西小校本研修材料

第一篇：西小校本研修材料

校本研修促内涵发展

麟游县西街小学

新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。西街小学充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科六个联动教研小组，由各学科教研组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机整合。形成了“多元联动”的“四三二一”校本研修新模式。几年来，成效显著：

一、研修概况 1.领导重视，强化管理

成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，观课教师有报告，学校有点评、反馈和记录。

2.建立激励机制，推动进程

学校添置了交互式电子白板、电脑、新课标、光盘、高效课堂书籍资料等，更新教师观念，开拓教师视野，提高教学水平。3.催生新模式，提升师能

“四三二一”自助性主题系列联动教研活动。分四个环节和两个层面：四个环节即：四维观课聚焦课堂，三项策略行动研究、两大方式体验感悟、一个目标专业成长；两个层面即：第一、骨干教师之间的 尝试性联动研究，达成共识，全面推广。第二：骨干教师成熟研究主题的共享。具体为：

1.同伴互助结对模式。对新老教师的培养学校采取了同伴互助拜 师结对的形式，能者为师，平者快进。

2.经典案例借鉴模式。即通过教师参与式的研讨，引导教师运用新课改的理念，对具有代表性、典型性的案例、课例进行分析、模仿、从中获得启迪、寻求解决问题的方式，从中领悟新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3.课题研究反思模式。以我校承担的省、市、县、校级微课题为抓手，开展系列式主题教研活动。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

4.研究主题实用模式。各学科组根据本学科的特点确立研究主题（问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题）因为引领的力量与能力直接影响课题研究质量。

二、研修内容

1.合格、升格、风格，彰显教师个性风采（行动研究）针对教师的个别差异，学校指导教师制定出自己的专业发展计划，对他们实施“三格”培养，促使每个人都能得到适合自己的最优发展，是我校校本研修的重要策略。

对老教师进行“合格”培训。对年龄在四十五以上的教师，重点 引导他们转变教育教学观念，更新教育教学方法和手段，做高效课堂中的合格教师。

对青年教师实行“升格”培养。通过开展各种教育教学活动，进行观摩、研讨、竞赛、考核、评比，给青年教师创造成功的机会同时创设条件，对事业性强、有培养潜力的教师进行重点培养，让他们尽快成为学科的教学骨干。

对骨干教师实行“风格”培养。要求骨干教师以科研为先导，开展课题研究。学校研究经费上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件。不断提高他们的业务研究水平，着力培养 名师。

2.同课、异构、精彩、高效，提升心灵会悟能力（聚焦课堂）

“在实践中研究，在研究中提高，在反思中成长”，这是我校对教师提出的新要求。在实施新课程的过程中，我们始终立足课堂，探索“学习——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

从教师的不同个性入手，对同一课内容，同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点，研讨如何上出不同风格的课。具体以年级组组长负责，确定内容后，采取“集体备课”→“理论引领”→“实践跟进”→“案例分析”→“同伴互助”→“研讨升华”的组织形式，最后形成一致观点，全校观摩。“同课异教”活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学，并促使每位教师形成自己独有的教学风格。几年来的实践，使教师锤炼了内功，增强了优化教学策略的意识，实现了主导与主体的和谐统一。同时，也营造出工作研究 性，研究工作化的氛围，达到了教法学习广泛化、教学构思设计多彩化、教研成果资源化，实现了同伴互助、取长补短、共同提高，张扬教师个性，形成个人风格。理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。同课异构既可以是同一教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一教学问题，达到相同的教学目标；也可以是不同教师面对同一课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。

3.引领、互助、互补、提高，改善教学模式魅力。（体验感悟）（1）名师、骨干示范课引领：

开展“名师、骨干示范课”引领活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，更激发了名师和骨干的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。（2）骨干教师讲座启示：

名师能手为什么能成为名师能力？他们的教学为什么能成为我们的榜样引领和启示？敬听他们的教学讲座，从中得出以下几条经验。首先他们爱岗敬业精神形成了他们的责任感、使命感。第二是虚心学习，不断进取，他们以教学为阵地，以目前教育的新理念、新经验为学习重点、研修别人的教育思想和教学方法，围绕我们自己的教研专题不断修正自己的教研方法，跟进时代的发展，并做大量的剪贴 及学习笔记，以及做好学习心得体会。第三、善于学习、善于总结、虚心求教。他们把学到的想到的不断用于自己的教学实践，并认真总结得失成败，主动邀请同事听课或听同事的课，最后进行认真总结。

（3）优秀案例交流：

优秀案例可以启迪教师研修创新的智慧火花。在研修专题确定之后，通过组长主持、教师备课、集体讨论、名师上课等方式，不断实验反馈校正。最后形成较大的“三段九环生本导学”模式框架。在这一框架下，各位教师各自为阵，发挥自己个体的悟性特长和优势，在同一专题下形成自己各自教学的小模式特色。

4.校内、校外、互动、互促-------搭建专家引领平台（专业成长）

为实现创建学习型组织、打造新型教师团队的工作目标，我校不断探索校本研修的新途径和新方法，努力提升教师品位，促进教师的专业化成长。

从以下两个方面给教师提供学习机会：（1）校内：开展名师、骨干教师传帮带活动。

（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，二是组织教师观摩名师课堂教学录像、专题讲座。

三、研修成果 1.成长了教师

全体教师坚持多渠道的学习，求取理念的提升，实践经验的丰富，将新的教育信息、课改理念带进学校。同时，不断趋向行为转变，使自己不断成长，成为一个敢作为的教育工作者。学校先后出台了《西 街小学校本研训制度》、《同伴互助制度》、《观课议课制度》，策划编印了《西街小学教师校本研训手册》，发动教师学习理论，鞭旧革新，用科研的方法指导自己的教育行为，达到“以变应变”。

以校本研训为课题，在探索中总结出“一模式四策略”的校本培训模式。具体为目标引领模式，分为“个体定标—主体研修—同伴互助—反思自悟—实践提高”五个环节，融合“理论研修策略，专业引领策略，组织创新策略和叙事反思策略”四个行动策略，使教师沿着经验加反思等于专业成长的轨道前行。学校研发了“校本研训足迹”，教师每期一册，详实记录活动过程、学习反思、案例随笔、画、写、读、练于一体。通过三年的使用和改版，效果显著，多次受到上级部门的表扬和肯定。

学校同课异构教研活动被麟游教研网专题报道。“同课异构”、“四维观课”教研活动砥砺教学。“以校本教研促教改，以教改带动课改，以课改提升质量”是引导西小教师参与教科研主线。自2006年以来，每期举行同课异构、“四维观课”活动，每次活动都确定研讨主题。如“新教材特点例说”、“课程目标设定与实现”、“以学定教有效课堂”等等。所采用的研究工具有《同伴互助评议表》、《教学故事和案例摘录单》、《反思与点评成长册》。王巨红老师连续两年获得省市优秀体育微课大赛一等奖，业务全能比赛第一名。2017年成功培养王巨红市级教学能手1名，马丽，付丽娜县级教学能手2名。学校被确定为陕西省校本教研实践基地。

“四三二一自主研修模式” 分四个环节和两个层面：四个环节即 6 四维观课聚焦课堂，三项策略行动研究、两大方式体验感悟、一个目标专业成长。两个层面即：第一、骨干教师之间的尝试性联动研究，达成共识。第二：骨干教师成熟研究主题在全体教师中共享。“四三二一”校本研修新模式，凸显校本教研核心理念，坚持个体反思、专家引领、同伴互助的基本原则，做到期期有课题、人人有领域、会会有引领、时时有思考、周周有反馈，月月有小结。该模式有力促进了 教师专业成长，也成为省级研究课题的重要成果。

2.活化了课堂

课改今天已经深至改课改人。学校引领指导老师把功夫下在课前；把力量用在课内；把补困置于课后；把技巧用于回归；把梯度现于训练；把智慧凝于反思。同时针对教师个别差异，学校指导教师制定专业发展计划，实施“三格”培养，促使每个人都能得到适合自己的最优发展。

从教师的不同个性入手，对同一课内容，同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点，研讨如何上出不同风格的课。具体以年级组组长负责，确定内容后，采取“集体备课”→“理论引领”→“实践跟进”→“案例分析”→“同伴互助”→“研讨升华”的组织形式，最后全校四维观课、议课。这种活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学，并促使每位教师形成自己独有的教学风格。几年来的实践，使教师锤炼了内功，增强了优化教学策略的意识，名师骨干团队初步形成，实现了主导与主体的和谐统一，全校形成了浓郁的互学互促互赶的教学研修氛围。高效课堂实施多年来，每周至少一次的“小教研，大师能”教研活动从未间断。西小的教研队伍，在做好常规教学的同时，以校本教研为基础，抓住构建“高效课堂”这一重点，通过“学导相济”、“人我共促”两条途径；沿着“学校引扶指路、教师学悟尝试、学生说做行动”三条主线；追求“师生转型迅速、案单过渡自然、气氛渲染充分、品质日渐提升”四个目标；彰显“预习落实结构化、合作体现自主化、展示形式多样化、评价彰显激励化、学习效果最大化”五大特色。按照“学习理论——实践探索——反思总结——深入再实践”的应用思路，在实践中不断的完善，逐步形成了 “自主学习”与“自主教育”双轮驱动，“学术管理”与“行政管理”两线并重，校、班、组三级联动的适合我校实际的管理体系，在实践中不断探索研究适合本校实际的应用方法。逐步形成了 “自主学习”与“自主教育”双轮驱动，“学术管理”与“行政管理”两线并重，校、班、组三级联动的适合我校实际的管理体系，探索出了了三段九环生本导学模式在实践中不断探索研究适合本校实际的应用方法。

“三段九环生本导学模式”，“语文读学为主”、“数学学导评思练”学科教学模式已形成并成功实践。各学科配套使用各式“提质增效”活动单，目前各学科各堂全体现生本理念。课前自学，课中互学，课后固学三维构建，融自主学习、合作学习、展示学习、反思学习于九环之中，实现“让学习真正发生在孩子身上”课改目标。

3.深化了内涵

课改需要区域合作，搂抱发展；课改需要研修支撑，科学发展。为了高效课堂教改项目得到长足发展，作为校本研修重点课题 “四三二一”校本研修新模式，遵循了“六有“原则：即实验教师、学科推导员、年级组、教研组、主管领导期期有课题、人人有领域、会会有引领、时时有思考、周周有反馈，月月有小结。并要求教师在校本研修中，做到“四个结合”：即集中学习与分散学习相结合；个人学习与团队学习相结合；教育理念与教育情境相结合；自我学习与自我反思相结合。探索出“以师德建设为重点、以课题研修为切入点，以专题研修为引领，以课例研修为载体，以培训研修为基础，以实践 反思为途径，以网络研修为平台”的研修模式。教师学习思路扩展了，研究能力提高了，实践性知识丰富了。校本研修让教师角色、教学方式、学习方式、研究方式有了可喜的变化，使得的课堂、学生、学校充满勃勃生机。

1.教师变得专业有激情了；教师在课堂上智慧退让，只做恰当点拨者和适时引导者，把学生推置前台，让学生充分动起来。

2.课堂变得张弛有度了；课堂上为了缩小两极分化现象，培养每位学生、每个小组跳一跳摘桃子的勇气；再培养他们的问题意识，敢质疑，能质疑，巧质疑；接着培养学生小组合作探究能力和解决问题的能力。同时做到了要关注中间生；关爱后进生；拔高学优生；力争 让人人一次比一次有进步。总体来说，每个环节精彩纷呈，每节课学情浓郁，每环目标达到轻松，每个小组倍感自豪。课堂学习自主高效、有滋有味、张弛自然，学生喜欢，家长满意。

3.学生变得幸福乐学了；老师的成功的教育教学策略使得我们学 生的学习能力明显提升，自学、互学、乐学、会学的良好习惯得到培养，过去不习惯预习，不爱发言，不动脑筋的不良习惯得到了矫正。如今在西小的学生中出现了“五多一少”现象，即：自主预习的多，大胆质疑的多，善于展示的多，乐于动手的多，勤于思考的多，牵强接受的少了。

4.质量变得提升稳定了；绝大多数学生学习成绩有了很大程度提高，学生个人成绩、班级平均成绩与前和以往班级相比平均有所提升。2016年和2017年五大名校招生学校四名学生成功录取，2017年县级毕业班质量抽检前进七个位次。教育教学质量大幅度提升，跃居县区学校前列。

5.学校变得更加美丽和谐了。课改产生了“诗意教育，幸福人生”的课改理念，研修丰富了学校办学思想，促进了学校内涵发展。

2011年上半年，全县部分学校教师以及部分县区领导和教师1540多人次来校学习交流，麟游教育网，县电视台做了专题报导。西街小学的结构化专题研讨活动也被市教育网和教研网转载报道，市教研室录制的专题片在宝鸡教育新干线栏目播放，点击率极高。更值得一提的是省教育科学研究所马亚军主任闻听后，带领教研员深入西街小学调研考察，给予了高度评价。2012年5月份，校长和学生武颖接受了陕西广播电台专题采访，10月中国教师报总编辑雷振海先生来学校调研，并对他们的成功做法予以表扬和肯定。西安、延安等地多次组团考察学习，并给于高度评价。学校四名教师被确定为市级推导员，先后深入全市各县区汇报交流学校课改成果，教师马红云两 次到咸阳做示范课。2012年12月，校长去广州参加了中国首届课改博览会，课改成果《高效课堂精粹》参展后，受到同行及专家的赞许。学校2014年被命名为宝鸡市高效课堂五星级示范校学校，2016年被评为宝鸡市校本研修先进单位。学校和县内3所学校、市内经二路小学结为联盟校，研发校本教材26种。

四、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持 “填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；怎样真正做到 校本研修：1.学习“内容多元化”； 2.学习“途径多样化”；3.学习“时间经常化”。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作开展，必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。毛泽东主席说过，“感觉到了的东西，我们不能立刻理解他，只有理解了的东西，我们才能更深刻的感觉他”。对以后的校本研修，我们将提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路。

后附：“四三二一”校本研修模式图：

第二篇：西中校本研修经验总结2013

校本研修经验总结

几年来，我校在旗教育局和教培中心科研部的统一布署下，从学校实际出发，发挥自身优势，扎实开展校本研修活动。一批中青年教师在校本研修中脱颖而出，教师的专业水平和理论水平不断提高，学校的教育教学质量稳步提升。

让英语课“活”起来：英语教研组几位年青教师几年来对初中英语单词的巧学妙用进行了不断探索，她们认真阅读了《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》等书籍，对自己的教学实践不断进行反思，她们研究的旗级课题《初中英语单词的巧学妙用》已于2013年顺利结题。成功的教改实践，使她们的课堂脱离了“说教”“乏味”,充满欢声笑语的课堂激起了学生的求知欲，保护了学生的创造力，智慧和风趣的老师获得了学生充分的认可和尊重。

激发创造灵感，培养学生创造力:数学教研组的旗级课题《在数学教学中如何培养学生的学习兴趣》的研究过程中注重了对学生进行创新能力的培养，激发了学习兴趣。经过了三年的研究实践，可以说取得了初步成效。激发了学习的兴趣。这对培养学生的创新精神和实践能力有巨大的促进作用。数学组的几位教师总结了几年来的教学经验，写成了《数学教学中学习兴趣的培养》一文，在市区教研论文评比中获奖。

我校始终信奉课改成败系于教师。推进课程改革，提高课程实施水平，关键是要帮助教师更新教学观念，理解课标，改变教学方式，掌握先进教育技术，因此加强教师培训是推进课程改革的有力保障。所以在今后的教学中应继续加强一下保障：

1、继续加强培训，理念先行。为更好地把握本轮课改的基本理念，明确课改目标、任务和要求，我们先后组织相关人员参与了上级有关部门组织的培训和学校自行组织了教师的培训。通过培训，使教师的教育理念得到了进一步的更新，坚定了开展课改实验的信心。

2、加大学科培训力度，把握课程。本次课程改革中课程结构、内容、实施、评价、管理等方面发生了较大的变革，为促使各学科全面落实课程目标，我们加强了各学科任课教师的培训工作（人手一份课标）。

3、加强校本培训，全面提高。校本培训作为持续提升教师专业素养的基本途径，一直受到我校的普遍重视。我们及早安排、精心组织，通过走出去和请进来相结合、集中学习和自学相结合、理论学习和教学实践相结合等多种形式加强了学校内部教师的培训，收到了良好的效果。

4、加大课题研究的力度。课题研究模式仍然是各教研组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

校本研修经验总结

（2013）

西 中

第三篇：上西小学校本研修计划

上西小学11-12

——校本研修计划

根据县进修校校本研修实施方案精神，张世洪校长《项目研修》讲座精神，结合我校的实际情况，做好校本研修工作中的学时管理工作，促进教师的专业成长和学校的发展，特制定本计划。

一、指导思想

以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，结合校情，通过具有指导性和针对性的培训，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，不断提高教育质量，实现“办人民满意的学校”的办学目标。

二、具体目标

⒈铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。

⒉提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。

⒊密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。

⒋直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，1

更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。

⒌不断丰富校园文化，服务于课程改革的需要，构建学习型的学校组织。

三、研修原则

⒈针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

⒉实效性原则。避免形式主义与空洞说教，以“问题”为中心，着眼于紧密结合教师的教育教学实际。

⒊系统性原则。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

⒋自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

⒌开放性原则。注重校级间合作与交流，在上级部门的指导下，在校内实行教学、教研、培训的有机结合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

四、组织管理

⒈成立校本研修领导小组，明确职责。

组长：杨茂林——全面负责学校校本研修工作

副组长：张泓——具体负责学校校本研修工作

成员：张欢——负责《如何提高农村小学生英语水平》项目研修学习

陈国平——负责《怎样改变农村学校作文教学的现状》项目研修学习

王泽梅——负责《如何提高小学生的计算能力》项目研修学习

张泓——负责学校常规研修学习

李森春——负责校本研修档案管理工作

⒉建立健全研修制度，完善学校各项研修机制

⑴按时制定校本研修学计划，期初申报表交进修校审核，学校留底。学年末写出学校开展校本研修的工作总结。

⑵加强校本研修的过程管理，强化动态管理。

五、研修形式和步骤

由各具体负责人，具体制定实施。

六、考核与措施

⒈完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研修的质量。由校长任总负责，组员密切配合，重在平时的过程检查。

⒉学校根据计划组织开设各类培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，教师要按要求积极参与。

⒊校本研修学时认定每学年进行一次。由学校校本研

修领导小组根据教师每年研修情况进行考核认定，然后报县教师进修校进行学时登记。

⒋认真记载教师参加校本研修情况，并放入个人档案，作为考核依据之一。

⒌每学年学校将把教师在校本研修中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任等工作中的重要依据之一。

2011年9月

第四篇：二小校本研修工作总结

校本研修报告

沙河市第二小学 李秀琛 2013年9月29日

随着沙河市继续教育工作的启动和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本研修已成为中小学教师继续教育的重要培训模式。在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，本着以提高教师实施新课程的能力为宗旨，以促进教师专业化发展为目标的指导思想，结合本校实际情况以深入研究“高效教学”为根本任务，以课程改革为中心，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面就2012年学校校本研修工作做以总结。

一．统一教师思想，提高自身认识

校本研修是学校教学工作的重要环节。学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研修，它已经成为教师在职学习最具效益和活力的培训模式。为此，我校领导班子在统一思想、更新观念，提高认识的基础上，积极投身于学习研修当中，身先士卒，做好表率。他们既是新课程实验改革的身体力行者又是学校教育教学质量的责任人，他们要求自己切实做到了三个“自觉”，即：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次校本研修学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收前沿教育信息。

二．营造研修氛围，加强组织管理

为了激发广大教师参与校本研修的积极性，学校成立了校本研修工作领导小组，召开了校本研修专项工作会议，确定了符合本校实际的研修规划和本学年的研修方案，制定了每月校本研修主题。校长亲自担任校本培训主讲人。结合学校规模小、人员少的实际情况，制定了“大同道小学校本研修五原则”，即：（1）上级继续教育培训与校本研修相结合的原则（2）学校集中培训与教师自主学习相结合的原则（3）普及与提高相结合的原则（4）理论学习与教学实践相结合的原则（5）培训情况与聘任、评优、晋升相结合的原则。

在学校经费十分紧张的情况下，学校投入部分资金，先后为教师们购置了《基础教育课程改革》、《走进新课程》、《课程标准解读》、《新义务教育法释义》、《青少年心理咨询》、《教学设计与案例》等前沿教育教学与实践的刊物。同时，为使学校校本研修更具针对性、实效性和管理性，使校本培训不走过场，我校努力丰富研修内容，具体内容包括：（1）思想政治理论和师德教育（2）现代教育理念（3）专业理论知识的拓展（4）基础教育课程改革与实践（5）现代信息技术的应用（6）教师基本技能训练（7）教师科研能力的培训。

三．开展多种活动，丰富研修内容

我校在校本研修工作中，注重针对性、实效性，对于共性的问题采取专题报告会、讲座会的形式。对于有学科或教育特点的问题，采取以备课组、年级组进行研讨的形式，对于个性问题，采取个人自修、分组研讨的形式。围绕课堂教学中出现的问题，开展观摩听课、备课组教研的活动，本学期重点开展了课堂教学有效性问题的研讨和教学

实践。通过开展全校范围内的政治和专业理论的学习、课堂教学实践的交流、备课组的教研交流、课题研究的培训与实施等活动，不仅丰富了校本研修内容，也促进了教师自身素质的提高。

在研修形式上重点采用了“课题带动法”、“通识培训与学科活动结合法”、“自修反思法”、“集体充电与典型引路法”五种形式。我们的具体要求是：（1）课题带动法：每学期教师要本着“课题入脑、理念更新、科研先行、实践创新”的思想，转变原有思维定势，努力学习课改理论，在教学实践中结合课题大胆尝试新的教学模式，期末将经验与体会撰写成有理论依据的课改论文。（2）通识培训与学科活动结合法：参加通识培训重点要求教师学习新一轮课改的指导思想、教育观念、课改目标，增强实施新课程的自觉性和责任感，使教师完成对新课程理念从“陌生到熟悉，从困惑到相信，从观望到尝试，从理论到实践”的认识过程。学科活动我们要求落实校内学科组的集体教研制度。做到“四有两统一”即：有计划、有固定时间、有主讲人、有记录；统一教学目标，统一重难点。（3）自修反思法：要求教师在平日教学中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的问题，并对自己的教学行为进行反思，写好课改随感，读书札记，撰写“我于新课改”的科研论文，以此实现教师对自己的教学行动的修正或调整，让教师在参与活动和亲身体验的过程中反思自己的经验和观点；在交流和分享中学习他人的长处，产生自己的教育思想，达到新的认识，实现自我理论水平和业务能力的提高。（4）集体充电与典型引路法：学校每月都利用周二下午全体会时间，通过采用资料学习、音像观摩、教师论坛、知识考核等形式对教师进行“集体充电”，通过青年教师“走进新课程”的示范课，为教师提供参与课改的空间，展示自我的舞台，起到典型引路的作用。

在这次继续教育期间，我校校本研修工作在按计划、有组织地进行，学校应该参加的教师有 20 人，已报名参加这次继续教育第一批院校培训的教师有 7 人，6人学历提高后可换取继续教育结业证，其余教师将安排在第二、三批参加培训学习。

通过一年来校本研修活动的开展，我校教师的教育理念、驾驭新教材、驾驭新课标的能力有了进一步地提升，教学的技能也有了进一步的提高。在今后的工作中，我们将进一步认真分析校情、师情，力求将校本研修工作做的更有针对性、有效性，促进教师的健康成长，切实提高教师的教学能力和业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

人头山小

学

2009-20

学年校本

研修工作

总结

2009 学，我校以课改为载

体，以校本为依

托，以科研为导

向，以教研为保

障，以课堂为形

式，以评课寻差

距，以反思

促发展，在校本研修工

作上迈出了坚

实的第一步。在思考与改革中，形成了强

有力的团队合作精神，别开生

面、有的放矢的教学诊断、同伴

互助活

动，充分让教师

展现自我，完善

自我。这，就是校

本研修的魅力。如

今，我校教师已

经走进了校本

研修、教师专业

成长的殿堂。

一、领导重

视，狠抓校

本研修。

我校领导以向

学习型学校迈

近、培养学习型

教师、提高

办学质

量、提升学校档

次、促进学校可

第五篇：万小2015校本研修总结

观音镇万菁小学小学

2014-2015学年校本研修工作总结

根据国家“十五”期间教师教育改革与发展的意见和四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知要求，为进一步加强教师队伍建设，大力提升教师队伍素质。根据宜县、镇继续教育文件，结合我校2014—2015学年教师校本研修工作实际作如下总结。

一、成立校本研修领导机构

1、负总责。片区小校校长是校本研修工作的第一责任人，对校本研修负总责。

2、成立校本研修领导小组：

组 长：曾小兵（校长兼支部书记）副组长：杨焰森（副校长）成 员：张逢义（教导主任）

幸学明（教导副主任）张逢平（总务处主任）蒋志华（胜利小学校长）杨 勇（新兴小学校长）

二、培训目标

力求通过校本研修活动将培训、教研、科研、自修与学校日常管理、教师日常教育教学工作有机结合，不增加教师负担，有效促进学生、教师、学校的发展。在教师中大力弘扬爱国爱校、敬业爱生的精神，使每位教师的教学业务水平和教育科研能力都能得到不同程度的提高。具体任务是：采取多种措施途径，确保所有教师能完成宜宾县教育局规定的继续教育学时。

三、培训的具体措施

把校本研修作为教师专业发展的有效途径，教师继续教育的主要形式。通过校本研修活动引导全片教师着力解决自己工作中遇到的疑惑和问题，增强教学的针对性和实效性，提高课堂教学的有效性。减少“教与学”、“学与用”、“教学与科研”、“教研与培训”等教育教学活动中的“两张皮”现象，将培训、教研、科研等工作与学校日常管理、教育教学活动等工作有机整合，树立长效教育理念，有效推进学生、教师、学校的可持续发展。

1、切实抓好“三个一”

⑴做好一个“转化”：学校领导要高度重视校本研修工作，认真学习有关规章、条例及文件精神，加强宣传和解释，转变极少数教师对教师继续教育的“负担论”、“无用论”等认识。变“要我学”为“我要学”。克服“高原现象”，不断“充电”，增强自身“造血机能”，切实认识校本研修和教师继续教育对促进教师和学校发展的重要意义。

⑵做到一个“落实”：要把校本研修计划落到实处，各教师严格按校本研修计划和教师个人完成校本研修的各项具体内容。对校本研修特别加强过程管理，将科学的本研修计划落到实处。

⑶达到一个“实效”：教师继续教育的管理重在过程，有实实 在在的过程，教师才可能有收获。所以，我片区对继续教育的实施过程管理务必加强管理和领导，校长是第一责任人，副校长是第二责任人，具体负责联系、协调、检查学校各部门的工作，要进一步强化管理出效益，做好各部门和校长管理的过程记载，注重资料积累，进一步提高广大教师的教育教学能力和管理水平。

四、培训内容

1．师德教育：利用暑期学习开展专项师德教育活动，并把教师职业道德教育贯穿于学校整个工作中。

2．专家引领：拟于2012年12月开展一次专家专题讲座，讲座时间不少于3小时。聘请片区研训组专家来校讲座。

3．问题研究：问题研究开展县级珠心算，三自教学实验研究、分教研组开展一般问题研究，每位教师必须参与其中的一项研究。

⑴立项课题：整合阅读研究按进度完成。

⑵教改实验：开展“高效课堂教学模式”研究、开展学案导学实验，小学“珠心算”和“三自识字”的推广等教改实验。

⑶一般问题：研究的问题是教师自己所教学科中发现的问题，参与人员1一10人，分学科组和学校开展活动，由研究者向学校申报并经实施单位审核、中心学校审批同意后，再开展研究活动；四是实施单位要有研究者实施计划、审批资料、研究过程资料、考核评定、检查记载、研究成果总结。

4．“五课”研究：每人每周听一节课，每期上一节公开课，一节评课，一节说课，集体备课等活动。

5．网络研修：在基点校及以上学校任职且年龄在40岁以下 的教师必须参加网络研修活动，即在“宜宾县研培网”上传课件、试题和发布自己的“学习心得、教育教学案例、教学反思”等帖子。其他教师自愿参与。

7．其他活动：每期开展一次全片教研活动，分学校根据教师实际需要而采取的旨在提高教师素质的活动。

五、组织与保障

建立健全校本研修领导小组：校长是校本培训的第一责任人。教导主任任校本研修指导员，是校本研修的具体负责人,负责校本研修的具体组织实施，负责校本研修计划的拟订，日常管理工作，学时登记和资料的收集整理归档。各村小校长是本校校本研修第一责任人，如果本校教师未完成本学年的校本研修和继续教育学时，校长和教导主任将负连带责任。

校本培训实行学时制，对完成学习计划并考核合格的教师，可以登记30学时的规范性培训学时，根据各教师对校本研修的内容完成的情况，完成的好的可再计20学时的灵活性学时。基本完成且考核合格者可以按学时认定书上的内容核对学时登记。

六、亮点与特色

1、校本研修与学校日常工作紧密结合

通过校本研修活动将培训、教研、科研、自修与学校日常管理、教师日常教育教学工作有机结合，不增加教师负担，有效促进学生、教师、学校的发展。在教师中开展弘扬爱国爱校、敬业爱生的精神，使每位教师的教学业务水平得到不同程度的提高。把校本研修作为教 师专业发展的有效途径，教师继续教育的主要形式。通过校本研修活动引导全片教师着力解决自己工作中遇到的问题，增强培训的针对性、实效性和有效性。减少“教学与培训”的矛盾，将培训与教师日常工作、学习、教育教学活动有机结合，用长效教育理念，促进学生、教师、学校的可持续发展。

2、培训突出教师基本功训练

为解决教师在教育教学中的实际问题，提高教师的简笔画水平，本学年片小对教师各进行了2次培训，培训后每位教师完成了30副简笔画练习。还结合教学实践命制了五套质量较高的单元题，培训效果明显。并将培训记录、基本功练习装入个人档案袋中。

宜宾观音镇万菁小学校

2015年4月26日