高二上学期英语语法总结要点

第一篇：高二上学期英语语法总结要点

高二上学期英语语法总结 Grammar focus语法重点

1．The simple passive form of the infinitives． 不定式被动态的一般形式的内涵及用法。

2．Four functions of the infinitives used as subject，attribute，object and adverbial．用作主语、定语、宾语和状语的不定式的四种功能的用法。本单元的语法项目是不定式的被动式，具体讲解如下：

①当不定式的逻辑主语是不定式所表示动作的承受者时，不定式一般用被动形式。不定式被动形式在句中可作主语、表语、状语、补语等。如： To be obeyed was natural to her．她生性让别人听命于她。(作主语)The problem remained to be solved．这个问题还有待解决。(作表语)It needs not to be said that they are very happy together． 不必说他们在一起非常幸福。(作宾语)There were plans to be made at once．要立即制定计划。(作定语)He has returned only to be sent away again． 他回来以后又被打发走了。(作状语)The captain ordered the flag to be hoisted． 船长命令升旗。(作宾语补足语)The book is intended to be read and not to be torn． 这书是供人阅读的而不是供人撕毁的。(作主语补足语)②在某些句子中，不定式虽表被动，但仍用主动形式。如： What is to pay？要付多少钱？

The reason is not far to seek．道理很浅显。

He gave me some books to read．他给了我一些书读。

We found the report easy to understand．我们发现这些报告很容易懂。

不定式作主语、定语、宾语和状语的功能和用法讲解如下： 由于不定式有名词、形容词和副词的特点，所以它在句中可做主语、表语、宾语、定语、同位语、状语、补语等。但由于时间关系，今天我只把不定式作主语、定语、宾语和状语的用法讲解一下。1)作主语。如：

To see is to believe．眼见为实。

To serve the people is our duty．为人民服务是我们的职责。

在日常英语中，常用it作为语法上的主语，即形式主语，而将真正的主语放在后面。

It is our duty to serve the people．为人民服务是我们的职责。2)作宾语。如：

I couldn't afford to buy a new car．我买不起汽车。Have you decided to marry him？你决定嫁给他吗？

有些动词常常跟不定式作宾语，它们是：want，wish，hate，prefer，hope，continue，manage，try，ask，offer，start，forget，remember，begin，decide，agree，choose，learn，pretend，promise，mean，expect，desire等。另外，在一些复合宾语中，常用it代表不定式作为形式宾语，而将真正的宾语不定式放在后面。如： I thought it right to do this test．我认为做这项实验是对的。3)作定语。通常都置于被修饰名词或代词之后。如： This is the best way to solve this problem． 这是解决这个问题的最好办法。

I have a lot of work to do．我有许多工作要做。

如果不定式和它所修饰的词有逻辑上的动宾关系，且这个不定式是不及物动词，则它后面需有必要的介词。如：

He is a good comrade to work with．他是一个很好共事的同志。There is nothing to think about．没什么值得考虑的。4)作状语，表示目的、结果、原因等。如：

He went home to see his parents．他回家看望父母。(表目的)I turned the radio down so as not to disturb you． 我把收音机音量调小，以免打扰你。(表目的)The problem is too hard to understand． 这问题太难了，理解不了。(表结果)What have I done to make you unhappy？ 我做了什么事使你不高兴？(表结果)I'm glad to hear the news．听了这消息，我很高兴。(表原因)I was surprised to see him there． 我真想不到会在那里见到他。(表原因)Grammar focus语法重点

The past participle used as attribute and predicative 用作定语和表语的过去分词

本单元的语法项目是过去分词作定语、表语。它们的用法讲解如下：

1)过去分词作定语。如果是及物动词的过去分词作定语，过去分词与被修饰词有逻辑上的被动关系，且表完成的状态；如果是不及物动词的过去分词作定语，过去分词与被修饰词在逻辑上没有主被动关系之说，所以不及物动词的过去分词只表完成的状态。但有些表示思想感情的过去分词如astonished，disappointed，excited，frightened，interested，pleased，surprised，tired，worried等既不表主动，又不表完成。此外，作定语的过去分词如果是单词，一般放在被修饰词的前面；作定语的过去分词如果是动词短语，一般放在被修饰词的后面。如： We need more qualified teachers．我们需要更多的合格老师。He stepped carelessly on some broken glass． 他不小心踩到了碎玻璃上了。

The letter written by my brother is on the desk． 我兄弟写的信在桌子上。

The TV set made in China are good quality． 中国制造的电视机质量很好。

You can drink boiled water，not boiling water． 你可以喝白开水，但不可以喝沸腾的水。

From his disappointed look，I knew he didn't pass the examination． 从他的失望表情看，我知道他没通过考试。

2)作表语，过去分词作表语，多表示主语的状态。如： This machine part is broken．这个机器零件坏了。He looked very excited．他看起来很激动。

有些过去分词实际上已被看成形容词了，常见的有：delighted，disappointed，discouraged，drunk，amused，astonished，hurt，interested，crowded，tired，satisfied，pleased，surprised，worried，excited，married，puzzled，upset等。

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The Past Participle used as Object Complement 用作宾补的过去分词

本单元的语法项目是过去分词作宾补，你能把它的用法讲解一下吗？

师：过去分词作宾补，与前面的宾语有逻辑上的被动关系且表动作的完成。1)作表感觉或心理状态的动词的宾补，它们是：see，hear，watch，feel，find，think等

We hear the music played by the band．我们听了乐队演奏这首乐曲。I found her greatly changed．我发现她变化很大。

Everybody thought the battle lost．人人都认为这场战役输掉了。

2)作使役动词的宾补，它们是：make，keep，leave，have，get，help等 When you speak，you have to make yourself understood． 说话时要让人听懂。

Please keep us informed of the latest development． 请随时向我们通报事态的最新发展。

I must get my bike repaired．我必须请人修自行车。

3)作表希望或要求的动词的宾补，它们是：want，like，wish，prefer，need，declare，report，order，acknowledge等。这种用法与不定式的被动形式作宾补基本相同。

I don't want any of you(to be)involved in the scandal． 我不要你们任何人牵涉到丑闻中去。

The viewers wish the serial film(to be)continued． 观众们希望这部系列片继续下去。

She needs the work(to be)done before tomorrow． 他要此项工程明天以前完成。Grammar focus语法重点

The Past Participle used as Adverbial 用作状语的过去分词

本单元课文中出现了许多过去分词作状语的句子，您能把这一语法现象讲解一下吗？ 师：无论过去分词作状语还是现在分词作状语，分词的逻辑主语都要和主句的主语一致。过去分词与主句的主语应是被动关系。过去分词作状语，表示时间、原因、让步或伴随等，这种过去分词通常相当于状语从句。下面我将举例说明。1)表时间

(When the metal is)Heated，the metal expands．加热后，这种金属会膨胀。(The couple took good care of the baby while(the couple was)occupied by their work．这对夫妇一边工作，一边很好地照顾这个婴儿。

像第二句那样当强调实践概念时，过去分词之前可用连词when，while。2)表原因

(As he was)Greatly surprised，he couldn't say a word． 他大吃一惊，一时说不出话来。

(Because she was)Scolded by the teacher，the girl felt unfair． 那姑娘因受老师责备，而愤愤不平。3)表让步

Even if(I were)invited，I wouldn't go．即使受邀请，我也不愿去。

Though(they were)defeated again and again，they went on fighting．尽管一再遭受挫败，他们仍然继续战斗。4)表伴随

He stared at me(he was)astonished．他两眼瞪着我，惊恐万状。

Einstein walked along the street，(he was)lost in thought．爱因斯坦漫步街头，沉浸在思索中。

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Noun Clauses introduced by relating pronoun“that” 由关系代词“that”引导的名词性从句

本单元的语法项目是关联词“that”引导的名词性从句，你能把它的内涵及用法讲解一下吗？

that引导名词性从句时，本身没有什么意思，它只起一个连接作用。①that引导主语从句时，一般不可省略，且可把that所引导的主语从句放在后面，前面用it代替that从句；当然，当主句用了被动语态或是一般疑问句时多用it作形式主语；如主句是感叹句时，必须用it作形式主语，把that从句放在后面。②引导及物动词的宾语从句时，在不引起歧义的情况下，that可以省略；that很少引导介词的宾语从句(中学阶段常见的能引导that从句的介词有：except、but、in等)，如介词引导that从句作宾语，常常在其后加it，在加that从句作宾语。③that从句作表语从句，一般不可省略。④that从句作同位语从句，一般不可省略。请看下列例句：

That we shall be late is certain．=It is certain that we shall be late． 我们要晚了，这是确定无疑的。

It is said that he's got married．听说他结婚了。How strange it is that the children are so quiet！真奇怪孩子们如此安静。

He told me(that)he would come to Gu'an the next day． 他告诉我第二天他来固安。

He did come here in that he had another thing to do． 他没来是因为他有其他事要做。

You can depend on it that he is a millionaire． 你就放心吧，他是百万富翁。

The fact is that he doesn't understand English at all． 事实上他根本不懂英语。

I know the fact that the doesn't understand English at all． 我知道他根本不懂英语(那个事实)。

如何区别 where 引导的定语从句与状语从句

1．where 引导定语从句时，where 是关系副词，在从句中作地点状语，其前面有表示地点的先行词，where 引导的从句修饰先行词。例如：

The bookshop where I bought this book is not far from here．

我买这本书的那个书店离这里不远。

This is the house where I lived two years ago．

这就是我两年前住的那所房子。

We will start at the point where we left off．

我们将从上次停下来的地方开始。

2．where 引导状语从句时，where 是从属连词，where 引导的从句修饰主句的谓语动词，where 前面没有表示地点的先行词。例如：

Wuhan lies where the Changjiang River and the Han Jiang River meet．

武汉位于长江和汉江的汇合处。

Mark a mark where you have any doubts or questions．在有疑问的地方做一个记号。

I found my books where I had left them．我在我原来放书的地方找到了我的书。

有时，where 引导的地点状语从句兼有抽象条件含义，可放在主句的前面，而 where 引导的定语从句则不能。例如：

Where there is a will，there is a way．(谚语)有志者事竟成。

Where there is water，there is life．有水的地方就有生命。

3．在有些情况下，where 引导的定语从句可转换为 where 引导的地点状语从句。例如：

A tall building was put up at the place where there used to be a desert．(= A tall building was put up where there used to be a desert．)在以前曾是沙漠的地方盖起了一幢高楼。

Bamboo grows best in places where it is warm and where it rains often．(= Bamboo grows best where it is warm and where it rains often．温暖而多雨的地方最适合于竹子生长。Grammar focus语法重点

Noun Clauses Introduced by Question Words 由疑问词引导的名词性从句

[讲解]由疑问词引导的名词性从句多作主语从句、宾语从句或表语从句，偶尔也作同位语从句。在作上述从句时，其句型结构应该采用以下两种： 1．疑问词 + 主语 + 谓语动词 + 其他

2．本身是主语的疑问词 + 谓语动词 + 其他

不管采用哪种句型，其词序总是正装的，即主语必须置于谓语动词前面。[例句] 1)What you need is more practice．(主语从句)2)What is hard is to do good all one's life and never do anything bad．(主语从句)3)I can't imagine when we will be able to travel in space．(动词宾语从句)4)This reminded me of what he had once told us．(介词宾语从句)5)The problem is whether robots will be smarter than humans．(表语从句)6)Scientists have not found answers to the question why there is no life on Mars．(同位语从句)Grammar focus语法重点 虚拟语气

语气是一种动词形式，表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。英语中共有三种语气：陈述语气、祈使语气、虚拟语气。本单元所讲的是虚拟语气。虚拟语气是一种特殊的动词形式，用来表示说话人所说的话不是一个事实，而只是一种愿望、假设、怀疑、建议、猜测、可能或纯粹的空想等。本单元要学习关于虚拟语气的以下三个用法：

1．虚拟语气在一般现在时的条件句和主句中的谓语动词的形式如下： 从

句 主

句

过去式(be用were)would + 动词原形 [例句] 1)If I knew German，I would read Das Capital in the original． 要是我懂德文，我就读《资本论》的原文。

2)If he were here now，everything would be all right． 要是他现在在这儿，一切就都没问题了。

3)How nice it would be if I could stay a bit longer！2．虚拟语气在wish后的宾语从句中的应用。

如果该宾语从句表示一般现在时，其动词一律用其过去式形式，be用were；如果该从句表示一般过去时，其动词形式要用：had + 过去分词；如果该从句表示现在进行时，其动词形式要用were／was + 现在分词；如果该从句表示一般将来时，其动词形式要用：would／could + 动词原形。[例句] 1)I wish I were／was as strong as you． 2)I wish I remembered his phone number．

3)I wish I had not forgotten his address the other day． 4)How I wish it weren't／wasn't raining now！5)I wish he would try again．

3．虚拟语气在含有as if引导的从句中的动词形式与wish后的宾语从句中的动词形式相同。

1)He acts as if he were／was an expert． 2)It seems as if it were／was spring．

3)They are talking as if they had been friends for years． Grammar focus语法重点

Subjunctive Mood in the Past Tense and the Future Tense 一般过去时与一般将来时中的虚拟语气

[ ]表示过去情况的虚拟条件句的主句与从句中谓语动词的主要形式如下： 从

句 主

句

had + 过去分词 would have + 过去分词 [例句] 1．If we had left a little earlier，we would have caught the train． 2．If I hadn't taken your advice，I would have made a bad mistake． 3．You wouldn't have caught cold if you had put on more clothes． [ ]表示将来情况的虚拟条件句的主句与从句中的谓语动词的主要形式如下： 从

句 主

句

were to／should + 动词原形 would + 动词原形 [例句] 1．If I were to study at Harvard University next year，I would major in biology． 2．If he were to／should travel on Mars in the future，he would drive a space wagon all over it．

注：在虚拟条件中，有时可以把表示假设的从属连词if省掉不用，在此语境中，就把从句中的助动词had，should或were移至其主语前，如：

1．Had we made enough preparations，we might have succeeded in doing the experiment．

2．Were they to act like that again，we would／should criticize them severely． 3．Should we fail again next time，we wouldn't lose courage． Grammar focus语法重点 Inversion 倒装

主语与谓语有两种顺序：一是主语在前，这和汉语是一致的，称为自然语序或正装语序。反之，如果谓语的全部或一部分置于主语之前，就是倒装语序。产出倒装语序主要有两个原因：语法结构的要求；第二种则是修辞上措辞和安排的需要。下面就是按两种要求讲授本单元有关倒装语序的知识。1．主谓倒装

A)凡表方位、方向或时间的副词或介词词组处于句首时往往引起主谓倒装。如： 1)There exist different opinions on this question． 关于这个问题存在着不同的意见。

2)Here comes the old lady．那位老太太来了。

3)Then came the hour we had been looking forward to． 我们期待的时刻到来了。

4)Up went the arrow into the air． 飕的一声箭射上了天空。

5)Now comes your turn．现在轮到你了。6)Through the air hurtled a jet-plane． 呼地一声在天空中飞过一架喷气式飞机。

B)否定词置于句首，引起部分倒装(助动词或情态动词移至主语前)，如： 1)Never before has our country been so prosperous． 我们的国家从来没有这样繁荣昌盛。

2)Hardly did I think it possible．我几乎认为这是不可能的。3)On no account should we follow blindly．我们决不应盲从。C)“only + 状语”置于句首引起部分倒装，如：

1)Only after a bitter struggle was the aim achieved． 只有在艰苦斗争之后这一目标才得以实现。

2)Only in this way can we hope to improve the situation there． 只有用这种方式我们才有可能改善那里的局势。D)省略了if的虚拟条件句中要用部分倒装，如：

1)Should anyone phone me，tell him to call me again in two hours' time． 万一有人给我打电话，叫他两小时以后再给我打。2)Had I been informed earlier，I might not have bought the air ticket． 要是早点通知我，我就可能不买那机票了。2．表语倒装

当表语置于句首，其系动词也就随之移至主语前形成完全倒装，如： 1)Near the southern end of the village was a large apple orchard． 靠近村子南头是一个很大的苹果园。

2)Among its exhibits are computers and mobile phones made in China． 在展品中有中国制造的电脑和手机。

3)Their grandparents are very warm-hearted，as are their parents． 他们的祖父母是非常热心的人，他们的父母也一样。Grammar focus语法重点 Ellipsis省略

在有些英语句子中，某些成分被省略掉了，这样的句子称为省略句(Elliptical Sentences)。一般说来在上下文已经交待清楚的情况下，可以省略那些已经提到的或不言而喻的部分。

省略是避免重复、突出重要内容和使上下文紧密连接的一种语言手段。省略可出现于简单句、并列复合句和主从复合句中。

一、常被省略的部分 1．省略主语

Beg your pardon？请再说一遍。(省略I)2．省略谓语或谓语的一部分

He is a doctor and his wife a teacher． 他是医生，他妻子是老师。(省略is)I will do the best I can．我将尽力而为。(省略do)3．省略表语

表语的省略指的是：在主系表句子中，回答其问句时省略表语。这种省略已成固定格式，如果不省略反而不成句子习惯。There be句型的回答以及其反意问句的后半部分也要用省略式。—Are you hungry？你饿吗？ —Yes，I am．(hungry)．我饿。4．省略宾语

This is the book(that)you're looking for． 5．主语和谓语(系动词)一起省略

—What would you like to eat？—你要吃什么？ —(I would like)Rice and meat．—米饭和肉。

6．在if，when，though，as if等引导的从句中，如果其谓语动词是be，可将主语一起省略。Don't speak while(you are)eating．吃饭时别说话。7．一般疑问句的省略回答中动词只用系动词、情态动词、助动词 Can you swim？Yes，I can／No，I can't． 8．只保留一个主要句子成分，其余全部省略。What did you get？A book．(保留宾语)Wait！(保留谓语)9．the reason why，the time when等限定性定语从句中可省略关系副词。This is the place(where)we came last month． 这就是我们上个月来过的地方。

That was the reason(why)he had not arrived on time． 这就是他没按时到达的原因。

第二篇：高二上学期总结

高二十六班上学期总结 班级成绩：两次考试第二名。整体成绩虽不落后但存在很多的问题

1.最高分不够突出。校次排名不高。高分学生占比较少。

2.中间成绩较多，其中大部分学生皆有一科或几科瘸腿。看似分还不错，实际上非常危险。

3.成绩不稳现象严重，部分学生名次变化较大。实质上是知识未真正掌握的表现。

班级学风：

1.浮躁，不踏实一直以来就是我班存在的致命问题。如若至高三未能改变，将会制约整个班级的发展。

2.大环境营造不好，既有我的责任，也有班级干部的责任(感受到存在）。同时也有一些不思进取的学生的责任。下学期当引以为戒，强化责任意识，奖惩分明。

3.部分学生于自身责任和对班级的热忱不顾。自己屡屡违纪下也影响到其他同学。破坏学风班风。

4.下学期班级主要任务就是抓学风建设。对于危及学风班纪的学生该劝退劝退。

5.争先意识不强。玩的意识不弱。压力和动力不足。很大一部分同学是蒙着眼国日子。（课间出去在走廊的咱班最多）

其他班级情况总结与反思：

1.卫生良好，出勤率高

2.集体感，归属感在部分同学中尚未形成3.对教师和对家长的感恩不是很深刻（努力几天，给自己和父母在2012年的开始一个交代和希望。寒假多陪陪父母，给老师发个祝福短信）

对学生的寄语：

立志如山，行动如水

不如山不能坚定，不如水不能曲达。志高智达。言信行果。已近成人，希望各位明白并承担对自己对家人的责任。

感谢一年来为生活为我们在外奔波辛勤劳作，感谢一年来每时每刻陪在我们身边，风里来雨里去的各位老师，感谢一年来为班级的进步和每位同学的成长而无私奉献的班干部和课代表们。

第三篇：高二上学期总结

高二上学期班主任工作总结

杨仪波

2015年01月

高二上学期行将结束，回首这几个月的班级工作，有得有失，有成功的喜悦，也有失败的缺憾。作为班主任，责任重大，个人工作的好坏关系着全班55位同学的前途，因此，在日常工作中，我能做到尽心尽力，工作细致，并且取得了一定的成绩，现就本学期班级工作情况总结如下：

一、班级基本情况掌握：

高二的学生思想上还不稳定，还不够成熟，已经缺少了高一时的理想和抱负，对学习热情有所降低。而文科班相对理科班总体生源要差，学生成绩和行为习惯也较差，管理难度相对要大。开学初，就把掌握学生基本情况作为开学初工作的一件大事。每个学生的家庭联系方式，有多少男生多少女生，有多少住宿生，多少走读生，多少专业生等等情况都要了解。首先争取用较短的时间认识班里的每一位同学，接下来就是逐渐了解班里的每一个学生性格、能力、成绩和在家表现等。

二、精心培养班干部，让学生学会自我管理

要管好一个班级，单靠班主任一个人是远远不够的，许多工作还得靠班干部来干，作为班主任，给班级定好规定，做了好事如何奖励，做了错事如何处罚，让学生有一个统一的行为准则。而班干部就根据班规对班级进行管理，对一些具体的琐事，由班干部直接负责，班干部在向我汇报。当我在班里发现一些问题时，我会在生活指导时对全体同学进行讲话，训示，告诉大家应该怎么做。具体安排如下：

1、确定班干部人选：班长王献贵、副班长许丽君、纪律班长何琦、团支书颜井悦、体育委员王献贵、生活委员胡晓桐、文娱委员苗慧。2明确班干部各自的职责：班长王献贵负责整个班级的日常事务协调管理，并传达班主任工作指示；副班长许丽君协助班长管理班级，并负责班级量化管理，对同学的量化情况进行总结统计；纪律班长何琦负责维持上课、自习纪律，保障学习环境；团支书颜井悦负责有关团的活动、统筹安排等等，卫生委员孙先童负责每天的卫生值日检查；这样能充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。此外，我还让7位班干部轮流值日，每天由一位班干部检查督促学生的学习和常规管理情况，每天总结，将问题通报在黑板上。因为充分发挥了班干部的管理能力，班级工作进行的有条不紊，而且自己也不会觉得太累。

三、培养良好的班风、学风

（一）为人师表，率先垂范

班主任既要严格要求自己，又要严格要求学生。在整个教育，教学活动中，要时刻以自己良好的品格作风，道德情操去影响学生，发挥身体力行，言传身教，以身作则，严于律己的表率作用。同时班主任也要注重说理和解释。经常将自己的想法说出来，让学生明白教师要他们学到的是什么，让学生清楚的知道教师的想法、教师的要求、教师的标准。从各面严格要求学生，要让学生懂得“严是爱，松是害”的道德。“严”字当头，也要“爱”在其中，要自始至终把学生的爱渗透在严格要求之中。只有这样，班主任的良好形象与威信才能在学生心里中得到树立。

（二）加强班级纪律管理

俗话说；“没有规矩不成方圆。”铁的纪律是事情成功的一个重要前提。因而开学初就引导学生集思广益制定班级管理细则。我班的班规是我根据班级学生的情况和班干部共同制定的，让学生在日常生活中明白什么该做，该怎么做，做错了如何处罚。一个学期下来，学生对班里的要求能做到心中有数，课上纪律、自习纪律有了保障，学习环境有了，学生的成绩自然也就进步了。

（三）搞好班级文化建设

为了提醒学生时刻注意自己的言行，保持良好的班风学风，我用即时贴在窗户上张贴了“静净敬竞，入室即静、入座即学”的标语。确立了自己的班级誓词：

我是一个平凡的人，但我不要一个平凡的人生。我要用一颗拼搏的心，面对人生的每一次考验。我要用满腔沸腾的热血，点亮前进的每一盏灯。为了成就梦想，我将自强不息，刻苦努力！我要让我的青春无悔，我要超越自我，创造辉煌！

（四）做好学生思想工作，培养学生良好的道德品质

这学期，除了在班会课对学生进行教育之外，我更重视与学生进行思想交流。我采取的方法主要是坚持找学生谈心，把学生不良的思想消灭在萌芽状态。通过了解学生的思想动态，及时解决学生思想上出现的问题，实现学生的自我解剖，学会自我教育；通过写一些阶段总结和反思帮助学生了解自己的特点、学会分析自己的方法。此外，我常利用课余时间与学生谈心，及时对学生进行针对性的教育，尽量为他们排忧解难，得到班上大多数同学的喜爱和信任。

四、本学期班级取得的成绩如下：

学习方面：每次段考，我们班都能在文科班中名列前茅，各成绩段的学生人数都要高于其他班级。

文体活动方面：秋季运动会级部总分第一名；班级篮球赛第一名；班歌比赛一等奖。

常规管理方面：经过很长一段时间磨合，近一两个月我们班在级部常规量化管理中也已经进入前六名。

五、下学期工作措施

1、继续发挥班干部的自主管理能力，维持班级日常工作。

2、对学生进行理想教育，学法指导，培养学生的学习积极性。

3、做好日常常规管理，继续形成良好的班风。

4、积极参与学校、级部组织的活动，培养学生的集体荣誉感和对班级的认同感。

总之，作为班主任，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”,“以理服人”。更要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，我会为把班主任的工作做得更好而努力。

2014年---2015年学第一学期

班 主 任 工 作 总 结

杨仪波

2015年1月27日

第四篇：高二上学期总结

高二上学期总结

这学期我的表现与上学期比有了很大的进步！数学课上，我能认真听讲，记笔记。并在期末阶段认真进行复习工作。语文课上，在知道我的文言文方面知识不是很牢固时，我也很认真的复习了。

因为在高一的磨练中，我更深一步的了解到了“学无止境”这四个大字的深意，并且在过去的一年里受到了老师的教育，思想上对自己学业的认识也更加的深刻了。首先，我能做到合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，向老师请教；搞好师生关系，师生相处得融洽和睦；抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

总的来说，我认为这个学期我的总体表现还是不错的，但是在下个学期我相信自己还会有个实质性的飞跃。

但是，在这个学期里，仍然我能有一些不尽如人意的地方。例如是数学的作业有时候忘了改错，英语的默写个别时候会出差错，下的功夫不够大。语文文言文的默写错别字出现频繁。

总之，这一切都归于我的一个一直有的大毛病——粗心。但是在磨练中我已经有了很大的进步，所以我相信总有一天，我会能够踏踏实实的学习。

这个学期总体表现不错。在下个学期里，我打算着重的复习英语和数学。英语和数学都是我的弱项。所以，我想我需要付出更多的努力才可以达到我的目标。

第五篇：高二上学期班主任总结

日喀则地区第三高级中学高二（2）班上学期班主任总结

赵泽林

在过去这一学期，基于学校领导对我的信任，我担任了高二（2）班班主任，同时担任高二理科班、文科班，以及高一两个班的生物教学工作，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，班级学习生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期班主任工作总结如下：

这一学期我自知担子很重，因为，我们这一届高二是我们三高的第一届，学生高考的成绩将与我们学校的前途和命运密切相关，所以，一开始我就很担心我能不能把班级带好，而且，学生从亚东上来，很多坏毛病从一开学就出现，所以，我想班级可能要等很长时间才能步入正轨，出乎我意料的是学生很快就进入状态，让我把一颗心放了下来，在我去北京培训之前学生已经完全进入正常状态。在此期间，我做了一下工作：，一方面，我主要加大了对学生自治自我约束能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，跟班勤，经常去学生宿舍和学生聊天，了解学生的生活、家庭、学习情况，关心学生的点点滴滴，使学生有家庭般的温暖，我的管理方法得力，班风正、学风浓，使班级管理工作向着健康的方向发展。

高一二班我虽然只带了一个学期的班主任工作，但是取得较好的成绩：首先，学生学习习惯的养成；虽然学生的基础比较差，但是，在我润物细无声的教育中，学生慢慢的知道了为什么读书以及读书的用处，从以前的“要我学”转变为“我要学”。其次，学生行为习惯的养成；刚开始时学生行为很涣散，特别是劳动很不积极，有个别学生直接就不参加劳动。后来，我亲自到班里监督处理，慢慢的学生养成了自觉劳动的好习惯，连那些平时基本不参加劳动的同学也开始积极起来。第三，学生凝聚力的形成；我利用班会时间，用各种方法使学生团结起来，让学生有集体荣誉感，让他们觉得班级就是一个“家”，在这个家里，每个人都有责任和义务维护家的一切，要知道“我为人人，人人为我”的道理，让学生自觉为班里做事。第四，班级纪律的养成；我经常教育学生，他们是学校的榜样，是大哥大姐，要做表率，起模范作用，所以要注意自己的一举一动，不要给班级、个人脸上抹黑，所以，学生很受鼓舞，争做遵纪守法的楷模，现在我们班的纪律在学校是最好的。第五，发挥好班委的作用；我们班一开始选了班长，可后来我发现这个班长不是很负责任，所以，我就重新选了一个班长，可我又怕原班长有情绪，就给他安排了个劳动委员，并且，单独做他的思想工作，最后，不单单使班级管理上了个台阶，而且，使他也认 识到自己的不足，现在是我们班最好的班委之一。这学期学校搞了一次“12.9”诗歌朗诵活动，我利用这个锲机，最大限度发挥班干部的组织能力，让他们自己策划，自己组织，我做后勤服务，并且，时不时的对表现好的学生进行口头表扬，在比赛中学生表现得非常好，我们班两个节目分别获得了学校的一等奖和二等奖，由于班级在会场的组织、纪律也是最好的，所以还荣获了组织奖，所以，我们班这一次活动是大丰收，基本上都是班委的功劳。第六，尽量提高学生的学习积极性；我们班的任课老师大多是新换的（包括我自己），基于这个情况，我想方设法在学生面前放大各位老师的优点，让学生知道他们的老师是学校甚至全地区中最好的，使之形成一种心理优势，在这种“光环”的照耀下，很多不学习的学生也开始慢慢的摆正心态好好读书。第七，育人工作放在首位；“教书育人”我觉得应该改成“育人教书”更贴切，在古代《三字经》中就已经说道“首孝悌，次见闻，知某数，识某文….”要让学生读书的前提是让他学会怎样做人，因为，有知识的坏人更可怕，所以，在学会做人后才让他学会知识。因此我在教学过程中经常教学生怎样做人，让学生先学会“做人”，然后在学会“做好人”，最后“做对他人，对社会有用的人”。

总之，这个学期我做了很多工作，同时也取得一定的成绩，但是，也有一些问题存在：

一、学生的学习积极性没达到最高，所以，明年我再加强这方面的工作，最大限度的提高学生的学习积极性；

二、学生的汉语水平普遍的差，导致对其他科目知识的理解能力太低，所以，下学期我准备给学生订一些报纸，让学生多阅读、多写作文、多 说普通话以提高其汉语水平。

三、这个学期由于学校开学晚，因此，学生学习时间安排得太紧凑，基本没有自主学习时间，所以，下学期我准备提议学校给学生多一些时间，让学生对已经学习的知识进行整理和复习，这样学习效率会更高。

这个学期一转眼就过了，我虽然取得了一些成绩，但是，也有很多不足，我会精益求精，取长补短，在以后把班主任工作做到最好，不辜负学校对我的信任和厚望。

2011-12-25