情、循序渐进、循循善诱、有效组织。