办有温度”的乡村教育

第一篇：办有温度”的乡村教育

办“有温度”的乡村教育

作者：邬志辉 《光明日报》（2017年01月18日 05版）

从1978年改革开放到1997年的20年间，我国城镇化率一直在30％以下徘徊。自1998年突破30％这一起飞线后，我国城镇化率就以每年1.42个百分点的速度快速增长。由于农村富余劳动力及其子女向城镇的快速流动，导致乡村学校学龄人口急剧减少，乡村小学在校生人数由1998年的1亿下降到2015年的2966万，18年间减少了70％。这是2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出“因地制宜调整农村义务教育学校布局„„农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍需保留必要的教学点”的重要背景。

然而，当城镇化遇上城乡二元教育结构时，“城镇教育吸引力”对乡村学龄人口的拉动作用加速了乡村教育的衰落和凋敝。2001年我国的城镇化率只有37.66％，到2015年增长到56.10％，15年增长了18.44个百分点；而小学教育城镇化率则由2001年的31.40％提升到2015年的69.40％，15年增长了38个百分点，小学教育城镇化率已经反超常住人口城镇化率近20个百分点。教育这一结构性变迁的重要后果之一，就是乡村小规模学校的大量存在。截至2015年年底，全国共有不足100人的小规模学校126751所，其中乡村达111420所，占全国小规模学校总数的87.90％，占乡村小学总数的55.65％。这意味着全国有一半以上的乡村小学都是不足100人的小规模学校。无论从绝对数量还是从整体占比上看，乡村小规模学校作为适应我国农村地区特殊需要的教育组织形式，是我国农村义务教育的重要组成部分。

如何对待这些小规模学校？是保留还是撤并？对此一直存在两种声音：一种观点认为，小学教育城镇化是不可逆转的大趋势，在城乡小学教育差距难以缩小甚至日益拉大的情况下，进一步撤并乡村小规模学校，继续向城镇集中是未来的方向。毕竟，乡村小规模学校难以吸引优秀教师，配置资源缺乏规模效益，无法按规定开齐开足开好课程。另一种观点认为，城镇化推进与新农村建设是并行不悖的，毋宁说建设好新农村是推进以人为核心的健康城镇化的前提和基础。作为城镇化的后发国家，我们绝对不能简单走早发国家的线性扩张式的城镇化道路，而要全面考虑技术进步、土地资源稀缺、逆城镇化发展、宜居型新农村建设等因素，加强乡村基础设施和公共服务建设，推进乡村社会的整体、全面发展。与此相对应，保留必要村小和教学点，建设“小而美”的乡村学校，不仅可以实现“就近入学”的目标，而且可以减少农民教育负担、推进乡村文化传承、平衡城镇教育压力、减少教育资源浪费。更重要的是，乡村学校的服务对象多是处于社会底层的贫困家庭子女，教育是提升他们经济社会地位、改善其家庭经济收入、阻断贫困现象代际传递的重要手段和途径。没有贫困人口及其子女思想和行为的积极变化，一切扶贫脱困目标的实现都只能是暂时的、缺乏后劲和难以持续的，无论从精准扶贫还是可持续扶贫意义上说，教育都是最根本的举措。所以我坚决持后一种观点。

但即使保留乡村小规模学校，小规模学校的教育质量能提高吗？对这个问题很多人是有疑问的。就目前来看，办好小规模学校的确存在诸多困境，譬如乡村小规模学校地理位置偏远、交通不便、经济落后，难以吸引和留住优秀教师，再譬如小规模学校布局分散、规模过小、条件较差，难以产生规模效益和开发出丰 富课程。但是，从国际经验看，小规模学校并不是一种需要淘汰的落后教育形态，恰恰相反，它是一种值得提倡的学校变革新方向。国际学术界的研究已证实，小规模学校对贫困家庭子女更有帮助，学生活动参与率更高、深度个性化学习更好、校园欺凌率及辍学率更低、家长信任度和归属感更强，师生关系和同学关系更为融洽，学校与社区的互动更为频繁，对经济社会地位较低家庭子女的学业成绩提高更大。我们在湖南溆浦调研时也发现，教学点一二年级的语文和数学成绩普遍高于乡镇中心小学。如该县龙潭镇温水学校一年级语文和数学平均成绩分别只有66.68分和66.74分，而虎岗教学点分别为84.75分和82分；洑水湾乡中心小学二年级语文和数学平均成绩分别只有76.53分和53.56分，而新田岭教学点却达到79.76分和76.60分；淘金坪乡学校一年级语文和数学平均成绩只有57.09分和76.73分，而黄马田教学点却高达88.25分和83.38分。不仅如此，国际学术界还证明，小规模学校也并不像持“规模效益观”的学者所想象的那么缺乏效益，合并后的学校往往因购置教学设备、增加管理人员、提高教师工资等使教育成本显著增加，除此之外，家庭还要承担交通、食宿及零花钱等额外的负担，甚至还有交通安全、心理情感、营养健康等问题。

总体来说，乡村小规模学校既不是一种过渡形态，也不是一时权宜之计，而是会长期存在。就提升教育教学质量的潜力来说，小规模学校不是一种劣势而是一种优势，不是一种落后形态而是一种现代形态。现在需要做的，就是要动态把握人口变动趋势、科学配置关键教育资源、充分调动城乡教育力量，全面激发校长教师活力、不断强化乡村教育自信，使各级政府、全社会及教育界人士能真心地为乡村儿童用情、为乡村教师用爱，为乡村学校用智、为乡村教育出力，办出“有温度”的乡村教育，全面提高乡村小规模学校的教育质量和办学水平。

（作者系东北师范大学中国农村教育发展研究院教授）

第二篇：做有故事的老师,办有温度的教育

做有故事的老师，办有温度的教育

做有故事的教育

办有温度的学校博主按：“教育的使命就是提供机会！”一所学校一定要有故事，故事是一种教育、一种历史、一种文化；有了这些，学校才会有温度，校园人的心才会暖呼呼的。校园里的故事越多，学生受教育的机会就越多。教育是什么？哲人说：“忘记所学到的东西，剩下的就是教育。”当我们怀念校园生活时，我们更多是怀念校园里曾经发生故事，以及故事背后的冷暖人生！

去年的期末，我也以《做有故事的老师，办有温度的教育》做了述职，我在述职报告中给自己做了这样一个定位——播种者！我希望自己是这个团队的播种者，当然我更加希望自己播下的种子能够发芽，能够开花，能够结果！我觉得一个老师一定是一个有故事的老师，有故事的老师一定是一个积极播种的好老师:

老师和学生之间有故事:我有这样一句话：“一个不曾主动亲近学生的老师不是一个好老师，一个从来没有学生亲近的老师绝不是一个优秀的教育工作者。”这是我的态度，也是我评价老师的一个准则。其实和学生有故事可以很多很多，孩子犯错了，你是怎么教育开导他的；学生有困难了，你是怎么帮助他的；学生孤独了，你是怎么陪伴他的；学生困惑了，你是怎么解放他的等等，你为学生提供了多少成长机会，你就是为学生播下了多少种子，你每一次播种都会收获很多的故事！

老师和家长之间的故事：教育的使命不仅要为学生成长提供机会，更要为家长提供机会，对于当下的中国家庭教育而言，学校充当家庭学校，那么老实往往就要做家庭学校的教授，和家长分享孩子成长的故事，分享育儿心得等等，服务家长，不仅要在琐碎的事情上服务家长，更要为家长的育儿智慧服务，这样的老师才是一位值得家长信任的好老师！老师给家长播下了多少种子，家长就给学校盛开多少花朵！

老师和老师之间的故事：任何时代，没有哪一个英雄可以建成“空中楼阁”，没有同事之间的相互帮助，相互鼓励，相互提醒，任何一位老师要想有一个幸福的职业生活是不可能的！老师之间的故事越多，老师之间的互动越和谐，幸福指数就越高，对于教师而言，职业即生活，作为教师，你在同伴中播下了什么样的种子，你就会收获什么样的果实！

老师和学习之间的故事：做老师，就意味着一辈子做学生，你读了多少书，你写了多少文章，你和同行进行了多少次交流与互动，你参加了多少次培训，这就是给自己播下学习的种子，只有播下学习的种子，只有学习习惯生根发芽，教师才能永葆激情，才能追求卓越！

我是一个播种者，我也是一个有故事的老师，总有一天，我也能办出有温度的教育，让孩子们过上快乐幸福的校园生活。罗日荣

2016年1月12日星期二

写下此文，重读李校大作，算是给自己再一次呐喊！

文|李建华（莲花实验学校校长）

2013年的最后一天，按照惯例，我选择下课后在教学楼行走，期待与孩子们的“相遇”。一个女生小跑到我面前，笑容灿烂地说了一句“校长，新年快乐”，塞给我两块巧克力就跑开了。又一节的课后，我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒，他告诉我：“明天就是新年了，我觉得垃圾筒应该是干净的！”因为新年，两位同学以他们特有的行动表达了莲花学生的“故事”与“温度”。这是一年来，我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实”。

对一所学校而言，老师应该是温暖的守候，校长应该是温暖的符号，学校应该是温暖的田园，教育应该是温暖的等待和唤醒。在莲花实验学校，我们用“故事”与“温度”打破包裹在学生身上层层的“壳”，唤醒学生内心的“真、善、美”。

聚合“故事”与“温度”的因子

南京市莲花实验学校成立于2013年9月，由双闸中学、沙洲中学、双闸小学三校整合而成，是新城区第一所公办九年一贯制学校。学校地处城郊结合部，在没有“名校贴牌”的情况下，只有立足区域实际和自身特点做出特色，我们才能在整合中突围。

整合前，三所学校都有50多年办学历史；整合后，眼前的围墙没了，但师生心中的壁垒依旧。我在思考，新学校的根在哪里？没有根，就没有归宿和认同，虽然貌合却是神离。如何才能从整合度过磨合，再走向融合？必须要找到学校共有的文化DNA因子。

通过梳理和反复提炼，我们概括出办学的核心因子：“故事”与“温度”，翻开中外教育史，孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知„„这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。“做有故事的教育，办有温度的学校”成为我们的核心办学理念，我们的使命是“创造适切学生发展的教育，把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校”。

学校整合的过程就是一种重塑不同主体间对话和交往的过程。我们借鉴了北京十一学校的经验，反复讨论出台了《南京市莲花实验学校行动纲领》，立足“故事”和“温度”的视角，从学校战略、学生、教师、师生关系、课程、教育教学、管理、评价等14个方面回答了学校“要到哪里去”的问题，聚焦了师生的文化认同。

在整合的过程中，其实每一位老师在意的不是利益，而是自己是否被忽视。为了尽快推倒学校间看不见的“围墙”，让学校“平”起来，我们重组了年级管理小组，重心下移，指挥靠前；借助区教研室的力量，大力开展学科教研活动和赛课活动，打破教师之间的教研壁垒；发挥工会的力量，在活动中消除“你、我、他”的痕迹；改变行政会风，推行“分享案例”和“桌面文化”，让大家敞开心扉，让管理走向透明；借助上级行政部门的力量，加大学校投入，改变学校环境，重塑教师的信心。这些举措吸引了教师的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同时，我们积极与每一位教师沟通，征求每一位教师的意见，汇聚骨干教师的建议，从绩效方案等事关教师重大而切身利益的制度入手，通过“合并同类项”的方式，先求异寻找不同，再找“最大公约数”逐步趋同，最后“四舍五入”达成相同。在整合不到一个月的时间内，我们初中部的新的教师绩效工资方案以100%高票通过。

夯实“故事”与“温度”的墩子

在学校，教师是“故事”的践行者，“温度”的传播者，教师有了“故事”和“温度”，办学的“故事”和“温度”的才能落地生根。于是在我们“纲领”的12条价值追求中有6条是面向教师的：“教师是学校最宝贵的财富”，“心情舒畅也是生产力”，“真心爱学生才是爱学校”，“最优秀的是一群，而不是一个”，“教育的核心是爱与被爱”，“教师如莲，学生如花”。我们赋予了“教师如莲”深刻的内涵：德能双馨的大气、激情蓬勃的朝气、廉洁自律的正气、爱满校园的和气。

首先是专业关怀，给教师德能双馨的大气。专业成长是每一位教师的追求，我们想方设法、竭尽所能为教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。学校制定了“青年教师成长计划”，“1+1工作小组”，启动了“教师阅读”项目，开展了“上接下联”英语教研活动，组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究。学校成立以特级教师、正高级职称为主的专家工作室，定期走进课堂，为教师成长把脉。我们主动引入并承担区、市级公开教学活动，为教师的专业成长创设氛围和机遇。对凡是参与区级以上的核心教研任务的教师，在非教研时间内开绿灯；对凡是参加市级以上学科带头人、青年优秀教师、特级教师等方面考试的教师，放假一周。这些举措大大促进了教师的专业成长，在2014年南京市青年教师基本功大赛中，我校两位老师夺得一等奖第一名，在江苏省的比赛中，一位取得全省一等奖的好成绩。

第二是人文关怀，给教师激情蓬勃的朝气。我们举办以“爱”为主题的运动会：把“莲二代”（教师子女）邀请到学校参加学校运动会的入场式，最大的孩子十四、五岁，最小的不满周岁，有站着的、抱着的，还有笑着的、蹦着的、有哭着的，萌味十足。当他们歪歪扭扭出现在跑道上时，操场上掌声一片，惊叫不断。我们过“六个一”的教师节：一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师家人的感谢信。我们新年出台“新莲”新政：“教师生日就是公休日”、“学校不忘18岁以下‘莲二代’生日”、“确立新年全家福包饺子日”。我们举办“为教师健康加油积分”活动，鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”活动，并定期进行健康积分兑换。老师感慨道，“物质不在多少，表达了就行，关心不在大小，温暖了就行”。

再次是制度关怀，给教师廉洁自律的正气。制度源于保护，而非限制。在制度的整合中，我们做了减法，删减了“一人生病，众人吃药式”的规定，强化了触摸不得的“高压线”，如不能体罚或变相体罚学生，不能有偿家教，不能接受家长馈赠等。同时，强化了校务委员会和职代会在学校管理中作用，推进依法治校。

播下“故事”与“温度”的种子

刚来学校时，我发现大部分学生的状态都是低着头，哈着腰，说话声音小。经过调查分析，我们的学生在具有朴素、善良、守纪和勤俭等诸多优点的同时，普遍存在“三弱三缺”的短板：阅读水平弱，数学学科弱，英语学科弱；缺见识，缺自信，缺爱。在此基础上，我们赋予“学生如花”具体内涵：勤奋宽容的品质、文明优雅的举止、活泼大方的胆识、才学兼备的能力，并在全校开展“教室里的自信心、餐厅里感恩心、洗手间的公德心”的教育，通过以活动为载体的德育设计、以品质与细节为目标的养成教育，以学生自主管理为途径的能力平台，让学生成“主角”。

因此，“高大上”的阅读梦工场诞生了。阅读梦工场集阅览、沙龙与电子阅读于一体，成了学生课余时间的向往之地。随后，通过借阅率和入场率来奖励学生阅读的“阅读吉尼斯”擂台活动也如火如荼地开展。我们试点开设“旅行与梦想”课程，每周三下午带领学生走进南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文历史遗迹，把南京城变成大课堂，行走南京，增长见识。

学分制的评价条例静悄悄地改变了，分数不再是唯一的尺子。课堂上，“你再试试，声音稍微再大点”的鼓励语多了起来；餐厅里有了一米线；洗手间里有了手纸；每个楼层设置了开放式阅读场，自由自在、随时随地的阅读„„

在整合后第一次学校运动后，我们紧紧抓住南京亚青会和青奥会契机，发动并尊重学生的创意，确立万国运动会的主题。作为南京市青奥示范学校，我们的学生在青奥会期间，成功搭建了智利和哥斯达黎加的青奥文化小屋，让智利驻上海总领事体会到“故乡的风情”，因之，我和我的学生受邀参加了智利上海领事馆的智利国庆招待酒会，学生在酒会中的彬彬有礼、落落大方让来宾们赞叹不已。我们把自信、青春、热情、友爱、阳光等青奥品质种在学生的心里。

培育“故事”与“温度”的林子

在通讯技术越来越发达的今天，我们用最传统的方式——家访，完成了“眼睛与眼睛的重逢，心与心的抵达”。一年中，我们始终坚持“两个100%”的家访，即100%教师参与，访遍100%家庭。当我们的老师在节假日走进学生的家庭，和家长面对面时，我们看到了学生背后的故事：有的学生住在简易工棚里，有的学生每天要骑车10多公里到校上学，有的学生父亲卧病在床、回家还要要烧饭照顾弟弟„„在这样的家访中，老师和孩子的心更近了。老师不再抱怨学生，师生间的了解、理解、谅解架设了学校和家庭、老师和家长之间的桥梁。每一位家访的老师都带着一份由学校精心为学生挑选的礼物——书。一个孩子在日记中写道：“老师来了，是和风细雨，老师走了，也没有暴风骤雨，这样的家访我不紧张。”

我们设立了“相约8:30”的校长电话时间。当老师发现学生有新的进步后，将具体事例和家长电话发到我的邮箱，我会在8:30拨通家长电话，表扬学生，感谢家长的培养。第一次接到我电话的家长都非常紧张，他们总以为孩子在学校闯了弥天大祸，而等通话后他们会开心地说着“谢谢”，他们没有想到孩子一个微不足道的小事会值得校长来表扬。“相约8:30”约的不是时间，相约的是美的发现与传递，是爱的表达和交流。孩子有了进步，老师有了发现，校长有了热线，教育有了故事，家长有了温度，美丽了家长一天的心情。

此外，每月一次的家长沙龙，每月一封的致家长信，让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”。学校的开学典礼、青春仪式、运动会、毕业典礼等大型活动都把家长请进来，让他们亲身参与。细心的老师发现，每一位来参加活动的家长服装都是整洁的，皮鞋都是锃亮的。在全区委托第三方举行的学校满意度调查中，我校的教育服务满意率位居全区第一。

多年后，当我们的学生离开学校，直面难以预料的生活而受挫时，如果他们的心中一直珍藏着在学校读书时留下的美好和眷念，他们的心房始终有一抹阳光温暖着他们，他们或许就能做到坦然地面对。因此，我们所要做的，就是不断给他们的心里多贮藏些阳光，让他们在冬天不感觉寒冷。做有故事的教育，办有温度的学校，故事让教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行动；温度让教育有了关爱，它的背后是教育的激情与爱心。故事侧重于行，外化人，吸引人，激励人；温度侧重于关爱，内化人，感动人，丰富人。这样的教育，让人身处其中时热爱，走出校外时眷念，让老师成了恩师，让学校成了母校。

（刊登于《人民教育》2014年24期）

第三篇：办有温度的学校 做温暖人的教育

办有温度的学校 做温暖人的教育 ——板桥中心学校发展愿景概述

教育追求：育人、真实、温暖、智慧、品质。育人缘于生命，缘于尊重，缘于成长；真实缘于自然，缘于规律，缘于科学；温暖缘于情谊，缘于仁爱，缘于真诚；智慧缘于思考，缘于实践，缘于创新；品质缘于书香，缘于坚守，缘于精细。

办学理念： 育人自觉 育自觉人 校 训：习惯 好 负 责 任 学校标识文化： “三风” 主题：

校 风： 朴实 真实 温暖 教 风： 人在心中 爱在心中 学 风： 主 动 好 学 善思

学校发展目标：目标：匡正风气，打造队伍，规范管理，聚焦课堂，提升质量；

十项重点工作：

1、立德树人，夯实作风；

2、党建引领，创先争优；

3、抓好习惯，促负责任；

4、育人为本，健康成长；

5、打造队伍，凝心聚力；

6、教学相长，质量为本；

7、完善制度，规范管理；

8、优化环境，均衡发展；

9、综合治理，构建和谐；

10、文化育人，提升内涵。实现八项落实： 一是落实在管理者的率先垂范，规范引领上； 二是落实在加强教师师德修养，为人师表上； 三是落实在推进自主管理创新，文化育人上； 四是落实在加快构建高效课堂，提高质量上； 五是落实在民主科学依法决策，阳光校务上； 六是落实在考核客观公正公平，评价激励上； 七是落实在提升师生幸福指数，营造和谐上； 八是落实在分析查找整改问题，促进发展上。学校建设发展思路

学校管理思路：建立规范，有序运行，形成自觉。规划引领，科学发展,质量立校，提升信息化水平。以人为本，立德树人，勤总结，抓落实，兴教研，建制度，促规范,保安全。优化作风，打造队伍，奖优罚劣，阳光校务，民主和谐，家校合作，构建开放、充满活力的管理运行机制。重过程，育特色，提质量，树形象。积淀文化，习惯好负责任，打造校园之美。

教师发展思路：营造学习氛围，规范常规落实，紧盯备课、上课、作业、辅导环节提升，强化十项基本功，以反思性研讨为抓手，校本研训一期一问一主题，盯课堂，研教材，优教法，课堂练兵，打造高效。促一师一优课，教师成长，规划发展，名师引领，赛课树特，壮大骨干教师队伍，青年教师拜师学艺，团队共进，借远程，架彩虹，做六一，当影子，自强不息，思想引领，立德树人，感受教育幸福。学生教育思路：落实一日习惯规范，盯住习惯培养，提升文明素养，写好中国字，习惯好负责任。构建书香校园，落实读书要求，保课内，拓课外，突出说话、习作、演讲语文素养提升，建立朗读，讲故事、作文、演讲比赛常态。立德树人，提升问题意识，合作意识，自主意识，创新意识，面向全体，实践十二主题教育，形成自主管理能力，提升活动育人效果。篮球跳绳双会，创新实践能力提升，大课间会玩，校本课程有趣，体卫艺活动健体尚美，核心价值观践行。让学生爱祖国、爱学校、爱老师、爱父母、爱自己，健康快乐成长。

工作要求

静下心思考 理清思路； 沉下身做事 狠抓落实； 横下心发展 超越昨天。

以“充满爱 带感情 凝聚力”为纽带； 以“好习惯 负责任 高质量”为追求。

建好两个点：党建示范点；廉洁文化进校园联系点 学校特色打造：坚持不懈的推进“三疑三探”教学模式，优化课堂教学，强化问题意识、自主意识、合作意识、创新意识，并将“三疑三探”教学的核心理念拓展应用到教学教研，德育管理中，完善问题引领实践解决教研模式，充实自主管理内涵，培育核心特色项目，形成一校一品牌，提升学生素养。中心学校为读写生慧，第十小学为写字育人，波浪渠小学为经典诵读，高家3 湖小学为美文诵读与童话阅读，仁桥小学为演讲与故事。

学校发展新要求：精细、落实、提质，积淀文化。

精细过程管理，打造学校品牌管理策略，切实落实核心活动，提升办学效益，实现提升教师素质，提升学生素养，提升学校品质新要求。

在坚守中传承，在传承中创新，打造品牌管理策略。

1、践行社会主义核心价值观，共筑中国梦，传唱三首歌。周一国旗下全校共唱《国歌》，周五降旗集会，组织全校合唱《少年先锋队队歌》，每天上午大课间结束，全校整队演唱《感恩的心》并做手语操（周二至周五）。每学期开展一次社会主义核心价值观绘画、讲故事、演讲、书法比赛，入脑入心见行。

2、工作要点台账管理策略。将学期工作梳理 分类建立台账，明确工作要求，时间安排，责任主体，清晰有序，便于落实。

3、一日习惯规范教育策略。以做自律自信的最好自己为主题，起草习惯规范教育演讲稿，制作专题片，坚强宣传，狠抓落实，形成每日一讲（一天一名学生演讲），一周一看（看专题片），一周一评。利用好“做自律自信的最好的自己” 演讲稿和习惯规范教育宣传片，每学期开学初全校观片，开展主题演讲。

4、教学常规教育策略。学为先，从阅读《从细微处做起》开始，抓学习，抓研讨，抓环节，抓督导。践行常规管理：重在落实，贵在坚持。

5、教师“学习导引，问题引领”策略。建立教师“三疑三探”学习手册、教师教学常规手册、班主任工作学习手册，设计教师教育教学实践问题研究登记本，每周周集中一下午，围绕问题研讨培训。

6、“问题引领，实施解决”教研模式策略。即以实际问题为抓手，以研讨反思为渠道，已解决问题为宗旨，以促进教师专业发展为目标。在教研活动前做好问题征集，活动中筛选主问题，讨论解决策略，集体备课，抽签上课，议课反馈，优化设计，自主实践优化，在课堂教学实践中解决问题。设计特色教研记录，呈现问题引领实践研究过程和成果。

7、中青年教师成长策略。成立中青年教师成长联盟，制定三年成长规划，跟踪指导促进青年教师成长，找到一个好师傅，让青年教师拜优秀教师为师，以“六个一”培训模式，师傅每周推荐一篇好文章共同阅读；师傅每周指导一次备课，并听课点评一节；徒弟每两周听师傅一节引领课；在师傅指导下每学期在全校上两节汇报课；每月写一篇教学感悟或反思；每学期写一篇成长小结，与青年教师共同成长。形成汇报课制度，第一学期校内汇报，第二学期全乡汇报。

8、习惯教育策略。制定习惯规范管理手册，宏观指导。运用做最好的自己，习惯教育，自主管理手册载体，分年级细化，从卫生整洁习惯、认真学习习惯、文明行为习惯、自主管理习惯四个方面建立学生好习惯规范。完善评价机制，每月召开一次“好习惯”主题班队会；班内开展每月习惯养成自评，评选习惯之星，六一对读书学习星、文明礼仪星、卫生习惯星、自主管理星表彰。

9、自主管理策略。把“三疑三探”理念向德育管理延伸，形成立以“养成好习惯，做事负责任”为主题的开放性的“学生自主管理”思路。调动学生潜能，推进自主管理。在自主管理中培养学生自信、自立、自律精神和能力，实现学校教育与自我教育的统一。充分发挥少先队的作用，搭建平台，广泛调动少先队员自主管理学校的积极性，激活他们的主人翁责任感，让孩子们设计管理方案，自主申报，参与管理自行车棚，水房，图书室，红领巾广播站。组织国旗下活动，带操，参与卫生、纪律、诵读考核评比及小结通报，展现学生自我教育、自主管理的能力。开展优化学校管理，解决问题策略征集，采取一题一论，（如：如何拒绝零食，自习课怎样管理自己等，）在参与中自我管理，激发责任。

10、十二主题教育策略。主题教育，体会有价值的生命。开展“健康成长，绽放生命精彩”主题教育，编写校本教材，形成活动建议及资料收集要求，每学期十个教育课时，分六个年段一学期一主题，设立十二个主题。习惯教育---做自觉的人；礼仪教育---做儒雅的人；安全教育—做敬畏生命的人；孝善教育—做善良的人；诚信教育—做守规矩的人；五爱教育---做感恩的人；读书教育—做智慧的人；励志教育—做奋进的人；民族教育---做有根的人；廉洁教育---做修身正己的人；生命教育—做健康教育；责任教育—做担当的人。在六年的小学生活中为孩子打下生命健康成长的烙印，在孩子心中埋下真实，善好，担当的种子，珍惜人生，敬畏人生，创造人生价值。

11、建立班级日记管理策略。设立班级日记，全班同学参与，学生轮6 值撰写。要求字迹工整，真实有趣，每周班会分享交流，优化学生行为，改进班风，学期末由学生自主设计班级草根明星评选方案，评选班级之星。突出自我教育管理，体现同学友谊，放大欣赏关爱，增强班级活力和凝聚力，展现教师智慧。

12、建立12岁成长仪式管理策略。制定方案，在六月进行仪式教育。以爱与感恩为主题，开展亲子活动，书信，献词，诵诗等。

13、五爱教育策略。开展爱祖国，爱学校，爱老师，爱父母，爱自己。五个主题分别选五个月每月一主题，设立主题教育月，十月爱祖国主题教育月，九月爱老师主题教育月，三月爱学校主题教育月，四月爱父母主题教育月，六月爱自己主题教育月。

14、校园显性文化管理策略。在校园里突出文化主题，形成显现文化主题展示区，习惯教育文化，12主题教育文化，廉洁教育文化，安全教育文化，读书教育文化。每月有一个班级负责文化宣传，分主题培养班级宣传员，让学生走进校园文化。

15、读写生慧育人策略。坚持“图书进班”，方便学生随时借阅，班级每月进行一次图书漂流。每周一节语文阅读课，每周四放学只安排课外阅读不留书面家庭作业，每年开展以“沐浴书香，快乐成长” 为主题的读书节。初步形成以“读书启迪智慧，阅读丰富素养”为主题的“读写生慧”教育活动思路，丰富书香校园创建载体，形成中华经典诵读、课外阅读走向课内、读书节、读写生慧四个支撑载体，使阅读惠及学生，提升素养。制定方案，升级措施，在原有基础上，编印中华经典诵读校本教材，明确诵读时间和途径，建立放学诵7 读一里诗路，尝试开展主题阅读教学实践，每周调出两节语文课开展阅读指导课、新书推介课、习作指导课、习作评讲课，每学期由老师推荐为全班学生统购一本书，开展共读活动，本学期已购置六种400册新书供学生阅读，为了读写生根，在写中启迪学生智慧，确定年级写的标准和侧重，低年级交流表达，中年级随笔话习作，高年级演讲，确定每年四月下旬举办读书节，开展系列读写活动，营造良好的读书氛围，让读书成为常态。

16、特色大课间管理策略。音乐指挥，从整队、跑操、诵读经典，集体韵律操、特色体育项目，展现精神风貌，玩耍，开心快乐成长。让大课间成为展示纪律教育，体育技能，团队合作，情感放松的一道风景。

17、领导撰写周志管理策略。督促学校管理者形成及时总结，善于思考的习惯，提升写作能力。定期展示交流评比。

18、民主管理策略。每学期召开教代会，征求意见建议，听诉求，每年深入村小召开一次教师座谈会，面对面沟通交流，学校每月组织一次教育教学主题（故事）分享会。每学期召开一次学生座谈会。

19、家校合作管理策略。建立家校合作机制，成立班级家长委员会，制定培训菜单，定期培训，建立班级家长培训微信群，设立学校开放日，让家长走进学校，了解，沟通，交流。

20、校本课程综合实践兴趣拓展管理策略。开设合唱、书法、绘画、剪纸、篮球、手工制作、刺绣等八门活动类校本课程，完8 善课程体系，丰富学生生活，促进全面发展。结合校本课程实施和学生个性特点，组建“小燕子合唱队”、“金画笔美术小组”、“小苹果篮球队”，给孩子们留下了童年成长的美好回忆。

21、音体美专职教师统筹策略。调好三校校本课程时间，集中时间，到某校开校本课程，提升质量，完善课程体系，人尽其才。

22、校长主任能力提升管理策略。开学起始月定为课堂质量调研月，校长、主任全面深入课堂听课，四月进行课堂质量分析，研究提升和改进课堂问题的措施。坚持在学校领导中开展“四深入”活动：深入学生做倾听者，深入课堂做发现者，深入班级做指导者，深入教师做合作者。建立校长主任培训制度，每学期两次，每期有一所学校承办，采取“听评看讲论”五步培训法。一听：校长、主任分两组各听两节课；二评：开展听课评课交流（现场人人发言）；三看：观摩承办学校管理、大课间及班级文化等特色工作；四讲：承办校校长介绍学校工作开展及发展思考；五论：由2-3名校领导围绕“优化管理促进学校内涵发展”主题做专题讲座。

23、课题研究推进管理策略。以课题为抓手，4个自治区级课题，有针对性的对语文阅读教学、信息化资源的有效运用、学生学习习惯的培养、学生自主管理能力的培养等专题进行研究。每学期召开一次推进会，交流成果，优化实施过程。

24、安全管理规范化策略。完善制度，落实规范，预防到位，9 教育到位，措施到位，督查到位，整改到位，精细到位。

切实落实核心活动，提升办学效益。

1、每学年第一学期举办“智慧教育”论坛，教务主任、教研组长为论坛主体，制作课件，文稿，展示工作思考有全体教师聆听，代表评分。第二学期举行“智慧教育”论坛，校长、政教主任、少队辅导员为论坛主体，形成核心活动。

2、开展教师基本功自主申报展示活动。定出教师基本功训练项目菜单，其中普通话和粉笔字为必选项目。每学年由教师自主申报两项必选+1基本功训练项目，在第一学期结束，元旦前进行教师基本功汇报展示，设计一台完整晚会，汇入师生共同成长，在欢乐中把教师基本功才艺融入晚会展示中，以迎新春教师缤纷才艺节。可以体现“最美教师”故事，展示朗诵、粉笔字、毛笔字、钢笔字、绘画、电脑制作（包括信息技术能力）、乐器演奏、合唱、校本课程成果展示，才艺，教师人人参与。每学期确定一个主题，期中要有以学校亮相的展示项目或才艺，要集思广益，形成好创意。第二学期以学校为单位校内展示。

3、每学年第二学期六一后举办“班务工作故事”分享会，讲我的教育故事为内容，制作课件，背景，讲故事，分享经验，开展班级日记展示。

4、建立中青年教师汇报课常态化，每年11月份在校内或校级联合汇报，第二学期六月份开展全乡汇报，分学科进行，除课堂汇报，还书面汇报个人能力提升，专业提升收获，三年发展规10 划实施。

5、每年四-五月份举办“三疑三探”教育教学思想研讨，开展优质课评优，评选教学明星，教学能手，开设教师论坛，聘请专家引领。建立与西峡联系，开展联盟互动交流。

6、每学期选派两批每期十名教师省外学习、观摩。

7、每月开展一期中青年教师联盟培训，由45岁以下教师组成教师成长共同体，形成培训方案，按需自主设计。中心学校全力支持。

8、每年三月份举办“习惯好、负责任”习惯教育，提升自主管理经验分享和观摩展示。由学校代表，班主任，任课教师代表发言交流。围绕如何培养习惯，习惯培养内容、成果展示观摩。（各校讨论形成展示方案，必须遵循真实性、有效性、可看性、学生主体性、流畅性）

9、每年九月下旬，开展学校特色项目汇报展示，中心“读写生慧”、十小“写字教育”、波浪渠“精典诵读”、高家湖“美文诵读与童话”、任桥“演讲与讲故事”，制定方案，让学生做宣传员，采取上午看两所学校、下午看两所学校，第二天看中心，下午听汇报。观摩看过程、进课堂，展示学生活动，观看成果。

10、每年五一前各校举办运动会。五月中旬举办学生篮球比赛，跳绳比赛。

11、每学年第二学期七月份举行课题研究阶段成果汇报会。

12、每年国庆节前举办全乡运动会。开幕式各校进行艺术表11 演展示大课间成果，波浪渠展示鼓号队。

13、每年五至六月份举办六年级学生12岁成长礼，各校组织集体生日。

14、每年四月份举办读书节、读书周，开展精典诵读展示。

15、校长主任培训每学期两次，班主任每学期培训两次。

16、每年第一学期举办一次（可选择11月）优化作业研讨及特色作业展示活动。

第四篇：《做有温度的教育》读后感

快递来许多书，差不多包含一年书单，还有拼凑的，因为某些原因，我都带到学校，放到了办公桌下面的橱子里，整整两摞。

要开会了，我每次都带本书，打开橱门，琳琅满目，我一本一本搂了一眼，都毫无兴趣，拿到一本，觉得很吸引，就走了，果然，边开会边看了一下这本书，题目很动人，内容也精彩，就是方华的《做有温度的教育》。

寒假过后，新冠肺炎疫情把假期延长，在新年伊始的二月，有大把的闲暇时间来拜读这本书，觉得百读不厌，真是一本好书，有关“教育”的好专著、最吸引我的，是书中提出了很多崭新的观点，如：

1、课堂不仅是空间和时间意义上的，更是师生精神意义上的。有时虽然师生在上课，但课堂或许还没有开始。

——关于课堂

上了一辈子的课了，现在才知道什么样的课堂是真正的课堂，真是震耳发聩的观点。课堂从良好的师生关系开始，课堂从师生共同的兴趣开始，课堂从师生平等的交流开始，课堂从师生共同的愿景开始。

2、把路径当目标也是当下教育的`一大弊病。课程、学科、教材其实都是教育的手段和路径。通过这些手段和路径达到激发内在潜能、养成学习兴趣与习惯、掌握基础知识、开发思维能力、培养人文情怀和公民素养、锻炼身体与技能的目的，才是教育的根本。

——关于教育的根

而现实呢，是我们都死抱着知识点当成全部，结果，连知识点都搞不定。

3、我们的学校在教育中不断地教育孩子该怎么做、不该怎么做，给他们制定了无数条条框框，却很少让他们看到希望。这些条条框框只是我们成人的要求，孩子们自己并不认可，因为他们是被动的、无奈的。只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。

——关于教育

现实中的教育直接没有温度，是那么地冰冷，那么无情，那么无趣，那么赤裸裸。

4、什么样的老师才能是好老师，爱岗敬业的是好老师，德高识广的是好老师，爱生如子的是好老师，勇于创新的是好老师······可谓“仁者见仁，智者见智。”笔者认为，能和学生一起学习的老师才是好老师。

——关于好老师。

为了爱岗敬业，为了德高识广，为了爱生如子，为了勇于创新，为了终生学习，加油!

5、培训是提高教师专业化程度的必经之路，也是教育教学改革的前提，更是办优质教育的关键手段。优秀教师不是与生俱来的，而是不断自我诊断、自我学习、自我完善而成的。我们渴望优秀教师，所以，为培训出优秀教师，我们应该努力改变自己。—— 关于优秀教师的确，我们需要一套成熟的培训模式，其中必定包含着硬性规定，每年读多少本教育专著。

5、以良好的校风影响家风，改变民风。——关于作者的教育愿景

良好的民风，是多么令人向往的世外桃源，那里的风景一定很美。

没事的时候，趴在床上，背诵这些喜欢的观点成了我这个假期的一大乐趣，高兴了我还会录个背诵的视频，自己欣赏欣赏，感受一下作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的准确而强大表达能力，寻思一下作者抛出的教育之灵魂的模样，顺便找寻找寻自己的温度，自己的职业温度，自己的教育温度。

总之，感恩，能够遇到这本书，感恩所有的因素和贵人。

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1.做有温度的教育读后感

2.有温度的电话教育随笔

3.做有态度的自己散文

4.有深度的座右铭

5.有深度的小寓言

6.有深度的好句

7.有深度的优美段落

8.有哲理有深度的话

9.有哲理有深度的经典段落

第五篇：教育叙事：做有温度的教育

教育叙事：做有温度的教育

——付出一份爱，收获一份惊喜

顾 波

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。从教近三十年来，我就一直在努力做着孩子的南风。

班上有一位女生，不知怎么回事，这学期特别爱哭，一到学校就眼泪汪汪的，问其原因，只是说身体不舒服，想回家。这种情景持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，我一来到教室上课，学生纷纷跑来告诉我，欣欣又哭了。听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我强压住内心的焦躁，走到她身边。轻声问：“欣欣，怎么啦？是不是身体不舒服？”顺势我便摸摸了她的脑袋。“老师，欣欣没病，她是不想来上学，想回家去玩。”她的同桌的阳阳说话了。听了阳阳的话，我知道了问题的症结所在。于是，我什么都没说，照常上课。课后，我叫上了这个孩子来到办公室。“欣欣，来，我们来聊聊，好吗？”我拉过孩子坐在了同一个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就一下子轻松了很多。孩子虽然还是一脸愁容，好象没有先前那么紧张了。“知道吗？在你一年级报名的那一天，你就给老师留下了深刻的印象，知道为什么吗？”“为什么啊？”她眼中闪过一丝喜悦。“因为你长的和顾老师小时候太像了，也是圆圆的脸蛋，大大的眼睛，非常可爱。你就像是缩小版顾老师。我们是不是特别有缘呢！只是有一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“顾老师小时候特别爱笑，你却特别爱哭。”听我这么一说，她居然扑哧一声笑了。“这是顾老师这学期第一次看到你笑，多美啊！老师多么希望每天都能看到你的笑容啊！让老师多看到你的笑容，好吗？”孩子没说话，只是怔怔的看着我，点了点头。“现在你能告诉老师你为什么每天上学总是哭吗？”我语调轻松的问。“我爸爸妈妈要出远门打工了，我舍不得爸爸妈妈，我想天天和他们在一起。”说完，孩子眼里顿时又闪烁着泪花。我一下子鼻子也酸酸的，多让人心疼的孩子啊！我轻轻的搂过欣欣，深情的说：“欣欣，我们二年级班上的老师和同学虽然来自不同的家庭，但通过两年的相处，你看大家多好啊，就像一家人一样，你父母走了，我们就是你的亲人和朋友，我就是你的亲人。”听完了我的话，孩子紧紧的偎依着我。在接下来的课堂里、生活中，我对她的关注更多了，只要欣欣做的了事，回答了问题，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子变了，我看到了一个充满笑容的、上课认真听讲的欣欣。上周星期三，她跑到我身边，悄悄告诉我：“顾老师，我最喜欢你上课了。”“为什么呢？”“因为喜欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了，留下我在那里感动许久许久。

我的班上还有一位特殊的孩子，她叫李敏。已经 9 岁多了才上二年级，李敏是眼障、智障儿童，家境贫困，其父母亲都在外做零工，由于她的特殊原因，母亲又给她生了一个妹妹，家人对她的关爱无疑又分走了一大半。这样一来李敏性格孤僻好动，爱打人，爱随意拿别人的吃的、玩的东西，有时还向同学吐口水，上课随意下位，大嚷大叫，扰乱课堂的正常秩序。有时甚至不进教室，在室外游荡。为了保证他的安全，每天上课第一件事就是看看李敏在不在教室。那是一年级刚入学不久，我在上课时看到李敏周围的同学都捂住了鼻子。我赶紧走到李敏的身边，发现她把大便拉在了裤子里，于是我赶快安排好学生，顾不上难闻的气味领着李敏来到厕所，为她清理了身上的粪便，并打电话通知其家长送来干净的裤子。从此以后，每到课间休息，我都会不厌其烦地提醒李敏及时去厕所。残疾孩子也有一颗敏感的心，她发现我是在真心的关爱着她，就特别依赖我、听我的话。

有一次打扫班级卫生时，我发现在教室门口有垃圾还没有清扫干净，我就对一位同学说：“来，把撮箕拿来，把垃圾扫了倒了。”谁知，这句不经意的话竟然被敏敏听到了，她赶紧抢在同学的前面把撮箕端过来放在垃圾的旁边，用笤帚把垃圾扫进了撮箕里。啊！我发现她尽然如此在意我的话，我就趁势感谢并表扬了她，她听了我的话以后高兴地手舞足蹈。整个下午她居然没做任何让其她学生告状的事情。从此，每到打扫卫生的时候，敏敏就显得特别积极，拿着扫把尽自己所能的做些事情，在劳动的时候再也看不到她调皮的样子了。古语说的好：“亲其师，信其道”！在我发现孩子问题后，我庆幸我没有熟视无睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行关注，事实证明，给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给你带来欣喜和感动。

为了提高敏敏的智力水平，我想尽了一切办法，阅读了一些有关书籍，在教学中耐心的摸索着适合她的教学方法。渐渐地，我发现敏敏特别喜欢得到别人的表扬，只要老师一表扬她，她一高兴就能跟着其她的学生一起学习知识，从最简单的 a、o、e 到背诵古诗，从认 1、2、3 到简单的写数字，敏敏都努力的学着，机械的重复着自己学过的知识。虽然她背的我们都听不懂，但是我知道她想学。她还特别喜欢看课外书籍，虽然看不懂，她也看的津津有味！我就在班上定下一条规矩，班上所有的课外书敏敏想看哪本看哪本，优先照顾她的阅读需求，尽最大可能让她多学习一些。敏敏对音乐也特别的喜欢，常常偷偷一个人溜进音乐教室弹钢琴，有一次，我找遍全校都找不到她，最后才从音乐教室散乱的琴音中找到她，看着她那么陶醉，我真不忍心打扰。音乐老师听了这件事，善解人意的每次上完课都把教室门打开，她是为敏敏留着一扇爱的大门呢！有了这些健康的活动和爱好，敏敏完全像换了一个人。

是啊！给孩子一个微笑，她会给你一个明媚的春天，给孩子一份爱，她会带给你意想不到的惊喜。我心底始终有一个声音时刻提醒我，要爱学生，要做有温度的教育。因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。