浅谈如何强化高中化学的教学效果（★）

第一篇：浅谈如何强化高中化学的教学效果

浅谈如何强化高中化学的教学效果

【摘要】高中化学的教学随着教育的发展也有了更高的要求，教师应当更多的和学生产生互动，用适当的激励措施，促进鼓励学生化学技能、知识的提高。针对不同学生的特点，权衡利弊、综合全局，秉承因材施教，发展学生个性化，知识结构多元化的教育观念，努力提高教学效果。学生积极主动的参与进课堂教学，既能完成预期化学教育目标，创新思维，又可能出现意想不到的效果。本文分析了对现代教育系统的各项要求，探讨了教育领域领先的方式、方法，并对化学学科教学中存在的问题进行了总结。

【关键词】高中化学；教学；有效性

化学是实验的科学。高中化学学科的教师所应该掌握的教学过程是让学生自主的将听到的知识点，高效的转化成学习能力的过程，在任课老师的指导下能够主动的学习、领悟、探索知识领域的过程，是将前辈的经验转化成自己的技能的过程。高中化学的教学对于学生来讲是化学学习生涯中十分重要的阶段。论其专业技能、思考方式的行成都是在这一阶段完成的。所以，取得好的化学教学效果，对于高中教学是首当其冲需要专心研究的问题。

一、转变传统的教育观念

1.将学生视为教学的主体

通过教育系统中的各项要求，更多的与学生产生互动，用适当的激励措施，促进鼓励学生化学技能、理论知识的提高。针对不同学生的独有特点，权衡利弊、综合全局，制定适合的独特教学方法，秉承因材施教，发展学生个性化，知识结构多元化的教育观念，努力提高课堂教育效果。

2.多种教学方法相互配合

在教育的过程中要注意多种教学方法相互配合，保证教学过程能够取得最优质的效果。不要为了备课、应付考试而准备，要真正的激发学生对化学这门学科产生兴趣，激发探究向往。将教材作为载体和媒介，而不能使其框住学生的思维。

二、提高教学质量，开展多种课堂教育方法

1.创造良好意境

重视教学意境的构建在教育中是很重要的。好的环境不仅能让学生感到舒适，更能有效的将思想随着老师的步调前进。任课教师设计多种问题意境，调动学生的积极性和学习兴趣。化学需要记住的理论性知识较多，在动手写、用嘴说，手脑并用，手口结合，提高学生对公式、理论的记忆，熟悉化学专用语言。

2.使用幽默语言

教师的语言很大程度上决定了受学生的欢迎程度，直接影响了学生的课堂效率和脑力活动量。用幽默的语言代替刻板的说教，将对学生头脑的开发、创新作为教学计划之中。潜移默化的用生动的语言建构学生的知识体系，不知不觉中完成学生脑海中对化学框架的设计。

3.理论与实践相结合

任课教师将化学现象延伸到课堂之中，激发学生的求知欲，鼓励学生以团队形式探究学习，带着问题进行学习。用电脑的模拟功能辅助学生形成教与学的双向互动，使抽象内容具体化，静止内容动态化，微观、宏观的看清化学反应中发生的点滴，具象的理解化学这门学科。

三、强化教育效果，优化教学过程

1.合理设计课堂进程

如何用最短的时间，求得最佳的课堂效果？在有效的45分钟里，将需要讲解的部分顺利讲解完毕，并延伸课外知识以供求学生的求知欲望，能够达到上述对任课老师的要求很高。求得最佳的课堂效果，就要在课上伊始明确本节课的学习目标和要求，给予学生充足的课前准备，包括知识上和心理上的准备；在课中，也就是一节课的黄金时段，要讲解本节课预想的重要知识点和核心内容，围绕备课中提前准备的内容对学生进行知识的传授；在后半段联系社会实际，对一节课的内容进行概括、总结、归纳，不仅能够增加学生们的兴趣，更能加深学生对本节化学课的理解和记忆。

2.理论与实验结合

在教学实践中，任课教师将实验过程搬到课堂中来，对实验室能够满足的情况下，带领学生亲手做实验，强化书本知识没在实验中领略化学的真正趣味。突出知识学习的重要性，围绕提高学生的综合素质制定目标与方法，学以致用，用在学中。

3.别出心裁设计教学问题

学生的对知识的疑问，是学生与老师之间的纽带。提出问题，解答问题的双向模式，是促进师生之间的交流的切入点。传统的课堂问题不能够引起学生的回答兴趣，要结合化学知识、技能与态度、兴趣的交叉点，才能够设计引起学生共鸣的问题。

4.针对性的练习和作业

让学生积极主动的参与到课堂教学中来，让学生成为主导者，为师者以教科书为蓝本，寓教于乐，创造性的加入新的元素，使学生能够得到多方位、多角度、多层次的锻炼。在教师进行知识传授的过程中，除了面对面的讲解，适当的作业与联系是巩固知识的途径之一。

强化联系和作业是为了学生能够掌握基本的、主要的知识和技能。灵活的课题能够激发学生的创造性，不但减轻了课业负担，更能促进学生通过自己的努力将已经学习的知识与实际相结合，更为深层次的理解知识点，综合运用。

四、结论

现代教育要求教师们自身素质提高，将传统方法应用到现代教育是提高教学效果的有效途径。运用良好的方法将学生的知识结构整合，形成完备的系统，在有限的时间内发挥最大的效用，未来的化学教育事业终将会蒸蒸日上。

参考文献：

[1]曹坤.浅谈新课程背景下如何加强高中化学课堂教学的有效性[J].吉林教育.2009

[2]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学.2010

第二篇：利用护士礼仪 强化护理学教学效果

利用护士礼仪 强化护理学教学效果

护理礼仪是护士在工作岗位上向患者提供护理服务时应严格遵守的行为规范。它作为一种特殊的行为规范，既来源于护理实践，又直接应用于护理实践，具有很强的实践性、应用性。对优化护士整体形象具有重要意义和作用。

如何在护理教学过程中将护理礼仪应用于护理实践技能培训．提高护生的学习兴趣，教学中要掌握好切入点。

首先．在护理实践技能教学中，注重强化护理操作礼仪实践技能培训。将护士的仪容、举止礼仪，服饰、言谈礼仪，护理工作礼仪，护患礼仪等应用到具体的操作技能教学中。

在无菌技术操作的实训课教学中，将护士的仪容、仪表礼仪。服饰礼仪与护士的仪表规范展示给学生。要求戴护士帽，头发前不遮眉、后不搭肩、侧不掩耳；护士服应清洁、平整、合身，裙摆不可长于护士服，穿白色软底护士鞋；不可戴指环、染指甲。保持良好的个人卫生和职业淡妆；操作时举止端庄、文雅等。让学生接触护理时就学习护士的规范礼仪，在以后的实训课中不断强化护生规范的仪容、服饰、举止礼仪，以满足所从事护理工作的需要。

在鼻饲操作法的实训课教学中，将护理工作礼仪应用到护理操作中。因护理操作是护理本职工作的重要内容，按礼仪规范进行护理操作，这样做既有利于患者康复和医院良好形象的树立．又有利于护士的自身安全。教学中应用操作前礼仪、操

作中礼仪和操作后礼仪指导教学工作。例如：患者李某，女，68岁，因口腔手术给予鼻饲疗法。操作前解释：“李奶奶您好，您因口腔疾患，饮食暂受影响。为保证您的营养和保持口腔伤口的清洁，您需要插胃管，请您配合，好吗?”操作中指导：“李奶奶，胃管由鼻腔经咽喉时，可能有恶心和不适感，请您配合做吞咽动作，会减轻不适感，我会准确、轻柔插入，请您不要紧张。”操作后嘱咐：“谢谢您的配合!胃管插入成功。我会每2小时为您注入高营养流质和必要的药物，您在活动时注意固定好胃管。我会经常来看您．请您休息吧。”

按礼仪规范进行操作，帮助患者理解每项治疗和护理措施的目的与意义，有利于护患沟通。通过礼仪操作教学，强化护生的操作礼仪，使实训课成为学习技能和训练职业能力的双重课堂。

其次，教师在实训课中应做到以下几点。

(1)教学中要很好地掌握沟通的技巧和普通话水平，在语音、语速、语感、语气等方面美化教学语言。使学生在美的语言环境中接受知识。同时也教育学生以美好的语言与他人沟通，有利于强化职业形象的美感。

(2)正确、熟练掌握教学内容，应用电教辅助教学，使整个护理操作教学中充满教学的形态美、操作美、语言美。同时通过教学让学生观察、体会护理人员严谨的工作作风，精湛的技艺，优美的仪表。人性化的服务，使枯燥的教学内容变得生动而富有内涵，使课堂教学更贴近职业。贴近岗位。贴近社会。有利于职业教育。

由护士礼仪达到礼仪教学，学生在耳濡目染的礼仪教学中。潜移默化地形成护士美好的职业形象。为了护理事业的发展，我们需要培养出专业知识精、操作技能强、人文素养好、职业形象好的护生。以满足现代医疗竞争市场的需要。

第三篇：强化实验教学提高教学效果

强化实验教学 提高教学效果

摘 要：为了提高职校学生的实验能力，本文探索了多种计算机实验教学的方法，激发了学生对枯燥、难以掌握的《计算机组装及维护》的兴趣，使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程，发挥学生的主观能动性和创造力，本文主要通过加强演示实验和学生实验来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而提高教学效果，对学生思考和实际应用能力的培养起到了积极的作用。

关键词：实验教学；组装维护；项目教学法；教学效果

《计算机组装及维护》课程是一门理论性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。

目前，我校的计算机网络技术、多媒体技术等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。但原有的课程教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践。进一步认识到《计算机组装及维护》是一门以实验为基础的学科，因此它的理论来自实验。由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《计算机组装及维护》课程实验教学中是确实可行、效果明显的。

回忆《计算机组装及维护》课程的教学历程，初设《计算机组装及维护》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法--以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中„„，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。

具体方法：

一、加强演示实验，提高课堂教学效果

通过演示实验，使教学过程生动活泼，注意力集中，对演示计算机组装及维护的过程获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。

1、以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对计算机组装及维护感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习计算机组装及维护的兴趣，是提高教学质量的关键。

第一步：根据《计算机组装及维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。

2.利用演示实验与多媒体结合，帮助学生理解教学难点

职中学生基础差，接受能力弱，教材中有不少公式或结论是通过复杂的推导过程而得来的。教师如果照本宣科，学生就会觉得较难理解，影响了学习的自信心。如果运用演示实验与多媒体，情况就不同，它直观、易懂、易记，具有教师口述无法比拟的优势。因此，我努力拓宽实验的广度、增加深度，借助实验这一手段，使学生获得足够的感性认识，并引导他们迈向理性认识。从而减轻学生理解压力，力求把课上活，吸引学生。例如：硬盘克隆软件GHOST的使用。如果按照教材从讲解GHOST软件的功能，到GHOST演示对硬盘系统的分区，再到系统分区的恢复操作，学生不容易理解，听起来一头雾水，从而失去学习的兴趣和自信心。因此我从实验着手，先用演示实验来帮助学生理解。通过拍摄的影像文件对GHOST操作步骤进行演示，并对重点和难点内容反复强调。形象而直观地让学生理解是GHOST软件的操作过程和作用。在传统的实验教学与多媒体辅助教学的结合下，实验证明学生学起来有趣和轻松多了，课堂也活跃多了，收到良好的教学效果。

二、调动学生学习兴趣，提高主观能力性

取得了成效之后，经过分析总结，学生会认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决问题呢？

刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。

三、加强学生动手，团队合作

教师在课堂上的讲授使学生对教学知识点有了初步的认识和理解，要进一步加深对所学知识的理解，必须通过学生自己动手做实验和写实验报告来达到这一目的。

1、利用分组协作实验，培养学生的团队合作精神

在实验室上实验，很多同学都遇到不同程度的问题需要老师解决，大多数时间老师根本无法兼顾，这样容易挫伤一些学生的积极性，因此，我采取分组互助协作的方法。我们先把一个班的学生分成三类，分类方法如下：（1）学生对理论的理解能力好的为一类。（2）学生的动手能力强的为一类。（3）剩下的同学为一类。我们把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长，做实验时充分发挥小组长的协调作用，让组员各施所长，互相帮助，共同完成实验，并完成一份小组的实验报告，经过这样的分组实验，让优秀的学生充当小老师，一方面减轻了老师的工作，也帮助了成绩较差的学生，另一方面巩固优秀学生的知识，培养了学生的口头表达能力，深化了学生对知识点的理解，同时通过小组合作培养了学生的团队合作精神。

2、时间可伸缩，每步有收获

以往学科教学法中，《计算机组装及维护》课程只有到教材即将学完的时候才能进入计算机组装及维护及维护阶段，前面要进行组装时，由于涉及的知识内容还未讲到，因而无法进行组装。但项目教学法每进行一个项目，就能进行相应的组装和测试。教学时数多就学完全部项目，课时短就进行几个项目，但每进行一个项目都有相应的收获，某些硬件组装、操作系统安装、系统设置和优化在不同的项目中出现，更加深了对其的理解，而在传统教法中，教学时数少时，还未讲完所需的全部知识，不能进行各部分的安装，不实践就理解记忆不深刻，可以说也没有什么用处，时间一长等于没有学。

3、目的明确，立竿见影

每一个项目都是一个实际应用的研究课题。在每个项目开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题时需要那些硬件、软件及相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，先讲硬件、工作过和，再讲注意事项，然后讲组装方法，对照所讲知识，一步一步，步步相连，有些难以理解的部件可在多媒体电脑上演示，变动某些组件，观察出现的效果，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。然后，学生动手实验，学生自己在计算机上尝试改变某些硬件、软件、各种工具软件等观察效果，实现人机交互式学习。之后的开发课题，是实际操练，在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题，这样一来，极大的调动起了学习兴趣，不管遇到多大困难，有老师和周围同学的帮助，问题终能得到解决，解决之后吃一堑，长一智，下次自己就能解决类似的问题，等到一切调试通过后，成功的喜悦更进一步调动起了学习兴趣。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。但在传统教学方法下，先讲硬件，再讲方法，最后讲应用，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，支离破碎的知识，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣、效果。

总之，在《计算机组装及维护》教学的实践过程中，通过利用各种的实验教学法来大大降低《计算机组装及维护》的教学难度，在实验中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的各种能力，提高学生的素质，所以说：有效的实验安排是提高《计算机组装及维护》教学效果的有效途径。

参考文献：

[1] 南京市职教教研室.计算机组装与维修.南京出版社.2007.6.[2] 王艳玲.计算机组装与维修.电子工业出版社.2007.1.[3] 谈振华.课堂教育理论读本.社会科技文献出版社.2000.7.

第四篇：高中化学教学论文：如何强化基础知识训练

高中化学教学论文：如何强化基础知识训练

一、精益求精，培养学生严谨的学习作风和准确的科学态度

化学是一门严肃的自然科学，它遵循大自然的变化规律，就其学科的特点而言，它是通过可知的物质世界，研究物质间的反应规律，再把这些规律性的知识运用到未知领域中去，从而得出研究未知领域的方法和理论，并指导实践。任何重大的发现都要靠化学实验予以证实。在化学领域中，任何一点小小的失误都将造成巨大损失，延缓科学发展，因此，严谨、求实、准确的态度是从事科学的工作者必备的品德。

在教学过程中，我以科学家优秀事迹为素材对学生进行思想品质、科学精神、文化素养的教育。教育学生要诚实、不说假话、不弄虚作假、不作弊浮夸、不马马虎虎、不粗枝大叶，要有一种精益求精、不断追求的科学精神。化学史上被称为“第三位小数的发现”是一个极好的例子。１８９２年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重１．２５７２克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重１．２５０６克，两者在第三位小数上存在差异，相差０．００６６克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的“误差”加以“修正”，而是把他的实验结果与研究的论文一起公开发表，这引起了他的朋友拉姆塞的注意，并开始研究这个问题。这就是惰性气体最初被发现的过程。试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了诚实和精益求精的科学精神。这一事例对学生的影响很大。

二、设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力 准确的表达和准确的记忆是分不开的。教学中要按照科学的记忆精心安排训练内容，训练题可根据内容有规律地排列起来。训练学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达，首先让学生掌握教材的内容，带领学生进行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并用自己的语言把它们概括，进而准确地叙述下来，这就是通常学习时所作的提纲。经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。记忆是建立在联系和巩固的基础上的，在教学过程中，利用一些直观的材料，如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆，这比单独的记忆效率高。另外，复习在记忆中起决定性的作用，记忆是建立联系、巩固联系的过程，联系要经过强化才能巩固，复习的作用就在于强化联系。同时复习也可以为学生提供机会，促进理解，使记忆更牢固。我们学过的知识，如果经常复习，就可长期不会忘记，能够准确记忆的知识，也就能够准确地表达出来。

三、培养扎实基本功，克服心理障碍，减少失误

参加过高考的学生会有这样的感觉，考试中认为习题很难，试后反而感到很容易。要克服这种心理障碍，一是要培养学生良好的心理素质，二是要使学生有扎实的基本功，三是还要使学生会运用正确的战略战术。分析历届高考试题情况和得分情况，可以得出这样的结论：第一卷、第二卷中的基础知识内容，如果基础知识不扎实，平时养成不良的习惯，就会出现较大的失误，而影响得分，导致整个考试的失败。如果基础知识扎实，基本功过得硬，临阵就可以从容对待，即使是某些方面的习题出现了应付不了的局面，也会因基础知识性习题得分高而不影响全局。每年高考题进行难度分析，新题型、信息题、知识迁移性习题不会超过３０％，而对于基本功扎实的学生来讲，他们就会有能力应用规律去寻找内在的联系而找出其解题方法，从而取得优异成绩。学生基本功是否扎实，取决于教师平时是否有计划、有目的地对学生进行基础知识的强化训练，是否能及时纠正学生不良的学习习惯等，而这种培训是长期的、艰苦的过程。

第五篇：强化快攻意识培养,提高篮球教学效果论文

【摘要】 快攻作为现今最先进、应用最广泛的篮球进攻战术,其作用就在于能有力加快比赛节奏,提高比赛竞争强度,增强整个篮球比赛的对抗性和吸引力。因此快攻在篮球比赛中占的地位越来越高。本文从快攻的实战意义入手,探讨体育教学训练中如何培养学生的快攻意识,以及如何在篮球教学中进行快攻教学,并提出几点教学建议,旨在指导教学,提高篮球教学效果。

【关键字】 强化 快攻意识 提高 篮球教学

快攻是由防守转入进攻时,以最快的速度,最短的时间超越对手,争取造成人数上的优势,形成以多打少,或在人数上占优势情况下趁对方阵脚未稳,抓住战机,果断合理地进行进攻的一种积极快速的进攻战术,所以说它是进攻战术的重要组成部分。

一、篮球快攻的实战意义

快攻是由防守转入进攻时,以最快的速度,最短时间超越对手,争取造成人数上的优势,以多打少,或在人数上不占优势情况下乘对方阵脚未稳,抓住战机果断而合理地进行攻击的一种积极快速的进攻战术。当前各种篮球比赛中,各队在由守转攻时,都会争取多运用快功战术,因此快攻成为了进攻的主要手段,也是比赛能否取得胜利的有效保证。

二、体育教学中如何培养快攻意识

1、充分发挥学生的主观能动性

在教学训练中教师可以要对学生进行思想教育,学生对待学习的态度,在一定程度上足以反映出学习训练的动机,影响学习训练的效果,教师要通过各种教学方法,让学生认识到快攻在篮球比赛中的重要性,让学生有一个先入为主的印象,从而提高学习兴趣,促进快攻意识得到发展。

2、提高技术训练,促进快攻意识形成要组织与运用快攻战术,必须具备与快攻相适应的技术条件,否则就难以形成高水平的快攻意识。在技术教学与训练中要反复磨练,使学生掌握全面、熟练而又准确的各种攻守技术,从而达到自主化、自动化的程度,这有利于学生在应变自如,适应教学比赛的要求,从而促进快攻意识形成。教学训练时,在抓好基本技术训练的基础上,还要合理地结合战术配合训练,提高学生之间配合的机动性。

3、在模拟比赛中提高队员的观察、分析、判断能力

在模拟比赛中,当快攻机会出现时,如利用跳球发动快攻、获得后场篮板球后发动快攻、抢断球后发动快攻、掷界外球发动快攻等等,教师可以通过语音提示的方法告诉进攻方的跑动、传球及上篮路线等,反复练习,锻炼他们的快攻意识。

4、加强心理训练和战术意识

篮球运动除了依靠技、战术获得成功外,运动员的心理状态是致胜的保证。教学训练中要不断地加强快攻心理训练和意识的培养,提高队员观察判断能力,以及摆脱、接应、分散、快下、跟进的意识,力求抓住每一次快攻的机会。教师还要教育学生,篮球运动是集体项目,需要相互理解,同心协力,默契配合,用集体的力量、智慧来争取快攻战术的成功。同时要注重学生良好心态的培养,促使快攻意识的提高。

三、如何进行实际教学及训练

1、建立完整的快攻概念

教学训练中,教师要运用直观法与语言法相结合的方法,进行快攻战术演示与讲解,简明扼要阐明战术的阵形、配合方法、位置路线、动作、顺序、时间以及每个学生的作用。多角度的讲解,有利于学生加深和巩固已形成的快攻战术概念。

2、加强防守技术的训练

俗话说,表演看进攻,赢球靠防守,而抢篮板球则是进攻和防守两方面均要着重掌握的重点技能,是攻守转换的关键环节。教学中要从两方面入手:(1)无球训练,比如绕、跨步、虚晃变向、转身、卡位训练、发展弹跳能力等等。(2)有球训练,比如个人训练、二人训练、全队抢篮板球练习等等。

3、强化学生抢断球训练

在篮球比赛中从后场抢断球后发动快攻是成功率最高的机会,因此在日常教学训练中教师要加强学生这方面的练习。比如:原地抢球练习、原地转身抢球练习、原地打运球练习、接球时的打球练习、原地断球练习、三人传接球两人断球练习、纵(横)断球等等。

4、增加进攻技术的训练内容

在篮球比赛中,当快攻机会出现时,能不能迅速组织进攻得分,很大程度上取决于队员是否具备全面娴熟的进攻技术。因此在教学及训练中要加强学生的基本进攻技战术和身体素质方面的练习。比如:短传和运球结合的快攻练习、固定接应的快攻推进练习、短传快攻,接应运球推进、以多打少的的配合训练等等。

四、实施中的几点建议

中学篮球战术训练中,快攻战术应该作为重点来教,通过系统的训练让学生领会快攻战术的核心内容“争取时间,创造战机,速战速决”。

1、快攻是进攻战术教学的主要内容,一般安排在攻、防战术基础配合之后进行教学。快攻所需的技术,如快速运球上篮,长传球,抢篮板球、抢断球等,在教学训练中应反复练习。

2、教学训练中,要循序渐进,先教长传快攻,再练短传和运球结合快攻,最后再练快攻结束阶段的以多打少,整个教学训练要始终强调全队配合。

3、快攻战术训练时,应先在固定形式下掌握快攻的方法,然后过渡到机动情况下练习。教师要注意培养学生良好的心理和身体素质。

篮球教学训练中,教师要抓住攻守战术共同的结构特点、形成规律和配合规律,狠抓学生快攻意识的培养和训练,让学生从理论到实践明确快攻的意义,推动篮球教学不断发展前进。

参考文献:

[1] 张锁宁,要培养篮球运动员的快攻意识,中国学校体育, 2003(5)

[2] 曹梦春,浅谈篮球运动中篮球意识的培养,龙岩师专学 报,2006,(1)

[3] 张连江,也论篮球运动员的意识及其培养,沈阳体育学 院学报,2000(4)

[4] 刘克呜,谈篮球比赛中快攻战术的运用,哈尔滨体育学 院学报,2004,(1)