第一篇：感受细节描写的魅力
感受细节描写的魅力
作文指导课 围绕中心 精选细节 ——感受细节描写的魅力
失分诊断 很多同学在写作时只想着怎样把一件事情叙述清楚，忽略描写的分量，结果往往导致读起来不够具体，形象，成为最可惜的失分点。
其主要表现为： 简单叙述代替生动描写
A、“学校的车棚里放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。”
B、“学校的车棚的西南角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。”
比较异同 虽然表达的是同一回事，但片段A是直接告诉读者自行车很破旧，片段B没有直接写“破旧”，而是以生动细腻的描写让读者自己去体会、领悟，在具体形象的描写过程中，事物的鲜明特点就展现出来了。叙述是走马观花看个大概。细节描写是贴近花看花，看个究竟。
什么是 细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。如何进行细节描写呢？ 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
方法导航一：短句扩展法 火眼金睛辨身份（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包，眼神中流露出的那种贪婪就像一只饥饿的老鼠紧盯着一块块奶酪。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。注意细节描写 她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”（原文）
她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦。她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系！”
《笑容也是一种美》 细节描写淑女的吃相 她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（改文）描写粗汉的吃相 他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
方法总结：
2、妙用动词、形容词等，借助丰富的想象和联想，运用多种修辞方法和描写方法。
1、抓住人物鲜明的特征进行扩展。
3、从多角度对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分多问几个“怎么样”，然后用一定的手法来描述这些问题进行扩展。锋芒初试
任务一：运用短句扩展法，对左边图片中的人物进行细致描摹。我看到四个又脏又瘦、开怀大笑的小男孩。
提示：可用步步追问法进行扩展。例：怎么“脏”？ 怎么“瘦”？ 穿着怎么“破旧”？ 又怎么样“笑”? 抛砖引玉 我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！
方法导航二：过程分解法 这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把事情的过程分解成一些小动作，按时间先后顺序写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。我们把这种方法称之为“过程分解法”。
例：那天，他在雪地里罩住了一只麻雀。
第二篇：感受《儒林外史》的细节描写
感受《儒林外史》的细节描写
人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。
百代兴亡朝复暮，江风吹倒前朝树。
功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。
浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处。
——吴敬梓
这是《儒林外史》的第一回的开场，也是全书的主脑，说的是世人一见了功名，便舍著性命去求他，及至到手之后，味同嚼蜡。吴敬梓的这部《儒林外史》之所以吸引我，很大程度上是因为全书处处透着另人叫绝的细节描写，它们对于刻画人物起了传神的作用。
范进中举的故事早在高中时便已知晓，但当我联系《儒林外史》重新来看时所体会到的则是另一种感觉。细节，没错就是细节。文中对于范进岳父——胡屠夫的描写是惟妙惟肖，在范进中举前后，胡屠夫的态度简直是天壤之别： “范进因没有盘缠，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头……” “胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着再也弯不过来。自己心里懊恼道：„果然天上文曲星是打不得的！而今菩萨计较起来了。‟想一想，更疼的狠了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。” 很可笑吧，什么天上的文曲星，什么菩萨，只是胡屠夫心里有鬼而已。其市侩之徒见风使舵、势利小人之形可见一斑。
吴敬梓在他的《儒林外史》中是这样描写严监生的：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。旁人不理解，直到妻子把灯草挑掉一茎，他才点一点头，把手垂下，登时没了气。严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两个指头不肯断气，直到她的妻子赵氏挑掉一茎，才一命呜呼。何其的可悲，何其的可笑。通过细节描写，把严监生吝啬鬼的形象描绘得惟妙惟肖，入木三分。
我不清楚旁人看《儒林外史》看到了什么，但于我感受最深的就是他的细节描写。那种笑中含泪的语言并非靠几年的学习就能有的。《儒林外史》的成功与作者吴敬梓自身的经历是分不开的。作者具有高深的文学修养，又有丰富的社会阅历，所以才能把那个时代写深写透。他把民间口语加以提炼，以朴素、幽默、本色的语言，写科举的腐朽黑暗，腐儒以及假名士的庸俗可笑，贪官污吏的刻薄可鄙，无不恰到好处，谑而不苛。
《儒林外史》是一部讽刺小说，它把锋芒射向社会，客观地、写实地写秀才举人、翰院名士、市井细民。读了《儒林外史》，我不仅为其写实的风格以及精妙的人物刻画所折服，从小说中体现出来的淡泊名利的高尚情操也深深打动了我。从结构上说，它不似《红楼梦》等围绕着宝黛几个主要人物展开，这是我没想到的，或许这也是它能一直为后人称道的原因吧。全书没有贯穿到底的人物，而是分阶段地展开。鲁迅先生对它的评价是，“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异”。
如果要用一个字来评价《儒林外史》，那是妙；如果要用一句话来评价《儒林外史》，还是妙！
第三篇：人物细节描写之魅力教学反思
常听老师们说：“讲一次公开课就像经历一次蜕变”，人物细节描写之魅力教学反思。我感觉此句话有两层含义：一是准备公开课是一个在煎熬中成长的过程；二是讲完后回首作课的过程在思路方法上你可能有新的认识与体会。此次公开课同样让我对自己的教学方式有了很深的思考。
一、如何充分发挥教师的主导与学生的主体作用？
我深深地记着王春红老师在听完我的课后说了这样一句话：“这节课大都是你要给学生什么，为何不带着学生在探究过程中让他们自主发现该学的知识？”也正是在这一句话的指引下，我把学生自学能学会的定义及例子都放到了学案上，而且让学生理解定义后自己搜索人物细节描写的句子并自主找出方法。这样学生对人物细节描写的方法就会有深入的理解，课上再进行写作练笔学生就如鱼得水，教学反思《人物细节描写之魅力教学反思》。回想自己最初的上课思路就显得极其传统，而自己的角色也是一个传授者而非一个引领者。所以人们说教课是一门艺术，当教师更是一门艺术，看来三尺讲台上的学问也是博大精深啊！
二、如何有效灵活地把握生成，驾驭课堂？
本节课讲完我有这样几个问题困惑不已，至今还未找到有效地解决方法。
1、预设与生成不符时，我怎样才能灵活机智的解决？
本节课中出现了两个让我出乎意料的情景。我出示的两个句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。第一个句子我本是想让学生说没有人物细节描写可学生偏偏坚持认为有。这也许是我的疏忽，不该找这样一个句子。但因在试讲中未出现这样的问题，我也没注意，而比赛时这个突发事件着实让我着急了一下，幸好我用第二句和一句对比才稍微明确了方向。由此可见教师的临场发挥能力还是极其重要的，可怎样才能快速地具备这种能力呢？另一个意外的生成是学生总结出的方法五花八门，而我竟然只口头做了取舍，却忘记了擦掉黑板上不属于方法的词语所以在后面写作时可能给学生带来了一些麻烦。所以我更加深刻地认识到灵活机智处理课堂上的突发事件应是一个优秀教师的必备素质，而我还在学习中。
2、如何才能调动陌生学生的课堂积极性？
本次讲课我超时不少，其中原因之一可能是我没有很好地研究“如何调动陌生学生的课堂积极性”这个问题，所以学生不举手时，我还得寻寻觅觅不知叫哪个好，无形中耽误了一些时间。但愿我能在以后的教学中找到合适的方法。
总之，公开课讲完了，但它带给我的思考永远不会画上句号。同时我也深深地感激着不遗余力帮助我的许多语文教师，我的师傅们，谢谢。
第四篇：感受古城魅力
文化浸润心灵，理念升华教育
——南京师范大学学习心得 满载着对幼教知识的渴望和希求，怀着无比激动与感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宫科长的组织下，在环翠区教育局学前科卞老师的带领下，我和几位园长及骨干教师一同南下，开始了为期八天的南京学习之旅。南京，是一个古老的城市，有着悠久的文化传统；南京，于教育而言又是一个最先进的城市，最新颖的教学理念，与国际教育接轨的教育方法让许多教育者对这里向往已久。在南京这片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南师大美丽的校园里，我得到的不仅仅是视野的拓展、理念的提升，更是思维的碰撞与升华。南京之行，既是一段古城文化的品味与享受，又是教育理念和教育思想的一顿饕餮盛宴。
与许多教育者一样，我对南京这座城市充满向往。许多我喜欢的书籍作者都是来自南京师范大学出版社，我们幼儿园研究的关于美术方面的课题的书籍《幼儿园主题式美术教育活动》正是出自南京师范大学孔起英教授和王绪兰教授。而也正因为这本书是我最近在读的，所以感情特别深厚。当我拿到课程安排的时候，我的心随着一个个熟悉而崇拜的名字加速的跳动，小宇宙即将在瞬间要爆发。且看这庞大的专家阵容和优秀的幼儿园名字就能让您瞬间停住呼吸。
6月14日，南京军区联勤部三八保育院 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园
6月15日，南京师范大学附属幼儿园 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园
6月16日，程晓明，早期教育主编，中国学前教育研究会常务理事。此次讲座内容《做为幼儿园课程资源的绘本》。王春华，连云港市教育局教研室副主任，省学前教育研究会常务理事，此次讲座内容《幼儿园绘本教学存在的问题》
6月17日，孔起英，教育学博士，硕士生导师，南京师范大学学前教育硕士点负责人。此次讲座《3-6岁儿童发展指南》《图画书阅读与幼儿园教学》
6月18日，许卓娅，学前教育博士，硕士生导师。此次讲座内容《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》
6月19日，南京市第一幼儿园 观摩活动两节，集体教研活动，参观幼儿园 6月20日，张俊，博士，南京师范大学教科院副教授，此次讲座内容《幼儿园数学教育的理论与实践反思》
每天的学习旅程是幸福而充实的，每天会面对不同风格的名师，每天能听到不同类型的讲座，每天都能欣赏到来自名园的风采，每天都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西也有很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困需要一个过程。虽然我不能照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体质等对我今后的教育教学工作起着引领和导向的作用，也让我通过此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更远。下面几点与大家进行分享交流。
一、名园风采，叹为观止
南京军区联勤部三八保育院：第一天我们坐车来到了南京市联勤部三八保育院，如果光听名字，我们就能猜想到这个幼儿园的特色应该是保育工作做的到位吧！这只说中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美术特色的打造。进入该园，你就会停下你的脚步仔细的欣赏着每一处利用废旧物品制作出来的漂亮至极的美术作品，生怕错过每一处细节。然而更令我惊叹的是这所幼儿园的文化建设，一切都是那样的水到渠成，教育无声的作用在我们每个参观人的眼中是那样的自然和谐。每个楼层不同内容的展示、每个班级不同废品的利用，墙面上富有童趣和艺术的装饰画、走廊内充满艺术气息的作品展，让我目不暇接。这就是名园的风采呀，在古典和现代之间架起了一道亮丽的园所风景，徜徉在这样的校园里，让我的思绪在飞扬„„
南京师范大学附属幼儿园：如果说第一天让我们威海的园长和老师品尝了富有艺术特色的文化大餐，那么今天的参观可谓是给我们的精神世界填充了能量。南师大幼儿园注重内涵文化的打造，尤其是在课题的深入挖掘和课堂文化的打造。进入该园所，首先最让你佩服的是幼儿园六十年的文化底蕴和园庆标语。六十年呀，让我不得不驻足去品味幼儿园走过的每个足迹和发展历程。幼儿园全新的课题是全纳教育，何为全纳？全纳的优势在哪里？年轻的业务园长精彩的讲解让我们对全纳教学有了新的认识，尊重、平等、关怀每位幼儿，让全纳教育真正的在幼儿园教学中被接纳。针对全纳的理念，我们有欣赏了幼儿园关于全纳理念的民间游戏的区域活动，各个班级的游戏都是针对全钠性展开的，民间游戏让每个孩子都回归到本真中，体会着游戏带来的乐趣，真是让人忍俊不禁，想参与到孩子们中间去，和他们共度这欢乐的时光。
南京第一幼儿园：这是一所历史悠久有着深厚的教育文化积淀的教育办幼儿园。进入该园，就感觉与之前的两个幼儿园有着截然不用的风格体现。“园容像幅画，创业像首诗，管理像本书”，这是对一幼历史的高度评价。而今天，“画”他们继续在描绘，“诗”他们继续在谱写，“书”他们继续在构思与创作。而我们，只是来欣赏与品位高档作品的鉴赏家，需要多少的沉淀才能品味到这难得的文化底蕴呀！尽管班级里面的创设没有让我们欣赏到，心里稍微有些遗憾，但走廊的文化创设足以让我们体会到“高档”二字的真正含义。走廊处处的文字与图片的呈现无不显示着该园的深厚底蕴，字字句句深入人心，连我都希望成为这所园所的其中一员。而更令我折服的是在下午的教研活动中，园长及教研组长我根本就没有看到，只有一位男老师带着我们教研，教研的方式也是我从来没有体验过的，老师的那种从容、淡定，教研的内容新颖、活跃，让我学到了许多从未有过的教研体验。说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我想这所园所之所这样的成功，就是因为有着创新的管理思路，有着创新的管理模式，才能让老师如此的优秀，教育如此的灵活，管理如此的到位。惊喜之情难于言表！
二、思想风暴，洗去陈念
当下一个最常提起的学前教育话题那便是5月份刚刚颁布征求稿意见的《3～6岁儿童学习与发展指南》。该《指南》针对健康、语言、社会、科学和艺术五大方面进行了细致的解读。遵循幼儿园的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，并且尊重幼儿发展的个体差异。而孔起英教授和张俊博士作为《指南》的主编之一，给我们细致解读了《指南》中的内容，让我们初步了解了关于《指南》的内容，并讲解了国家许多关于学前教育政策性的文件精神，让我们对近阶段的学前教育有了更多的认识和理解。尽管理论性的知识偏多，却毫不晦涩、导向性、教育性极强，极具实用价值。最后总结提出：我们现在缺少的是等待的过程观念，而更多的是拔苗助长的过程。我们要关注每一个幼儿朝着目标和指标方向发展和进步，尊重每个幼儿的发展速度和进程。莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中如果没有书,那他的世界将是苍白的,就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段,图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接,图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐的源泉。而一直对绘本处于萌芽状态的我们有幸听到了专家们高屋建瓴式的讲座，令我耳目一新，豁然开朗，原来自己的经验也有一些陈旧的色彩。各位专家的讲座深入浅出，指导我们从课程的理念和目标、素养和能力、内容和方法等方面深刻把握绘本教学的精髓。东方娃娃的李慧编辑让我们知道了如何才能《让孩子喜欢上绘本》；而王春华则给我们讲解了《幼儿园绘本教学存在的问题》。一本本充满童话色彩的绘本教材让我们在坐的听课者在互动与笑声中受益匪浅。此次培训犹如及时雨，为我们的知识宝库输送了新鲜的血液，为我们今后的绘本教学搭建了最前沿的平台。
一直期待着感受许卓娅教授的风格与魅力，所以一晃之间已到五点都不觉着，连续着几个小时丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。欣赏她的教育理念，欣赏她的教育风格，欣赏她的大家风范，欣赏她的能歌善舞，欣赏她的朴素平易„„在培训中，许教授通过许多的音乐游戏让我们体会到无比的快乐。“库企企”“七式进阶”“狡猾的狐狸在哪里”等等，简单的游戏让我们玩的开心、快乐。许老师结合音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养，给教师搭建起符合幼儿身心发展的台阶，让每一名孩子都能感受音乐律动的美妙与魅力，享受音乐，快乐游戏，快乐成长
几天的参观学习让我从专家们那或睿智、或深刻、或沉稳、或思辨的讲解中充实着大脑，滋润着我们每位前来学习者的心田、震撼了我们的心灵；而幼儿园的老师们则用他们高超的课堂驾驭能力,卓越而务实的教育理念,多姿多彩的教学风格和不待扬鞭自奋蹄的精神面貌留给我们感动和启迪。教之道在于“度”，学之道在于“悟”，此次培训会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，会像一架永不生锈的螺旋推动我们前进。在教育改革的大潮中，与其他幼教同仁一道共同开创我市学前教育美好的明天！
第五篇：感受英语课堂魅力
感受英语课堂魅力
-----Fun With English
摘要：新课程教学改革的目的是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中玩，在玩中学。作为一名英语老师，应该关注学生的情趣、情感、情景、情意，让英语课堂真正成为学生快乐的天地，健康成长的乐园。
关键词：情趣情感情景情意
孩子的心，教师的心！孩子的爱，教师的爱！孩子的感动，教师的感动！作为一名小学英语教师，如何来赢得孩子的心，把爱撒向每一个孩子，让每个爱你和你爱的学生有所感动„„，那么何不让我们走在阳光下，在充满着爱的阳光下享受英语呢？
“教学有法，但无定法。”对于天真活泼的小学生来说，最重要的是让他们对英语感兴趣。因此，我们要设法向学生展示英语学习本身的魅力，在丰富的教学活动中让学生喜欢英语，体会到学习的无穷乐趣和动力。
一、注重情趣，感受学习过程的生动活泼。
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在教学时，教师要多考虑活动的情趣性，创造生动活泼的学习氛围，把学生的兴趣引导到学习中来。
“唱”。一首首节奏明快的优美的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力，对那些朗朗上口的歌词，学生更会久唱不忘。我们还可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编，加入欢快的动作。在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶，也能得到轻松的感悟，更好地掌握英语。
“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强，喜欢一些智力活动。我们可以根据教材内容设计一些竞猜活动，如学食物时，让学生尝滋味，猜：“Is this a „？”学人物时，让学生蒙住眼睛摸对方，猜：“Is he /she „？”学职业时，做出代表性的动作，让学生猜：“Is this a doctor？”在愉快的学习状态中，通过反复运用所学句型，让学生更有印象。“画”。学生在阅读之后，可以根据自己的理解画出相关内容，例如，学习“there is /are”的句型时，如果单纯地读、说，很容易索然无味，但如果让学生根据短文画画，或根据画来说话，既会活跃学生思维，努力掌握和巩固所学内容，又能展示学生才华。“演”。为了能更好地深入理解课文，为学生创设良好的英语交际氛围，表演是一种有效的措施。可以根据需要进行同桌表演，小组表演，全体表演等，可以表演课文对话，也可以自由对话，即兴表演，通过不断变化的形式，避免机械背诵，将枯燥、抽象的课文语
言融进生动形象的表演乐趣中，激发学生思维，有利于记忆。
课堂活动形式灵活多变，教师完全可以根据实际情况自己再设计一些活动情节，缓解紧张的学习气氛，把教学过程变得情趣盎然，使学生体会到生动活泼的学习。
二、注重情感，感受学习氛围的和谐热情。
教学不仅是一个传授的过程，也是一个情感产生和发展的过程。在这个过程中，学生情感的反应对教学活动的效果具有重要影响。前苏联教育家休金娜说过：“学习的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受及带有深刻个性的意向。”在小学课堂中，学生的学习情感主要受教师的情感影响，教师的情感主要源于对学生真挚的关爱和对教育事业的热爱。
首先，对学生满怀深情，给予学生充分的关心信任，就会增强学生的“向师性”。教师通过自身的语言、动作、神态等，把心里的热情和鼓励传递给学生，时时处处给学生一种亲切的感觉。一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，甚至是一个宽容的安慰，都能让学生充分了解教师对他的期望，产生情感的共鸣，从而振奋精神，产生学习的动力，充分发挥各方面的潜能。
另外，课堂教学的情感启动离不开教师对教育事业的热爱。列夫托尔斯泰说过：“把自己体验的情感传达给别人，使别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”一个满怀激情的教师才会教出一堂热情洋溢的课。教师在工作时精神振奋，情绪饱满，全身心地投入教学活动，学生也会受到感染，体会到学习的热情。师生之间在认识、情感和意志上得到了和谐的发展，课堂效率切实提高。
三、注重情景，感受语言学习的实际功能。
在课堂教学中创设一定的语言情景，使学生置身于逼真的语言运用环境，能使学生产生一种用英语表达情感的动机，同时在语言的运用活动中，感受语言的交际功能，形成语言能力，从而以学习的实际效果更一步促进学习的动机。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。”英语要在情景中学，要在情景中教，没有情景的言语交际难以体现语言交流的本质和功能，为了使小学生在目前正规的课堂学习中更多地利用语言的习得机制，我们在教学中应根据英语活动课的特点，尽量创设真实的情境，创设一个恰当的语言环境。例如，在教“This is......”这个话题时，我先让学生分组做游戏，让学生传单词或句子，失败者就用红颔巾蒙上眼睛，摸到任何同学便猜如“This is Wang Shixue.(这是王思学。)”其它同学便会作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答语。直到猜对为止方可换人。这个游戏使全班学生都参与到活动中，气氛活跃，效果好，学生们
很感兴趣。之后，他们都已对“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的书本知识变得生动有趣，把抽象的情节变得具体可知，一方面可以将学生的注意力吸引到课堂中，激发对学习的兴趣，更重要的是使学生能在生动活泼的氛围里轻松地掌握知识，学会在一定的情景中用符合环境的语言来进行交流，培养运用英语的意识和能力，从而实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言来交流信息的目的。认识到了语言学习的实用和实效，学生就更有动力去迎接新的学习。
四、注重情意，感受语言本身的文化内涵。
语言是一种社会交际工具。它不仅用来表达意思，也是表达情感意志的工具。语言的交际活动应同时实现这两种功能。因此，我们的英语课不能上成机械的句型操练课，更应重视激励学生的情感意志，培养学生相互关心，相互尊重，协作互助等精神，感受语言的文化内涵。
例如在上“Can you run fast?”时，我不仅让学生能流利地朗读或背诵，还顺势引出“We cannot get the flowers in the park.”培养学生爱护绿化，保护大自然的社会公德心；在课文中学习“Be careful!”这种句子时，我设置各种情景，如看见一蜂子要蛰Ms Yang,你们怎么办？同学们便忍不住激动地站起来大声说“Be careful!Ms Yang！”，我又假设在过马路时，看见一辆快速驶来的车，应对旁边的朋友怎么说？他们一样大声说道“Be careful!The car!”,我还布置了一个家庭作业，叫同学们设想在家里或同父母一起时，在何种场景使用Be careful!并鼓励要求学生使用它。有同学还当场起来告诉我说“妈妈切菜时就对她说Be careful!Mum!”......。在平时的会话句型中，提倡使用文明礼貌用语，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。
在这些运用英语表达情意的过程中，学生不仅掌握了语言知识，也体会到了语言的文化内涵，激励了学习的情意，促进个性的发展。
五、注重变通，感受语言学习的创造精神。
学习动力能导致创造的成功，而反过来，创造的成功又能带来无限的乐趣，更能激发学习动机。我们的教学要与创新相结合，尽量给学生提供自主探索的机会，训练学生思维的变通性，从一种新颖灵活的角度来展示英语课堂的魅力。
举一个简单的例子：学生一听到“How are you ?”这个问句，马上就会想到“Fine , thank you.”太熟悉了，这似乎是种好现象，但遗憾的是当他们听到“Not bad.”或“Not so good.”等同类回答时，却可能反映不过来，长期统一的对话模式使原本灵活的日常会话僵化了。作为语言教师，我们要尽量避免这种情况的发生。我们可以尽量使用灵活多变的课堂用语来问候、赞扬、鼓励学生，给学生语言的变通起一个示范作用；鼓励学生用不同的形式，不同的言语来进行对话；用灵活的方法来取代学生熟知的练习形式，让学生在始终新鲜的感觉中保持思维的积极性和变通性。即使在同一形式的练习中，也提倡求异创新，从与众不同的角度来思考问题，得出自己的结论。比如，在学习方位词后，教师用一棵树的贴纸放在不同地方，让学生按“The tree is „”说出不同句子。说“The tree is beside the house.”的学生当然是正确的，值得表扬，但是如果说出“The house is beside the tree.”的同学我觉得更要受到夸奖。尽管与教师的标准答案不同，但他们仔细观察，不受例句约束，从自己的思维角度来思考问题。长期训练下去，学生的思维就会灵活起来，会发觉语言其实是一门聪明的学科，感受到创新学习的乐趣。
学习本身是艰苦的劳动，但我想，教师只要充分发挥自己的教学机智，充分发挥英语课堂的内在魅力，激励学生的学习情意和兴趣，那么对学生来说，学习就不是令人头疼的任务，而是一种乐趣了。所以，老师，你的脸上应充满灿烂的笑容，让每一个孩子感受到你所带来的阳光；老师，你心中的爱应是一盏醇酒。不必醉人，你早自醉！不必倾诉，你已陶醉！让我们一起努力，让我们的学生更好地在阳光下享受学英语的快乐，感受英语课堂的魅力。
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