浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

第一篇：浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

单位：北京市通州区潞州中学 作者：赵如霞

通讯地址：北京市通州区潞州中学 邮编：101119 电话：***

浅谈新课改下高中化学的课堂教学反思

内容摘要：课堂教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此课堂教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。

主题词：课堂教学反思、教育理念、教学方法

美国心理学家波斯纳曾经提出“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸收教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师水准上”从而总结出了众所周知的教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。由此可见，课堂教学反思在教师的成长过程中起着不可忽视的作用。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于促进学生的发展、改善教师的教学。

教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于我们年轻的化学教师而言，进行教学反思有助于我们形成科学的、系统的新型教育理念，有助于发现自身的教学问题、提升自身的专业化水平有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，有助于进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。每一位教师因所处环境不同对教学反思的理解也各持己见，现就本人教学过程中所遇到的问题对教学反思谈几点看法：

（一）教育理念的反思

新课改中强调要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21实际公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系，使学生在化学基础知识等诸多方面得到全面和谐的发展。这就要求教师在知识教学的同时，更要关注学生学习过程方法和情感的体验，而不能再一味的关注学生知识的接受和技能的训练。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。1.倡导学生为主体，教师为主导

要改变过去过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况,倡导让学生主动参与、乐于探究和勤于动手的做法,同时注意培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为学生学习的引导者、由居高临下的人师转变为与学生平等的“平等中的首席”,要求教师要冲破传统观念的束缚,要改变原有的教育教学观念,建立起以学生为本的新的观念。2.教师应具备多层次的知识体系

新课改加强了课程内容与学生生活以及与现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选了学生终身学习所必备的基础知识和基本技能。传统上,教师只需要懂得一门学科的基本知识就能胜任教学工作,但 在新课程实施的背景下,这已不能适应要求。俗话说,“要给学生一杯水,教师就要有一 桶 水”。新课改提出了新的教学观和知识观。在新课程背景下,教师即使有一桶水,也未必就能满足教学的需要,所以就要求教师不但要有宽厚的知识基础,还要不断地扩大自己的知识面,拓宽自己的学术视野,提升自己的学术能力。这也就是说,对教师的知识结构的要求,已不再限局于“学科知识、教育学知识”的传统模式,而是更强调多层次的复合的知识结构。

（二）教学方法的反思

在新课程改革实施的过程中,教师也不再只是知识的载体和传播知识的工具。新课改强 调师生交流, 教师应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。化学学科中实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体flash动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易，大大提高了学生的积极性和主动性。课堂效果得以体现。

例如，在必修2第三章第一节，学生要初步接触有机物质的结构，这是一个极其抽象的概念，如果单纯的叙述或者是板书描绘，学生很难想象得出，但是如果借助多媒体教学或者是球棍模型，问题则迎刃而解。再有原电池的工作原理也存在着同样的问题。

（三）教学过程的反思 1.课堂引入的反思

一堂好课首先要有一个好的引入，可以从生活实际入手，可以结合社会现状，可以用一个问题，可以用一则新闻、事故、笑话等等，总之，好的引入能够调动学生积极性。比如在原电池的引入中，我采用了水果电池的录像，学生的好奇心立刻被激发：为什么苹果能够发电呢？课堂顺利进行。

2.课堂中问题设置的反思

教师在课堂中主导作用主要是体现在授课中对学生的引导，而引导主要体现在问题的层层递进上，巧妙地设计恰当的问题能够达到事半功倍的效果。比如在原电池的讲解中以水果电池引入，通过观察录像发现，电流表有偏转，问题一：电流表发生偏转说明什么？当学生答完说明有电流通过之后，设置问题二：为什么会有电流通过？谁产生的电流？一个个的问题在学生的脑海中，激发了他们学习热情。

3.课堂随练的反思

为了理论与实践相结合，教师往往在课堂上设计巩固练习，习题的选择应因

Zn

Cu 目的而异，面向全体学生则应注重基础，而能力提升则是对学生的拔高。4.化学实验应用的反思

化学是以实验为基础的学科，但是实验为必要拘泥于教师的演示实验，有些基础的简单的实验应由学生亲自动手，不仅有助于对现象结论的记忆，而且很大程度上提高了学生的实验探究和动手操作能力。比如，原电池的教学中就可以设计学生实验，教师引导学生连接铜片和锌片，以稀硫酸为电解质溶液构成原电池，观察电流表指针。再如，Na2O2化学性质的研究，滴水生活、吹气点火等实验都可以提高学生的主动性。

同时在实验过程中可以充分拓展学生知识，将实验进行有效改进。5.教材作用的反思

教材是我们授课的纲领，但是在教学过程中不应完全局限于教材，有利于学生巩固知识，拓展知识的内容同样可以简单介绍，比如在影响化学反应因素的探究过程中，许多学生依据生活中的常识回答出很多种超出课本的因素，如：光照、X射线、原电池等等，对于思维活跃的同学我们应该大力表扬，增强其自信心。

（四）其他方面的反思

授课内容不同，出现的问题不同，所需反思的方面则有所差异。为了提高我们的教学能力，还应在以下几个方面，教学机智、学生表现、板书设计等。

（五）教学反思的方法 1.书写教学日志。

在一节新课上完后，教师要将自己的经验和心得，课堂上出现的问题写下来，与同事或专家型教师共同分析，讨论，提出解决的办法，整理完善后附在教案的后面。教学日志无疑会给老师一个很好的反思空间，这有帮助于老师联系自己的教学经验，形成个人的实践知识。持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩与交流。

教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。也可以在教师之间互相听课，互相指出教学中存在的缺点和不足，并研究修改方案，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升，从而达到互相提高，共同进步的目的。3.再现反思。

这是目前的一种比较先进的反思措施。学校投资装备录像，将教师的课堂教学情景实录下来，供讲课者自己评析教学用，或供专家型教师结合课堂情景对新教师进行针对性的指导用。4.案例研讨

积极参加进修学校或培训中组织的各项研讨活动，虚心聆听专家型教师对课堂案例做出的评价与研讨、改进。“他山之石，可以攻玉”。取长补短，提升自己的教育教学水平

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。一堂课中学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展是我们反思的重要内容。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，确保课堂三维目标的实现。希望我们在坚持执行课堂反思的过程中能够得到提升，真正实现由经验型转变为专家型。

参考文献：

[1]王映学.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2007（9）[2]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究(教育研究版)，2008(6).[3]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2009(18).[4]有效教学和谐课堂反思案例心得体会[J].2009(11)[5].化学课程与教学论，全国中小学继续教育网

第二篇：新课改下高中化学教学反思

新课改下高中化学教学反思

作者/徐见霜

高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。

中学化学教学质量不高的原因主要是教师教学反思做得不好。坚持教学反思，总结每节教学的得与失、成与败，改进教学中的不足，寻找更好的教学方法，是提高课堂教学质量，获取良好的教学效果的行之有效的途径，教学反思一般分教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指教师的备课，备课是教学工作的一个重要环节，是教师综合运用专业知识、基本技能进行教学设计的过程。现行的新教材吸取和积累了多年来教师在教学中的成功经验，做了多方面、深层次的科学调整。新的课堂教学设计理念要求“以人为本，以学生发展为本”，服务于学生有个性、可持续性、全面和谐的发展。基于这一原则，中学化学课堂教学的设计应该以实践为背景，以教材为主要资源，在教师的引导下师生互动参与，找问题、答问题，探究问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。而在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学效果的过程。现将本人的想法说出与大家共同探讨。

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓的试管上的塑料袋可膨胀70～80毫升，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10毫升，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思

作业的设计和布置对教学效果有重要的作用，预习作业有课本中的“活动与探究”“问题解决”“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。教师选编试题要控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。现将教学反思的基本方法做些初步探讨：

1.教学后记反思法

苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学效果，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

（作者单位：838000新疆吐鲁番地区实验中学）

第三篇：新课改下高中化学教学反思

阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

新课改下高中化学教学反思

高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。我认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉 阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

笔”的怪圈。单从化学来讲，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体Flash动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思 阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，有的教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思

我们学校是以人教版为新课程版本，练习册为《优化设计》，在预习作业中，我认为《优化设计》中的课前预习题目基础适中，适合大多数学生，学生们通过预习基础知识，可以提前知道下节课的重难点。在预习的过程中，找出不懂得知识点，然后带着问题听课，更容易掌握书中的重、难点，从而达到事半功倍。在课后作业的布置中，刚开始我给所有学生布置一样的题目，结果在批阅作业的过程中发现学的好的学生不重视，觉得题目简单，学习差的学生做起来费劲，觉 阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

得题目难，只适合中等的学生，所以最后我决定分三个等级布置作业，结果发现采用这样的方法之后，各个层次的学生都像鱼儿得到了水一样，最终在月考中取得了良好的成绩，所以通过作业布置的反思，使我明白布置作业要切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思

学校规定新教师每周至少听一节课，我觉得很有必要，俗话说：“姜还是老的辣”，记得我们刚来学校上班的时候，曹书记就跟我们说：“老教师就算不备课，上好一节课并不难，因为他们的经验远胜于我们在学校学习的理论知识，所以你们要多去听老教师的课。”我觉得很有道理，之后不管是听教研组的公开课还是其他教师的课，听完之后我都及时总结，认真反思，发现自己上课有很多的不足。比如，在听完我们组长的课之后，觉得组长上课重难点突出，板书分明，语言幽默，在上课过程中以学生为主体，学生能做的坚决让学生独立完成，这样既提高了他们的学习兴趣，又增加了他们的自信心，收获颇多。还有像我的指导老师——古海尔老师的课，她讲课教态自然，表情非常有亲和力，拉近了与学生的距离，使学生从要学变为想学。总之，我觉得听课很有必要，对于新教师来说，是成为一名优秀教师的必经之路。

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。通过以上反思，我总结了以下几种反思方法：

阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.听公开课

通过听别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交 阿克苏地区一中

化学组

薛艳玲

流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

第四篇：浅谈新课改下高中化学课堂教学的有效性

浅谈新课改下高中化学课堂教学的有效性

摘 要：在新课改的背景下，高中化学教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。

关键词：新课改；高中化学；课堂教学；有效性

有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。具体的包括以下四个方面的特点：

第一，教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

第二，教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

第三，教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

第四，教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，这就要求教师要有较强的自我调控能力来充实新知识，调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力。还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。为此笔者做了以下几个方面的工作：

首先，鼓励学生化被动学习为主动的学习

多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。调查时部分学生回答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、“太快，来不及思考提问”、“提出问题的机会少”。

在高考的背景下，还要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点燃和熄灭顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。

从教师的角度来讲，有效教学指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

其次，注重教学细节，关注学生的想法和体验，培养学生的科学态度和科学精神

在有限的课堂内尽量多地安排学生进实验室，通过感性的体会激发学生的兴趣，这也是化学教师的心愿。但实际情况是，有些学生从来没有使用过火柴，特别担心划出的火焰会烧到手，教师对这一行为虽然诧异，但不至于嘲讽，在生活中使用煤气灶是不需要火柴的，一些同学的确没有使用火柴的机会，教师要结合时代的改变，站在与学生同等的角度辅助学生练习，当然也是“高二实验操作能力考试”背景下的要求，胆小的学生克服恐惧学会了。所以“科学素养”中的“实验技能”可以说也是培养学生“生活技能”的一部分。

再次，注重知识的传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识

在学习高中化学的过程中，大多数学生有知识杂乱、记忆点多的印象，虽然由于一些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的，给学生一些启迪，让学生有自动往“深”和“全”去探索的目标和勇气，但如何实施，这需要一些教学设计和联想。在具体的教学过程中，教师要纵贯知识体系，特别是将学科中一些抽象的理论知识生活化，经验化。

“实验室制CO2”气体的选料时，特别强调不能用碳酸钙和硫酸反应，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影响碳酸钙和硫酸的接触，所以要用盐酸。此时已经间接指出了物质间的接触是反应的必要条件，接触机会越多、接触面越广，反应越容易进行，速率越快。在高中化学中，出现了钝化现象，提到“铝表面生成的致密氧化膜，能阻止铝和浓硫酸的接触”，而用硝酸汞将铝处理后，会看到铝失去致密氧化膜后的“长白毛”的现象。化学的教学从表象上升到反应速率理论，教师若将相关知识联想起来，把一些记忆性的知识拔高到理论层面，交给学生一把通用钥匙，学生在遇到新情境时才能不变应万变。

第五篇：新课改下课堂教学反思

新课改下课堂教学反思

周宏家

担任初中数学教学工作快两年了，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这两年来的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：

要想让初中的学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是成绩好的同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生，有的学生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。比如八二班李紫慧同学就非常聪明，我经常出题留给她做，由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，所以对于优生上课也应该多一些关注。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦，对他们来说心不在焉，因此我们要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，要让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的，用爱心温暖他们，让他们体验到爱，并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。

在教学环节上，我们应该让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学生做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。4．教学上掌握好“度”，及时指导学生的学习方法，培养学生举一反三的能力。5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨；教师与学生要互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会；教师要不断提高自身的素质，教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高，课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣；要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学工作就会成功。