第一篇:坐井观天课堂实录(大全)
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《坐井观天》(课堂实录)
前两天,我在教研组上了《坐井观天》。今天我把教学过程整理了一下,以进一步理 清自己的思路,也希望各位老师能多提宝贵意见,先谢谢了。课前五分钟:数字成语大聚会;动物成语交流(略)。
一、谈话导入
师:在《识字4》中,我们学了一个成语——坐井观天,谁来说说它的意思? 生:《坐井观天》就是指坐在井里看天。师:那,你们知道谁坐井观天吗? 生:青蛙坐在井里看天。(教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图)
二、学习第一自然段
师范读:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(在井沿处帖上小鸟图)师(课件出示图文):请小朋友读一读这句话,你知道了什么? 生:我知道青蛙在井里,小鸟在井沿上。师:你读懂了它们的位置关系,很好。生:小鸟是落在井沿上。
师:你能说说这个“落”用得好在哪儿? 生:感觉小鸟是从天上飞下来,很轻巧。
师:谁来帮小鸟落到井沿上?(一学生上黑板前把小鸟的贴图贴到井沿的位置。)师:(问该学生)能具体说说,井沿指哪一部分? 生:井沿指井的边。
师:井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿;床的边呢——床沿;小河的边—— 河沿;帽子的边——帽沿;对,小朋友很能干!师:谁来读读。(指名读——齐读)
师:恩,听了你们的朗读,感觉到小鸟很轻盈地落下来了。
三、学习第2——第7自然段
1、读课文,了解争论点
师:青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢?请小朋友接着往下读课文。
生:(读课文)
师:你知道了什么?
生:我知道小鸟和青蛙在争论。师:知道他们争论的焦点是什么? 生:它们争论的焦点是天有多大。师:你知道它们各自的观点吗?
生:小鸟认为天无边无际,青蛙认为天只有井口那么大„„ 教师板书:无边无际
井口那么大 师:你们真会读课文!
2、找到与两者观点相关的句子。
师:青蛙认为天只有井口那么大,你是从书上哪句话中找到依据的? 生:(读课文)
生:我是从第三自然段看出来的——“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用 飞那么远吗?”
师:你们找的和他一样吗?(生纷纷点头)
师:看来,我们不谋而合,老师也找到了——出示句子。请小朋友们读一读这句话,你读懂了什么?同桌俩个你说给我听,我说给你听。生:我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。师:“说大话”是什么意思? 生:说谎。
师:说谎?小朋友觉得是吗? 生:我认为说大话就是吹牛。
师:青蛙认为小鸟的哪句话是大话?
生:青蛙认为“小鸟从天上来了,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那 么大。
师:谁做小鸟,说给青蛙听——指名读
师:小鸟,能告诉我们一百多里有多远吗?(生摇头)一百多里,大概是海盐到嘉兴 的路程,公共汽车行驶大概需要一个多小时。生(纷纷说):哇,这么远!
师:青蛙听到了,它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?
生:青蛙天天呆在井里,看到的天只有井口那么大,可小鸟却说飞了一百多里。师:所以它觉得有点—— 生:不可思议。生:难以接受。生:疑惑不解。
师:对呀,青蛙实在难以想象,它想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?它 的意思是——
生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是—— 生:天不过井口那么大,用不着飞那么远。师:谁来做青蛙,告诉小鸟。(指名读)
师:我听出来了,你告诉它不用飞那么远,谁也来告诉小鸟?(朗读)师:同桌两个一个做小鸟,一个做青蛙,对着读一读。(指名分角色读)师:听了你 们的朗读,我也忍不住想加入朗读的行列,我做什么?——我做小鸟,你们做青蛙,我们来对话好吗?(师生分角色读)
师(指板书):那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的,你能不能找到小鸟 说的这句话?
生:(读课文)生:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 师:(课件出示句子)谁来做小鸟,讲给青蛙听——指名读。师:小鸟,你想告诉青蛙什么?
生:我想告诉青蛙,天是“无边无际”的。
师:谁知道“无边无际”?
生:无边无际是指大得望不到边。师:你们还有什么是“无边无际”的? 生:草原无边无际,大海无边无际。沙漠无边无际,宇宙„„
师:小鸟为什么会这么说呢?请大家一起跟随小鸟飞一回,我们出发了——(播放各 种画面:小鸟漫游过高山、大海、城市、草原„„)小鸟飞过哪些地方? 生:小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海„„
师:小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真是无边无际!谁来告诉青 蛙,让它明白,天是无边无际的。——指名读 师:哦,我感觉到天的大了,你的态度很真诚。一学生读。
师:你也是真心诚意的。让我们一起来告诉青蛙吧(齐读第五自然段)
3、引读第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:青蛙笑了,说“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会 弄错的。”
师:听了小鸟的话,你觉得它说得对吗?(对的)师:但是,听了小鸟的话,青蛙却笑了,说—— 生(读出示的句子):“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师:青蛙笑谁? 生:笑小鸟。师:笑小鸟什么?
生:青蛙笑小鸟吹牛,天不过井口那么大,它却说得那么大。
生:笑小鸟是个吹牛大王,认为天是无边无际的,因为它认为自己——不会弄错的。师:它为什么这么肯定自己不会弄错的?我们来做个实验。请小朋友用纸做一口井,我们到井底看一看,你看到的天花板有多大?
生:很小的,井口那么大。
师(课件出示在井底看天的直观画面,伴有音乐):现在我们跟着小青蛙到井底看一 看,你看到的天有多大? 生:啊,只有井口这么大。师:你知道为什么吗?
生:因为青蛙的视线被井壁挡住了,所以只看到井口那么大。师(指着井壁图):更恰当的说应该是这些井壁挡住了。
生:青蛙坐在井底看天,视线被高高的井壁挡住了,只看见井口对上去的这块天,其 余的天空都没看到,所以看到的天只有井口那么大。
师:对呀,坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了,其余广阔的天空都没有 看到,所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个 人的见识有限,目光短浅。谁能够把这句话说给小鸟听?(指名读)师:听得出,小青蛙对自己的看法确信不疑,谁也来说一说。师:哦,我听出来了,你认为自己不会弄错的,是一只—— 生:自以为是的小青蛙。
师:青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。说—— 生(引读出示句子):“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。” 师:它 笑谁?
生:笑青蛙。
师:小鸟笑青蛙什么?
生:笑青蛙认为天只有井口那么大,觉得青蛙有点无知。生:笑青蛙孤陋寡闻。
师:所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了? 生:第二次。
师:第一次怎么说的?读一读课文
生:你弄错了。天无边无际,大得很哪!出示句子:你弄错了。你是弄错了。
师:请小朋友自个儿读读这两句话,看看有什么不一样? 生:第二句多了一个“是”。
师:你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说? 生:你的确弄错了。生:你确实弄错了。生:你肯定弄错了。
师:谁来读一读第二句,让大家感觉到是的确弄错了。(指名读该句)师:谁愿意做小鸟,把这些话说给青蛙听。(朗读第七自然段,读出语气)
师:还真的像那只小鸟!我们再来一次对话吧,男同学做青蛙,女同学做小鸟,对着 说一说。
四、想象说话,深化寓意 师:能说说青蛙错在哪里吗?
生:青蛙错在天天坐在井里,所以它看起来天只有井口那么大的。
师:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。可 是当小鸟告诉它天是无边无际的,它还是一再坚持己见,顽固不化,那就不应该了。你能劝劝它吗?
生:青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陆地上去看看。师:你说得很有道理。
生:青蛙,把事情弄清楚了,别轻易说大话。师:是别轻易下——结论。
生:青蛙,你还是跳出井口看一看吧,到时候你就明白了。
师:是啊,耳听为虚,眼见为实。青蛙听了你们的劝说,还真的忍不住了,你们看— —(课件演示青蛙跳出井口)青蛙终于跳出来了——哇,它看到什么,说些什么呢? 生:哇,天真的是无边无际!小鸟,我错怪你了。师:恩,恍然大悟!知错能改的小青蛙!
生:哇,天可真大!谢谢你,小鸟,如果不是你,我可能永远蒙在鼓里,永远不知道 天是无边无际的。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生:啊!天湛蓝湛蓝的,花儿五彩缤纷,小草碧绿碧绿,外面的世界太精彩了!谢谢你,小鸟,你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方!生:我真的错了,谢谢你小鸟!师:懂得感恩的小青蛙。
师:外面的世界真的很精彩!真是——“欲穷千里目,更上一层楼。”
五、欣赏歌曲——《井底的小青蛙》
师:有人把这个故事改编成一首动听的歌曲,让人们传唱,好让更多的人懂得这个道 理。
出示歌词,合着动听的旋律,学生齐声歌唱。
第二篇:《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录
篇一:坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时
教学实录
学习目标:
1、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。、发挥想象,理解寓言的寓意。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
课前准备:多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。
教学过程:
一、谈话导入
孩子们,今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》,上节课我们初步学习了本课的生字,知道了青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落在井沿上,后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、抽查生字,词
1、师:让我们和字宝宝些打个招呼吧!(指名读、齐读)
2、师:词语宝宝还认识吗?(指名读、开火车读)
字宝宝和词语宝宝我们都认识了,就让我们到课文中去找答案吧!
三、初读熟知
1、师范读课文,生细心听青蛙和小鸟对了几次话?它们为什么问题而争论?
2、它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,自由读,用“---”和“~~”分别划出它们说的话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!
四、精读课文
1、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对话,一边读一边想,你知道了什么?
(生自由读)
生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师:你真会读书!
生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。
②师:青蛙说的话后边是什么符号?
生齐:问号。
师:谁想读读它。
生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)
师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!
生 3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)
师:掌声送给她!像她这样练习练习。
生练习。师:一起读读。(生读)
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:小鸟从 来,飞了 里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。
(生 1读得很有感情)
师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?
师:你从哪儿来呀?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:好玩吧!找你的同桌试一试。
(生积极地游戏)
2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,青蛙相信小鸟说的话了吗?它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。(出示第二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话?
②青蛙为什么说不用飞那么远?小鸟同意青蛙的看法吗?它是怎么说的呢?理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?
师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同?
生 1:不用圆筒看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。
生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋。
3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。)
师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了。)
生 1:小鸟飞呀飞,它看见了草原。
生 2:小鸟飞呀飞,它看见了高山。
生 3:小鸟飞呀飞,它看见了长城。
生 4:小鸟飞呀飞,它看见了大海。
生 5:小鸟飞呀飞,它看见了城市。
生 6:小鸟飞呀飞,它看见了高楼。?? 师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了?生肯定的回答“青蛙”,可是青蛙就是不相信小鸟说的话,他为什么那么自信呢?请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(生读)
生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。
生 2:青蛙笑自己说的是对的。生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。
生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
生:让他跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
生 1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”
生 2:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
?? 师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)
五、扮演角色,再现情境
师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。
(师加上动作、表情,生只有语言)
师:老师的表演怎么样?
生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。
师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上动作、表情表演)
六、总结全文
1、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙,为什么?
生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。
师:你的收获可真不少。
生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。
??
2、学习了这篇课文,你明白了什么?
3、师总结:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师:小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!你知道故事的题目吗?
生(齐):坐井观天。
师:(板书课题)“观”什么意思? 篇二:《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》教学实录
师:上课。
生:起立。
师:同学们好
生:老师好。师:同学们喜欢猜游戏吗?
生:喜欢。
师:好的,现在老师来出一个谜语给大家猜,要注意听哦!大眼睛,光嘴巴,说起话来呱呱叫。
生:青蛙。
师:今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习,有兴趣吗?请大家打开课本。齐读课题,把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师:齐读课题。
生:坐井观天。
师:观是什么意思呢?
生:观就是看。
师:坐井观天是什么意思呢?
生:坐在井里看天。
师:坐在井里看天,同意吗?
生:同意。
师:根据预习情况,说说谁在坐井观天?
生:青蛙。
师:从前有一口枯井,里面住着一只青蛙,经常坐在井里看天,大家想认识它吗?可是我们要认识一些生字宝宝,才能和青蛙才能成为朋友。首先,必须和生字宝宝交朋友,你们愿意吗?
生:愿意。
师:自学课本,把生字宝宝划出来?
生:朗读课文。
师:读得这么快啊?让我来考考你吧!这个-读什么?
生:抬。
师:这是什么偏旁啊?
生:提手旁。
师:拼音。
生:tai抬,二声。
师:这是什么呢?谁做得好,我就选谁。
生:答,da二声。
师:举手举得最好的小朋友,你来说说。
生:jin。
师:你们听清楚了吗?他说的对吗?
生:ji四声。
师:他说的对不对?大家同意吗?
师:一起说说这个字读什么?
生:言。
师:我们给它加上什么偏旁?
生:单人旁。
师:读什么?
生:信。
师:下面的要简单点,哪个小朋友起来认一认?
生:错。师:注意他说的准不准?
生:准。
师:你们说来听听。
生:错。
师:这个我请你们小组说说。
生:还。
师:你们跟我一起读。
生:蛙。
师:女生同意吗?
师:最后一个生字宝宝呢?
生:沿。
师:下面的我们再来熟悉他们。
生:抬 答 际。
师:现在我们口头给这些字找朋友,你能找对几个?
生:抬东西。
师:我要给抬头找反义词。
生:低头。
师:答呢?
生:回答、答案、解答。
师:说一个词就够了,这个“际”呢?
生:国际、无边无际。
师:还有吗?
生:边际。
师:我们掌声送给他。
师:“信”字呢?
生:相信、信心、不信、信息。
师:“错”呢?
生:错了、错题、错误。
师:给“错误”找一个反义词。
生:正确。
师:下一个。
生:还有、还是、还剩。
师:还有哪个读音?
生:还。“还东西”的“还”。
师:下面一个。
生:青蛙。
师:看看字怎么写,还有吗?
生:井底之蛙。
师:齐声读最后一个,机会留给做得端正的小朋友。
生:井沿、沿海。
师:可以,是那个沿海,是沿着海边吗?
师:这组小朋友,你们给他们找位置,听明白了吗?
生:明白。
师:老师贴一个你想一个,一二三。生:我坐端。
师:给他们加上序号,1、2、3、4、5、6,你们说说放在他们的前后左右哪一边?谁想拥有卡片就勇敢点。
生:6和7。
师:放哪里?
生:后面。
师:记住你说的字宝宝,待会我会叫你哦。
生:2和3。
师:2和3 怎么办?
生:放左边。
师:这样对不对?记住了,你来。
生:9和1。
师:还有没有几个呢?
生:1和8左边。
师:好考我哦!还有,请坐。
生;5和16号右边。
师:大声点。
生;11和4。
师:这样?前后左右哪里?
生:前。
师:记住你是哪个?请刚才起来回答的小朋友起来,你们认识他们的吗?
生:认识。
师:教教其他同学。
生:回答、还有、错误、抬头、相信、井沿、青蛙、无边无际。
师:我们把掌声送给他们,现在我们一起齐读一次。
生:朗读。
师:找朋友结束了。现在连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了,我先贴起来你们来思考,先想一想可以换什么,注意哦,你想的对不对? 哪些想好呢?
生:去掉两点水。
师:加一个这个吗?
生:不是。
师:你来写写,还有吗?
生:船(写)
师:加的对不对,这个不是“丹”,这个不是“舟”,我来写一写,大家来组个词。生:坐船。
师:还有吗?你们每天都在用它。
生:铅。
师:我不知道怎么写,你来写一写,谁来帮帮他? 师:是什么偏旁呢,是木吗?
生:不是,是金字旁。
师:错呢?可以换什么形近字?
生:单人旁。
师:借什么?
生:借,借东西。师:还有呢?
生:竖心旁。
师:组什么词?谁来帮帮他。
生:xi惜,可惜。
师:下面还有一个,还。
生:坏。
师:组词。
生:坏人、坏蛋。
师:还有呢?
生:口字底。
师:你们好考我哦!老师不会写这个字。你们能教教老师吗?
生:否。
师:老师都没有想到这个问题,你们太聪明了,掌声。还有吗?
生:吓。(学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一起)
师:“吓”是一个形声字,没有这一撇。还有吗?
生:加一个木字旁。
师:组词。
生:一杯水。
师:还有吗?
生:竖心旁。
师:读什么。
生:怀。
师:组词。
生:怀念。
师:我们班xxx同学来换“蛙”
生:佳。
师:佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗?
生:张桂山。
师:为什么要说我的名字呢?
生:因为有桂。
师:“桂”字有什么偏旁呢?
生:木字旁。
师:对呀,同学们很聪明。还可以换成提手旁,组成“挂东西”的“挂”,还可以换成“女字旁”,组成“娃娃”的“娃”。
师:我们掌握了生字词,现在我们要将字宝宝送回家。请大家齐读课文。
生:朗读课文。
师:我来考一考你们读得认真吗?你们一起读。(出示幻灯片)
生:青蛙坐在(井里),小鸟飞来,落在(井沿)上。师:你们能把井沿换一个词语吗?大家来说一个最简单的。
生:井口、井里、井上。
师:不用井上,它就在井里。
生:井边。
师:掌声。井沿就是井边,你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友,可是在课文中他们却发生了争吵。好了,现在你们自己读2--7自然段,告诉老师,他们在争论什么?
生:朗读课文。
师:哪个小朋友知道他们在争论什么?
生:天有多大。
师:真聪明。他们争论的是天到底有多大。有人想当青蛙吗?有人想当小鸟吗?男同学你们来当青蛙,可是青蛙王子哦。好了,现在男同学来读青蛙的话,女同学来读小鸟的话。来,我们一起来。
生:朗读课文。
师:当青蛙的小朋友们,你们有没有想好天有多大?当小鸟的小朋友们,你们有没有想好天有多大呢?
生:举手。
师:一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。
生:天不过井口那么大。
师:大家同意吗?
生:同意。
师:那么小鸟认为天有多大呢?
生:天无边无际。
师:当青蛙的同学你如何证明天只有井口那么大?当小鸟的同学你又如何证明天无边无际呢?你要证明你的观点是正确的。自己要下去证明哦!下课!
生:起立。
师:同学们休息。
生:老师休息。
篇三:二上《坐井观天》教学实录及点评
义务教育课程标准二年上册课文阅读(精读课)教学实录及点评
《坐井观天》精读课实录
执教
内蒙古乌兰浩特市兴安一小
李雨
点评
内蒙古乌兰浩特市教研室 吴玉林
一、导入:
师:今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文,认读了生字,知道青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,两只小动物见面说了些什么呢?想知道吗?
生:(齐)想!
【承上引入,用语简洁,创设情境,激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段,保证了学生充分的精读时间】
二、细读课文,理解寓意
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
师:打开书。认真读一读课文的2、3自然段。
生:(自由读文)
师:同学们读书非常认真,两只小动物说了些什么呢?谁来读一读。生:(读课文2、3自然段。)
师:谁想做小青蛙来问一问小鸟?
生:你从哪儿来呀?(疑问语气不十分明显)
师:注意,这句话后面是问号。谁还能读?
生:你从哪儿来呀?(疑问语气明显)
师:谁还能读? 生:你从哪儿来呀?
生:你从哪儿来呀?
师:我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧!
生:(齐读。)
师:那谁来替小鸟回答?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:小鸟飞了一百多里,一百多里有多远呢?
生:很远很远。
师:是啊!一百多里一定很远很远,飞了这么远,一路上小鸟都飞过
了哪些地方呢?想知道吗?我们一起跟随小鸟去看看吧!(播放课件)小鸟飞过了山野,飞过了平原,飞过了街道,飞过了稻田,飞了这么远,你能读出来吗?
生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(读“一百多里”时语气稍平淡)
师:听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗?
生:(齐)没有。师:(指刚才读的学生)你能再读吗?读出小鸟飞的远,口渴了。生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(这次读得还一般,读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。)师:谁来帮他读?
生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(这次读得较好,读“一百多里、口渴了”时语气稍重。)师:好。就这样读,自己先练练。
生:(自由练习读)
师:想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗?
生:想。
师:(指一男生)你读青蛙的话,(指一女生)你读小鸟的话。老师读旁白。
我们开始。青蛙问小鸟。
生:你从哪儿来呀?
师:小鸟回答说。
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
【积极创设情境,引导学生多次朗读课文,有读有议,朗读指导有层次】
(二)学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师:读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远,青蛙是怎么说的呢?请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
生:(自由读文)。
生:(读第4自然段)
师:青蛙说小鸟“别说大话了”,“说大话”什么意思? 生:“说大话”就是吹牛的意思。
师:那么青蛙觉得小鸟说什么大话,吹什么牛了?
生:青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。
【巧妙引导了解“说大话”意思】
师:奇怪!青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀? 生:因为青蛙觉得天不过井口那么大。
师:(板书井口大)井口多大呀?大家伸出胳膊比一比,告诉老
师。
生:(做动作)
【包括后面的板书,时机很适合。通过做动作感知井口大小,为低年 级学生所喜闻乐见】
师:原来小青蛙认为天只有井口那么大,是呀!这么大的天还用飞一
百多里那么远吗?小青蛙根本不相信小鸟的话,小青蛙的话该怎么读好呢?自己练习读一读吧!生:(自由练读)
师:谁来读?
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:注意叹号和问号,同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得
稍重点就更好了。自己先练练。
生:(自由练读)
师:谁来读?
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:读得多好啊!谁还想读? 生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:听了青蛙说的话,小鸟又是怎么说的呢?谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。
生:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
师:小鸟觉得天有多大呀?
生:很大很大
师:有多大呢?能用书里的词来说吗?
生:无边无际。
师:(板书
无边无际)无边无际,是说天大到什么程度? 生:天大得望不到边际。
师:天大得都看不到边际了,谁能替小鸟告诉小青蛙?
生: 你弄错了。天无边无际,大得很哪!
师:读得好,谁还想替小鸟告诉小青蛙?
生: 你弄错了。天无边无际,大得很哪!
师:第4、5自然段,小青蛙和小鸟的对话,同桌两个人练习分角色
来读一读吧!
生:(自由练读)
师:(指一男生)你读青蛙的话,(指一女生)你读小鸟的话。谁读旁白。
开始。
生:(分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话)
【教学青蛙和小鸟的第二次对话,仍能积极创设情境,引导学生多次朗读课文,注意“说大话”“无边无际”等词语教学,有读有议,朗读的指导很有层次】
(三)间休
【通过间休,一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课,有利于低年级学生学习】
(四)学习青蛙和小鸟的第三次对话。
师:通过刚才的学习我们知道,青蛙觉得天就井口那么大,而小鸟说天无边无际,他们俩个争论不休,倒底谁能说服谁呢?我们继续读读课文的第6自然段。生:(自由练读)
师:谁来读小青蛙的话?
生:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。师:小青蛙相信小鸟的话了吗?
生:小青蛙还是不相信小鸟的话。
师:从哪儿知道的呢?
生:小青蛙天天坐在井里,他相信自己看到的天就井口那么大,相信自己不会弄错的。
师:小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢?我们和小青蛙到井底去看个究竟吧!大家看书上61页插图。青蛙坐在井底,他抬头看见的天空有多大呀?
生:就井口那么大。
师:因为小青蛙天天坐在井里,从没有出去过,所以他坚信自己不会
弄错的。第6自然段,我们要读出小青蛙的自信,快练习读读吧!生:(自由练读)
师:谁来读小青蛙的话?
生:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。师:小青蛙说这句话时有怎样表情?
生:它是笑着说的。
师:小青蛙为什么笑着说?
生:它认为小鸟的话是错的,所以笑。
师:听了小青蛙的话,小鸟也笑,倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢?想知道小鸟有什么好办法吗?自己读一读课文的最后一个自然段吧!
生:(自由读)
师:谁来读小鸟的话?
生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。师:这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀?
生:第二次。
师:第一次小鸟是怎么说的呢?快回到文中找一找。
生:第一次小鸟说:你弄错了。师:(出示课件:
1、你弄错了。
2、你是弄错了。)我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。读一读。
生:(自由读)
师:两句话有什么不同之处呢?
生:第二句多了一个“是”。
师:多了一个“是”,就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话?
生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。师:多聪明的小鸟呀!让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧!
生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
师:老师也想加入你们,想和你们分角色读他们的对话,好吗? 生:(齐)好。
师:老是读第6自然段小青蛙的话,你们齐读第7自然段小鸟的话(随后教师读第6自然段小青蛙的话)。
生:(齐读第7自然段小鸟的话)
【教学青蛙和小鸟的第三次对话,仍能积极创设情境,引导学生多次朗读课文,注意“笑”“是”等词语教学,有读有议,朗读的指导很有层次】
(五)拓展想像,领悟寓意。
师:听了同学们的劝告,小青蛙终于跳出了井口,我们想像一下,小青蛙跳出井口后会看到什么?
生:会看到无边无际的天空。
生:会看到地上五颜六色的鲜花。
生:会看到碧绿碧绿的草地。
师:看到这么多的美景,小青蛙会说些什么呢?
生:小青蛙会说外面的景色可真美呀!
生:会说我早一点跳出井口就好了。
生:小青蛙会说“谢谢你,小鸟。是我错了,我终于知道天空是无边无际的了。”
【在阅读教学的情境氛围中,巧妙命题,组织说话,不失时机地引导
学生说话,培养学生表达能力。阅读中有表达,体现读说(写)结合,使阅读教学课内涵更为丰富,同时也促进了学生对课文内容的理解】
(六)理解“坐井观天”
师:是呀!如果只是坐在井里看天,那就只能看到井口那么大的天,只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
生:(齐)不要。
第三篇:坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时 教学实录
学习目标:、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。2、发挥想象,理解寓言的寓意。教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
课前准备:多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。教学过程:
一、谈话导入
孩子们,今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》,上节课我们初步学习了本课的生字,知道了青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落在井沿上,后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、抽查生字,词
1、师:让我们和字宝宝些打个招呼吧!(指名读、齐读)
2、师:词语宝宝还认识吗?(指名读、开火车读)字宝宝和词语宝宝我们都认识了,就让我们到课文中去找答案吧!
三、初读熟知、师范读课文,生细心听青蛙和小鸟对了几次话?它们为什么问题而争论?
2、它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,自由读,用“---”和“~~”分别划出它们说的话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!
四、精读课文、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对话,一边读一边想,你知道了什么?
(生自由读)
生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师:你真会读书!
生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。②师:青蛙说的话后边是什么符号? 生齐:问号。师:谁想读读它。
生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!生 3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)师:掌声送给她!像她这样练习练习。生练习。
师:一起读读。(生读)
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:小鸟从 来,飞了 里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。
(生 1读得很有感情)
师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗? 师:你从哪儿来呀?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:好玩吧!找你的同桌试一试。、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,青蛙相信小鸟说的话了吗?它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。(出示第二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” “你弄错了,天无边无际,大得很哪!”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话?
②青蛙为什么说不用飞那么远?小鸟同意青蛙的看法吗?它是怎么说的呢?理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?
师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同?
生 1:不用圆筒看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋。、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。)师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了。)
生 1:小鸟飞呀飞,它看见了草原。生 2:小鸟飞呀飞,它看见了高山。生 3:小鸟飞呀飞,它看见了长城。生 4:小鸟飞呀飞,它看见了大海。生 5:小鸟飞呀飞,它看见了城市。生 6:小鸟飞呀飞,它看见了高楼。
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了?生肯定的回答“青蛙”,可是青蛙就是不相信小鸟说的话,他为什么那么自信呢?请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(生读)
生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。生 2:青蛙笑自己说的是对的。
生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢? 生:让他跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
生 1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”
生 2:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
„„
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)
五、扮演角色,再现情境
师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。
(师加上动作、表情,生只有语言)师:老师的表演怎么样?
生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上动作、表情表演)
六、总结全文、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙,为什么? 生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。师:你的收获可真不少。
生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。„„
2、学习了这篇课文,你明白了什么?、师总结:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师:小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!你知道故事的题目吗? 生(齐):坐井观天。
师:(板书课题)“观”什么意思? 生:“观”就是“看”。师:那么“坐井观天”呢? 生1:就是坐在井里看天。
生2:就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:你真能干,连故事的内容都知道了。这个故事就在我们的课文里,小朋友已经预习了课文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?
(课前黑板上简笔画了一口井,现指名上台贴图,结果一生将青蛙贴在井里,将小鸟贴在井口之上。)师:他帖对了吗?
生(部分齐):不对,小鸟贴错了!师:你来!
(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。)师:你为什么这样贴?
生:课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。
师:你预习的真仔细!井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?(生用手指点图上“井沿”的位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗?(指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着)好了,你够不着,老师帮你写好吗?(生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。)师:井沿就是——? 生:井边。
师:所以这里的“沿”就是“边”的意思。连起来就是井边的意思。这是一则有趣的成语故事,小朋友们昨天已经读了课文,想不想读给大家听听? 生(齐):想!
师:老师也很想读读,所以让老师先来读读行吗? 生(齐):行!
师:但要请小朋友认真听,给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要掌声鼓励哦!(师开始范读第一节)“青蛙坐在井里。小鸟飞来,停在井沿上。”
生(举着手,争着喊):老师读错了? 师(故作惊讶):哪里读错了?你说。
生:小鸟飞来,落(特别强调)在井沿上。不是停在井沿上。师(指板图上小鸟):明明是停在井沿上,为什么说“落”?
生1:因为小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上。生2:小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的!师:谢谢你们对我的帮助!小朋友真聪明,能联系课文读懂了这个“落”字,看来这里真不能用“停”字。这么多老师在听课,我一时心慌,读错了,小朋友读书可别学老师的样,要仔细哦!下面我们一起读读这一节。(生齐读第一节,“落”字读得特别好。接着师继续读完全文,生鼓掌,有的在笑,听课的老师也鼓掌。)
师:老师读得怎么样?你想不想像老师这样把课文读好,甚至读得比老师还好? 生(齐):想!(跃跃欲试样)
师:下面就请小朋友自己读读课文,争取比老师读得好!(生自由朗读课文,非常认真用心的样子。)
师:读好了吗?好,停!要读好这篇课文,其实也不难,只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。(师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词)现在请小朋友很快地读读课文,分别用横线和波浪线划出它们的对话。(师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线,然后生自读课文,划句子,师巡视指导。)
师(投影出示对话部分句子,用不同颜色区分):下面我们先来读读它们的对话好吗?老师帮你们读作者的话。
(师开始读旁白,生齐读青蛙、小鸟的话。)生齐读:“你从哪儿来呀?”
师:青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样? 生(齐):很高兴!生1:很惊奇!
师:对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,也有点惊奇,该怎么读?
(分别指两名学生读这一句,接着齐读,学生比第一次读更有劲、更有情趣了,然后师生继续配合往下读。)
生齐读:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 师:“朋友”指谁?
生:小鸟。
师:看来,青蛙真的很有礼貌!“大话”指哪一句? 生:“我从天上来,飞了一百多里。”
师:“一百多里”多远?——这里到丹城大概十来里,那一百多里我们要来回走十几趟,远不远? 生:远!
师:小鸟一次就飞了一百多里,它会感到怎么样? 生1:小鸟很累。
生2:小鸟累死了,想喝水。
生3:小鸟口渴了,所以下来找点水喝。
师:天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?(指一名学生读)你听出她哪里读得好?
生1:“一百多里”特别强调。生2:还有“天上”两个字也特别重。
师(指着刚才读书的学生):你为什么这样读? 生:因为这样读说明了天很大,小鸟也很累!
师:还有谁读得更好,让我们听了感到小鸟真累,天真大?(指名再读这一句)真好,我们学着她的样一起读。(生齐读)可是青蛙相信吗?它认为小鸟在——? 生:说大话。
师:“说大话”就是——? 生:吹牛。
师:“还用飞那么远吗?”——青蛙的意思要不要飞那么远? 生1:不要飞那么远。生2:用不着飞那么远。
生3:不用飞那么远,天只有井口那么大。
师:那谁能读出青蛙不相信的语气?(指名读青蛙一句)好,我们重新开始读,要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气,但它们以朋友相称,又是很友好的。(师生配合读完全文)
师:刚才同学们读得真不错,青蛙和小鸟都坚持自己的观点,谁也不让谁,小鸟说你弄错了,青蛙说我不会弄错的,你们看,它们就这样你一言,我一语争论不休。(投影出示句子: 小鸟:你弄错了。青蛙:我不会弄错的。
小鸟:你是弄错了。)
师(指两名学生):你们来做做小鸟和青蛙争论一下,该怎么读?(两生分角色读上面三句话)
师:小朋友们观察一下,你发现小鸟的两句话有什么区别? 生:第二句多了一个“是”。
师(电脑操作银幕上“是”字红色突出):为什么这里要多一个“是”字? 生1:因为这是第二次告诉青蛙弄错了,它老是说自己不会弄错的。生2:这里的“是”就是“的确”的意思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。生3:“是”就是“真的”意思。因为青蛙真的弄错了。
师:好,它们就是这样争论不休的,那么该怎么读呢?(又指两名学生读,结果学生读得很好,特别是“是”字重音延长)下面请同桌间争论着读读。(同桌读)
好,我请两个小朋友读5到7小节,要读出争论的语气。(指名分角色读5—7小节)师(指着读青蛙的学生):青蛙,你为什么笑?
生:我笑小鸟吹牛,天不过井口那么大,我天天坐在井里,不会弄错的。师(指着读小鸟的学生):小鸟,你又为什么笑? 生:我觉得青蛙傻,连天多大都不知道。
另一生:笑青蛙坐井观天,自己不知道,人家告诉它天有多大了,它还是不相信。师:小朋友,青蛙和小鸟虽然在争论,但他们都在笑,只不过笑的意思不同,它们的语气还是怎样的? 生1:很有礼貌的。生2:很友好的。
师:刚才小朋友都读得很好,下面老师和小朋友来分角色朗读,要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落,小朋友读写小鸟的段落好吗?(师从黑板上取下青蛙图片,做成头饰戴在头上读青蛙的段落,生齐读小鸟的段落)
师:小朋友读得真像小鸟,下面我请三位小朋友读,一人读作者的话,一人读青蛙,一人读小鸟。(指名分角色读)
师:请同桌学着刚才的样一人读青蛙,一人读小鸟,作者的话一起读。(同桌读)师:下面老师请三位小朋友上来表演读。(师指三名学生上台,分别戴上青蛙、小鸟头饰,演小鸟的站在凳子上读,演青蛙的站在地上抬着头读,另一生读旁白)
师:小朋友演得真像,读到这儿,你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗?
生1:天是井口那么大,还是无边无际? 生2:天到底有多大?
(师板书:天有多大)师:青蛙认为天有多大? 生:青蛙认为天不过井口那么大。(师板书:井口那么大)师:小鸟呢?
生:天无边无际,大得很哪!(师板书:无边无际)
师(出示生字卡片“际”,生齐读“际”):“无边无际”就是什么意思? 生1:就是说很大很大。生2:就是一眼望不到边。
师:对了,“际”在这里就是“边”的意思,“无边无际”在这里就是指天很大,大得没有边际,你们看天能望的到边吗?你还知道什么“无边无际”? 生1:大海无边无际。生2:沙滩无边无际。生3:应该是沙漠无边无际。生4:田野无边无际。生5:草原无边无际。
师:那么你认为天到底多大呢? 生:天无边无际。
师:那么青蛙为什么一定认为天只有井口那么大呢?
生1:因为它坐在井里,被井的旁边遮住了,只能看到一个井口那么大。师:你是说它的目光被井壁(指图)遮住了,对吗?
生2:因为那只青蛙天天坐在井里,从来没有跳出来过,根本不知道天有多大。师:这就叫作“坐井观天”,这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。(板书:井底之蛙)学到这儿,你想对青蛙或小鸟说些什么呢?最好用上老师给你的几个词语。(投影出示两排词语:目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山)
生1:青蛙你真是目光狭小。
生2:青蛙你真是目光狭小,自以为是。
生3:青蛙你真像管中窥豹,一叶障目、不见泰山。(很多学生举手欲讲,此时下课零响)
师:好了,下课后同学们互相再说说。那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢? 生:让青蛙跳出井口。
师:青蛙跳出井口又会说些什么呢?我们下节课再学。今天我们学了一个有趣的成语故事,你们喜欢故事里的谁?对了,我们不要做井底之蛙,要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中,还有很多有意思的成语故事,只要你像小鸟一样努力,在书的海洋中遨游,多读些有益的课外书,你也会见多识广的,而且会变得越来越聪明。下课!
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无边无际 见多识广
天有多大 ?
井口大 目光短浅
第四篇:坐井观天的课堂实录 杨东雷
坐井观天的课堂实录
涞源实验小学:杨东雷
2014.1.2
一、创设情境,激趣导入
(师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》)
师:今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿?
(课件显示:小青蛙坐在井里的情境)
生:小青蛙在井里。
师:哦!这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。(教师随机板书课题)
二、自主识字,读通课文
师:大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧!那我们就赶快打开课本,自由地读读这个故事吧!边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号,开始吧!(学生自由朗读)
师:在同学们刚才读书的时候,一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了,他想干什么呢?
我们一起来看看吧!
(课件显示:一个娃娃说想和小朋友们比赛的话)
师:哦!原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀!大家敢和他比吗?
生:敢
师:好,由我来当裁判。下面我宣布,这次的比赛项目是:和生字宝宝交朋友,看谁交的朋友多。
(课件出示有拼音的生字)
师:这里有七个生字宝宝,请小朋友们以小组为单位,你认识哪个生字宝宝,就大声叫出它的名字,如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师。(学生小组交流)
师:好,比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼?(课件显示没有拼音的生字)
生1:我认识“沿”、“弄”。
师:你怎么认识的?
生:我在电视里见过。
师:你真是个善于观察的孩子!
生2:我认识“喝”、“渴”、“别”。
师:你怎么认识的?
生:我是看拼音认识的。
师:用拼音识字,真是个好办法!
生3:我认识“答”、“错”。
师:你是怎么认识的?
生:我在其它书上看见过。
师:你真是个聪明的孩子,过目不忘!
„„
师:小朋友们的识字方法都很好,希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师:刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧!
生:好。
师做动作:火车火车开起来!
生做动作:咔嚓咔嚓,呜—
师(拿卡片):火车开到这组来。
(被指定的小组同学依次站起来认读生字)
(课件显示“喝”和“渴”)
师:唉呀!这两个生字宝宝长得好像呀!我总是分不清楚它们,谁愿意来当当小老师教我记住它们呀?
生1:“喝”是口字旁,“渴”是三点水。
生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水。
(课件随机闪动两字的偏旁)
师:你的记忆方法真好,谢谢你,我记住它们了。不过,大家还应注意它们的右下部分,这又应该怎么记呢?(课件闪动两字的右下部分)
生:右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师:这个办法真好,你真了不起!
师:大家已经认识这些生字宝宝了,谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来?
生:我给“喝”字找朋友,“喝水”。
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师:同学们刚才的表现太优异了,聪聪都不敢和大家比了,他说他只好认输了,所以我宣布,这次比赛,小朋友们获胜!表扬表扬自己!(生高兴的表扬了自己)
师:这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧!我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。(学生自由朗读课文)
一、品析课文,感悟理解
师:读完了课文,你知道了什么?
生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
„„
(教师在黑板上画一口井)师:青蛙坐在井里(随机贴青蛙图片),小鸟在天上飞,它们是怎么遇上的呢?
生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
师:我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)
(学生上前指井沿)
师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。
(学生在黑板上贴上小鸟的图片)
师:哟!小青蛙有朋友来了,我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧!
生1:小鸟你好。
生2:小鸟,见到你真高兴!
生3:小鸟,你从哪儿来呀?
师:我听出来了,你是在问小鸟对吧!问得多好呀!我们学着他的语气一起来问问小鸟吧!(课件显示课文第二自然段的句子)
(生齐读课文第二自然段)
师:小鸟快回答它吧!谁愿意当这只小鸟?(课件显示课文第三自然段中小鸟说的话)
(生站起来读第三自然段)
师:哦!小鸟飞了一百多里,多远呀!
师:你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗?请大家自由地读读课文的第四到第六自然段,用心地去体会体会吧!
(学生自由朗读课文第四到第六自然段)
师:青蛙相信了小鸟的话了吗?你怎么知道的?
生:青蛙没有相信小鸟的话,因为青蛙说天只有井口那么大,而小鸟说它飞了一百多里。(师随机板书:天只有井口那么大)
师:是的,青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事,所以青蛙说小鸟是在说大话。
(课件出示第四段中青蛙说的话)
师:大家能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
(学生自由练读)
师:谁来读给大家听?
(生1站起来读)
师:我听得出来,青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比,欢迎吗?
生1:可以。
师:老师这回可找到对手了。大家当评委,请听——(示范读了这一节)
生1:老师读得很有感情,又大声。
生2:从老师读的声音中,我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师:那你们想不想跟老师比一比呀?
生:想!
师:好啊!
(生齐读这一节)
师:小鸟看到的天空也是这样的吗?
生:不是,小鸟看到的天空很大很大。
师:孩子们,让我们也插上小鸟的翅膀,一起在天空中自由飞翔吧!(课件显示关于天无边无际的配音画面)
师:你刚才看见的天空是怎样的?
生1:天多大呀!
生2:天很美丽,也很宽广。
师:是呀,天很大很大就可以说天无边无际。(教师随机板书:天无边无际)
师:谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话?(课件显示第五自然段中小鸟说的话)
生1:站起来读这句话。
师:小评委们说说他读得怎么样?
生:我觉得他读得声音很大,也读出了天很大的语气,但我觉得还不够,应该读出天很大很大的语气来。
师:那你能给大家读读吗?
生:可以。(学生读)
师:谢谢你给大家带来这么精彩的朗读!同学们,我们一起来读一读,相信大家都会读得很好。
(师生一起朗读了这一节)
师:小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧!
生:读第六段中青蛙说的话。
师:如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?
生:我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。
师:你很相信自己是吗?
生:是的。
师:让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示相关句子,学生齐读)
(课件出示用“„„一„„就„„”说话的内容)
师:青蛙一抬头就看见天,你们也能用“„„一„„就„„”说话吗?
生1:我一起床就去跑步。
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师:同学们一定还会说很多很多的好句子,回家说给自己的爸爸妈妈听好吗?
生:好。
师:我听出来了,青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了,我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧!(课件出示青蛙和小鸟的对话)愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话,愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话,边读还可以边做做动作。
(学生自由分角色朗读)
师:听了青蛙和小鸟的争论,同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗?
生1:老师,我不明白,青蛙为什么说天只有井口那么大?
生2:老师,我不明白,青蛙为什么还不相信小鸟说的话?
师:是呀!我也不明白,同在一个天空下,为什么小鸟说天无边无际,而青蛙却说天只有井口那么大?请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
(学生分小组自由讨论,教师巡视)
师:谁愿意说一说。
生1:因为青蛙坐在井里,所以它说天有井口那么大,而小鸟在天上飞,所以它说天无边无际。
生2:因为青蛙没有跳出井口,所以青蛙说天只有井口那么大。
师:老师知道大家心里已经明白了,但是嘴上说不出,不要紧,让我们来做一个小实验,你就会清楚了。
师:请小朋友们拿起桌上的小纸筒,我们先从小纸筒里看看天花板。(学生跟着教师示范的做一做)把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板,把你观察到的也记下来。
师:通过两次观察,你发现了什么?
生1:我发现从小纸筒里看到的天花板很小,而放下纸筒看天花板很大。
生2:我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分,而放下纸筒能看见全部的天花板。
师:你们真会发现,把你们的这些发现带入课文里,再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧!(学生再次讨论,教师参与其中)
师:从大家热烈的讨论中,我相信你们一定有了更满意的答案了吧!赶快说说吧!
生1:小青蛙坐在井里,视线被井壁的周围挡住了,所以它只能看见井口大的天,而小鸟在天上飞,没有什么挡住它,所以它看到的天无边无际。
师:你说得很正确、很完整,真了不起!
生2:小鸟在天上飞,它站得高,所以看得远。
师:对,说得很好,很高兴你有这样的认识!我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学,希望你们也能像小鸟那样,站得高,看得远。
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师:你喜欢课文中的谁?说说理由。
生1:我喜欢小鸟,因为小鸟看得远,能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
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生:我喜欢青蛙,因为青蛙是绿色的,我喜欢绿色。
师:是啊,青蛙能帮助我们捉害虫,是我们的朋友,我们应该喜欢青蛙,不过,大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙,因为它的认识是错的,我们一起来劝劝它好吗?
生:好。
师(戴青蛙头饰):我就是那只坐在井里的青蛙,谁来劝劝我。
生:小青蛙,你说天只有井口那么大是错的。
师:我天天坐在井里,一抬头就看见天,天就只有井口那么大,我没有错。
生:你是弄错了,不信,你跳出井口来看一看吧!
师:真的吗?外面的世界是怎样的?
生:外面有很多好玩的东西,你还会看见天无边无际呢!
师:那我要快点跳出井口来看一看。
师:同学们真会劝说别人,听,小鸟也正在劝说青蛙呢!(课件出示课文最后一段话)我们一起来读读吧!(学生齐读)
二、拓展延伸,求异创新
师:这只小青蛙听了小鸟的劝,它跳出井口了,它跳出了井口,会发生什么故事呢?
大家想想,把你的想法和小组的成员说说。(课件显示配有轻音乐的相关画面)(学生分组交流)
师:来,把你编的小故事说给大家听听。
生1:小青蛙听了小鸟的话后,它使劲一跳就跳出了井口,它看见天真的像小鸟说的那样无边无际,它情不自禁地说:“哇!天可真大啊!”
生2:小青蛙跳出井口后,看见天真的很大很大,于是低下了头,它不好意思地说:“原来我真的弄错了,小鸟,谢谢你,要不是你,我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说:“不用谢,因为你是我的朋友,你有错,我应该帮你指出来。”
师:你说的故事太动听了。是的,能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
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三、再创情境,演一演
师:告诉大家一个好消息,刚才大家的故事说得太好了,连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了,他们想在我们班上招聘小演员,你们想当小明星吗?
生:想。
师:不过,他们说了,要先考考大家,谁能把《坐井观天》这个故事演一演,谁就能当上小明星,演的时候,大家可以用书上的话,也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧!(课件播放音乐)
(学生自由搭配练习演一演)
师:谁愿意演给大家看?
(学生戴上头饰上台表演,最后的情景是小青蛙跳出了井口)
师:他们演得怎么样?
生1:我觉得他们演得很好,有表情,也做了动作。
生2:我觉得他们的表演很大方,说话的声音也很大。
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师:我也觉得你们演得很精彩,谢谢你们。
师:是啊!外面的世界既丰富又精彩,我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样,飞得高,看得远;也要像那只跳出井口的青蛙一样,正确对待自己的错误,知错就改!孩子们,张开你们的翅膀,飞向外面的世界吧!希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识!(学生作飞翔状,轻快地出了教室)
第五篇:坐井观天
《坐井观天》教学实录
教学目标:
(1)巩固文中的生字、词语;分角色朗读对话,有感情地朗读课文;
(2)通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象,理解寓言的寓意;
(3)让学生明白看问题认识事物要全面,不要自以为是。教学重难点:理解寓言所揭示的道理 课前准备:多媒体
一、谈话引入课题
1、孩子们,今天我们继续学习13课《坐井观天》,请伸出小手跟着老师一起写写课题。(生书空)一起来读读课题吧。
2、复习生字。
(1)、出示带有音节的生字宝宝
师:课题读的真棒,刚才课文里的一个生字宝宝很着急的对我说:“老师,老师,快让我们和同学们见见面吧,大家是不是把我们忘了?看,他们来了,你们还能叫出它们的名字吗?谁先来?注意,在正确叫出它的名字的同时,若能给它找个朋友就更好了。(出示:信、沿、抬、际、蛙、错、答、还)(个别读并组词)
其间提示:
(1)师:(当学生读到“沿”字时,课件闪烁“沿”)请大家仔细观察这个“沿”字,你有什么需要提醒大家的?指导写字,提醒大家。
生:右边是横折弯,而不是横折弯钩。
师:孩子们听明白了吗?伸出小手写一写这个字宝宝吧。(书空)。井沿是指井的哪个部分?可拓展桌沿、床沿等。
(2)当讲到“还”字时,强调是多音字,可组词区别。(3)齐读这些字。(老师评价鼓励)B、出示课后词语。
瞧,词语宝宝也跑出来了,快自由读一读吧。
(出示:小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、坐井观天、无边无际)师指读。
师:当读到“朋友”一词时问,你有朋友吗?能用“朋友”说句话?读到“无边无际”时问是什么意思。(评价鼓励、引入课文学习)
二、初读课文
师:坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?
师:学习前给大家提出一点要求:第一:要求读准字音,读通课文,第二:说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论?现在大家抓紧时间练习读书吧。
师:同学们认真读书的样子特别可爱,下面我们来检验一下大家读书的效果吧!
相信大家课文一定会读得很不错。那么请问故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论?生:它们在争论:天有多大?
师:你们学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。(板书:天多大)
三、细读课文,深入了解。
师:它们是怎样争论的?请同学们再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“---”勾出它们的对话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出它们的三次对话
师:你读得真准!请坐下!其他同学你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!
1、学习第一次对话
(1)师:它们的3次对话都很有趣,请孩子们自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(师出示第一次对话句子,生自由读)
生1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师:你真会读书!
生2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。师:你也很棒!
(2)青蛙说的话后边是什么符号? 生齐回答:问号。师:谁来给大家读一下
生1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师:你读得很流利,要是能读出句子的疑问语气就好了。生2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调一下就更棒了!
生3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)
师:你读得真是太好了!我们把掌声送给她!现在大家像她这样练习练习。
生练习。
师:同学们一起来读一读吧!(生读)
(3)师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢?
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。师:小鸟从哪里来,飞了多少里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试一下?
(生1读得很有感情)
(4)师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗? 师问:你从哪儿来呀?
生答:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:好玩吧!那同桌之间这样问一问吧!(生积极地游戏)
2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看大屏幕。(出示第二次对话句子,齐读)
(“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“你弄错了,天无边无际,大得很啦?”)
师:读了它俩的对话,你知道青蛙和小鸟看到的天有什么不同呢?
生1:青蛙说天只有井口大?(师板书:井口大?)生2:小鸟说天无边无际?(师板书:无边无际?)
谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢(全班举手)那么多小朋友都知道啊,全班同学告诉老师。
生:(齐答)鸟说得对。
师:小鸟说的是对的,那青蛙说的肯定就——
生:(齐答)错了。
师:老师现在有一个问题不明白,想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为什么会说对了呢?我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:小鸟为什么会说对啊
师:好了,谁来帮小鸟找一找说对的原因
生:因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所以它说天是无边无际的。
师:真会想,请坐。还有没有?男生真会想,女生着急了,女生说一说。
生:我觉得是小鸟说得对,因为小鸟每天在天上左飞右飞的,所以它懂的知识多,它就知道天很大。
师:老师从你的话里知道了,小鸟飞的地方多了,见到的东西也多,知识就多,是吗谁还想说,你来说吧。
生:我觉得应该是小鸟说得对,因为小鸟每天都想看到天的边,他每天都不断地飞,还没看见边,他每天懂得的知识就更多了。
师:根据刚才几个小朋友说的,老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多,见识广。他都见过什么啊,请大家看录相。
(放动画片)
师:小鸟都去过哪些地方啊请你说。
生:飞过海洋。
师:(许多学生举手要说)说过的就不说了。你来说。
生:飞过雪山、草地、村庄、田野„„
师:小鸟飞了这么多的地方,还是没有见到天的边在哪儿。难怪它说天无边无际。
那青蛙为什么又会错了呢?请大家先看动画片。(放多媒体软件)先读一读青蛙说的这段话。
(生读)
师:大家读了青蛙说的这段话,联系图想一想,他的话错在哪儿
生:因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。
生:挡住了青蛙的视线。
师:老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小,它只能看到那个井口。还有没有你来说。
生:因为井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有井口那么大。
师:这位小朋友不仅会想,而且还用自己的小手做了小实验。(教师比划刚才那个同学做的动作,让学生也跟着做)从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为他生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,连天大得很这样的简单问题都弄错了。(男女分角色读)
3、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(师出示第三次对话的句子)
生自由朗读第三次对话。生1:青蛙笑小鸟说的是错的。生2:青蛙笑自己说的是对的。
生3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。生4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢? 生:让它跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(师帮助青蛙跳出井口)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(师出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
生1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”
生2:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。
生3:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
„„
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)
五、总结全文
1、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙?(请用这样的句式:我喜欢——,因为——。)
生1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多,看问题很全面。师:你的收获可真不少。
生2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙看问题片面,但是它乐于帮助青蛙。
„„
师:学习了课文,你还有什么收获呢?(从学生的回答中总结完善板书)
2、师小结:小鸟是让人敬佩,它飞过了许多地方,获得很多见识,看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中,像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问,全面地看问题,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”,你们要做一个见多识广的人,像小鸟一样,飞向蓝天,越飞越高。
六、作业布置
用自己的话把这个故事讲给同学,家人听。板书设计:
坐井观天 天多大?
青 蛙 图 小鸟图 井口大 无边无际 见识少 见识广
要增长见识 善于听取别人的意见