第一篇：体育叙事总结
慢跑在学习路上
时间的速度不是当我看着石英钟秒针一秒钟移动一个格子，而是当我恍然回首，才发现一个学期竟然又悄然而过。回想这一个学期的工作，我的感觉就好像在学习的路上慢慢跑着，我的前面是好多我要学习的知识、技能，我要学的人，我的旁边是一些我学科的骨干老师，我的后面是本学科中其他一些老师。
我慢跑的第一个目标，就是学期伊始李校长提出的“大问题”教学。在这学期的第一次教研活动中，我就把黄爱华老师的录像课给我们老师们播放，并组织他们评课议课。刚开始我们老师们还无法理解为什么我们要看一节数学的公开课，随后的讨论让他们明白了我的想法，那就是如何在体育教学中培养学生的主动学习意识，自主学习能力，合作学习方法，分享成果品质。随后的几次教研活动中，我多次渗透自己的和我听来、学来的一些观点，思想，并联合几位老师一起探索体育学科的“大问题”教学。在学校每周五的业务学习中，我多次听到李校长和各位教研员对大问题教学的一些感悟，让我从刚开始对“大问题”的浅层次理解变得再次迷茫，我们学科特征是以身体练习为主要学习手段的一门学科，目标是培养终身体育意识和能力，这之间的途径现需要一个人的内在需求和主动行动，其实包括我们成年人在内，谁都希望自己体型健美，力量大、速度快、动作协调流畅，都希望自己有某种运动员的素质，我们不缺乏内在需求。而造成一些人运动能力差的主要原因就是自己的主动行动能力弱。我在之前的体育学科教学改革中就常常在想，教师如何落实对学生学法的指导，现在的大问题教学让我多了一个思路，就是让学生在学习一个技能的同时，掌握如何学会的方法，体验学会的成功体验。
要掌握什么，就要先学习、了解、驾驭，我和几个骨干教师一起在学习着，从几次的区域集体备课中我们拿出了几个教材的“大问题”教学设计，随后他们在自己的课堂上进行实践探索。在每次到各个学校的教学视导中，我都和学科教师们谈起“大问题”教学，鼓励他们进行尝试，促进他们对“大问题”教学的认识。4月17日，体音美学科送教下乡的时候，我们的骨干教师团队就对黎明乡的老师们进行了结合“大问题”教学的示范课，并在交流研讨中达到了预期效果。在5月14日的市“xx杯”教学比赛体育学科比赛现场中，我区的4名教师分别采用“大问题”教学方式进行现场授课，受到市教研员和各区教研员一致好评。
当然我们所进行的尝试只是一种探索，存在很多可完善之处，并不能说明体育学科“大问题”教学应该怎样做才能最好，我们将在批评和自我批评中不断完善，想要实现自己的愿望，就要不断的继续学习，就要在学习的路上不停慢跑。（也许高中生的学习速度可称之为快跑）而这种慢跑最舒服的一条路就是读书。
从我们“体育精英”读书社团成立开始，我就和我们社团的老师一起学习，分享。我们体育学科中很多人爱读书，但很多人和我一样喜欢小说类的多一些，但通过我们几次的读书互动交流让我受益匪浅，比如xx老师交流的叶圣陶先生《如果我当老师》一文，字数虽然不多，但是却非常符合现在我们提出的“大问题”教学观念。还有xx老师交流的《成就一生好习惯》，xx老师《责任胜于能力》等，本学期20名教师的读书交流，不但让我们增长了知识开阔了视野，更是带起了一些老师的读书愿望，浅增了老师们的文化内涵。我们学科的老师多数喜动不喜静，如果通过读书社团的活动能够让我们的心神静下来，静心则专，静思则通，静能生慧，才能做到动静结合，修身养性。
跑是动，学是静，在学习的路上奔跑，身随念动，念由心生，心由身养，外动内静，往复不息。在自身修养的同时，我同时注重打造过硬的体育教师队伍，根据市级比赛要求，我和xx老师先组织了本区的教师基本功比赛，再从中筛选出11名教师参加市级基本功比赛，通过在体育管十几次的集体练习和教师们自己的自行练习, 参加了在 “市第二届体育教师专业技能素养大赛”。本次比赛通过广播体操、武术操、队列队形、自选项目、规定项目等比赛。在一天紧张激烈的角逐中，我区代表队荣获团体总分第三名的好成绩。在一百三十多名参赛选手中，来自xx老师获得中学组个人第四名，xx老师获得小学组个人第五名好成绩。
这次比赛，不仅提高了我区体育教师专业技能和素养，更重要的是展示了xx区体育教师不断学习，不停拼搏的良好品质，提高了我区体育教师队伍素质，增强了体育教师队伍的凝聚力和战斗力。在我区生命化教育的背景下，在对“大问题教学”不断的学习探索中，xx区体育教师队伍借着本次比赛的良好契机，一定会让我们xx区体育教育走的更高、更远、更强！回望来路，这学期的慢跑竟然就是一种学习、一种探索、一种尝试、一种感悟、一种调整，转过身来前行，还是应从学习开始迈步，这样的一种循环，竟然是暗合行动研究的一些规律，不由让我想到，我们教研员所做的一切，不就都应该是一种研究行动吗？不就都应该是各种研究行动吗？本学期我计划研究的小课题，莫不如说是我要学习的一个大问题，拥有了一个行动目标我即漫步前行，虽不快，亦不停。我不知道我学习研究的最后会否到达那个目标，但我会像黄毅老师对我的指导那样，分化问题，逐步解决，大事化小，从小入深。想学李校长说的那样，目光放长，放远，但要迈实踏出的每一步。
跑吧，那时人类运动的根本，学吧，那是人类进化的源泉，我的慢跑，既是一种向往，是一种追逐，也是一种修养。慢跑在学习之路，我想追逐那些领跑的学者，奔向我们学科的教学真谛，我愿更多的体育老师在我身边，在我前边，凝练成一支且行且思的体育教师队伍，造福我们的明天。
第二篇：体育叙事郭
新课标、新理念、新教学
新课程的教学法：
必须用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的成功，首先必须用“心”去进行教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念逐渐接受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法：
快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开始就采用了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜欢用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度素质紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的，孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法：
球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单
一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。
学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采用单调人工的口令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
其次，增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
如：我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新奇的游戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。来发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘青少年日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
第三篇：体育教育叙事
怀化三中初中部体育教育叙事
怀化三中初中部
初三年级
杨乾明
体育是一个被日益重视的学科，它所承载的任务也日益重要，作为一名体育教师的我们，在与学生共同成长的生命历程中，一个个鲜活的教育故事比比皆是，只要我们真心付出，认真倾听，就会发现体育教师的真谛，体会发生在自己教育过程中的精彩。
体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程，但实质上并不是如表面上的光鲜，他们喜欢的是体育课上的自由活动，也就是爱玩什么，玩什么；爱干什么，干什么。他们不想要老师的干预，甚至不想学习教师教授的内容，这样就需要体育教师不断提高自身素质，适应新时代的要求，真正了解学生对体育课的需求，走入他们的内心世界，我在十多年的教学实践与积累过程中发生的几个小事给我很多启示。
为了规范学生的体育课秩序，上课集合不允许迟到，玩笑名曰迟到原因为上厕所动作太慢，即蹲起速度慢，于是下条例为迟到做50个蹲起，锻炼、增强蹲起速度。学生由于此条例的约束，都积极集合，但也有很多受到惩罚者。可是有一天，作为制定条例的我因为学校的其他事迟到了几分钟，一直站队等我的学生齐声说：“老师迟到了！老师做蹲起！”。我是一阵尴尬，连忙解释了迟到原因，同时想怎么办呢？我决定了做蹲起，于是对学生说：“老师做，为了严明咱们的纪律，老师必须作为表率。”在我做的过程中学生都说：“不用做了老师，我们都知道了，你不是故意的。”在我做完了时，学生给予了一阵掌声。从此，学生上课迟到极少了，他们知道没有规矩不成方圆，连老师都要受到惩罚，何况我们乎！从初二到现在的初三，我教授的6个班上、下课集合一直都是景然有序，可见是规矩长期坚持与实行的结果。
在教育过程中总有一些学生行为散漫或性格特殊的同学，我教的七班有一个叫袁志洋的男生，他什么也不学，什么活动也不参加，而且说话时总不敢面对别人，头和眼睛总转向一边，记得刚教他时，我要求上课校服必须拉索拉好，可是每次集合时他总是敞着怀儿，我就点名说：“袁志洋！把拉索拉上！”。他说：“不行，老师我拉上热”，我说：“那你就脱下去！”，他又说：“脱下去我就冷！”，真是气人又噎人，当时马上要火冒三丈，可灵机一动，我说：“我有一
个办法，你把拉索半拉上，这样既不热也不冷，正好！”，说着我就动手帮他把拉索拉到胃的位置，他当时哑口无言，我没有给他反应的机会，马上走到队伍前立刻进行其他的活动了！从此以后他每次都主动拉上拉索了。但是上课的时候做什么活动也不积极主动，总是强逼着才勉强应付，于是我采取了一个全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相应惩罚，这样他成了全班男生的“公敌”，他岂敢怠慢，在逐渐“整改”过程中，他的表现日益渐强。有一次在测肺活量的时候，他表现了前所未有的积极性，都下课了还不好意思的问我：“老师，我这项能得多少分呀？”，我一听还真是新鲜，他竟然关心起自己的分数了，赶紧抓住这个机会，耐心的告诉他如何计算，并且给他查处了成绩，说：“你这个分数还可以，证明你还有一定的潜力，只要你上课按照老师的要求做，相信下次测没准你还能成为咱班最高分呢，或者最大进步奖。”所以在以后的体育课上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促进效果，初三的他已经在体育课上成了一名正常的孩子。
育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱。我们要为学生设计多姿多彩的教学内容，更要给学生一份宽容，一片晴天。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上健康、快乐的成长。
第四篇：体育教学叙事
体育教学叙事
教师是体育教学中的组织者，是素质教育的实施者，在教学活动中起主导作用，决定着体育课程的教学教育方法。在体育教学中，教师应该怎样教，才能更好地适应当今教育改革的迫切要求；才能为广大学生所接受、欢迎；才能算是一节成功的课。所以教师应从学生的“懂、会、悦”方面下功夫，去深刻钻研这三个层面的关系及其内涵。
一、教懂
关于教懂，体育教学在这个方面可以说“先天不足”。因为运动训练中要训练好一名运动员是不需要让他懂得很多道理的，这和作为体育教育的教学行为有很大的不同。当体育成为教育时，是让学生又懂又会，懂后去练，练中加深理解，这不单是教学效果的要求，更是教学目标的要求，因为教育目标的指向不仅是现在，也指向将来。运动体验、体能、技能的持久性都不会很长，效益最长久的是人对道理、原理的掌握。所以在教学中，我们应该让学生懂得：
1、技能的原理与方法
懂得了技术的原理与方法，新的技能、体能、体验还会出现。因此技术教学应该让学生明白道理和原理。但过去我们对这方面的开发不够，所以教法的研究就不够。如俯卧撑学生都会做，但却不知如何用它锻炼身体，何时手撑在桌子上做，何时把脚放在桌子上做，何时不用桌子做等，这就是典型的“只会不懂”。
2、体育锻炼的意义及科学锻炼的方法
“生命在于运动”。在体育教学中，我们首先要让学生懂得体育锻炼的意义。即坚持体育活动不仅可以增进健康，增强体质，还可以促进他们身心协调发展，培养他们的体育运动能力和良好的思想品质，使学生能够积极、自觉地进行锻炼。其次，我们的学校体育，不但要使学生掌握体育与保健的基本知识、基本技术和基本技能，还应让学生懂得科学锻炼的方法。使学生能根据自己的年龄、性别、特征科学的选择运动项目、运动方法进行科学的锻炼。为终生体育奠定基础。这也就是我们教学中常常说的对学生不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”的道理。
二、教会
关于教会，现在的状况也不容乐观，如现在许多学生能把一些篮球的动作做得很漂亮，但一进入比赛就不行了。不能叫会做，这里有对什么叫会和应该会什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，笔者认为，教会应为：
1、选择学习对象
中学阶段，随着神经系统机能的不断完善，兴奋与抑制过程的逐步均衡，学生的认识也由感性认识逐步向理性认识发展。表现在感知基础上进一步深化，使感知向思维的过渡更加顺利。思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映。中学阶段是思维发展的关键时期。在这个阶段，我们教师要加以正确的引导，使学生会选择学习对象。比如说在体育教学中，有些运动项目的练习效果有相同之处，那学生选择哪一种更适合自己呢？俯卧撑和引体向上都具有增强上肢力量的效果，但很明显选择引体向上能更好的达到练习效果。还有些项目，难度大危险性也大不适合自己这个年龄段的练习，那我们就不应该选择该项目来练习。如跳高中背跃式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高适合小学初中阶段。背跃式跳高适宜高中和大学阶段。这就要求学生会正确选择学习对象。
2、体育与保健的基本知识、基本技术和基本技能
通过各种体育途径，要向学生进行系统的体育运动、卫生保健基础知识教育，使学生学会体育运动中所要掌握的基本技术、技能，提高学生的体育、卫生文化素养，培养学生的体育保健、独立锻炼和自我评价等能力。
三、教悦
要善于激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现以“要我学”到“我要学”的转变，在注重运用多样化的教学方法和手段调动学生学习的积极性、主动性的同时，要让全体学生以愉悦、轻松的精神状态投入体育教学活动，并在学习创造的过程中充分体验到成功的乐趣。
例如:在学习鱼跃式前翻时，我们不妨叫两个同学拿着一个呼啦圈站在垫子两侧，叫同学们都从呼啦圈内进行鱼跃前滚翻。刚开始时，呼啦圈离垫子应低一点，随着练习的熟练程度和掌握的技能技术呼啦圈应逐渐增高，通过这种教学手段能明显提高学生学习的积极性。还有些是比较枯燥单调的教材，如50米跑这些项目也只有少数人能跑到前面，而多数人就感到无动于衷。在教学中采用距离跑的方法，让学生根据自己的能力分别站在各自的起线上起跑。这样更能激发学生学习的积极性和愉悦性。
第五篇：体育教育叙事
体育教育叙事
擂鼓镇小学:喻春平
这节是三年级的体育课，课前我让每个学生准备了一个饮料瓶，里面装上沙子。本来我是想：把学生分成四组，每组再配给一个实心球，组织学生做“快快跳起来”的游戏（即瓶与瓶之间间隔一米左右距离，每组从排头开始依次从瓶子上跳过，然后把实心球交给第二个同学，从而锻炼学生连续跳跃能力，培养合作意识）可当我把实心球交到第一组的时候，就听见队伍中有同学说：“可以打保龄球了！”我一想：咦，对呀，瓶子与球的组合有不少的玩法，何不让学生自己去创编呢？我把想法一说，队伍立即沸腾起来。各组在经过一阵讨论之后，就开始布置游戏场地了。他们有的在玩“打保龄球”（把所有的瓶子放在一起，滚动实心球去撞瓶子）；有的在玩“穿过小树林”（瓶子每相隔一米绕过饮料瓶）有的在玩“快快跳起来”
看到学生们玩得这么开心，我不禁在一旁为他们暗暗叫好，想不到，这次的放手竟收到了意想不到的效果。于是，我又灵机一动，何不再让学生给所玩的游戏制订一个规则呢？当我走近每一组，说清我的意图后，各组均展开了热烈的后再试一次，以便检验规则是否合理。一段时间后，我吹哨让他们集合，我先让各组的组长就本组的游戏作了一下讲解，并根据学生的意见从中挑选出了二个游戏：“打保龄球”和“穿过小树林”进行了比赛，在一阵阵的加油鼓励声中，学生的兴致达到了最高点，这堂体育课，并没有按照我教案预设思路进行，但是取得了意想不到的效果。这让我感觉到：要想使自己课堂生动，教师应改变一成不变的课堂教学。须知学生是活生生的人，教师不能做课堂教学的主宰，应该根据课堂中出现的新情况，调整课堂教学结构，随时捕捉时机激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，这堂体育课，并没有按照我教案预设思路进行，但是取得了意想不到的效果。这让我感觉到：要想使自己课堂生动，教师应改变一成不变的课堂教学。须知学生是活生生的人，教师不能做课堂教学的主宰，应该根据课堂中出现的新情况，激发学生的兴趣，最大限度调动学生的学习积极性。
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