论 教 师 职 业 道 德 修 养

第一篇：论 教 师 职 业 道 德 修 养

论 教 师 职 业 道 德 修 养

承德医学院

摘要：道德、职业道德、教师职业道德的概念。教师是太阳底下最光辉的职业。教师重在扮演好各种角色。教师当志存高远。

关键词：教师 职业 道德

“道德”一词，在我国古老的文化中含义广泛。最早道与德是两个不同的概念。“道”，最早见于《诗经》：“周道如砥，其值如矢。”此处之“道”，即道路之意，后来引伸为原则、规则和规范，再后来则引伸为道德或学说之意。“德”一词最初见于《周书》，指的是内心情感和内心信念。到春秋时期的老聃，著有《道德经》，分为《道经》和《德经》。该书中之“道”，意指宇宙的本原、本体，有时也指规律。“德”则指认识了道，内得于己，外施于人。道德二字的合用，当始于战国时期的荀卿。在其《劝学》篇中有“礼者，法之大分类纲纪也，故学至于礼而止矣，春是之谓道德之极”之说，其意为，一切都按“礼”的规定去做，就达到了道德的最高境界。由此可见，在古老的中华文化演变过程中，在中华民族思想史上，“道德”一词，不仅是指用来约束人类的行为合乎理，利于人，调整人们相互关系的规范，而且还指个人的思想品质、个人修养达到的境界。

究竟什么是道德呢？我们认为现代意义上的道德就是指一定社会用以调整个人之间以及个人与社会之间关系的一种行为规范。或曰人类社会中所特有的，经济关系决定的，依靠人们内心信念的特殊社会手段维系的，并以善恶进行评价的原则规范、心理意识和行为活动的总和。它既是一种善恶评价，又是一种行为标准，既表现为道德心理和意识现象，又表现为道德行为和活动现象。

道德，它不同于由国家制定或认可，采用国家强制力保证实施并具强制性的法律。它是依靠社会教育、社会舆论、风俗习惯以及人们内心信念的力量来实现。道德调节的突出特点，在于要求个人作出必要的节制和牺牲，即道德的实现是以个人或多或少的自我牺牲为前提。有人这样比喻，道德是一种精神法庭，内心信念或曰良心是无形的“法官”，任何不道德的行为都难以逃脱它的“审判”。

职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及应当具备的道德观念、道德情操和道德品质。具体包括职业观念、职业情感、职业理想、职业技能、职业纪律和良心、作风等方面内容。职业道德一般具有广泛性、具体性、稳定性、一定程度的强制性等特点。它与社会公德、家庭道德共同组成社会主义道德主体，即人们常说的“三德”。三德中职业道德，主要是调节行业者和部分人之间的关系，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

教师，是太阳底下最光辉的职业。教师，是培养学生的专门人员。他把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识、以及一定的思想观点和行为规范，传递给年轻一代，使他们成为能替上一辈的事业、延续社会发展的新一代。我国古代思想家和教育家对教师就下过许多不同的定义，有过不同的解说。比如“师者，教人以道者之称也”；“师也者，教之以事，而喻讲德者也”；“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”韩愈还专门著有《师说》一文，论述了教师不应只是授书和习句读的师，教师的任务应是“传道”、“授业”“解惑”，表明了教师的主导作用和“教学相长”的观点。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。我国古人有所谓“天地君亲师”的说法，即把教师与至高无上的天、地、皇帝和父母亲并列。荀子也说过：“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存”。被称为“万世师表”的陶行知也强调说：“农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国不重师，则国不能富强；人类不重师，则世界不得太平”。在《敬赠师范生》一诗中还这样写：“诸君何所事？候补当教员。开创新世纪，大任在两肩。”随着人类社会的发展进步，教师是不可缺少的职业。他们对社会所起的作用在日益增长，他们理当是人们所崇敬的人。

我们说教师肩负着民族与国家的重任，受到社会尊重，对于教师本身，应该怎样办呢？首要的是必须认真提高自己的职业道德修养。陶行知曾指出：“要人敬的必先自敬，重师之自重。”教师要自敬自重，就必须讲求自己的职业道德修养。

教师的职业道德，是教师整个道德品质的重要组成部分。它主要包括：

一、对待教育事业的道德

教师理所当然地要忠诚于人民教育事业，要正确认识教育事业对国家、人类和未来的巨大作用，并在从事这一伟大事业中不断提高、完善自己。爱教职工乐业，献身教育。这里，还应纠正一种编见。少数教师错误地认为，在民办学校工作似乎是在为老板做事，心理不平衡。其实，民办教育也是国民教育，在民办学校工作，同样是在为国家的教育事业做贡献，也同样需要我们教师奉献精神，向前看，而不光是向钱看。

二、对待学生的道德规范

师生关系中广泛渗透着教育内容，发挥着重要的教育职能教师在建立这一关系中发挥着主导作用。教师对学生行为规范不仅对学生的思想品行的发展具有影响，它对学生智育、美育、体育、劳动等其他各方面的发展都具有深刻的影响。“爱生”是最基本的行为准则。教师热爱学生，是建立在把学生真正培养成“四有”新人的认识基础上的，它体现为“循循善诱”、“诲人不倦”、“教书育人”和“因材施教”等行为准则中。

三、对待教师集体和自己的道德规范

没有集体的共同努力，教师的任务就无法完成。要正确估价个人的作用，要尊重他人的劳动。教师之间应当亲密团结，互相支持，努力克服旧社会遗留下来的文人相轻、相互猜疑和业务封锁等不良习气。教师要重视在业务能力、道德面貌和世界观等方面自身的提高、发展，并严格要求自己。特别是思想和道德修养方面的提高更为重要，学生往往是“度德而师之”，教师必须“以身立教，为人师表”。笔者在此还想加上一笔，作为学校各级领导，应该多唱《将相和》，应“先教育之急而后私仇”，绝对杜绝将个人恩怨带入工作。只搞任人为贤，决不拉帮结派。应为普通教师的团结互助树立一个良好榜样。

教师的责任重大，也要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。笔者认为：教师的职业道德修养应从以下五个方面努力：

一、教师要有时代精神

教师除了具备基本条件，符合教师本职工作的基本要求外，为使教师的工作更有开拓性，更适合时代的要求，还需确立时代精神。

首先是主动为社会经济服务的精神。发展经济是全党全国人民的中心任务，教师的教学、科研工作要围绕这一中心任务展开，把自己的聪明才智投入到为经济建设这个主战场服务中去，从中体会自我价值。要走出高墙深院，主动接触实际，解决实际问题，不断更新教学内容，调整专业方向和教学计划，使教学、科研工作与实际需要密切结合起来，彻底改变过去那种封闭式的教学方法。

其次是开拓创新，讲求效率、参与竞争的精神。在市场经济时代，教师要能跟上发展步伐，敢于和善于接受新鲜事物，变封闭型思维开放型思维，敢想敢干，不断为自己确立新目标，创造性开展教学工作。在快节奏的现代社会里，时间就是金钱，效率就是生命。因而，教师各项工作都必须体现出高效率，要惜时如金，追求时间的节俭。要有竞争意识，要敢于参与竞争，敢于打破铁饭碗。特别是在双向选择的用人机制下，更要确立正确的求实观念、价值观念、义利观念等。

再次是重视信息，具有坚忍不拔的毅力，在当今信息时代，信息对每一个教师都非常重要，掌握了信息就可以了解事物的最新发展动态，可以为自己的工作提供参考，减少盲目性。因此，作为教师，必须重视对信息的收集，不仅收集与本专业有关的信息，也要收集非相关信息，以求开拓视野和思路。要完成一项工作，总不会一帆风顺，会遇到阻力和挫折，问题在于你能否重整旗鼓。作为教师要具有百折不撕挠的毅力，要善于总结，善于发现自身的长处和不足，认准目标，努力完成既定任务。

再其次是解放思想，不断创新的精神。当今的办学，必然会遇到许多新情况、新问题，要解决这些问题既没有现成的答案，也没有现成的经验，需要我们教师大胆实践，勇于创造。象我们白云学院需要的就是这种精神。走白云的路，形成自己的模式，解决前人不能解决的问题，干出前人没有干过的事业。

最后是平等、团结、协作精神。现代社会，过去那种相互分离的形态已被相互联系的形态所代替。任何一个行业都不可能在封闭的情况下孤立发展起来，各行各业已经联成一体，科学的发展也形成高度综合又高度分化的趋势，各门学科纵横交错，新兴边缘学科不断出现，形成知识的立体网络。任何一名才智出众的教师靠自己的力量都不可能穷尽当今的任何一门学科。为了弥补个人智能的不足，必须发挥群体优势，在平等的学术交流中，团结协作，互相尊重，取人之长，补己之短，不断地从其他学科或其他教师身上吸取养料，充实自己，提高自己。

二、认真扮演好教师角色

角色就是与某一社会位置相关的行为模式。这是建立在人们对自己的期望之上的，而这些期望在另一方面又是来自别人的期望。教师扮演着许多角色，这些角色相互联系，相互重叠。不同类型的教师，包括各类学校、各种专业的教师自然有很大的不同，联系到我们白云学院的具体实际，我院的教师所扮演的角色主要包括如下几种：

（一）教员。作为教师所表现出的最突出角色是教员，即一个发动、指导和评价学习的人，这是教师角色的核心。在大力提倡素质教育的今天，教员的角色也有了新的含义。对学生要“授之有渔”，而不“送之以鱼”。重在学生技能的培养和素质的提高。

（二）模范。技校生，特别是大学生，思维活跃，具有浪漫情怀，正处于思索的年华。他们来到白云，执着地追求理想，除学习科学文化知识之外，还透过师长的熏陶，培养高尚理想，造就优良人格。因此，我们白云的教师在很大程度上就是一个榜样，把行为式样展示给学生。社会性的学习是通过模仿来进行的，所以这种展示也就变得极为重要。教师的一举手，一投足，对学生有着极大的影响。比如，教师由于对他所讲授的学科和教学的积极热情而强烈地影响学生在这方面的态度。而当教师对地热异常讲授的学科马虎了事，毫无热情时，学生也很少或很不愿意地学习这门功课。

（三）朋友。白云的学生，绝大多数是离开家庭，身处他乡，由于不再能直接地依赖于父母，所以对于广大的新生而言，普遍存在一个“断奶”的过程，他们在如何适应新生活的各个方面，从衣、食、住、行到学习精神、学习方法，以及社会交往和为人处事的各个方面都需要教师的悉心指导。另一方面，由于他们大多已进入青年能够期，特别是大专学生，经历了高中三年的拼搏，其生活和学习的独立性、主动性又有了很大增强，所以，教师既要细致入微地指导，又要谨慎地采取有别中学的简单命令训斥的教育方法，更多地是像朋友间的帮助那样。应杜绝那种简单粗暴，高压政策。

（四）医生。教师作为医生的角色当然包括教师应在一切合适的机会均等下教会学生健康的知识，养成学习、生活习惯和纠正不良的习惯。然而，笔者这里更应强调的是心理健康的保健医生的作用。这一问题对于我们白云学院尤其重要。因为我们所招的学生程度不一，有不少学生有心理障碍。这些心理障碍严重地威胁了学生的成长。而心理障碍的产生除了个人与社会的一系列因素之外，在很大程度上，教师在这方面的无知、忽略与失当是不容忽视的。因此，教师应首先深刻地意识到科学教学的意义，不仅要使学生学到科学文化知识与技能，更要帮助他们培养出正确的思维能力，在对待社会、人生、专业等方面能保持一种健康向上、实事求是的精神。当好“灵魂工程师”。教师还应具备一系列具体的心理健康及诊治方面的知识，积极预防和诱导，使学生在一种健康优雅的校园生活情调中生活、学习，陶冶性情，增强学生的健康。

三、为人师表

古今中外的教育家都强调教师应以身作则，为人师表。孔子说过，为政与施教一样，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。“不能其身，如正人何？”大教育家陶行知也强调正人必先正已，“为教师而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”可见，教师凡要求学生做到的，自己首先应当做到；凡要求学生不能做的，自己先坚决不做。教师要求严于律己，使自己的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。只有这样，才能发挥教育的威力和作用；才能如丝丝春雨，滋润幼苗，对学生起潜移默化作用。比如很简单的一件事，不准学生抽烟，一个叼着烟的老师去制止正在抽烟的学生抽烟，那效果就可想而知了。你对学生讲一百条抽烟的害处，但你老师自己抽烟，学生心里不笑话你老师才怪。我们有些老师来到白云，信誓旦旦，要怎样怎样为学校出力出策，领了教学任务书，但一有半点不如意，学期中途就溜之大吉，这能算为人师表吗？

笔者以为，为人师表即教师个人品德修养。它不仅包括了个人与他人、社会的调节原则和规范，而且还包括了自身思想、心理素质的内在塑造。人民教师应该是真善美的统一。所谓真，包括两层含意：一是尊重科学，追求真理。要能象哥白尼提出日心说一样，不怕火烧。第二层意思是为人正直坦率，以诚相待。在交往中诚实公正，尊重他人，热爱学生，不欺上瞒下，不弄虚作假，不装腔作势，不见风驶舵。它也是所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

善，原指作为道德意识一个范畴，或者是以爱为中心的一种动机，在此所谈的“善”是指建立在伦理基础上的道德自觉。教师作为公民，首先必须遵守一定社会的共同道德规范。在此前提下，教师还应不断提高自己职业道德的水平和遵守道德的自觉程度。就教师的道德责任而言，主要表现在：

（1）热爱学生。教师对学生的爱是一种教育爱，它表现为对学生的亲近感、理解感和期望感。教师给予学生的爱，不仅会使学生对教师的态度取得一种肯定体验，而且会使他们获得自我肯定的自信心，这正是激发学生学习的心理前提。师生之间的情感沟通是师生之间感情的桥梁，通过这座桥，从而更好地把握学生的脉搏，有的放矢地进行教育。有少数老师，无爱可言，有的只是那种野蛮的训斥。有教育家说过，爱产生爱，野蛮产生野蛮。

（2）诲人不倦。自古以来，循循善诱，诲人不倦一直被视为教师的美德。其内涵至少包括：第一，教师在教学与教育过程中表现出来的热情、耐心和毅力。这种热情、耐心和毅力是出于职业角色的自觉认识和强烈责任感，是基于热爱学生的感情和经过不断的自我修养而表现出来的教育态度和职业精神。第二，要主动关心，善于观察和了解学生。实际上，诲人不倦既是一种教育态度，又是一种教育方法，要使这种方法行之有效，必须从关心了解学生入手。没有关心，就不能达到真正的了解，没有对学生真实的了解，诲人不倦则失去真实的意义而成为教育的一厢情愿。第三，因材施教，因势利导。要求教师必须根据学生年龄特点、性别差异、兴趣爱好的不同来安排教学，使学生各得其所。

（3）教书育人。教书是教师的天职，但光教书不育人还不行。应把教书与育人看成是一个有机联系的整体。

美，我们说是教师人格的升华，美以真善为基础，又是真善的统一。教师的人格美，不是指某些方面或视觉上的美和愉悦，而是指体现人的内在素质，精神面貌的整体形象。它主要通过教师的神态、仪态、教态表现出来。

神态是教师的内心世界，心理素质的外部表现。当一个教师走上讲台，他的眼睛和整个面部的神情就已经向学生发出了信号，就以其第一印象印入了学生的脑海。此时的教师，通过其神态表现出的自尊和自信则显得尤为重要。自尊自信并非傲慢与狂妄，恰恰相反，它在自我尊重、自我信任的同时表现出对他人的尊重和平等合作的态度。教师的这种人格魅力不仅使教育者和对象之间获得良性沟通，而且也给学生的身教以无形影响。

仪态是教师衣着发式等给人的一种外部形象。教师怎样选择自己的衣饰、发型不仅反映了其自身的文化修养、个性特点，而且也在一定意义上反映了其思想层次。我们强调教师的仪态的意义，并不是抹杀教师的个性特征，限制其生活的选择。恰好相反，一个教师要更加全面地表现和把握自己的个性特征，就需要把个性特征与其职业特征结合起来。教师的仪态应以整洁大方、朴素和谐为基调，不断提高自身的审美自觉。马卡连柯曾辛辣地指出：从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。同样，那种盲目地追求时髦、矫揉造作的修饰，也只能给学生一种轻浮不协调的感觉。

教态是通过有声的语言和无声的语言表现出来的。语言是教师职业的特殊工具，要求丰富、生动、文明，并具逻辑性。如果教师语言简单生硬，甚至哗众取宠，野蛮粗鲁，必然给学生造成不良的影响和潜移默化的副作用，甚至造成学生与老师的对立。教态如无声的语言，是教师在教学中通过其动作和表情表现的。我们可将其归纳为八个字：自然、大方、端庄和亲切。教态的把握应适度，过分地大方会使人感到轻佻，过分地端庄会使人产生畏惧，过分地亲切也会影响教师的尊严。

四、传道、授业、解惑

如前所述，教师的任务有三：一曰传播思想；二曰传授知识；三曰在解决疑难时启发学生的思维。教师要完成这三个任务，必须善于将教学内容与教学方法并重，必须善于作“严师”，必须对学生充满爱心。根据美国教育专家的调查得也结论，一个好教师应具备以下十二种素质：

（1）友善的态度。（2）尊重课堂上和每一个学生。（3）耐性。（4）广泛的兴趣。（5）良好的仪表。（6）公正。（7）幽默感。（8）良好的品行（不在学生面前发脾气）。（9）对个人的关注（帮助学生认识学生自我）。（10）伸缩性（有错即改，不固执己见）。（11）宽容。（12）遇事颇有方法。

五、设立目标，以达成功境界

人的志向是人生奋斗的愿望、方向和动力。对任何教师而言，有没有成功的志向，是大不一样的。有了成功的志向，才能自觉地设立创业的目标，以达成功境界。至于如何设立目标，这主要是要认识自己，同时要了解客观环境，寻求主客观需要和可能的结合点。要有正确的价值观，要使自己具有一定特长，要有一定爱好，要让自己的目标紧扣社会需要。设立目标时还应遵循如下几个原则：

第一，目标必须是长期的。如果不是长期的坚持同一目标，三天打鱼两天晒网，是不容易做出成绩的。

第二，目标一定要实际可行。目标太低，没有吸引力，对自己没有一种挑战性。目标太高，自己再努力也无法达到，必然落空。设立的目标一定要是自己力所能及的，经过最大努力能够达到的。

第三，目标要具体明确。干什么，干到什么程度，要明确而具体。不宜设立的那种过于笼统的目标。

第四，目标要分几个实现步骤。要把目标进行分解，要么按工作顺序分解，要么按时间来分解。

目标设立了，要立即行动。当一个目标达成之后，又要设立新的目标，向更高境界冲刺。当一个目标无法实现时，千万不能气馁，要认真总结教训，从失败中开拓成功的途经，达到成功的目的。

总之，教师职业道德修养是一个大话题，笔者此文意在抛砖引玉，希望能开创教师师德修养的良好局面：上上下下讲师德，敬业乐业创名校。

第二篇：教师职业道德修养

教师职业道德修养

一．高等教育立德树人的内涵

内涵实质：立育人之德，树有德之人。所立之德一定是社会主义所需之德。明大德、守公德、严私德，重品行、正操守、养心性，做到以信念、人格、实干立身。

1.立何德？

①明国家发展、民族复兴之“大德”。要把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，国之栋梁不仅要具备丰富的知识储备，更要有小我融入大我的情怀。坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，是明大德的根本方向。

②守社会文明、风清气正之“公德”。引导青年捍卫以法律和公序良俗为基础的社会公德，是高校立德树人的重要内容。

③严慎思笃行、严于律己之“私德”。“严私德”就是行为主体在理解社会道德规范的基础上，思考如何应用到现实的道德情境中，进而提高道德判断能力，做到学思并重、敏于笃行。只有身体力行，严以修身律己，才能汇聚出人心向往的人格魅力。

2.树何人？

①树能认清自我、德法兼修又有浩然正气的中国人。从内在看，要自我审视，修德性；从外在看，要树浩然正气，育血性。

②树有真才实学、民族精神又有全球视野的文明社会人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地认知社会、立足社会、服务社会，推动社会进步，最终完成从自然人向社会人的转变，有才学/有根基/有格局

③树能全面发展、艰苦奋斗又勇担大任的时代新人。青年只有提升综合素养，促进自身全面发展，才“能担当”，教育的目的，在于树德增智、强体育美；青年只有激发责任使命，锻炼自身意志，才“愿担当”，祖国是个人成就的放大器，在参与创造伟大时代的同时，借时代之力才能更好地实现自我突破。

二．高等教育立德树人的现实挑战

从任务、对象、环境、技术等方面的难题，需要以“现实的人”为出发点，秉持实事求是的价值遵循，以深刻的洞察力把握问题关键，最终实现人的自由而全面发展的价值归宿。

1.价值引领与青年成长规律的契合不足，弱化了立德树人的政治导向。政理阐释空泛/学理支撑不足/事理分析不透。坚持立德树人，实施有效的政治引领是根本。

2.信息技术与思想政治教育融合的异化。教学手段上的盲目化/教学设计上的浅层化/教学过程中的娱乐化，高校数据采集意识不强，分析评估仍处于简单量化阶段，难以进行精准的教学评估与反馈。立德树人是传授知识、培养情感、树立信仰的有机统一。提供高质量的教育内容，实现供需平衡是核心。

3.职业高素养与社会高压力的平衡失效，销蚀了教师的德行示范。一方面，师德教育制度的不完善影响着师德的“输入”实效，另一方面，知识性与规范性的逻辑矛盾，加大了对学生的“输出”难度。立德树人就是将社会价值理念内化为青年的理想信念和行为准则，其中蕴含着严密的“规范性逻辑”，即立德树人的目标、方式、内容，都有较为严格的规定，而高校教育教学虽也遵循一定要求，但其本质是“知识性逻辑”，重视知识的传播与运用。平衡“知识性逻辑”与“规范性逻辑”的矛盾，实现二者的有机衔接。

4.泛娱乐化对价值观念的冲击，消解了青年学生的道德自觉在自媒体的助推下，公众话语呈现出娱乐化的表达态势，青年的精神愉悦日渐肤浅。一方面，利己主义的道德危机导致青年理性缺位，另一方面，娱乐文化的低俗模糊了青年的道德判断。

5.软指标与硬任务的模糊界定，错位了立德树人的制度保障。部分高校缺乏育人资源的整合联动机制，即使构建了协同机制，但缺少相应的评价奖惩措施。如何压紧压实责任/如何实现有效衔接/如何形成协同联动？要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。

三．高校专任教师立德树人的使命与责任

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

1.高校专任教师是立德树人的中坚力量。坚持育人为本，立德树人，落实立德树人根本任务，自觉开展好立德树人工作。

2.应增强立德树人意识，加强师德修养。认识是实践的先导，如果立德树人意识不强，就很难产生立德树人的内生动力和实际行动。高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。

3.要坚定政治方向，改进教学方式，开展课程思政。爱国爱党是坚定正确政治方向的重要体现，教育具有鲜明的政治属性，没有离开政治的教育，也没有离开教育的政治，只有坚持“四个服务”的教育，才是中国需要的教育；只有培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育者，才是中国需要的教育者。以转变教育教学思想、厚植教育教学情怀为基础，努力在创新教育教学方法上下功夫，在增强教育教学能力上下功夫，切实提高课堂教学效果。一是要善于将德育因素融入专业课的教学内容，比如本学科发展史上的杰出科学家、爱国科学家的事迹，与课程相关专业的专业伦理等。二是要加强教学管理。

第三篇：浅谈教师职业道德修养

浅谈教师职业道德修养

人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢？因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师 是人中楷模，职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。

然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。最近江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中谈到：“教师作为„人类灵魂的工程师‟不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使广大中小学教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，加强师德建设，加强自身修养。工作中体会到，应首先做好以下几点：

一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

二、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养

教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。

三、制定奋斗目标，坚持不懈努力，增强自身素质

教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。

在教师职业道德修养中指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德理想，它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。但是，由于教师的职业道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有的道德水平与社会道德要求之间的矛盾和不平衡性，使得教师道德修养的目标必然有着层次之分，每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。

师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。不管是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的确立，还是师德行为和习惯的培养都不可能是短时期的、轻而易举就完成的，也不可能一蹴而就。一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。

太乙街办中心小学

李楠

2009年6月

日

第四篇：教师职业道德修养

（五）教师职业道德修养

1.教师职业道德规范（1）《中小学教师职业道德规范》（2008年）“三爱两人一学习”

一、爱国守法—教师职业的基本要求

1、全面贯彻国家教育方针；

2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；

3、不得有违背党和国家方针的言行。

二、爱岗敬业—教师职业的本质要求

1、对待工作高度负责；

2、认真备课上课；

3、认真批改作业；

4、认真辅导学生；

5、不得敷衍搪塞。

三、关爱学生—师德的灵魂

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

2、对学生严慈相济，做学生的良师益友；

3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；

4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人—教师的天职

1、遵循教育规律，实施素质教育；

2、循循善诱，诲人不倦，因材施教；

3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；

4、不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表—教师职业的内在要求

1、坚守高尚情操，知荣明辱；

2、严于律己、以身作则；

3、衣着得体、语言规范、举止文明；

4、关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长；

5、作风正派、廉洁奉公；

6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习—教师专业发展的不竭动力

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和

教育教学水平。（2）《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》（附）2.教师职业行为

（1）教师职业行为规范的要求和主要内容 两方面：一是职业道德意识修养；二是职业道德行为修养。

包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为。

1、树立远大的职业道德理想；

2、掌握正确的职业道德知识；

3、陶冶真诚的职业道德情感；（正义责任义务荣誉幸福良心感）

4、磨炼坚强的职业道德意志；

5、确立坚定的职业道德信念；

6、养成良好的职业道德行为习惯。（2）加强师德修养的途径、方法

1、加强学习（必要途径）。马列毛邓三；理论；教育理论文化知识

2、躬身实践

3、树立榜样

4、学会反思

5、努力做到“慎独”（自我约束、自我监督）

安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修

养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容（“三爱两人一学习”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核定为不合格： 1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的；

5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的； 10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

师德考核工作的重点在学校，校长是第一责任人，要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要注意师德考核与绩效考核、教师管理的有机衔接，坚持标准，严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。

第五篇：教师职业道德修养

教育法

●依法执教的含义与特点：含义：依法执教,就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定,依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。特点：执教主体的特定性；执教依据的专门性；执教性质的特殊性；权利和义务的双重性。

●当代教师依法执教的必要性：1．我国教育法制建设的逐步完善；2。公民法律意识的不断增强；3。教师法律素质的亟待提高；4。教师以德执教的必然要求；以德执教的具体内容和要求是：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。5。教师依法维权的迫切需要。

●教育法的特点：1。教育法是一种有关教育活动的行为规范；2。教育法是由国家制定或认可的行为规范；3。教育法是统治阶级在教育方面意志的体现；4。教育法是以国家强制力保证实施的行为规范；5。教育法是教育客观规律法定化了的行为规范。

●教育法的本质:教育法是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现;教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级物质生活条件所决定。

●教育法的基本原则：1．坚持教育的社会主义方向性原则；2。体现教育的民主性原则；3．保障教育的公共性原则；4．确保教育的战略地位原则；5．遵循教育发展的客观规律性原则。●教育的民主性原则体现在哪几方面？

1．教育的民主性原则首先表现在中华人民共和国的公民在受教育机会方面一律平等；教育机会平等一般包括起点上（即入学上）的平等，过程上（即就学过程）的平等和终点上（即学业成就上）的平等三个基本环节。2．其次，教育的民主性原则表现在公民受教育的权利和义务是一致的；3．再次，教育的民主性原则表现在国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业，扶持边远贫困地区发展教育事业并扶持发展残疾人教育事业。

●教育法的社会作用：1．保障教育政策的正确贯彻实施；2。保障教育的正确方向，落实教育优先发展的战略地位；3。促进教育的改革和发展；4。维护其教育法律关系主体的合法权益。●教育法产生与发展的历史启示：教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提；教育权的社会化，国家化是教育法产生与发展的根本原因；科技的发展是教育法产生与发展的直接动因；现代教育普及化和大众化，现代国家法治化等也是影响教育法产生与发展的因素。

●教师的权利和义务:权利：1。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。这是教师的最基本的权利。2．从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。这是教师作业专业技术人员所享有的一项基本权利。3．指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成绩。简称管理学生权。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。这是教师的基本物质保障权利。5．对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。6．参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。这是教师享有的继续教育的权利，也是提高教师自身素质以更好地适应教育教学工作的需要。

义务：1。遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3．对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教

育，组织，带领学生开展有益的社会活动。

4．关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

可见，教师的基本权利和义务基于教育活动而产生，由教育法律规范所设定，是一种特定职业的法律权利和义务。它们之间是对立统一，相互依存的关系。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。作为教师，既是权利的享有者，又是义务的承担者，因此，应正确行使自己的权利，严格履行自己的义务。

●教师资格条件:必须是中国公民;必须具有良好的思想道德品质;必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格;必须具有教育教学能力;教师的身体状况也应当符合有关规定

●教师聘任制的含义与特征:含义：教师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置工作岗位，聘请有教师资格的分民担任相应教师职务的一项教师任用制度。我国《教育法》规定，国家衽教师聘任制度。特征：第一，教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为；第二，以平等自愿，“双向选择”为依据；第三，聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。

●教师聘任制实施的意义:实施教师聘任制，是适应社会主义市场经济发展和教育改革的需要，更是教师管理和作用制度的一项重大改革。其意义在于，一方面，有得于教育行政部门和学校依法全面加强和规范中小学校教师队伍的管理和建设，进一步优化教师资源配置，充分发挥和调动教师工作的积极性与主动性，从而促进和提高教师队伍的整体素质水平，以更好的适应目前我国教育改革与发展的需要；另一方面，对于增强教师聘任双方主体的法制观念，强化权利和义务意识，自觉实施依法行政和依法执教，从而全面推进依法治教，具有重要的意义。

●学生的权利与义务

参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料；按照国家有关规定获得奖学金，贷学金或助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书。对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，教师侵犯其人身权，财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起基本原则与规范自觉地转化为个人内心的要求诉讼。法律，法规规定 的其他权利。（这是指学和坚定的信念，逐步形成良好的职业行为习惯，生还享有法律法规规定的其它权利。这里的法成为具有高尚职业道德的受社会欢迎的优秀教律，法规以及依据其他法律，法规制定的有关教师。育的规章，还包括非教育法律，法规中有关学生●怎样树立远大的职业道德理想。要从事这一光权利的规定。）荣的事业，就必须确立崇高的职业道德理想。为义务：1。遵守法律，法规；2．遵守学生行为规此，一是要把个人志愿与社会需要结合起来；二范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；3．努力学习，完成规定的学习任务；4．遵守所三是要正确看待教师的社会地位和待遇；四是要在学校的管理制度。正确看待教师工作的苦与乐。只有这样，才能树 立崇高的职业道德理想，忠于人民的教育事业，●建立和完善教育法律救济制度的意义 有利于努力做一名优秀教师。确保和实现宪法规定的公民的诉讼和受救济权;有利于切实维护教育法律关系主体的合法权益;有利于监督和促进依法行政;有利于加强和完善教育法制建设教师职业道德修养 第一讲 教师职业道德需要高尚的道德 ●教师职业劳动特点 教师职业劳动任务的二重性 教师职业劳动过程的艺术创造性 教师职业劳动作用的特殊性 教师职业劳动的实质是爱心奉献 ●为什么说教师职业劳动的实质是爱心奉献 爱学生与爱教育事业是一致的 教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础 学生的成长离不开“爱心”的支持 ●适应时代需要，怎样进一步丰富和完善教师职业道德？1必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观作为指导思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。2必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是师德要求的时代体现。3必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释。●我国教师职业道德观念发生哪些积极的变化？ 义利统一观念 艰苦奋斗观念 教育竞争观念 教育民主观念 教育时间观念 ●为什么时代呼唤高尚的职业道德？/如何认识时代对教师职业道德提出的新要求？ 1.社会进步需要教师具有高尚的职业道德。2.需要教师具有高尚的职业道德。3.需要教师具有高尚的职业道德。4.需要教师具有高尚的职业道德。需要教师具有高尚的职业道德。6.需要教师具有高尚的职业道德。7.8.需要教师具有高尚的职业道德。●影响教师职业道德形成和发展的因素有哪些？ 教师职业道德是受社会经济关系制约的。社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响。●为什么忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则？我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。●怎样做到献身教育？要有强烈的事业心 要有高度的责任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教师职业道德的特点： 教师职业道德适用的针对性；教师职业道德要求的双重性；教师职业道德内容的全面性；教师职业道德功能的多样性；教师职业道德行为的典范性；教师职业道德影响的广泛性和深远性。第三、四讲 教师职业的基本道德规范 ●依法执教的基本道德要求 1教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，坚定正确的政治方向。2教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。3教师要认真贯彻党和国家的方针政策。4教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识。●团结协作规范确立的依据 1团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。2团结协作是是社会主义精神文明建设的需要。3团结协作是教师自我完善的客观条件。4团结协作是学生成长的需要。●爱岗敬业的基本道德要求 热爱教育、热爱学校。2尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。3认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责。4不传播有害学生身心健康的思想和言论。●热爱学生的基本道德要求1关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生,搞好教师与学生的关系。2对学生严格要求，耐心教导。3保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。●为人师表的基本道德要求1教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌。2严于律己，作风正派。3以身作则，注意身教。●锐意创新规范确立的依据 1锐意创新是培养创造人才的迫切需要。2锐意创新是由教与学过程中的矛盾所决定的。●锐意创新的基本道德要求（在新的时代怎样才能做到锐意创新？）1转变教育观念，培养创新精神。2努力丰富自己的创造力。3积极研究和探索前沿科学。4博采兼纳相关知识。

三、论述题 ●严谨治学的基本道德要求。树立优良的学风，不断学习新知识。2刻苦钻研业务。3积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。第五讲 教师职业道德评价及其修养 ●教师职业道德评价的作用1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向。2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价的作用，可归结为一句话：鼓励和提倡符合教师职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，帮助教师加强师德修养，养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表，真正成为一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。●教师职业道德修养的根本目的。通过职业活动的认识和实践，培养教师高尚的职业道德品质，使每个教师结合自己的职业特点，把职业道德的1