太谷中学课堂教学改革实施方案[共5篇]

第一篇：太谷中学课堂教学改革实施方案

太谷中学课堂教学改革实施方案

【指导思想】：

为了进一步深化以“组织学生自主学习”为方向的课堂教学改革，落实学生的主体地位,培养学生的创新精神和自学能力，改进课堂教学结构,实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标,结合我校的实际和当前的教育教学现状，总结上学期我校课堂教学改革的情况，借鉴天津中学张素兰合学教育 打造教学“动车组”的经验,在本学期推行一种“导、学、议、练、结”的五字教学模式。

【理论依据】：

建构主义认为：学习既是个性化行为,又是社会性活动。学习者以自己的方式建构自己的理解。学习的主体性是天然具有的，而非外界赋予的，学生是自己知识的建构者。

教育社会学认为:班级学习本身就有社会交往、合作的因素存在。对于创新而言，合作更是必不可少的。当今重大的科技发明无一不是高度合作的结晶。创造学理论指出，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都在小组交往中产生。

合作教育理论认为：教师教给学生并要求掌握的知识要有一定的超前性，当遇到困难时，学生只有在教师的指导帮助下和群体合作中才能克服这些困难，学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展的。

【实施步骤】：

一、组织发动

1、健全机制，加强指导

学校成立教学改革领导小组，加强对教学改革工作的直接领导。

组 长：侯西强(太谷中学校长)副组长：杨守文(太谷中学副校长)康 琳(太谷中学副校长)赵吉勇(太谷中学副校长)成 员: 姚明江(教务处主任)吴培贞(教科室主任)各年级主任

2、转变观念,统一认识

要把全校教师的思想统一到课堂教学改革上来，使全体教师充分认识到课堂教学改革的重要性、必

要性和迫切性，坚定信心，勇于改革。

要深刻理解课堂教学改革是关乎我校发展兴旺的大事，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为

全面提升教育教学质量的突破口。

要在全校上下形成这样一种理念：课堂教学改革是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服

务于教改。

二.具体实施:(1)、组织各学科教研组长及全体教师开展课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出本

学科的课堂教学改革的方法、模式。

(2)、各学科推选一名骨干教师做课改示范课,进一步确立本学科课堂教学改革的新模式。本学期每位教师都要展示一节课改精品课，供全组教师观摩、点评。

(3)、改革课堂教学评价标准，以评促改。依据教改实际教科室将重新修订《太谷中学课堂教学评价标准》以课堂教学评价为杠杆，引导课堂教学改革，促进广大教师课堂教学改革的自觉性、积极性。

①教研活动每周要求听一位教师的课,信息处可以对教师的展示课进行跟踪录像,并及时反馈给讲课教师, 使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，不断优化课堂教学，锻造精品课堂。教研组长及同组教师要就讲课模式、学生活动、时间分配等进行更为细致和全面的点评。讲课教师要认真填写课堂教学改革反馈----改进表,写清楚本节课的收获、失误、改进措施等。

②加大督促检查力度,以检查促落实。各教研组要根据课堂教学改革方案的具体要求进行落实,教务处、教科室将组织专人进行督促检查并做好活动记录。

(4)、学期中,召开学校课堂教学改革的研讨会，总结取得的成绩，寻找存在的不足，积极部署和落实

下阶段工作。

(5)、提倡教师课前、课后、课间10分钟,都能够针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题,围绕教学案的设计、使用进行交流探讨,把办公室变成教研沙龙的场所。(6)、在校园网上开辟课改实践交流平台,提倡教师登陆并参与交流;

三.总结评价阶段: 学期末,要组织进行课堂教学改革成果展示活动,并对课改中表现突出的个人或教研组予以表彰奖励,并作为评选优秀个人和优秀教研组以及推荐教师参加县、市级课堂教学改革评比活动的依据。总结课堂教学改革的成功经验，开展“新课程背景下优化课堂教学”研究论文和案例的评选活动，汇编

《太谷中学课堂教学改革研究文集》。

课堂教学是学校教学的核心，课堂教学改革是我校当前教学工作的重点，是进一步提升教学质量新的增长点。我们要改变观念、勇于探索、大胆实践，真抓见真效，大改出成果。“有实力才有魅力，有成绩才有尊严”，让我们想为太中兴旺之所想，急为提升太中质量之所急，同心同德，为全面提高我校教育教学

质量做出不懈的努力！

第二篇：中学课堂教学改革实施方案

中学课堂教学改革实施方案

为全面贯彻落实《高陵县教育体育局关于开展课堂教学改革的实施意见》及《关于制定课堂教学改革<实施方案>的几点要求》，促进我校课堂教学改革，使广大教教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定《中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，形成以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、道德课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。

4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。

5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。

6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有清中特色的课堂教学结构。

四、课堂教学改革试行年级、学科、教师

1、年级：七年级

2、学科：语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物

3、教师：七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物备课组老师

五、课堂教学改革实施阶段

1、调研、考察阶段（2010.9——10.）选派教学、教研管理干部外出学习、考察。

2、宣传、动员阶段（2010.10.27——11.12）（1）、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。（2）、确立课改方向，并召开动员大会。

（3）、向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。

3、成立课堂教学改革工作小组（1）．成立中学课堂教学改革领导小组（2）．成立中学课堂教学改革研究小组

4、实践阶段（2013年11月22日起）

5、实践课改年级教师学习安排 A、走出去

（1）、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。（2）、加强交流，注重合作。B、请进来。

C、注重和兄弟学校的交流。

六、“导学案”设计原则、要求、使用及流程

1、“导学案”设计原则

（1）、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）、导学性原则：具有指导学生学习的作用。

（3）、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。

（4）、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2、“导学案”设计要求：

第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；

第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料，试题要精选； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第七、自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，导学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。

第八、合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。

3、师生如何使用“导学案”（１）对学生的要求

A、看“导学案”——看课文——做“导学案”——课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（２）对教师的要求

A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。B、课堂上，教师要重申“学习目标”。

C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学→互学→展示→点评→小结→测评”。

D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。（３）其他使用要求

A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

4、导学案的设计流程

第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。

第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。

第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。

第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。

七、合作学习小组的创建

1、合作学习小组建立的原则

组建合作学习小组16字方针：“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。

合作学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。

合作学习小组组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求 A、课堂小组集体讨论学习小组讨论由行政组长主持，各成员轮流或分学科承担发言人。B、检查复习和预习情况

组长：（课前）“昨晚大家复习和预习的怎样？今天上课时老师要检查XX，咱们先互相提问一下„” C、默写和背诵检查

由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批

改、检查。小组

长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。D、当堂达标测试实施

当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。随

堂测试时，要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定，但要保证批改质量。

3、合作学习小组培训的具体要求

小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。

第三篇：中学课堂教学改革实施方案

白沙中学课堂教学结构改革实施方案

深化课堂教学改革，是白沙中学一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

一、课堂教学的目标：

1、学校目标：学习借鉴“导学案”教学模式，依托白鹿中学、纳溪中学、泸县五中等学校的优势资源，逐步完善我校的“导学练案”教学模式。

2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。

3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。

二、课堂教学改革的保障措施：

1、成立课堂教学改革领导小组，加强对课改工作的领导

组

长：李正才

副组长：刘海波、彭明志、龚明强

组

员：裴生大、杨德友、赵廷金、魏志良、丁继文、陈春平、邹学金、年级主任、各教研组长、备课组长。

2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各级组织的或积极自发地进行教育理论的学习，指导自己教学活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改革奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课改中的实际问题，从而提高教师的整体素质。

3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。

4、将课堂教学改革与《白沙中学绩效工资分配实施方案》挂钩，对在教改中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。

三、课改对象：

初中部、普高2016级全体师生。

四、课堂教学改革具体内容

（一）优化小组建设，促进小组合作学习

本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：

1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。

2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。

方法一：将小组分为讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位臵上得到体验、锻炼和提高。

方法二：依据学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核实记录情况，并上报当天班级值日员，做好统计。方法还有很多，结合实践，灵活运用。鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，（如运动会，征文大赛等）实行不同等级的计分制。

4、建立学生个人成长档案，加强学习小组的考核评价，实行三级量化管理办法。

5、建立起科学的评价机制。

（二）学案导学

1、教师备课变“教案”为“导学练案”

教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的学案。学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。

2、教学方式体现教师主导

导学案式教学，改变了教师的教学方式。体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。

3、学习方式体现学生自主地位

学案教学改变了学生的学习方式。用导学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。

（三）逐步完善“导学练案”教学模式

优质高效课堂四大模块

高效课堂包括“学、讲、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。

“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。

“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。

“练”，就是就是当堂训练，分层设计训练，检验学习效果，引导学巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。

“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。

优质高效课堂五种课型

“新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求。

1、新授课：

树立 “先学后教，以学定教，当堂训练，精讲点拨”的课堂教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点、易漏点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。

2、复习课：

教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性……，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

3、讲评课：

教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。讲评时，对学生建立不起解题思路的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解题思路。在此过程中，要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力。教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要。要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。要尝试小组合作学习法在讲评课中的运用，倡导优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法。要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换。

4、实验课：

摒弃传统的验证性实验教学模式，根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力

5、自习课：

以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。教师必须善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。自习课是学生自主学习的重要学习形式，是学生实现天天清的有效空间，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课

优质高效课堂六环节

高效课堂”的教学流程包括情境导入、明晰目标，学案导航、自主学习，互助合作、释疑解难，展示交流、点拨提升，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思提高六个环节。

1、情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。

2、学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成导学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。

3、互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。

4、展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。

5、当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。

6、盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。

（四）认真落实、逐步完善自主互助学习型课堂教学改革评估标准

课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的推动作用。我校课堂教学质量评价参照自主互助学习型课堂教学改革评估标准。

五、课堂教学改革的步骤

第一阶段：制定方案阶段。（2013年9-10月）

1、组织教师学习“导学案”教学模式，各教研组开展学习心得交流会，并在全校交流。

2、成立课堂教学改革领导小组。

3、制定出《白沙中学课堂教学改革实施方案》。

4、课改培训。第二阶段：实施阶段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理论学习的基础上，以备课组为单位，集体备课，编写学案，逐步完善我校的“导学练案”教学模式。

2、课堂教学改革领导小组深入课堂听课、评课，针对教改中存在的问题，共同研讨，指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。

3、诚邀合江县教研室领导和课改先进学校对我校课堂教学改革进行指导。

4、实行课堂反思制度，任课教师每堂课后要有短小的课后反思和教学心得体会，总结教改成败，纠错扬优，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各项过程资料，整理好各项档案。

第三阶段：总结阶段（2016月7月）

由学校组织验收评委，诚邀合江县教研室领导对教师的上课流程、课堂教学效果进行验收；对备课组教研成绩和统考成绩进行验收；对学生自主学习习惯进行验收。

课堂教学改革，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的实践的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们坚信：只要我们发扬“吃苦耐劳、奉献乐业、认真扎实、爱生如子、顽强拼搏、敢于争先”白沙中学人精神，一定能开创课堂教学改革的新天地。

白沙中学教科室

2013-9-10

第四篇：太谷教学改革

一、实施背景

实施课改以来，我县广大教师在教育理念和教学方法上有了很大变化，特别是去年推出“小学合作学习”和“初中学案导学16字”模式以来，课堂教学改革出现了良好的势头，课堂效益不断提高。但与国家课改的要求，与先进县市相比，我们还有很大距离。我们大部分老师还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地。又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚楚，学生听得糊糊涂涂。教师霸权思想严重，“满堂灌”的课堂日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”。导致相当一部分学生学习不入门，跟不上班，由厌学甚至到弃学。对这种“满堂灌”的课堂教学方法不进行改革，怎能让学生喜欢课堂？怎能让学生乐意去上学？怎能大面积提高教学质量？怎能办出让人民满意的学校？为进一步提高课堂效益，推进素质教育，让学生真正成为学习的主人。结合我县实际，经研究决定在全县中小学全面推广太谷县课堂教学改革经验，强力推行“学案导学24字教学模式”。

二、“学案导学24字教学模式”的含义

“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2、“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

3、“24字”是指：①导入明标 ②自学质疑③小组交流 ④展示点拨 ⑤训练拓展 ⑥小结反思

三、“学案导学24字教学模式”的操作流程

1、导入明标 良好的开始是成功的一半。老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。导入新课后要立即出示目标。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。目标可用多媒体打出，也可印在学案上，也可事先写在黑板上。

2、自学质疑

学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学：①学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。另外，可以根据实际对自学感悟情况进行检测，即用基础知识点组题，检测观察自学成果。使施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。

3、小组交流

学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生，共同去讨论去思考，共同进步。通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。在小组交流过程中，教师必须静悄悄进行观察，不提问不辅导不出声。

4、展示点拨，教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励和点拨作用。此时，教师基本全面掌握了学生自学情况，明确了全班同学都不能解决的问题，快速进行课中备课并点拨精讲。本环节是学案导学六环节教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重 “三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学生不理解难度较大的难点和易混易错的问题，•在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，•抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，•以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，•适时点拨，例如某个问题，个别好学生能解决，•其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做“老师”，实现“兵教兵”，面向全体学生讲解，•教师补充点拨。这一环节对老师提出很高的要求，在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，•更高的教学机智，更精湛的业务水平。这一环节要求教师耐心倾听学生展示的内容，不重复学生的展示内容。教师点拨时要求精辟、精炼，不絮絮叨叨、拖泥带水。

5、训练拓展

这一环节要着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实践的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。教师出示根据教学目标联系生活实际设计的当堂达标检测题，这一环节的注意事项：①当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。②当堂训练题要分层次设计，可设必做题，拓展题（与本节有联系的思维题，或者是下一节或以后所学知识的铺垫，起到巩固拓展所学知识的作用）。满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。③当堂训练可以独立完成也可同桌2人小组合作完成，组内进行互阅。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。④教师的反馈矫正要关注学困生，加强对学困生的辅导。

6、小结反思

这一环节是为学生及时构建知识体系而开展的整合性认知活动。让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，构建出个性化的比较科学的知识体系。学生小结：①学生个体先自结，整合知识点，构建并以一定的方式表达自己的知识网络。②组内可以交流，互相借鉴，共同提高。③教师适当地引导组间交流，完善知识体系。让学生在相互补充、相互启发、相互评价中使思维有更深入的延展与批判，从而达到共识、共享、共进。教师小结：①教师进行点评式小结。②用多媒体小结。③将课堂表现计入学生平时成绩或计入小组成绩。

四、“学案导学24字教学模式”的使用范围

使用范围：小学三、四、五、六年级；初中七、八、九年级，高中一、二、三年级。“24字教学模式”，是为课堂教学改革学校和教师提供的一个参考模式，这种模式是一个基本框架，不是固定不变的，各校要根据24字模式这一母体，创造性地衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式。使模式的推进更具执行力、更有操作性。要科学理解24字模式的真正内涵，要与学科结合，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。还可以与其他模式整合，创造出新的教学模式，从而形成“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面。五、四种课型设计要领

以课堂教学24字模式为总纲，我们积极探索了“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，旨在通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。

新授课教学模式案例设计要考虑六点：

1、如何导入

2、自学提纲

3、自测题

4、预估出现的问题

5、解决问题的方式方法

6、设计分层题组 复习课的“以练代讲”模式案例设计时考虑四点：

1、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

3、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。

4、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？

习题课“分解任务，小组展示”模式案例设计时应考虑五点：

1、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。

2、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。

3、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。

4、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？

5、用什么方法让小组展示。

评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点：

1、测评的是哪些章节的知识？

2、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？

3、根据问题疑难，设计的题组是什么？

4、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

六、工作措施

1、领导牵头，全员行动

推行“学案导学24字教学模式”必须行政推进，蹲点领导和股室对各校课改推进情况进行长期督查，定期向局长汇报。实行问责制，校长是课改第一责任人，实行谁不行动就动谁。我县强力推进课堂教学改革在县教育局统一领导下进行，由县教研室具体负责组织实施，其他股室配合。县教育局成立课堂教学改革实施工作领导组和工作组：

领导组组长：刘 荣

成 员：薛建文 陈根虎 李冬艳 贾志明 屈志龙 孟 杰 冯瑞丽 工作组组长：薛广民

成 员：各股股长、教研室全体

各联区、学校要成立以校长为组长的领导小组，具体策划并落实课堂教学改革活动。各单位要制定出课堂教学改革实施方案。学校是落实主体，各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。

2、培植典型，示范带动

学案使用过程中，教研室将发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发现问题，及时解决。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，优化“学案导学24字”教学模式，确保课堂教学效益的提高。

3、各校抓实过程

一是抓好备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化；四是抓好学案的使用及教师的二次备课，要明确学案不能代替教案，教案不能脱离学案，教学案必须一体化。教师必须在拿到学案后，在集体备课的基础上，进行二次备课。五是课堂要保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。六是课后保证两反馈：教师的自我反馈要落实到教案上，学生的自我反馈要落实在学案上。

七、活动分阶段安排

1、启动阶段 2010年10月15日至2011年1月15日 ①调查研究，外出学习。②学习有关理论，出台意见。

③确定实验校，区域实验。

2、培训发动阶段 2011年1月16日至2月18日 ①外请专家报告培训 ②修改完善实施方案

3、实施阶段

（1）2月19日——2月28日 ①出台新的实施方案 ②各校组织教师交流参训体会 ③各校出台实施方案（2）3月1日——5月31日 ①组织教师外出观课

②召开课改教学模式推进现场会 ③请名师作课并举行教学研讨会 ④开展骨干教师上“示范课”活动

⑤开展毕业年级复习研讨会，对复习课、讲评课进行研讨 ⑥召开校长课堂教学改革汇报会 ⑦课堂小现象研究会（3）2011年6月——7月

①围绕“学案导学24字教学模式”各学校各科进行阶段总结 ②开展中小学各科优秀课例（学案）评选活动。③“学案导学24字教学模式”成果展示。

附1：如何设计学案

一、学案设计的程序

1、研读教材。教师必须熟读深思，确立三维目标，确定教学重点、难点，明晰内涵与外延。在整体把握教材的基础上，提出需要探究的问题，对知识进行拓展、创新，必要时还可提出策略和方法，供学生共同交流、共同讨论，共同设计最佳学习方法，以求达到最佳效果。

2、分析学生。主要从以下几方面入手：（1）学生最感兴趣的问题。（2）学生最易出现的问题。（3）学生自己能解决的问题。（4）处理突发问题的对策。

3、优化资源。我们要结合学生特点、新课改的要求，对知识加以甄别、筛选和加工，同时我们也可以在反思的基础上，借助于教学用书，参考名家设计，进一步完善自己的学案设计。

4、集体研讨。每周确定一名主备人，同组确定同一课题，先由主备人写出集体备课的说课稿，设计出学案的初稿。集体备课时，主备人进行说课，同学科的教师针对说课内容及学案初稿进行研讨，发表各自的见解，确定教学的设计与突破重难点的方法，以及能力训练题的量、面、难易度等，分析内容的选择是否有利于学生能力的提高，在此基础上达成共识，进一步完善最终形成学案。

二、学案设计的模式

学案的设计没有固定不变的模式，但学案的模式一般常包括学习目标、自学检测、问题讨论、思维训练、学习小结等五个部分。

1、学习目标。依据课程标准拟定的学习目标，一般分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生自学时目标明确。

2、自学检测。根据“学生自己能弄懂的知识，课堂上不教”的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，上课前，把它们发给学生，学生根据“学习目标”和“自学检测”的内容，自主钻研教材，并回答“自学检测”中提出的问题。

3、课堂探究。教师根据教材的重点、难点、关键点及学生可能遇到的困难而拟定的讨论题，是教师课堂上的主要话题，是诱发学生学习的关键部分。对于学生不能解决的问题，教师要引导学生通过个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，尽可能互相启发，消化个体疑点。

4、思维训练。当问题讨论渐进尾声时，教师要精心设计或精选具有一定思考容量、短小精悍的题目——“思维训练”题，让学生训练，巩固知识和培养思维能力，把整节课推向高潮，同时又对个别知识点加强巩固温习，让学生有更大的思维空间，达到最终解决问题的目的。

5、学习小结。让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络，加深印象；要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师要及时反馈、评价学生课堂的表现，起导向作用。

附2：小组合作学习具体事宜

1、合理分组

我们假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

2、团队建设

组建好学习小组之后，接下来就是让合作学习小组健康正常运行，关键是通过增强小组的凝聚力。

（一）组长培训。组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，使他们领导的小组既有共性，又有个性。

（二）起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

这种座位排列模式优点如下：（1）有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；（2）组员可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；（3）组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；（4）有利于各小组展示活动成果（5）有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。

（四）合理分工。由小组成员根据自己的特点，自愿选择在小组中的分工，组内统筹协调，充分调动每个组员的积极性。

（五）制度建设。班级、学科要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向评价机制。各小组组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出激励和约束机制。在小组建立之初，各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。之后，由各组成员根据本组特点，结合本组目标制定组内成员必须共同遵守的公约。各组的公约不尽相同，但是要贴近实际。最后将目标、口号和公约加上小组全体的集体照制成“团队名片”。在共同目标的作用下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。这样，好学生会积极帮助后进者，差生为了集体也会尽最大努力。

3、形成科学的评价机制

如何才能使评价机制更科学、更合理、更有效呢？有两点至关重要：一是让学生了解合作学习评价的要素。学生明白了合作学习评价的要素之后，就知道在合作学习过程中到底该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比，找差距、比高低，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。根据我县的课堂教学现状，我们应当学习使用“捆绑式”小组整体评价。小组合作学习刚开始容易出现这样的问题：不会的问题不愿意提，会的问题不愿意讲。教师要向学生提出课堂上哪怕问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这样就会刺激学生的表现欲望。对于回答问题，很可能出现活跃的都是“老面孔”。那我们就可以在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，减少两极分化。为了提升班里学生的整体成绩，我们还可以借助小组合作学习模式，在必修课的评价中以小组成员的最低分作为小组得分。通过这样的评价，在班里会形成人人关注学习落后学生的良好氛围。小组成员出现懈怠时，大家之间会互相督促、互相帮助，甚至每天安排专人抽查他们的学习情况。

4、合作技能七字诀

表达紧紧扣中心，有根有据说得清。倾听专心不插嘴，注视对方动脑筋。支持对方露微笑，点头鼓掌竖拇指。说服他人表明理，话语委婉少批评。求助别人要虚心，得到帮助表谢意。帮助同学有热情，诲人不倦解疑难。反思自己有勇气，敢于认错学别人。建议之前多思考，敢于创新献良策。自控守纪听安排，融入集体留个性。协调沟通求大同，交往合作齐向上。附3：课堂教学改革对校长的要求

一、彻底洗脑

1、要明确不改革就没有出路。能否推进改革，校长是关键，不改革就是不作为。

2、彻底破除因循守旧、求稳怕乱的思想，树立勇于改革、勇于创新的新观念。

3、要明确，教师和学生的“时间+汗水”，用身心健康换取教学成绩的做法是行不通的。这种“好成绩”是暂时的，是靠不住的，有害于学生的终身发展。要解放课堂，解放教师，解放学生。

4、要彻底转变教师独霸课堂，树立关注全体学生、关注每一个学生的新观念。教好每一个学生才是办人民满意学校的标准。

5、要实现“六个转变”：（1）变讲堂为学堂；

（2）变“讲”师为组织者；

（3）变学生观众角色为演员角色；

（4）变教师的讲为主为学生学为主；

（5）变学生听为主为学生说和做为主；（6）变学生全体学习为合作学习。

二、迅速行动

1、校长要积极带领教师改革，参与改革，做“专家型”校长。

2、要经常深入课堂观课，研究课堂小现象，不断帮助教师改进课堂。

3、切实改善学校管理，为课堂教学改革提供保障条件。资金要向课堂教学改革倾斜，要把教师课堂教学改革与绩效工资挂钩。

4、要促进教师的专业发展，着重提高教师几方面的业务素质：先进的教育理念、深厚的知识积淀、教学的智慧、用科学的人才观、质量观评价学生；

5、课堂教学改革要因地制宜、灵活运用，创造性地借鉴利用外地经验和做法。

6、组织教师外出观课，并针对课改存在问题外聘名师会诊。

7、举行课堂教学改革模式讲座，制定学校改革方案，并争取亲自登台授课，示范引领。

8、帮助班级合理分配合作学习小组，组织对全校小组长进行培训，发挥小组学习的各项功能。

9、创设课堂教学改革文化氛围。课堂改革学生誓言：我参与，我快乐，我自信，我成长。

10、必要时要采取行政手段进行推进，对换不了思想，稳住不动的教师，劝其下课堂。、附4：课堂教学改革对教师的要求

一、彻底洗脑

1、“时间+汗水”型教师是不合格的教师，是不为学生负责的教师，是不会享受幸福的教师。

2、传统教学让教师教的苦教师讲和学生讲是不一样的，学生讲其他学生会感到平等，敢于批评、主动提出质疑。教师讲不清楚的就让学生讲。

3、对待同一个问题，学生有不同的观点、体验和理解。他们说出来，即使是漏洞百出，依然可以丰富教学资源。

4、课堂上学生回答问题或发表意见的正确与否并不是最重要的，学生整体的参与互动的过程才是最珍贵的。

5、教师不是“讲”师，是导师、是组织者。学生是主人，教师是引路人。

二、迅速行动

1、尽快掌握“24字课堂教学模式”，并明确每个步骤的要求。

2、学案设计实行分工合作，备课组一人主备，集体讨论，集体修改，共同使用。

3、改变过去备课备知识，备教材，备教参的做法，要把学生作为重要资源。注重备学生，关注学生已有的经验，注重如何引导学生解决教学重点和难点。预设时，要充分考虑学生可能提出的问题。

4、了解学生，充分相信学生的能力。

5、耐心倾听，积极鼓励学生发表自己的意见。

6、加强组织协调，增强学生自信，培养学生积极参与的能力。

7、课堂上，教师要尽量使用幽默风趣、民主尊重且富有激励性的语言，得体的举止手势。比如：（1）你真了不起！你们组同学肯定都像你这样熟练！（2）老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！（3）请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。）……（用语举例附后）。再者，课堂上老师真诚的微笑，赞赏的目光都是不可缺少的，这对孩子可能都是一种肯定和鼓励。

8、教研活动认真务实，观课议课实事求是，既不过多美言优点，也不隐瞒不足，必须提出建设性意见。看课看两点：一看是否体现新课程理念（自主、合作、探究），学生是否真正成为学习的主人；二看学生的学习的效果如何。

9、教师要研究和反思课堂小现象。对于课堂改革失败的教训，大家集体进行总结探讨、分析会诊，不断提高。

10、教师必须提高自己的知识储备，课堂生成有时无法预测，必须学会随机应变，做好课中备课，进而提高驾驭课堂的能力。

附5：课堂教学改革对学生的要求

一、学习理念

1、知识是学生学会的，不是老师讲会的；

2、能力是自己练出来的，不是听老师讲出来的；

3、要坚信：我参与，我快乐，我自信，我成长。

4、建立三种境界：听明白、想明白、讲明白，讲明白是最高境界。如果想进步，你就去教别人吧。教会了你才等于真会了。

二、学习要求

1、课前准备充分，物品放置齐整，安静等待上课。

2、自主预习时，主动、认真、投入的完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静。

3、交流讨论时，组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有理有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象。

4、展示时，参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

5、组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

6、善于思考，能及时发现和提出问题，别有条理的表达思考过程。

7、组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

8、每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

9、组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

10、做到入室即静，进入教室，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

第五篇：篱笆中学课堂教学改革实施方案

篱笆中学课堂教学改革实施方案

为进一步推行素质教育，提高办学质量，深化教育改革，我校在深入调查研究和全面论证的基础上，确立实施教学改革，打造高效课堂。我们针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与变革，遵循“自学质疑，合作解难，展示竞争，集中研讨，练习巩固，当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、课堂检测”五环课堂教学模式，实现了开放式教学，遵循了课堂教学的基本规律，既不搞花架子，也不走过场讲形式，而是以简单易行，老师学生乐于接受为前提，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合我校实际和试点成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾

问：县教研室、蒙城八中课改办公室 组

长：万

伟 副 组 长：何

龙

成员：蒋俊方、张洪武、宋中强、张文举、吴章、侯保勇、卢绍银、王从付、沈波、单芳成等

说

明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于60%，当堂达标率为70%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级选取部分班级的部分学科推行学案教学，尝试课堂改革。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写、练的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6-8人，每个组可设组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生共同不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、导学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，七年级在开学六周后完成，八年级在开学两周后完成。七八年级均以数学学科为课堂改革实验学科，七年级选一个数学成绩较差的班，八年级选一个数学成绩较好的班，进行对比实验。

3、完成后由教务处组织召开全体学科老师会议，落实小组合作学习各项规章制度。组织学科小组的观摩活动。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改前，我校对部分班级及学科实行实验性课堂教学改革，要求数学组及时对实验进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对导学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在校宣传栏中充分展示课改成果。教务处负责备案，数学组负责抽检，学期期中、期末教务处公布成果。

6、期末各教研组、教务处根据课堂改革情况写出总结，确定下学期是否进一步推广。

六、实施情况：目前我们正在选用七年级四班和八年级四班的数学学科进步课堂改革试点，为做好小组合作分工，我们正在对学生的全面情况进行搜集汇总，确定分组名单。并组织老师编写导演案。

七、阶段性成果：由于我们起步晚，上学期有个别班级尝试进行课堂改革，学生上课的纪律好了，睡觉的少了，参与课堂教学活动中的人数多了，期末检测时学科成绩也提高了，因此本学期我们将进一步探索课堂改革的方法，通过规范的管理和认真的论证，确定将来能否推广，并形成自己独有的课堂教学模式。

篱笆中学

2013年3月12