7青蛙写诗(推荐五篇)

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第一篇:7青蛙写诗

青蛙写诗 课时 2课时

教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情 趣,适合儿童学习。

全诗共 5 小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

目标与重难点 第一课时 教学目标:

1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁;会写 下 个 等 4个字 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 教学重点:正确朗读课文; 教学难点:读好儿化音; 第二课时

教学目标:借助具体事物认识逗号和句号 教学重点:借助具体事物认识逗号和句号 教学难点:会写 雨

教学准备 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

过程设计

第一课时

一、情境激趣,引入新课 1.创设情境,激发兴趣。

导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。5.认识新偏旁“冖”。

设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。

二、初读课文,定位识字

1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文,随文识字

1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节,指名朗读。

(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的? 预设:

过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年 给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你 当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀? 预设:一串水珠。

①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?

①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)3.学习第5小节,教学“成”字。

(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么? 预设:只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。

导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。(3)教师范写,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流,书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。

五、课堂小结,自主作业

1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)2.自己给自己留作业:

预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。第二课时

一、创设情境,巩固生字

1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4.生字回文,整体感知。

5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。

二、创设情境,感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉? 预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊? 预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3.拓展延伸,训练语言。

(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(2)通过班级讨论得出:圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察,自主书写 1.指导书写“雨”字。

2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题? 预设:中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5.用投影把写得好的展示给大家看。6.观察“个”字,自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。

四、背诵课文,总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获小结。设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。

作业设计

板书设计 青蛙写诗 蝌蚪()——逗号(,)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(……)呱呱

呱呱呱

第二篇:青蛙写诗

《青蛙写诗》说课稿

说教材:

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索,采用拟人化的手法,将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起,想象大胆合理。教学本文时,要通过多种形式的朗读,让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言,享受童雅而优美的意境,了解事物之间的联系,让学生爱上儿童诗。做到读中识字,熟读成诵。说教学目标: 知识与技能:

1.能在不同语境中认识14个生字,会写5个字。

2.认识逗号、句号和问号三个标点,初步了解三种标点的作用。过程与方法:

1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法,体会感叹号语气的读法。

2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观:

1.在感受文章丰富想象的基础上,大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

2.在多种形式的朗读中,感受儿童诗的魅力。说教学重点难点:

在感受文章丰富想象的基础上,大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

说教学方法:谈话法,朗读法,讲授法。说教学准备:图片,字卡。说教学过程: 第一课时

一、创设情境,学习生字。

同学们,今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友,你们看,这是谁?(出示青蛙图片)快和小青蛙打个招呼吧!你们知道吗?小青蛙要写诗给我们听,快和老师一起走进课文中去吧!板书课题:青蛙写诗。(随机认识:写、诗。教师范读课文)

1.课文中,还有几个生字需要我们识读,看图读词语、认识生字。(通过课件演示,学生初识生字)

2.有的生字很难读,不过我们可以借助拼音认读,比一比谁读得准确。

3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗?让我们开火车认识认读生字。

二、朗读课文,理清思路。

1.现在找几位同学来读文,一边读一边想:青蛙写诗的时候,都谁帮了它的忙?(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2.几位同学读得真棒!现在轻声读第二、三、四小节,想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙?(板书:逗号、句号、省略号)

三、读中认字,读中感受。

1.同学们,刚才我们认识了哪几个标点符号?再到书上找一找逗号、句号和省略号,互相读一读。(学生读、画)除了文中的几个标点,你还认识哪些标点?

除了标点符号以外,你还能给“号”字组哪些词?(学生练习组词)“号”字也是我们要学会写的字,和老师一起书空“号”字的笔顺,说说书写时要注意什么。(讲解要领)

2.刚才同学们表现得真好,尤其是在练习书写的时候真棒!现在你们看。老师要吹泡泡啦!观察一下我吹出的泡泡什么样。(出示“泡”和“串”两个生字)请学生在课文中圈出这两个字。

(1)怎样记住“泡”字?谁来帮老师想想办法?(学生尝试着解决)你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字?(抱、饱、炮、跑、袍)观察这些生字,你发现了什么?(都是左右结构的形声字)(2)看到“串”这个字,你能想到什么?(出示实物:一串项链、一串辣椒、一串灯笼)老师这儿还有很多一串串的东西,我来说,你们来猜一猜!

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的(一串糖葫芦)我们一起再来读读这篇课文,看看谁能试着读出感叹号的语气来。(学生练习读,教师随机指导)

刚才同学们读得很投入,尤其是读到青蛙写诗的时候,你们看!(大屏幕出示儿歌)

(1)大家仔细观察这首诗,你会发现什么?(全篇由好多个“呱”字组成的)“呱”是一个形声字,要求我们会认,和老师一起认一认。(2)请大家再仔细观察这首诗,你还会有什么新发现?(节奏相同;有逗号、句号和省略号)读这首诗时,要注意些什么?(句号停顿长一些,逗号短一些,省略号要读得好像话没说完。)

(3)假如你就是这只小青蛙,蹲在荷叶上看到天下雨了,心情会怎样?假如你是小青蛙,你写了一首美妙的诗,你的心情怎样?假如你得到了别人的帮助,你的心情又会怎样?(学生尝试着去读这首诗)

四、在动笔中感受写诗的快乐。

青蛙写了这首美妙的诗,被小动物们知道了,他们今天也来了,看看都谁来了?(出示动物图片)我们来认识认识,想一想,它们在诗歌中又会表达些什么内容呢?开动你的脑筋,课上,没有时间可以在课下思考一下。

五、布置作业。

作业:请大家想一想:每个小动物会写一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?仿照课文说说。板书设计:2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号

第三篇:青蛙写诗

青蛙写诗教学设计

教学过程:

一、复习导入

1、师:孩子们,这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》

伸出小手指,跟老师一起板书课题,齐读。

谁写诗?(青蛙)

这节课,青蛙也来到了我们的课堂,快跟它打打招呼!

2、师:真是有礼貌的孩子!

老师手上有一支魔法棒,只要轻轻一点,就会变出一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)变变变,瞧,多可爱的小青蛙,你能叫出它的名字吗?

(小老师教读)

二、学习第一小节,感受雨天的美

1、师:你们可真厉害,把每一只小青蛙的名字都读准确了!(播放下雨的声音,嘀嗒,嘀嗒。。)

2、师:快听:这是什么声音? 生:下雨了

3、师:你听过什么样的雨声呢?

生:哗啦啦

师评:哦!我听出来了,这雨下得可大了!

师:你还听过什么样的雨声?

生:莎啦啦

师评:我听见了,这是细细的小雨的声音,多美啊!

4、师:课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。(齐读)

师:文中的雨声是什么声音呢?

生:淅沥沥,莎啦啦

师评:真是个会读书的孩子,一下子就找到了。

老师也找到了,请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。

5、师:这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊,谁来美美的读一读?

生1读师评:我听出来了,这雨心情不好,谁敢来挑战,读的更美一些!

生2读师评:这细细的小雨真美呀!我们一起来读一读!(齐读)

6、师:这么美的雨声,这么美的雨景,小朋友,你最想做什么呢?

生1:睡觉

师评:是啊,听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊!

师:你还想做什么呢?

生2:淋雨

师评:在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢!

7、师:你们都有自己想做的事情,而文中的小青蛙在做什么呢?(写诗)

师:谁能读一读青蛙说的话?

抽生读,师评:我听出来了,这个小小的标点叫做感叹号,它就表达了青蛙高兴的心情。师:谁再来读一读?

师相机引导,真是一只快乐的,高兴的,活泼的小青蛙,.......8、师引读:小青蛙会写诗了,多能干啊,他自豪地说:“.......”

小青蛙能写诗了,多了不起啊,他骄傲的说:“.......”

三、学习第二至四小节,感悟童趣。

1、师:孩子们,都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢? 请自由读2、3、4小节,把它们的名字圈出来。

2、师:谁来汇报一下?

指名说,师评,你真了不起,全都找对了,并贴画:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠(生只说了一个:还有谁来帮忙? 生说了三个:你真能干,把它们都找到了!)

3、师:小蝌蚪帮了什么忙呢?赶快读课文第二小节,用----画出来。

师:生汇报师贴画,问:小蝌蚪游过来说:“......”

生1汇报师评:孩子,我们要画完整的一句话。

生2汇报师贴画评价:恭喜你,找对啦!你们找对了吗?请没有画对的孩子迅速改正过来。

4、师:孩子们,小蝌蚪为什么能当逗号呢?

师:出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?

生:(小蝌蚪就像一个小逗号)

师:是啊,小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像。

师引读:所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”

5、师:小蝌蚪能帮上小青蛙的忙,它多高兴啊,谁来读一读!

生1读师评:读的很流利,谁再来读一读?

生2读师评:读的真好啊,师:老师也想和你们合作读一读,我读叙述语言,你们读小蝌蚪说的话。

师:小蝌蚪真是一个热心的小朋友,我们一起读一读这个小节。

6、师:这个时候,水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙? 请孩子先看书上插图,再在文中勾出来,最后同桌说一说。

师:1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙?

2.生汇报师贴画,孩子们,这是为什么呢?

3.生:因为水泡圆圆的,很像句号,所以。。

师:你真会观察,水泡泡能帮朋友的忙,它可高兴啦,谁来读一读?

师:真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情!

师:孩子们,一起向他学习。(全班齐读)

7、师:小水珠又帮了什么忙呢?聪明的孩子肯定知道!

生汇报师贴画

师评:我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠

师:孩子们请看大屏幕,像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。

师:一颗颗圆圆的小水珠连在了一串,生活中你们还看见过什么是一串的呢?

师:孩子们说得真好,我们一起再来读一读热心的小水珠吧!

师:为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢?

生: 因为小水珠和省略号特别像,所以.....师:看,这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读:省略号

8、师:难怪荷叶上的一串水珠说......9、师:这3个热心的小朋友多可爱啊,我们一起再来夸夸它们吧!

10、师:多好的朋友啊!我们一起来演一演,怎么样?

仔细听,一个当小青蛙,一个当水泡泡,一个当水珠,一个当一串水珠

如果演的时候加上自己的动作就更好了!开始吧!

11、师:谁来评价一下它们的表演?

生评师引导

12、师指板书,因为有了____的帮助,青蛙的诗写成了!

师:现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中,请孩子们用笔把它们圈出来吧!

师:老师也圈出来了,你圈对了吗?师出示句子纠正!

师:瞧,几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了,这就是标点的魅力。

13、师:小青蛙在朋友们的帮助下,终于把诗写成了。

小青蛙多么高兴啊!它正欢快的唱着,男生读:

小青蛙的诗多美啊!它正自豪的读着。女生读:

四、学习第五小节

1、师:孩子们,呱呱呱是青蛙的语言,你能当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?

(如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“下雨啦。好舒服呀.......。”)

生汇报师评:你真是一个小小翻译家

2、教师引读小青蛙的诗:小青蛙看到美丽的荷花,它大声地吟诵,男生读:呱呱„„

小青蛙看到绿绿的荷叶,它大声地吟诵,女生读:呱呱„„

小青蛙看到清清的湖水,它大声地吟诵,一起来:呱呱„

五、结尾美读升华

1、师:再次看图。多美的景色,多好的朋友,多美的诗啊!我们一起再来美美的读读课文吧!

2、师:不仅青蛙会写诗,这些小动物也会写诗呢!师:它们是谁?大声叫出它们的名字吧!它们写的诗又是怎样的呢?

生说师评:你真是一个小诗人,写的诗真美!

你的诗多动听啊!

多可爱的小鸡啊!

3、师:真是一群爱思考的孩子,我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗,好不好?

六、指导书写:

这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红

第四篇:青蛙写诗

7青蛙写诗

教材分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。

全诗共5小结,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目标

1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个字。

2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点

正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。教学难点

读好儿化音;会写“雨”。

教学过程

谜语导入:

出示课件:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。师:同学们谁来读一读这首无名的儿歌?(指名读)生:读

师:谁来猜一猜,这首儿歌说的是什么小动物? 生:青蛙

师:那我们给这首儿歌起个名字,就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍,把我们今天的主人公给请出来把。

生:齐读

出示目标:

首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧:

1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖(冖)、四点底(灬)2个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个字。2.我能正确朗读课文,能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。

师:通过预习同学们谁来告诉我,青蛙做了一件什么事情? 生:写诗

师:老师把这件事写下来,请同学们跟我一起书空(写的时候冖用红笔写),我们一起读课题:青蛙写诗

师:同学们,谁认识我用红笔写的偏旁? 生:秃宝盖

师:你们猜猜他的哥哥是谁? 生:宝盖头(师写宀)

师:我们观察一下,他们兄弟俩有什么不同? 生:宝盖头有点,秃宝盖没有点

师:对,头上什么也没有就叫秃,比如秃头,就是头上没有头发,而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点,大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么?

生:写、军、农、冠(老师在黑板上写,孩子说不出来,老师就直接写、生字开花,留一瓣,五瓣,空着一个)

师:同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字,空着一个就等同学们去发现去学习。

师:(出示课件)自己读一遍课文,要求读准字音,不能添字,不能漏字,读完圈出本课生字,遇到不认识的字拼一拼,首先请同学们自己读一遍课文,圈出生字,遇到不认识的字可以自己试着拼一拼,也可以问问同桌。要求读准字音,不能添字漏字。开始。

生:自读课文。(老师布置黑板,水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠)

师:孩子们快看:(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨„„(大屏幕显示课文第一自然段)

下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,青蛙说:“我要写诗啦!”

师:在这么美丽的景色里,谁来当当小青蛙? 生:读

师:你读的真流利,没有添字漏字,这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢,如果你是这只小青蛙,看到美丽的景色就能写出诗来,你有什么感觉,想一想,看一看这只小青蛙的样子,谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话

出示:青蛙说:“我要写诗啦!” 生:读

师:你读出了青蛙自豪的感情,真棒!谁还能自豪的读一下。生:读

出示下雨淅沥沥的图片

师:我们看到这样的美景,一起来做一只自豪自信的小青蛙吧!生:齐读

师:(出示课件:是谁帮助了青蛙写诗)当青蛙开始写诗了,有哪些朋友来帮助了他,我们自己读第二三四小节,看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。

生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师:(贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图)哇,我们的好朋友都来到了黑板上,谁能说说他们的样子?

生:带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡,串成一串的水珠。师:你们喜不喜欢帮助别人? 生:喜欢 师:(出示课件第二三四)那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪,谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢?

生:读

师:小蝌蚪是第一个来的,一看他就是个急性子,非常踊跃,谁能读的快一点,表示你热心帮助别人。

生:读

师:第二个是谁来了?想一想水泡泡的声音是什么样的?谁来当水泡泡。生:读

师:你们看这是谁也来帮助小青蛙了。生:一串水珠。

师:你们知道什么还是一串的? 生:糖葫芦 项链 葡萄 出示图片

师:看 这样就是一串

这样就是把东西串起来,在其他小朋友的帮助下,我们青蛙诗人的诗写成了。大家看

出示课件:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱„„”(逗号都用蝌蚪表示,句号用水泡泡,省略号用一串水珠)

生:自读

师:同学们在读书的时候,一定要看到我们这些小朋友啊,不同的小朋友有不同的读法,小蝌蚪是个急性子,所以他停顿的时间段,小泡泡冒出水面就破了,所以读完一句话的时候要结束的干脆,一串小水珠代表很多个,所以读到省略号的时候,我们可以稍微的拖长音,表示还没结束,还有很多没数完呢,这叫意犹未尽。我们再来试试吧。

生:自读、指名读、齐读,把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。同学们通过朗读认识了这个小诗人,他作的诗有什么特点。生:都是“呱”字组词的。

师:如果你是小青蛙,看到了“下雨了,雨点淅沥沥,沙啦啦。”你说,你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢?

生:看到了连续不断的雨点,看到了下雨洗干净的树叶。出示课件: 下雨、小雨,淅沥沥。雨点、雨滴,沙啦啦„„

生:读

这是老师模仿小青蛙写的诗。

想象一下吧,能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。

我们前面也学过了好多事物说话的样子,我们一起来表演一下吧:(出示课件,标点改为蝌蚪等)背诵《说话》

小溪流说话,哗哗,哗哗。小雨点说话,沙沙,沙沙。小鸽子说话,咕咕,咕咕。小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎。小花猫说话,喵喵,喵喵。小青蛙说话,呱呱,呱呱。

课中休写字

识字 课后词语

第五篇:青蛙写诗

《青蛙写诗》(第一课时)

[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。[教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁,学会书写“下”“雨”2个字。2.正确朗读课文,积累词语,感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号、句号,初步感受它们的作用。4.【教学过程】

一、创设情境,导入课文

1.师:上课之前老师要认认真真地写一个字,请你们仔细看。(板书:诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节,翘舌音,再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词,师板书“写”字)“写”是一个生字,它的部首是秃宝盖(板书:秃宝盖)。“平平屋顶秃宝盖,一根杂草也不生”,写的时候不能在上面加一点。今天,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?(板 书:青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)

2.(播放雨声)小朋友说说听到了什么?听到了雨点的声音,学习“点”以及“四点底”(出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”,指名读)雨可真小呀,雨点儿落下的声音真轻啊!展开想象,用上这两个词说一说,小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿?

3.(出示小青蛙的图片)小青蛙听见雨声,从池塘里跳了出来,开心的说:“我要写诗了!”(出示句子,齐读。)

4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗?(在黑板上贴上一排14个“呱”字,指名读,读完说说自己的感受。)(让学生体会没有标点停顿,读的要喘不过来气了。)

二、初读课文,整体感知

如果没有标点,就读不出诗的味道。于是,小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了,又是怎么帮的呢?

1. 教师范读,要求:眼睛跟着声音走,老师读到哪里,小朋友的眼睛就要看到哪里。2. 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了?(学生回答。出示朋友的图片和名字:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说)识记生字“串,指名读。(看图)小水珠一颗接着一颗连在一起,这就叫“串”。你还见过一串什么?(根据学生的回答,引导学生观察字形,感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。)

3. 他们都是怎么帮忙的呢?请小朋友自己读读课文,注意读准字音,读通句子。4. 开火车读课文,指导学生讲课文读正确、读通顺。

三、精读课文,积累实践

1.学生交流发言。(根据学生的回答,板书相关的标点符号,结合图画识记。)(1)学生读小蝌蚪的话:“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么?出示“逗号”看看课件:和小蝌蚪比一比,像吗?大大的脑袋细细的尾巴,这就是逗号。

师:孩子们,现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了,它们多可爱呀!能把这句话读好吗?谁想读?(指读)师:你就像小蝌蚪真可爱呀!

(2)学生读水泡泡的话:“我能当个小句号。”出示“句号”卡片:和水泡泡比一比,句号就是个小圆圈。师:水泡泡,水泡泡,所以,“泡”是三点水旁。

师:水泡泡能当小句号,它多自豪啊,能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)

师:你是自豪的水泡泡。学生读一串水珠的话:“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件:数一数,一共几个点?跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”:看看省略号的样子,再结合上下文和插图想一想,水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”,而是说“我们”?(因为省略号是六个点,需要一串水珠来帮忙。)

2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话,记住三种标点符号的样子。

3.有了朋友的帮忙,青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读? 4.青蛙的诗写好了,现在,你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗?(提供标点符号卡片,让学生按照课文,给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中,教师相机点拨用法:“一句话未完,中间加逗号;一句话说完,结尾要画个圈。”)

5.贴完标点,指名读诗歌,师生点评。小结:遇到朋友小逗号,稍微停一下;一句话说完,就用小句号,停顿长一点;省略号表示还有内容在继续,所以声音要拖长。

6.除了帮青蛙写诗,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中,你还能看见它们藏在哪里吗?自己朗读,读出诗歌的停顿,感受诗歌的情趣。

7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗,他们还很会表达呢。出示句子:“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”(点红句子中的“给你当、能当、可以当”。)

朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗,可是在表达的时候,用的词语却是不一样的。我们的汉语,词汇丰富,表达同一个意思时往往可以用不同的词语。

8.我们再一起读一读、背一背这首小诗,体会体会。

四、识记字形,学习书写

1、课件出示:雨点儿

写诗

可以

过来

我们

写成

一串水珠

2、出示生字“雨”,识记字形。(1)出示笔顺表,学生自学笔顺。(2)重点识记“雨”的字形:(图画:雨点儿从云层中落下)下雨了,小雨点从天而降。看看图,再看看“雨”字,你会记住雨字吗?(雨字上面的部分像云,里面的四个点像小雨点)。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹,所以小雨点的方向也是一致的。(教师在田字格里范写“雨”,学生跟着书空识记。)

3、指导书写

(1)指导“垂露竖”的写法:垂露竖像树梢挂着小水滴,写的时候要注意顿笔再要向上回。“点”的写法:轻轻起笔重重回,头儿尖尖肚子圆。

(2)教师范写生字“下”和“雨”,提示雨的四个点的分布要均匀、对称。

4、学生书写,教师巡视关注学生写字的姿势,发现问题,反馈指导。

5、做识字游戏。

五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱!跳跳跳,呱呱呱!跳跳跳,呱呱呱!小青蛙回到了家。呱!

全班一起加动作唱一唱。

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