第一篇：青胜乡中心校高效课堂实施方案
青胜乡中心校
关于开展高效课堂创建活动的实施方案
基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。为进一步深入实施素质教育，扎实推进我校课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，经研究决定在我校开展高效课堂创建活动。实施方案如下：
一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，以提高人才培养水平、推进教育内涵式发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以全国优秀学校的课堂教学改革经验为借鉴，以课堂为主阵地，以创建高效教学模式为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，按照“统筹规划、分步实施、试点先行、全面提升”的工作思路，在切实落实我校常规管理的基础上，广泛开展教学研究，更新教育教学理念，规范教学行为，优化教学过程，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，最大限度地满足我乡人民群众对优质高效教育的需求。
二、目标要求
（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探1 索精神、合作精神。
（二）提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
（三）促进师生的共同发展。在落实学生基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。
（四）提高教研活动的深度、效度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。
三、活动措施及要求
（一）加强领导，健全组织。为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，青胜乡中心校成立高效课堂创建活动领导小组。领导组组长：姚良江 副 组 长：湛伟 组 员：蒋吉方、朱德鑫、龚顺礼、刘敏、姚良树、龚顺富、龚顺江、龙太洪 领导组下设办公室于青胜乡中心校教导处，负责活动方案的制定与具体实施，负责各村校、各教学班的检查、督促、指导和服务。
（二）领会内涵，提高认识。高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教2 学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化、课堂教学效益最大化。构建高效课堂，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校教育实现科学发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。全乡各村完小、各教学班要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到活动方案精神上来。认真学习相关理论，细心做好相关工作，精心实施，努力形成班班、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）精心组织，扎实推进。1．优化教学模式，把握操作要领。我校目前常态下的课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要表现：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层训练少。通过分析，我校确定以全国和全县优秀学校的课堂教学改革经验为基础，在全乡各村校，各教学班推进实施“15+25”课堂教学模式。全乡各村校，各教学班要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因班制宜，积极探索，研究总结出具有本班特色，适应本班的具体操作模式。根据学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。3 2．加强集体备课，提高备课质量。“教”要成功，“备”字先行。备课的设计须按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。中心校设置语文和数学教研组，各村校分别设置一个综合教研组，备课时各校以教研组为单位开展集体备课。具体要求是：（1）各教研组每周安排一小时时间进行集体备课，每个教师分教研组参与。（2）个人初备。教研组长事先分解备课任务，每位教研组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，年级组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师须写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。我校积极创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的经费按每位教师100－200元拔付，确保集体备课的质量。3．变革学习方式，增强参与意识。全校教师应牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。应严格控制教师每节课讲授的时间不超过15 分钟，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的4 不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。4．创新管理方式，规范教学行为。我校根据创建高效课堂的要求，将调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。（1）对于备课的检查，重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，杜绝网上直接下载或一人备课、全组享用的现象。（2）对于作业的检查，既关注数量，更注重作业设计的效度、信度以及延展度，还要检查学生对练习的纠错情况。（3）对于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题变成研究课题，形成了有份量的反思文章。（4）对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题。（5）对于课堂教学过程的检查，设置全面的学生问卷调查表，通过5至10的定期检查和2至3次不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资考核。5 5．创新评价方式，保障学生全面发展。对课堂教学的评价，要以促进学生的发展为目标。评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。（1）对学生的评价要采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。（2）对教师的评价要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循“15+25”教学基本式和导学案。（3）对教学结果的评价既注重终结性评价，更注重过程性评价。评价多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。（4）对教学质量除实行综合评价外，还要评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。学校加强对一年级至五年级的教学质量综合考评，逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进学生综合素质的提高。6．优化训练方式，促进知识内化。（1）教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。（2）课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。（3）作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学6 生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。7．实施有效教研，解决操作疑难。（1）我校以创建高效课堂活动为契机，建立健全教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的关键性作用。（2）学校教研组和备课组要研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；研究备课的有效性，强化分层训练，整体提高过程。8．营造文化氛围，激发实践热情。各班加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。特别应该注重班级文化建设，教室里应有增强学生学习信心的激励性语言，有促进学生学习方式变革的文化小知识，有强化学生行为习惯养成教育的警示制度。应基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。9．利用现代技术，提高课堂效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师应该充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。中心校将利用计算机室、多媒体室对全乡教师进行7 一学期2――3次的教学技能培训，确保计算机室、多媒体室能有效地服务于教学。
10、学校把“创建高效课堂” 列为教学管理工作的重中之重，加强学习，提高课程管理和指导能力；转变管理理念，创新管理策略和方法；学校班子经常深入课堂，参加教研组活动，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中始终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。脚踏实地，一步一个脚印，持之以恒，坚守、坚守、再坚守，在过程中注意总结、反思和调整，确保创建工作健康开展。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段（2011年9月20日前）1．2011年3月20日至7月30日，各位教师认真学习有关高效课堂理论及文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。2．2011年8月1日至9月20日，学校制定高效课堂创建活动实施方案，确定试点班级为小厂小学二年级、民胜小学四年级、玉盘小学三年级、青明小学五年级；中心校5（1）班、4（2）班、3（1）班、2（2）班，各试点班级根据方案，研究各学科高效课堂的操作模式，作好高效课堂创建的所有准备工作。
（二）试点探索阶段（2011 年9月21 日—2012年8月31日）1．2011年9月21日至10月21日，精心组织试行，人人参与磨课。校长上好观摩课，班子上好研讨课，骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。在试行过程中注重校本教研活动的开展，将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深8 度和研究效度。2．2011年10月22日至11月22日，组织全乡试点班教师一起开展同课异构课堂教学展示，互相评课，共同提高。3．2012年3月1日至4月30日，组织高效课堂教学竞赛活动，以赛促教，以赛促改。4．2012年5月1日至6月30日，加强反思总结。学校和教师认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校可借鉴的成功经验。试点班形成班级和学科的阶段性成果报告。5．2012年7月1日至2012年7月31日，整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。6．2012年9月1日至9月31日，召开高效课堂表彰会。对创建高效课堂活动表现特别突出的先进教师予以表彰。
（三）全面推进阶段（2012年9月1 日—2013年6 月30 日）1．2012年9月1日至2013年5月31日，移植成功经验。学校派老师到其它试点学校学习，请其它试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。2．2013年6月1日至30日，人人驾轻就熟。每位教师都能运用课改理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求每位教师每个学期分别打造2～3 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。
（四）反思深化阶段（2013年7 月1 日起）9 1．提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的教学特色。2．形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。3.反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出1～2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，所有班级、所有学科应写出阶段性成果报告。此方案
青胜乡中心校
2011年9月8日
第二篇：构建高效课堂实施方案大营中心校
构 建 高 效 课 堂 实 施 方 案
大 营 中 心 校
二0一0年三月
大营中心校构建高效课堂实施方案
高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校。根据陕教体字（2010）26号文件，关于印发《陕县中小学构建高效课堂实施方案》的精神，特制定大营中心校构建高效课堂实施方案。
一、构建高效课堂意义及工作思路
构建高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。
二、目标要求
1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。用陕县教学常规来规范自身教学行为，促进课堂教学实现高效、优质、减负。
2、学生自主、合作、探究、实践学习能力全面提高，正确的价值观、人生观初步形成，学习成绩大幅提升。
3、小学教师通过三年时间完成小学段教材知识结构图的绘制，初中教师通过三年时间完成中学段知识结构图的绘制，并广泛应用课堂中，教师理解教材的能力整体提高，教学能力大幅提升，初步形成具有各校特色、学科特点的教学模式或流程，使我中心校教学质量再上台阶，进入一流行列。
三、构建高效课堂整体安排：学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。
第一阶段：学习发动阶段。时间安排：2010年3月—4月。工作措施：
1、加强领导，健全组织。
成立高效课堂构建领导小组，保证活动扎实有效开展。组
长：郭明军
副组长：王红菊
刘拴灯
贺宝森
成员：王泮石
任宏宇
刘红娜
刁鹏娟
曹丰收
朱贺民
王二伟
侯安民
高果慈
李海潮
李百旺
2、制定方案，有序开展。
各校要认真调查本校教学现状，梳理和整合问题，根据中心校高效课堂实施意见，制定符合本校实际的具体实施方案。
3、学习讨论，形成共识。各校要召开班子会专题研讨，召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，制定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，写出不少于3000字的文字材料，交流存档，从而提高全体教师对打造高效课堂的紧迫性和重要性认识，调动全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。
第二阶段：探索实施：课堂引路，人人赛讲。时间安排：2010年5月—7月 工作措施：
1、培养典型，把握课型。
各校要培养能灵活运用课堂教学模式、实施高效课堂的各学科教学骨干，在校内典型引路，为教师提供示范，要在高效课堂的探讨实践中，总结完善，为各种课型实现高效构筑平台。
2、开展赛讲，争当明星。
积极开展高效课堂赛讲活动，要人人参与，领导带头，在赛讲中反思，在赛讲中指导提高，赛讲活动分为二级进行，即校级和中心校级。这个阶段产生校级、中心校级达标教师，达标教师占该校、该中心校的比例为50%、30%。分级获取“高效课堂”达标证书，中心校达标教师可推荐到全县赛讲。在10%的县级达标教师中3%教师为明星教师，3% 标兵教师，4%为优秀教师，将获县级表彰，并可推荐市级课改优秀教师和岗位标兵。
第三阶段：达标提升：人人达标、撰写论文、树立典型。时间安排：2011年8月—2012年7月 工作措施：
1、课堂达标，总结推广。
在全乡继续掀起高效课堂继续达标上台阶活动，达标活动仍按二级进行：校级和中心校级。每上一个台阶必须是下一个台阶达标者。校级、中心校级，达标教师累计占该校、该中心校专任教师的比例分别为：95%、60%（即各校分别增加45%、30%），分级颁发高效课堂达标证书，中心校级达标教师可以推荐到县里赛讲，在10%的县级达标教师中，继续按比例评选明星教师、标兵教师、优秀教师进行表彰。对于实施高校课堂显著的学校颁发“高效课堂明星学校”牌匾，校长或主抓教学的副校长可认定为乡级高效课堂管理优秀校长，并向县级推荐参评。同时开展高效课堂的经验总结和论文撰写活动，要将一年来优秀的管理经验，课堂教学经验，具有本校或学科特点的教学模式结构以及涌现出的先进人和先进事迹，总结表彰。
第四阶段：升华完善：成果展示，经验汇总。时间安排：2012年8月——2012年12月 工作措施：
1、达标提高，人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。在人人实现达标中继续评选中心校级高效课堂达标的明星、标兵和优秀教师、优秀学校和管理者。
2、典型树立。示范学校、管理先进学校要发挥示范和先进作用，不能发挥示范引领作用的要取消称号，骨干教师、教学名师以及学科带头人不能发挥作用的将取消其称号。对在活动中涌现出来的先进学校、先进管理者和先进教师，中心校大力表彰，并将推荐到县市的先进行列。
四、构建高效课堂工作要求
1、加强领导、明确责任、措施得力、落实到位。各校要成立领导小组、制定方案、明确责任。
2、全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手。构建高效课堂，不仅涉及教学环节，而且是长期的渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程，因此要做到全面谋划，突出重点。
（1）、认真研读课标教材，做到有效备课。高度重视教学设计，要求教师规范备课、有效备课，备课要从单元或章节知识整体出发，认真学习、研究学科课程标准，学习教材、明确任务、精心设计。做到目标明确、重点突出、难点突破、方法灵活、手段先进、策略新颖、步骤明晰、环节齐全、习题渐进、作业恰当、实效反思、书写规范、详略得当。作文教学要备好指导教案，写好下水作文和讲评教案。阅读教学要备好阅读指导教案，英语学科要突出培养学生听、说能力，加强英语歌曲、歌谣的训练。
（2）、立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课。教师要更新理念，充分发挥教师主导、学生主体作用。面向全体学生，引导学生积极思维、主动参与、勇于实践、合作交流。重视学法指导、注重能力培养，充分开发利用教学资源，课堂上做到：精讲多练、富有情趣、布局合理、言简意赅、板书规范、字迹工整、时控合理、落实检测。努力提高课堂效率。
（3）、认真辅导落实“四清”。培优补差，因材施教。要开发利用各种教育资源，采用多种评价手段，坚持“四清”落实。堂清要围绕目标，通过教学实施及堂内辅导，达到堂清落实；日清通过达标作业及当天作业的反馈，及时补救落实；周清以落实“双基”知识为主，采取自查、互查、组查、师查的方式进行；月清根据教学内容，进行书面测试，做好试卷分析，及时补救，保证教学质量的全面提高。
（4）、切实优化作业设计，要求教师精心设计作业，创新作业批改方式，提高作业的实效。
（5）重视学习习惯培养和心理教育，培养学生的良好行为习惯和学习习惯，使学生乐观向上、勤奋好学、实践探索，使学风浓郁、班级凝 聚、人际和善、确保高效课堂的构建。各校要研究不同年龄学生的心理特点，采取有效措施，构建各种活动和教育平台，使每一个学生都能快乐学习、主动学习、有向学习、健康成长，成为祖国的栋梁之才。
（6）各校开展有效的课堂专题讲座，采取“走出去，请进来”方式，教师人人撰写课改教学论文，相互交流，共同提高。
总之，深化课堂改革，构建高效课堂，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，使我中心校教学质量再上一个新台阶。
附：开展构建高效课堂活动的具体安排 开展构建高效课堂活动的具体安排
第一阶段：调研发动（2010年3月—4月）
1、中心校召开班子会议，对活动的开展进行了专题研究，制订出有效可行的实施方案和语数英进行的有关要求。
2、中心校成立领导小组，于3月23日召开校长和小组成员扩大会议，传达《实施方案》，进行学习、宣传、发动。
3、各校要开好三个会议，班子会、骨干会、教师会。专题研究、宣传发动、学习提高，制订实施方案，于3月26日将具有实效性的实施方案上报中心校。
4、中心校于4月下旬将对各校第一阶段活动开展情况进行督导验收。（1）校长汇报、总结材料备档并交中心校一份；（2）查看宣传发动、学习研究档案记录，（学校记录、教师笔记、教师学习体会等）；（3）对教师进行问卷考查、了解活动开展情况。
第二阶段：探索实施（2010年5月—7月）
1、各校5—6月份，要在学习教研、探索的基础上，开展典型引路，要求学校领导、骨干、学科带头人积极作公开课。全体教师在学习探索中积极参加赛讲。学校在组织赛讲中，评出校级达标教师（50%）。
2、各校于6月下旬对校级达标教师继续开展赛讲活动，将优秀的校级达标教师于6月底上报中心校（30%）。3、2010年，7—8月份，中心校组织教师培训学习钻研教材。4、2010年9月—10月，中心校评课小组对各校推荐的达标教师组织赛讲，达标者将颁发证书并对优秀的10%上报，参加县级达标赛讲，争当县级明星、标兵、优秀教师。
5、各校进行第二阶段工作总结，于6月底材料上报中心校。6、2010年11月—2011年6月，在参加县级赛讲的教师中，总结、交流、推广高效课堂教学模式或流程。
第三阶段：达标提升（2011年8月—2012年7月）
1、再次赛讲达标提升。各校在2011年3月—6月中，继续开展高效课堂达标赛讲活动，确保完成校级达标、中心校级达标的任务指数，并于6月底将30%的优秀者推荐到中心校。
2、中心校与2011年9月—10月，组织评课小组对各校推荐到中心校达标的教师进行赛讲、验收、评优，对达标教师颁发证书，将10%优秀教师推荐到县参加赛讲，争当县市明星、标兵、优秀教师。
3、各校要组织教师积极撰写构建高效课堂的论文、经验体会等于6月底交中心校。
4、各校认真总结，将总结材料于2012年6月底交中心校备档。
5、中心校组织对各校活动开展评估、验收。对活动中涌现出来的先进学校、先进管理者、优秀教师进行表彰、总结。
大营中心校
2010.3
第三篇：城关镇中心校打造“高效课堂”实施方案范文
城关镇中心校打造“高效课堂”实施方案
依据县教育局《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》，结合我镇学校实情，突显我镇“打造高效课堂”活动重点，并进行细化特制定本实施方案。
一、指导思想
坚持以质量为本，课堂为重。采取“模式带动，教研引领；试点先行，典型突破；全员达标，行政推助”等措施。全面、主动地推行课堂改革，以转变教学方式和学习方式为重点，以强化校本研修促进专业教师发展为保障，以提高课堂教学效率和教学质量为宗旨，借鉴山东即墨二十八中、河南永威学校等名校教学改革经验，全面落实新课程理念，优化课堂教学策略，用高效课堂促进我镇教育走内涵式发展之路。
二、活动目标
1、促进教学质量提高。通过高效课堂构建，积极进行课改。各校已基本完成“五环——探构”模式临模，现在关键在临摹基础上，要结合实际建立适合自己特色的高效课堂基本教学模式，并不断完善形成特色，完成建模工作。使我镇教学质量逐年上升，在初招及学科调研考试中质量居县前列。
2、促进教师专业发展。通过高效课堂实践活动，促进校本研修活动深入开展，推动研修活动制度化、规范化，增强教师参与研修活动的积极性、主动性，努力实现教师的教育理念全面更新，专业素养全面提升。实现学年校本研修工作合格率达到100％，示范校的比率达到50％以上，三年以内中、小学校教师课堂教学达标率达到90％以上，基本消除负效、无效或低效的课堂教学。
3、促进学习方式转变。通过高效课堂实践活动，落实学生在课堂上的主体地位，面向全体学生，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，优化教学策略与学习策略，强化当堂训练，努力实现当堂达标的目标。
三、组织领导
（一）领导小组： 组
长：李群仓
副组长：莫焕章 任卢超 宋红波
成员：莫占芳 弋兰花 侯润霞 陈仁波 侯新生
（二）活动联校领导：
城关一小：李群仓 李青枝 全留德； 小清华学校：莫占芳 吴超风
四、打造高效课堂”实践活动重点 A、优化课堂教学结构研讨
1、备课：教学流程设计科学合理，各环节时间规划恰当。认真研究教材，确定每节课的中心内容，分清主次，掌握轻重。
2、磨课：通过多种形式，组织听、辩课，改进无效环节，探讨
更有效课堂教学结构。a、全员无效课堂教学环节查找、种子教师上示范课、全员教师上研究课、达标课；b、城关一小及小清华学校教学联谊活动；c、分期上高效课；d、不合格课堂教学跟踪听评课；e、高效课堂教学竞赛。
3、个人反思，进一步优化课堂教学结构，让达标课成为个人课堂教学常态、高效课成为主流。
B、强化课堂有效训练研讨，提高训练效率
1、围绕课堂教学目标，教学各环节安排学生有效训练，学生一课一得。
2、通过校本作业设计，对学生学习效果当堂测评，教师根据测评反馈，跟进因材施教及帮辅。
3、训练内容精选,目的明确；训练量、难度适中；纠错及时，重视反馈；训练要激发学生兴趣。
C、深化“高效课堂教学风格”研讨，内化即墨二十八中、河南永威学校教学精髓“先学后教，当堂训练，以学评教，校本作业”教学模式，在“五环——探构模式”基础上，构建具有个人教学风格的高效课，努力实现有效课堂→突效课堂→高效课堂的“三级跳”。
D、各校要加强选派培训学习，使其迅速成长为学科骨干。
五、阶段实施
各阶段与《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》方案统一，在每个阶段设立我镇活动重点与具体要求，具体如下：
（一）宣传启动阶段。（2013年3月——7月）
本阶段的目标任务是：统一思想，提高认识，学习讨论，转变观念，增强广大教师参与活动的积极性，把握高效课堂的内涵和特征，研究确定创建高效课堂的措施和策略，对照县下发《高效课堂评价标准》，全员无效课堂教学环节查找、种子教师上示范课，全员上研究课，本阶段的主要工作是：
1、高效课堂培训：领导层面①各校校长、副校长、教导主任等领导参加县级领导层面高效课堂理论和管理推进培训。教师层面②参加县级高效课堂“实操”培训。③各校学习传达”县高效课堂实操提升培训会”会议精神和教研室下发的有关高效课堂文件。
2、各学校举办动员会、报告会、高效课堂论坛，观摩名师名校课堂教学实录，聘请专家、名师到校进行专题讲座、种子教师示范课引领等各种形式活动，创造一个良好的活动氛围。
3、各校教师在实验“五环——探构模式”基础上，深入研究子墨、永威等校课改精髓，实行作业校本化，补差培优，“四清”过关招式。
4、学期末在教师人人执教研究课的基础上，对照新理念、新标准，写一篇自我课堂教学反思文章，找准自己课堂教学的个性特长和需改进之处，上交教科室，以校为单位装订成册。5、2012——2013学年，完成第二轮“三级”达标。达标对象： 4
一轮县级达标未达标教师教师的二分之一。2013年5月前完成校、镇两级达标。2013年5月——6月参加县级达标评优活动。
6、本阶段活动重点： A、优化课堂教学结构研讨
1、备课：教学流程设计科学合理，各环节时间规划恰当。认真研究教材，确定每节课的中心内容，分清主次，掌握轻重。
2、磨课： a、全员无效课堂教学环节查找、全员上研究课；b、校际教学联谊活动；c、四分之一人员上达标课；e全员教师赛课
B、强化课堂有效训练研讨，提高训练效率
1、围绕课堂教学目标，教学各环节安排学生有效训练，学生一课一得。
2、通过校本作业设计，对学生学习效果当堂测评，教师根据测评反馈，跟进因材施教及帮辅。
（二）探索实践阶段。（2013年8月至2014年7月）
本阶段的目标任务是：在继承传统课堂教学优秀经验的同时，认真学习领会、借鉴吸收名校课改经验，大胆改革，勇于创新，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的实践活动结合起来。通过种子教师上示范课，教师人人上达标课，集体听评课，研讨总结等方式，探索出符合本校实际的各学科主要课型的高效 5
课堂教学模式。本阶段的主要工作是：
1、领导层面：中心校校长要参加县“领导讲校”交流各校高效课堂阶段性推进的具体做法和进展情况。
2、教师层面:参加县全员高效课堂提升培训。
3、完成第三轮“三级”达标。理论测试达标对象：
一、二轮县级达标未达标的全部教师。2014年5月前完成校、镇两级达标。2014年5月——6月参加县级达标评优活动。
4、实化校本研修活动。各校通过磨课、同课异构、跟踪听评课等多种形式的校本研修活动，扎实开展课堂教学研究，引导教师不断反思课堂教学，对照县下发《高效课堂评价标准》，分析课堂效率不高的成因，初步确立适合本校或本学科实际的高效课堂教学模式并将其整理成文上交各校教科室。
5、人人上达标课。各学校成立自评小组，按照高效课堂评价标准，采取多种方式，对所有专任教师的常态课进行一次达标课评估，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。对不合格的教师要提出书面明确的改进意见，并以学科为单位制定改进方案跟踪听评课。各学校在2014年12月以前，认真组织好本单位的达标课考核工作，考核到每一位教师，并形成书面考核结果上报中心学校。
6、认真落实集体备课，完成县规定的教研开发任务。研发各学 6
段、各学科、各种课型的“五环——探构”模式及学段、单元、课时知识结构图。实现资源共享，智慧共享。
（三）全面推进阶段。（2014年9月——2015年）
本阶段的目标任务是：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的思路，教师人人争创高效课，全面推进高效课堂实践活动，使高效课成为教师工作的常态。本阶段的主要工作是：
1、领导层面：督促各校长积极参加县级高效课堂成果推介活动。
2、教师层面：全员参加高效课堂跟进培训。3、2014——2015年部分教师达标。前三轮理论测试仍未过关的教师参加补考。2015年5月前完成校镇两级达标。2015年5月——6月参加县级达标评优活动。
4、落实达标课常态化。各学校结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点做好常态课的管理与研究工作，引领教师研究上好常态课，提高每一节课的效率。
5、人人争创高效课。每位教师在本阶段要精心打造1节能体现先进教学理念、高水平的高效课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流、学习借鉴、共同提高的目的。学校自评小组按照高效课堂评价标准，对所有专任教师高效课堂教学达标水平进行定量和定性评价。各学校在2015年12月以前，完成对每一位教师
高效课堂水平评估工作，考核评估到每一位教师，并形成书面考核评估结果上交中心学校。
6、及时反思总结提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师写一篇关于打造高效课堂的研究性论文上交。中心校将组织优秀论文评比活动，然后择优上送。
7、本阶段活动重点： A、优化课堂教学结构研讨
1、磨课： a、全员上高效课；b、校际教学联谊活动；c、高效课堂教学竞赛。
2、个人反思，进一步优化课堂教学结构，让达标课成为个人课堂教学常态、高效课成为主流。
B、强化课堂有效训练研讨，提高训练效率
训练内容要精选,目的要明确；训练量、难度要适中；纠错要及时，重视反馈；训练要引起学生兴趣。
（四）总结推广
对各校、教师高效课堂实践活动进行总结评估，总结实践活动的经验，反思实践活动中出现的问题，学校和教师对存在的问题和不足进行整改，表彰先进，推广典型，巩固和扩大成果，完善制度，形成促进高效课堂构建的长效机制。
六、工作措施
1、加强组织和领导。各学校成立“打造高效课堂”实践活动领导小组，校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织本单位的“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展。
2、健全规章和制度。一是建立健全学科研修组织和制度，明确各研修组的工作目标和任务；二是健全听课评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长、主任听课不少于30节，研修组长不少于25节，专任教师不少于20节，对听课情况学期结束要在校内公布。
3、丰富活动和形式。一是组织好每周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课、教学能手评选活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
4、在活动开展各阶段，请包校领导认真履行好活动开展的指导、督查、评定等职责，确保所联系学校按全镇统一要求落实到位。
5、完善评价和考核。各学校要根据高效课堂实践活动的要求，调整并完善学校评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重。中心学校加强对各学校开展情况的督查。
6、将高效课堂实践活动纳入学校考核的重要内容，凡对该项活动认识不到位，工作措施不力的学校，在单位评先实行
一票否决。将高效课堂达标情况纳入专任教师考核内容，课堂教学水平在合格等次以下的，在该的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
年3月
2013
第四篇：青胜乡中心校安全教育工作致家长一封公开信
青胜乡中心校安全教育工作致家长一封公开信
孩子的平安、健康成长是社会、学校和家庭的共同责任，为了切实加强学校安全工作，我校经常开展多种形式的安全教育活动，努力做好安全事故的防范工作。现在，我们以向您致信的方式，希望能得到您的支持和配合，共同做好孩子安全的教育、管理和保护工作。
一、国家教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第七条规定：未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生有教育职责，但不承担监护职责，个别情形除外。
二、《互联网上网服务营业场所管理条例》规定中明确规定，网吧不得接纳未成年人进入，违者受到罚款、停业整顿、吊销经营许可证等处罚。
三、《预防未成年人犯罪法》第十四条规定：未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博、观看收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。
四、根据学校实际，我们要求每个学生必须切实做到如下方面，请家长给予配合和督促。
1、注意交通安全
孩子们平日里上学、放学，节假日外出、旅游，除了步行以外，有的乘坐摩托车、面包车、小车等。所以，交通安全问题是我们必须重视的，要从小帮助孩子树立交通安全意识，掌握必要的交通安全知识，确保交通安全。
在近期工作中发现同学们的交通守法意识又有所下降，尤其是在放学时，自行或跟随家长横穿马路不按线行走现象突出，这极大地危害了同学们的生命安全。希望家长能协助学校做好学生安全教育工作：①在上、放学的路上，不在马路上追逐、打闹。②横过马路要走斑马线。
（1）在道路上行走，要走人行道；没有人行道的道路，要靠路边行走。
（2）结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏；行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。
（3）要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
（4）在雾、雨天等能见度较差的天气，最好穿色彩鲜艳的衣服，以便于机动车司机尽早发现目标，提前采取安全措施。
（5）未满12周岁的儿童不准在道路上骑自行车，不准在公路上学骑自行车，学校严禁学生骑自行车来学校；未满18周岁的学生切勿驾驶机动车，不要乘坐无驾驶证的人驾驶的机动车辆或无牌的机动车辆。
如遇“送子”车以上条件有缺陷，建议家长慎重选择，为孩子安全一定要选择正规的交通工具出行，并做好孩子的乘车安全教育。其实让学生在家长的陪护下上、放学不仅可以使学生的自理、自立能力得到锻炼，而且也可以为我们提供一段与孩子沟通的时间。
2、家庭生活安全
孩子们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。家庭生活中也有安全问题。家长要教育子女：
（1）防触电。学生在家时，众多的家电可能会被启用，如电扇、空调、冰箱、电视、电脑等，由于孩子操作不规范或产品质量差，极容易发生触电等安全事故。家长们要抽出时间对家里的电器进行全面的检测，对有安全隐患或质量不过关的电器，进行维修或更换。家
长们要经常、反复地对孩子进行家用电器使用注意规范的教育，要避免孩子直接操作危险性高的电器，并要教会孩子应付意外事故的基本技能。
（2）防火。要教育好孩子正确使用煤气炉，防止煤气泄漏或空气不流通而造成的煤气中毒事件。火柴、打火机、蜡烛等引火物，不要放在小孩能拿到的地方，大人上班或外出上街时不要将小孩单独放在家里，更不应该将孩子反锁在屋内，应将孩子委托邻居看管，避免孩子在家玩火成灾，造成伤亡。并要使孩子懂得防火、灭火和逃生知识，做到时时提醒，防患于未然。不要叫不懂事的孩子引火做饭，避免油锅熬着或炉火烤着可燃物造成火灾。教育孩子不要在屋内和易燃物附近燃放鞭炮，不要在家中、野外玩火，以免引起火灾。
（3）防人身伤害。家长们要教育孩子在公共复杂场所分辨是非，加强自我防范，防止被人敲诈或诈骗。在人多拥挤的场所，要教育孩子保管好随身携带的物品。要教育孩子单独在家时，不给陌生人开门；上学、放学路上尽量结伴而行，不要轻信陌生人的话，以免上当受骗；碰到打架斗殴等事件，不要围观，远离事件地点，事件中如有自己认识的人，在保护好自己安全的前提下，学会机智报警；在家中要注意防止各类烫伤；不要在路边小摊买零食吃，以免进食不卫生或过期的食品而发生中毒事故，不食用有毒物品，对孩子进行“珍爱生命、珍惜生活、学会生存”的教育。
（4）防溺水。家长要教育好孩子不要私自到河塘、水库、水渠等地方游泳戏水。孩子外出游泳必须要成人监护，采取安全措施，没有成人监护和安全措施，严禁孩子结伴或擅自单独外出游泳。
（5）文明上网。网络对孩子的影响是巨大的，家长们应该对孩子在家中上网现象给予关注和必要的指导，指导孩子充分利用互联网促进学习、开阔视野；绝对不浏览色情、暴力等不健康网页；不要沉迷于玩电子游戏，不要参与网上赌博行为；不要看反动言论和参与讨论。引导孩子养成文明上网，上文明网的好习惯。要杜绝孩子到网吧上网。
3、其他注意事项
（1）您在接送孩子时，请在校门口止步，不要进入校园，以防社会闲杂人员混入校园。
（2）接送孩子的汽车、摩托车在安全位置，以利于学生安全疏散，防止交通堵塞。
（3）上课期间一般情况下不允许家长进入校门，若有急事或领孩子看病等需提前带孩子离校，请与门卫或学校领导讲明，由门卫与班主任老师联系，孩子拿学生请假条交给门卫方可离校。从校门出入，不攀越围墙。
（4）教育孩子严格遵守学校的管理制度、《青胜小学学生安全纪律“十不准”》，教育子女认真遵守《永善县青胜乡中心校小学生安全教育责任书》上的规定，切实履行自己的义务和职责。不迟到、不早退、不旷课。不过早到校，要在家里充分利用好休息时间。
（5）遇到特殊情况不能按时回家，要及时向家长报告。不能夜不归宿。
（6）不携带过多的金钱或贵重物品到校（如：手机、电脑字典、随身听等），做到“财不外露”，谨防坏人见财起意。
（7）要学会判别是非，遵纪守法，不要做任何妨害人身及财产安全的事情。遇到妨害人身及财产安全的事情，要及时向老师、家长或公安部门反映，寻求合法合理的解决办法。
（8）懂得“近朱者赤，近墨者黑”的道理，正确把握住自己的交友原则，注意挑选交友伙伴。
孩子每天“高高兴兴上学，平平安安回家”，是您全家的心愿，也是我们全校老师的心愿，请您一定要牢固树立“安全第一”的思想，不厌其烦地对孩子进行安全教育。让我们一起为孩子的平安、健康成长而不懈努力。
最后祝您全家平安、幸福！
第五篇：高效课堂实施方案
《高效课堂背景下培养学生自主学习的意识和能力的研究》
课 题 研 究 实 施 方 案
安定区张湾中心学校
张万成
一、课题的提出：
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观。我们对我校近年来的语文课外阅读教学情况进行了调查。调查发现，由于受应试教育的影响，“题海战役”依然挤去了学生大量的读书时间。尽管我校制定了“午间阅读制度”、“课外阅读制度”、“图书室阅读制度”等，但小学生的课外阅读习惯依然没有形成，大部分学生的课外阅读肤浅盲目，流于形式，学生的图书来源较窄，学校图书室的利用率很低。加之我们部分教师迫于教学质量的压力，认为课外阅读挤占了学生做作业的时间，耗时多而收效微，对课外阅读产生排斥甚至抵触情绪，对学生课外阅读中缺乏方法指导、技能培训、习惯培养等。不少教师还认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等，缺乏了教师必要的重视和指导，自然是鱼龙混杂、良莠不齐。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，难以得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于小学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低。这样，导致学生浅层次的“放羊式”的课外阅读，使原本丰富多彩的课外阅读变得索然无味，其效果大打折扣。这样一来，严重挫伤了学生的课外阅读积极性，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出《提高小学生课外阅读效果的研究》这一课题研究。旨在探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，提高学生课外阅读的效果，为小学生的健康成长打下坚实基础。
二、课题的界定
1、“课外阅读”——指学生自学扩展知识，吸取智力营养很有价值的活动，指对课本以外的所有相对完整文章的阅读。
2、课外阅读效果不是简单要求学生会背诵“好词、好句、好段”的阅读积累，而是对文章整体感知的基础上进行积累，这样的积累是经过心智、感官加工的语音、图像、情景、事件的综合体，是具有人文内涵与个体心理体验语言材料和多层面的语感经验，自然既牢固又利于实现运用的迁移。
3、语文课外阅读指导活动是以“学生为主体，以教师为主导”的指点引导。
三、研究内容：
(一)各学段课外阅读的内容及实施要求 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。因此我校此课题本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，对不同学段的课外阅读做了以下要求：
1、小学低年段（注音读物）
⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。
⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词。
⑶养成良好阅读习惯。
⑷积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。
2、小学中年段
⑴阅读著名童话、寓言、故事。
⑵阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。
⑶诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。
⑷会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。
3、小学高年段
⑴扩大阅读面，开始阅读文学名著。
⑵开始写阅读欣赏笔记，两年总字数不少于1万字。
⑶背诵优秀诗文60篇。
⑷两年内阅读量不少于100万字。(二)课外阅读与学科教学有机渗透
从课程资源的开发看，我们知道语文学习的外延和生活的外延相等，所以我们要提倡语文生活化，让语文走进学生，触及学生生活阅历。触动学生情感琴弦，触发学生思维飞跃。让生活走进语文，用语文的眼光发现生活，留意生活中学习语文的各种机遇，从生活中汲取生活营养，课外阅读是延伸语文生活化的支点，构建科学、规范、有效的小学课外阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，正确处理好课外阅读与学科教学的有机渗透，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养，全面提高学生的语文综合素养是我们追求的目标，因此，课外阅读与语文综合性学习的有机整合是此课题研究的重点和难点。
实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导，我们课外阅读研究的途径主要有以下几种：
（1）课内外有机结合。语文课上，要抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课内向课外延伸，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。
（2）教授课外读书方法。阅读能力主要得益于精读。逐字逐句，精研细读，遇到不懂之处勤查工具书或虚心向人请教，弄懂后再往下读。精读是培养阅读能力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。作为教师还应教会学生略读、浏览、选读、摘读等等，并做好阅读笔记、资料摘抄等相关资料。阅读初期小学生一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力后，以上几种方法方可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩部分精读或摘读。这样他们不但爱“读”，而且会“读”，提高学生的阅读兴趣。（3）推荐好书促其好读。要重视利用晨读、课外阅读课、班队课、思品课等，有的放矢地向学生介绍一些优秀读物。
（4）重视习惯养成，常抓不懈。课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，我们不但要养成学生良好的阅读能力，还要培养学生良好的阅读习惯，因而要求教师要不断地鼓励，不断地辅导。
三、课外阅读应遵循的原则
1、联系性原则。
课外阅读虽然有别于课堂学习，但两者是相辅相承的，有极其密切的关系。因此在指导学生选择课外读物上，就要根据课本，联系课堂上的所学知识，同时联系学生所处的生活环境，就能收到事半功倍的效果。
2、针对性原则。
小学生学习态度、心理状况各不相同，因此，要想提高小学生课外阅读效果，指导学生开展课外阅读就要立足实际，从实际出发，有针对性地选择课外读物。
3、兴趣性原则。
学生在小学学习阶段阅读兴趣各有所不同。依据家访、问卷调查得知：大部分学生不具备课外阅读的兴趣，即便是兴趣，也只是喜欢读作文指导方面的书籍，这带有明显应试教育的痕迹。其次是喜欢读图文并茂的故事性强的、杂文、幻想的书籍。这与他们的生活环境有直接关系。结合此种情况我们给予学生定期指导，让学生学会整理，选择真正对自身发展有益的书籍，培养其健康的心理，为一生的事业打下良好基础。
4、渐进性原则。
指导小学生课外阅读应根据不同情况，由浅入深，由易到难，循序渐进。推荐文学作品时，应根据少年心理多推荐童话、寓言、神州民间故事、历史传说等。推荐古今文学名著，也可是摘编本，缩写本，节选本，释本，注释本等。
四、开展课外阅读系列读书活动。
1、制定切实可行的读书计划。
各班要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，各班还可让学生根据自己的实际制定读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。同时，为了确保书源，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，学校将与新华书店读书俱乐部建立交流平台，以书为媒介，广交书友。
2、保证课外阅读时间
（1）注重校内向校外延伸，要求学生充分利用双休日、节假日、课外时间开展多种形式的读书活动。
（2）规定优秀诗文诵背时间和课外阅读时间。（3）每周规定一节或两节课外阅读指导课。
（4）语文教师布置学生有关课外阅读的作业，如读背一篇文章或一首古诗。和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
3、加强班级图书角建设。
（1）各年级各班图书角须保证有一定数量的书籍，总数不少于100本。
（2）图书质量要有保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富。（3）对班级图书角的管理，须有健全的制度保证。各班向学校借阅的图书除加强爱书教育外，还应严格管理，学期末还书时，严重损坏图书或遗失一本则赔偿该本书或同价格的一本书。
4、加强课外阅读指导。
（1）语文教师要上好每周的课外阅读指导课。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发阅读兴趣、培养阅读习惯、指导阅读方法。根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。各位语文教师应根据四种基本课型阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行指导。（2）要加强课外阅读记录和读书笔记的检查，指导学生认真完成课外阅读记录及读书笔记，以督促学生形成习惯。在检查中要以鼓励为主，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。
5、加强阅读交流。（1）创造“六条途径”
听，即听广播。学校红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容以诗文朗诵、赏析以及有关名人趣闻轶事等。
看，即通过设立校报《一小文韵》、宣传栏、班级板报、校园网、图展等形式让学生随处可欣赏到佳作佳句。
抄，即让学生做办手抄报、制诗文集等。
写，即让学生做好有关课外阅读的作业，利用好《课外阅读积累》、《阅读日记》本。
演，即让学生在“演”中记忆、“演”感悟、“演”中陶情。
赛，即按班级、年级、学校逐层开展多种形式的课外阅读活动。
（2）以班级为单位，在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课及辅导时间让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流。
（3）举行“营造书香校园，享受读书快乐”系列活动，活动内容包括：名著欣赏讲座、名著阅读交流、读书征文比赛等。
（4）设立课外书阅读的阶梯式“段位”评比，基本的要求如达到各年级每学期所要达到的阅读量。学生的阅读量要在学生的读书记载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。
五、基本策略
1、激发兴趣策略。要提高小学生课外阅读的效果，首先学生必须有兴趣去阅读，有了兴趣就会想方设法去读，爱读乐读了，就会有效果。而活动是激发学生阅读兴趣的有效办法。
2、“四个落实”策略。
（1）时间落实。要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处，二是学生自由阅读的时间要落实，减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
（2）指导落实。根据学生阅读的特点及兴趣，教师帮助它们找到适合自己阅读的课外读物，指导学生制定合理的课外阅读方案。
（3）检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
（4）活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。
3、学校与家庭合作策略。加强与家长交流。召开与阅读相关的家长座谈会，使家长们认识到阅读对学生一生的重要作用，了解当前的教育形式，尤其新课改的内容。要舍得投资，多督促，多支持孩子的阅读，要积极配合学校抓好学生的阅读习惯的培养。
4、培养爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见等阅读品质。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。
六、预期研究成果
以这次课题研究为契机，实现课内外阅读教育的衔接和整合，形成一套有效的课外阅读指导模式，使学生与书成为朋友，养成良好的读书习惯。学生通过阅读扩大视野、积累知识、陶冶情操，形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。同时产生显性实验成果--调查报告，课题研究报告，有关教师的优秀论文、案例、反思，学生的活动体会等。
七、研究的步骤
(一)准备阶段（2008.5——2008.9）
先前调研，收集资料，组织理论学习，培训实验教师、制定子课题方案，制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。(二)研究阶段（2008.9——2009.7）
根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(三)总结阶段（2009.7——2010.3）
完善资料收集，全面总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
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