济宁市小学数学计算教学研讨会之感受[五篇范文]

第一篇：济宁市小学数学计算教学研讨会之感受

济宁市小学数学计算教学研讨会之感受

11月16日，我有幸参加了在梁山县第二实验小学如期举行的济宁市小学数学计算教学研讨会，感谢领导给我学习的机会。

这次活动的主题是计算教学专题研讨交流活动，今后两年随之将开展应用题和几何知识教学专题研讨交流会议，其目的就是通过这样的专题研讨，进一步正确贯彻落实新课程理念；进一步深入加强教学研究，深入研究教材、研究教法和学法；进一步明确小学数学课堂教学的目标、任务和要求。促进各县市区、各小学教研活动正常、有序、深入、健康的开展，以促进全市广大小学数学教师的专业素养和教育教学水平的提升，提高全市小学数学教育教学质量。

这次活动，会期两天，共开设5节观摩研讨课，另外组织开展评课研讨、互动交流等活动。让老师们都能认真观摩学习、积极参与研讨互动活动，进一步明确课改方向，明确计算教学新思路，并结合自己的教学实践，在今后的教学工作中，正确的贯彻新课标理念，改进教学方式方法，提高自己的专业素养和教育教学水平！

会议于11月16 日下午2点开始，首先是由梁山县小学数学教研室主任主持议程，简单介绍了会议议程。接下来就是三节观摩课，第一节是由嘉祥县一实小任婷老师执教的人教版一年级上册的《9加几》，本节课令我受益匪浅的是教师的整体素质，言谈举止，课中的各种互动形式，以及老师的亲切和蔼。但是老师国语强调算法，却没有教会算理，这是数学课中的一个弊端。第二节是邹城李老师的人教版三年级的《口算乘法》，李老师的教态十分独特，不乏称赞孩子的好词、好句、好方法，我 回到学校之后，正好讲解这一课，就用上了李老师经常称赞孩子的方法，还真是有效，能给孩子以自信，提升他们的学习的兴趣。但是我觉得李老师如果再大胆一些，把更多的机会让给孩子们自己去说，去理解，会更好。第三节是曲阜市的孔娟老师，讲授的人教版四年级上册《除数是两位数的除法》，孔老师给我最大的感受就是整节课干脆利落，连贯有条理，是一节好课，而且不乏一些“有点快没关系”“谁可以再勇敢一点”“下面的题也难不倒你”“继续保持你认真的态度”等等的赞美的句子。最后是汶上县教研室胡主任，金乡县教研室主任，泗水县教研室主任分别对三节课进行评说，教研员的精彩点评更是加深了我对三节课的理解。

于11月17日上午8时，第一节是由济宁市市中区孙昊然讲授的青岛版三年级上册《多位数乘一位数的笔算》，第二节是由梁山县二实小陈春莹老师讲授的人教版五年级的《小数乘整数》，不愧是东道主，在讲解的过程中与会的老师们不由得为她鼓掌，点赞。最后由曲阜市和任城区的教研员点评。

我觉得最有意思的环节就是课后各县市教研员的答疑解惑，授课过程中各教研员收到许多老师的求知短信，并给与最有力的解释，大家听得津津有味，以至于“占用了”申科长讲话的时间，各位老师都是意犹未尽，但是由于时间的关系，只好戛然而止。

会议的最后一个议程，由济宁市市中区教研部申科长讲话，申科长就《关于小学计算数学的思考和数学行为的转变》这一问题做了深刻而长远的分析，他的讲话严谨而不失幽默，老师们都是听得频频点头，与老师们互动，使老师们感受到数学与生活的美好。申科长总结 了四点：

一、有重理论向重实践转变

二、有重形式向重内容转变

三、有重过程向重结果转变

四、有重方式向重实效转变。总之要转变到理论与实践、形式与内容、过程与结果、方式与实效的和谐统一，作为我们普通教育工作者，特别是一线教师和教研员要把主要精力转变到教学上来，转变到研究教材、研究教法、研究学法上来，使我们的教学教研工作步入新常态，步入到正确的轨道上来。作为学校领导时刻牢记：教育教学是学校的中心工作，核心是教育教学质量。小学打基础，基础不牢地动山摇。

申科长做会议总结，也是人生真谛“求真务实、开拓创新。说真话、办实事、真抓实干，为我们的教育事业做出自己应有的贡献！”

此次研讨会圆满结束，感谢市领导开展此类的教研活动，能够让执教在偏远地区的我也有机会领略到计算数学的精髓，见识到精英教师的风采，学习到有效的教学的方式方法，为我以后的教学起到引领的作用，继续发展好的教学模式，改善自身的不足。如若有机会，也会积极参与。

2015.11.20 阳坝小学

刘丽

第二篇：小学数学计算教学研讨会学习心得体会

小学数学计算教学研讨会学习心得

春秋小学 孔艳艳

小学数学计算教学研讨会学习心得体会

春秋小学 孔艳艳

2015年11月16日、17日我有幸参加了在梁山县第二实验小学举行的济宁市小学数学计算教学专题研讨会活动。此次学习我感受颇深，受益匪浅。

本次研讨会分为三个大环节：第一个环节是由六位来自济宁市不同地区的优秀教师代表以计算教学为内容的现场授课；第二个环节为授课教师说课、互动研讨、专家点评；最后由济宁市教育局小学数学教研主任申科长作了小学数学计算教学报告和总结。此次学习体现了真正的互动与交流，听课的老师可以将自己对此节课的看法用短信的方式参与进去与专家现场交流。现就此次学习谈一谈自己的点滴体会：

第一，两天下来，我发现，几乎每一位上课的教师都进行了独特而又精彩的导入设计，既有与现实生活紧密联系的“游乐场”，又有投合学生兴趣爱好的“喜羊羊与灰太狼”，更有因地制宜的“航模比赛”。我们常说“情境创设”，那么，究竟什么样的情境创设才是最好的呢？我想，一个好的情境创设，必须能和学习内容进行有效的结合，并且还要能有效地帮助学生促进理解。如果情境结束之后，与教学内容没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值，如果教学情境的创设能很好地和教学内容结合起来，那么，无论它是华丽也好，简约也好，都不重要了。重要的是，它能很好地带领学生走进知识的殿堂，激起学生浓厚的探求兴趣。“优质的教学绝不是设计学生喜欢的情境这么简单，它既要考虑学生的生活实际，又要结合已有的知识经验，既要关注探究，又要关注思考，同时还要注意数学文化和数学思想的渗透。”我忍不住想，假如我们能从孩子最近的知识领域出发来导入，也许比任何花哨的东西都来得实在，看起来毫不起眼，实则匠心独具。

第二，在计算教学现场授课这个环节中，我认为，梁山县第二实验小学的李现瑞老师上的三年级上册“口算乘法”这一节课，有很多我学习的地方。她并没有创设过于花哨的情景，而是根据本节课需要单刀直入复习有关简单的口算乘法练习。接着她出示课件分层次呈现主题图，让学生在解决问题的过程中理解算理，明确算法，再利用学生上台摆一摆，说想法，主动探究口算简便算法，并及时做好方法总结及知识整理，教学例2时，用直观的小棒图动态演示算法过程，学生很容易地就理解了算理；在巩固练习时，加入乘数交换顺序的情况，体现算法的多样性。教师语言生动到位，言简意赅，教师评价、生生评价自然贴合，学生理解算理清晰明确，对于知识的掌握扎实有效。

第三，小数数学课堂教学一直以来给教师、学生的感觉就是“枯燥”，尤其是计算教学，更是让人觉得乏味，所以，传统的小学数学常常通过机械重复的“题海战术”来让学生提高熟练计算的技能，在这样的教学方法下，绝大多数学生只会做“一种题”，一旦题目发生变化，即使依然用同样的方法，往往也手足无措。曲阜市实验小学的孔娟老师给我们带来的是一节四年级上册的笔算除法课，这部分内容，我曾经在以前的教学中也听过，但听下来的感觉只有一个字——“累”，老师教得很累，学生也学得很累，而且总是达不到预期的目标，学生根本无法总结出在什么情况下该用哪种方法来试商，最终只好老师自己总结，再由学生“死记硬背”„„结果多数学生只“知其然而不知其所以然”，无法灵活运用于实际。所以，在课前，我对这一堂课十分期待，孔老师通过一步步的引导，最后由学生总结出这样的几句试商的口决：一二舍，八九入；凑十凑五把商试；四舍商大减去1；五入商小加上1。

上公开课的教师面对台下的“观众”，就算是没有任何奖励的诱惑或是惩罚的威胁，哪怕仅仅只是出于自己小小的虚荣，也要将课堂弄得热热闹闹、轰轰烈烈。每次听到这样的课，我都忍不住想：在现实的教学过程中，我们有时间有精力将每节课都上成这样吗？我想这是不可能的。另一方面，这样的课，由于教师太追求完美，太注重表现，结果变成了教师的“表演课”，我不敢妄言这样做的对错，但我觉得，对于一个听课者来说，要听就应当听最“原生态”的课，听这个教师最常态的课，那样才能真正说明问题，因为，教师的课，是为自己的学生准备的，而不是为教室后面的评委或是领导准备的。新课程改革要求我们要将课堂还给学生，充分体现学生的主体性，教师，只能充当一名引导者，引导学生自己去发现，自己去体验，自己去得到。从这方面来说，任何课前的设计都一定不会是尽善尽美的，因为我们无法预知课堂上将会出现什么样的变数。如果一切都必须按照我们事先的预设来进行的话，那对学生的创造力来说，就是一种扼杀！这是每一个热爱教育、热爱孩子的老师都不忍去做的。教师走上讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。

通过这次学习我看到了优秀教师的素质，同时也看到了自己的不足，在今后的数学教学中我将不断的学习，不断地改进自己的教学方法，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维，教师在课堂上不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。只要用心对待教学，用爱对待孩子，我们每一个教师都可以成就自己的传奇！

第三篇：第三届山东省小学数学计算教学研讨会

“第三届山东省小学数学计算教学研讨会”汇报材料

文/宁静

烟台，曾在冰心的文字中反复出现，她在这里度过了

8年的童年生活。6月的烟台更是让人心旷神怡, 由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心及义务教育课程标准实验教科书青岛版、新世纪版、苏教版、冀教版、西师版、浙教版教材编写组共同举办的“山东省小学数学计算教学研讨会”于2012年6月10日～15日在美丽的海滨城市烟台举行，来自各地 市的800多名小学数学教育同仁为了探索计算教学的实施策略与途径及交流关于计算教学的经验而在此相聚.此次学习我感受颇深，受益匪浅。

一、专家的学术报告,专业指导着新的理念，有效地指引着我们前行

西南大学教授，博士生导师，西南师大版小学数学教材主编,国家义务教育数学课程标准修订组核心成员的宋乃庆教授作了《义务教育数学程标准研制与发展》的报告,在报告中他就数学课标(试验稿)的研制与试验,数学课标(试验稿)的修订与发展,数学课标(送审稿)的审议这三个方面作了全面的阐述, 要求我们要理解和把握新课标的理念.为什么要反复学习课标呢?因为它是编写教材的依据,课标让我们有标可循,可以让我们更好的把握教材,驾驭课堂.宋教授指出新课标是在继承”双基传统的同时,突出培养了学生数学思考,创新精神,实践能力,强调对学生数学素养的整体培养.在会上北京教育学院教授，新世纪小学数学教材副主编,国家义务教育数学课程标准修订组核心成员的张丹教授还作了《从运算能力看计算教学的专题报告》,张丹教授指出运算能力不仅仅会算和算正确,还包括对于运算的本身要有理解,比如运算的对象,运算的意义,算理等.要让学生理解算理、掌握算法。算理有后劲，学生的学习路径必须要在理解的基础上。而且还要学会在竖式中找其他算法的影子。

二、各版本的课堂教学，精彩诠释着教师的实践

在研讨会上一共展示了来自，青岛版、新世纪版、苏教版、冀教版、西师版、浙教版等23节异彩纷呈的课堂，我充分感受着优质课教师的先进的教育教学理念，学习着现代计算教学的课堂模式。他们独特的教学设计，全新的教学理念，充满活力的课堂，学生精彩的发言这些都让以往枯燥的计算教学焕发出别样的光彩。其中两位数除以一位数的笔算除法这节课共有6位老师进行了展示，在每节课上都能感受到他们的激情,博学和对数学的喜爱.这几节课，他们每人的课各有各的特点，但都是重点关注了算理和操作过程结合在一起，来帮助学生理解的。关于这次的学习,我想和大家分享以下几点:

1、计算教学要促进算理和算法的有效融合

计算教学给我们的感觉一直是先讲算理，然后总结算法，最后是一道题一道题的练习，机械重复的“题海战术”来让学生提高熟练计算的技能,学生的学习兴趣不高。在两位数除以一位数的笔算除法这节课中,分小棒存在分歧,(先分整的,还是再分单的),重庆市的代伟老师再让学生分小棒时,两位同学展示的都是先分单的, 宋乃庆教授指出在这里可以做一些提示,引导学生先分整得.焦丽娜老师在讲这节课时,让学生自己动手试着分完了小棒后,然后让学生自己尝试着列竖式,这样学生受以前旧知识的影响,就会一步写完.老师问,有没有别的想法,有的孩子就会说,能不能分两次,然后老师结合着小棒先分整十的,并结合着小棒说明4个十除以2的2个十,2应该写在那儿,为什么?你能像老师一样完成十位上的平均分吗?还剩几没分,怎么办?这样一步一步把竖式逐步完善.2、充分关注学生,尊重学生

王凌老师在上两位数除以一位数的笔算除法时,有一个小女孩正想把手里成捆的小棒拆开,这时王凌老师说,你是想把成捆的小棒拆开再分阿,这时听到一个声音说,不用拆,老师立即追问,为什么不用拆,孩子答,因为成捆的小棒正好能够平均分完,老师问这个小女孩,你懂了吗,成捆的小棒还用分吗,孩子说,不用了,老师说,那你把它分到我手里好吗.王老师那面带微笑的态度给我留下了深深的印象,我想这样真实的课堂教学对孩子来说印象应该是很深的.3、暴露学生的思维过程, 注重思维技能的训练,巧妙的实现了知识间的迁移

李新征老师讲的是四年级上册,运算中的规律一课,一开始创设的情境比较好，让孩子们进行口算大比拼,要求是听清规则,男生一道,女生一道,只报得数,随着题目难度的增加,男生说的越来越慢,而女生说得飞快,老师也说,女生真厉害,女生真棒，最后老师微笑着说女生赢了。这时一个男生立即站起来说,老师，这样比不公平,老师问,为什么不公平,男生说,两个数只是颠倒了一下,得数没变.所以她们说的快，老师及时表扬了学生,我想当这个孩子面对生活中的不公平时,也一定会敢于说不.是不是所有的算式都符合这样的规律呢?学生尝试举例自主进行探究,通过交流学生自己能够总结出规律,师继续追问,这么多的算式,怎么来表示呢?有的同学说,用圆形加上三角形等于四边形,有的同学说用文具和加铅笔等于„,这样充分暴露了学生最原始的思维过程,老师说,课本上是用两个字母表示的,然后和学生一起梳理知识(猜想,验证,结论)的形成过程,最后小组合作,其他三种运算中有没有交换率,巧妙的实现了知识间的迁移,最后一道习题又引起了学生的兴趣,5减8加6怎么做,这是下课铃声响了,老师让学生放在课后研究,可刚下课,孩子们跑到老师的面前,何老师探讨起了这道题,老师热情洋溢,孩子们学得意犹未尽,给我留下了深深的印象.4、注重思维与结论的严密性，数形结合,使数学与教学直观化

数学是一门严谨的科学，在马刚老师讲的〈乘法交换律和结合律〉一课中,更是真切的感受到了这一点。当学生猜想只要交换两个因数的位置,积不变时，马刚老师没有急于肯定或否定，而是在猜想的算示后面轻轻的写了个问号，当学生通过小组举例、交流、研究更大的因数都具有这一规律后，马刚老师才征求同学们的意见，把问号改成了句号。透过这一小小的细节，体现了马刚老师严谨治学的态度，更让学生体会到了积极探索的快乐。

烟台的杨永丽老师讲的是分数乘法一课,始终用一张小纸条来帮忙,先通过折一折,画一画找到这张纸条的四分之一,这是已经学过的知识，然后再找4分之一的二分之一是多少，一节课老师始终让小纸条来帮忙,老师大胆放手,在师生互动,生生互动,数形的互动中,学生的智慧在指尖上跳跃起来,在动手操作的基础上,伴随着教师不停的追问,把抽象的算理变得直观，通过本次的课例观摩，再加以专家引领，让我们在享受计算教学的魅力的同时，也进一步明确了计算教学的改进方向。通过这次的学习, 让我更加体会到——真正上好一节数学课很不容易。作为老师,在课堂上要善于调动学生学习的积极性, 要尊重和利用好学生已有知识经验和认知基础,要细心观察孩子的表情,用心观察孩子的思考.特级教师吴正宪曾经提出,我们老师应专业的读教材,用心的读学生,智慧的读课堂.让我们继续努力,只要用心对待教学，用爱对待孩子，相信我们也能享受到数学课堂带给我们的幸福,带给我们的美.

第四篇：小学数学计算教学研讨会学习心得体会

小学数学计算教学研讨会学习心得体会

伊旗第五小学 刘岩璇

3月9日、10日，暨计算教学课例及讲座在伊旗第二小学举行。我有幸参加了这次活动，认真观摩了一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。

一、小学数学计算教学的重要性。

在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终身受益的。

我们教师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。

1．改变计算教学过于依赖于情境。

改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“十几减8”，已经有了“十几减8”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

2．改变“走形式”的算法多样化变。

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。关注质的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。3．改变不重视口算的速度的现象。

忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。计算课每节课前进行3—4分钟口算练习，总之，这次听课的感受是：还原真实。计算教学不能过分依赖于情境，算法多样化要把握实质，若出现偏差，会导致不良后果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力。

第五篇：济宁市小学数学高效课堂课堂研讨会听课心得

济宁市小学数学高效课堂课堂研讨会听课心得

2013年4月16日，我有幸参加了“济宁市小学数学高效课堂课堂研讨会”活动，听完课后，给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课，亲自听到他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了很多很多教学方法和教学理念，引发了我对“高效课堂”的思考：

1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。从导入开始就紧紧围绕课要进行的话题，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。

2、创设情境。

在第一节《两位数减两位数不退位》这节课中，盛老师播放低段学生喜爱看的动画片《熊出没》里的光头强砍树这一情境，熊大和熊二来保护树木，从而引出对这节数学课的学习，来让同学们提出有价值的数学问题，并一步步来解决问题。

在第二节《图形的周长》这节课中芮老师《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动会这一场景，引起学生的学习兴趣。

3、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

听过课后我觉得在以后课堂中还应该注意以下几个问题：

1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。

2、课堂过程要有总结性评价。

3、要关注每一个学生，给每个学生展示的机会，特别是不喜欢举手的孩子。

5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。

6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较容易。

7、重视评价语言的多样化。

8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。

听了这四位教师的课之后，给我的教学工作带来了很大的帮助，今后我将积极尝试“高效课堂”的教学模式，努力提高课堂效率，使自己的课堂变成真正的高效课堂。要不断反思自己平时的教学，不断向有经验的老师学习，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂的能力。