另一种学习方式——中小学微课制作的几点思考及探究[最终版]

第一篇：另一种学习方式——中小学微课制作的几点思考及探究[最终版]

另一种学习方式——中小学微课制作的几点思考及探究

登封市商埠街小学

贾瑞军

【摘要】本文对教师参加评选的微课作品中，发现了一些问题，提出了微课学习对象的定位、微课学习形式的定位、微课制作策略的定位的几点思考及探究，并对成功案例进行剖析，对优质的微课作品作了明确阐述，以及微课的制作应用进行了分析。

【关键词】 微课 制作 定位 案例 剖析

如果要说今年教育的热点问题，应该非“微课”莫属了，“微课”这股风已经吹向教育的每一个层面和每一个学段。纵向有教育部信息中心举办全国首届“微课”制作大赛，地方教育行政部分也在举办省市首届“微课”制作大赛；横向有高校、中小学、幼儿园、非政府教育机构和企业等都在进行微课的制作培训；甚至高校还举办“微课教学”评比大赛。为了适应教育时代的潮流，我校在4月份面向全体教师进行了一轮“微课”制作的校本培训，并举办了学校首届优秀“微课”评选活动，从收到的200多份“微课”作品中，发现一些问题，激发了我的思考，从遇到一些实际问题，谈谈“微课”制作的几点思考及探究。

一、微课定义及其核心

随着互联网的广泛应用，信息量几何级数的增长，对每个人而言，时间和精力都是有限的，以往以一节课的教学录像视频，不利于人们在线自主学习和课堂学习，加之移动终端的广泛应用，微课由然而生。那么什么是微课呢？这是一个新名词，目前还没有一个准确的定义，下面引用两位专家对微课的定义。

现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

佛山教育局信息中心胡铁生老师则提出，微课是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课必须配备相应的微教案、微课件、微练习、微反思。

网上精彩的介绍：微课程是什么？有什么？怎么用？——教师身边的故事，内容的可视化，更深入的思考，更精美的制作，因时间仅有5分钟，而称为微课程，因其视角独特而引发思考，其实就是幻灯片，配上音乐自动播放，所以赏心悦目，因为源于一线而深受欢迎。它可以是策略课程、故事课程、反思课程、电影课程、经典阅读、学科课程、学生课程、家长课程。[①]

从上面的定义可以知道，我们只是用视频的方式去传授知识于学习对象，只是教学方法、教学形式和教学理念的改变，目的是给学习对象一种新颖的学习方式。引用吉林省长春市宽城区中储粮希望小学的李鹏飞老师这样评价微课程：传统的学习方式，受地点、时间固定，人要正襟危坐，听上几个小时的报告或者看一个上午的资料，非常疲劳，效果自然要打折扣了。微课程则带来完全不同的感觉：它调动学习对象所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关解决问题方法的微课程。时间上随时随地，方便灵活；内容上针对性强，富有启发性；形式上生动活泼，极富吸引力。

我认为微课的核心有两个，首先重点核心是内容必须紧扣教材内容某一个知识点，围绕新课标的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行教学设计，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去撰写微课脚本，以及有创意的微课教学过程。其次技术核心是精美的课件，配上轻松愉悦与主题相匹配的背景音乐，及简洁的文字，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。

二、微课制作的定位

作为一线教师，我们该如何制作出微到极致，方为质量的微课呢？关于中小学微课制作我认为应该做好以下几点。

（一）微课学习对象的定位

制作微课的目的是为教学服务，教学主要对象是学生，教学效果的取得是通过学生学习效果、作业完成情况及考试成绩取得，所以微课制作必须紧扣教材内容知识点、相应的提问、相应的练习、相应的评价、相应的反馈来设计。教学要取得好的效果，要了解学习对象的特点，学习对象同为学生，也有不同的学段——幼儿、小学、初中和高中，甚至大学。不同学段学生就是不同的对象，对象不同，认知能力和认知习惯就不同，因此，根据不同对象的特征应该用不同策略去设计制作微课。这就类似于我们的图书：有的书仅有文字；有的书在文字中加上插图，大大增强了可读性；而幼儿的图书，图占整个页面的大部分版面，图下面或旁边标有廖廖无几的文字说明，这就大大增强了图书的趣味性了，幼儿拿起书也能津津有味去阅读，并且很陶醉的样子。同样，微课的制作也应该根据学习对象不同，采用不同的表现形式，增加学习的快乐和趣味性。针对小学生和初中学生的微课应更多倾向于趣味性强些，对于高中生微课更多倾向知识性强些，同是高中一个单元，不同的知识点，也应该采用不同的表现形式。如对于一些比较枯燥的知识点、纯理论的知识点，可适当考虑趣味性强些，增加学习的兴趣。

（二）微课学习形式的定位

根据微课的学习对象，我认为微课的学习形式主要有三种：（1）自主在线学习型；（2）课堂穿插型；（3）课后查漏补缺型。因为我们制作微课的目的是为教学服务，提高学生的学习效率及课堂效果，加之目前还没有哪一所学校学生可以带着移动终端来上课，所以在线自主学习型至少目前还不太现实。查漏补缺型比例不大，目前东莞高中生都是寄宿的，初中部分学校也是寄宿为主，加之老师都是坐班制，晚上还要晚修下班辅导，查漏补缺型占的比例不大。因此，目前我认为微课的学习形式比较适合课堂穿插型。课堂穿插型是将一些重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，教师可以在常规课堂中用一个短小精悍、通俗易懂的微视频形式穿插在课堂教学中，呈现给学生，并且必须有相应知识内容给学生思考，进行互动。这个短小精悍的教学视频，马上能调动起学生学习的兴趣，甚比一味地讲授效果好得多，在播放视频过程中，既解放老师重复讲授的枯燥，又可在这段时间里观察学生的学习效果。

同时，我建议一节课中穿插一至两个微视频比较合适，超过三个就成了学生在看电影了，成了娱乐了。一个或两个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高效课堂的作用。

（三）微课制作的策略定位

微课制作我认为可以从如下的几种策略去思考定位。（1）反向思维策略，（2）故事策略，（3）经典阅读策略，（4）广告策略或电影策略，（5）学生参与策略，（6）复习策略等。

反向思维型策略微课最主要是抓住知识点的一个或另一个侧面，用反向思维的形式表现微课。

故事型策略的微课是把某个知识点的教学过程用一个故事穿起来表现微课。就象玫瑰花朵靠玫瑰枝条和叶子连成一棵花，知识点是鲜花，故事是枝条和绿叶。经典阅读是挖掘故事中的深层含义，或是故事中的另一面的含义，并把这一层含义放大，给阅读者留下深刻印象或深刻教育意义。

广告策略或电影策略是给人启迪思维，产生共鸣的一种策略模式。

学生参与策略微课是把学生比较容易混乱、难于区别的某一个知识点，让学生多参与、多思考、多比较的一种模式。

复习策略微课是把要复习的知识点，通过用时间、或用事件、或用人物、或用故事、或用知识点由浅入深等过程穿起来复习，条理性很强，巩固复习效果的策略。

这几种策略形式并不是单一，它们是相互关联的。总之，不管采用那种策略方式，微课是一种由文字、音乐、画面三部分组成，文字不宜过多，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容以轻音乐为主，营造一种轻松愉悦的学习环境，画面干净简洁，时间长度控制大约在5分钟。目的是让学习者，在优美的音乐中，快乐地阅读文字，享受地欣赏画面，静静地引发思考，最终让学习者觉得学习是快乐的。

三、微课制作的几款软件

为了实现课件配上音乐自动播放，可以用录屏软件或PPT视频转换器等视频编辑相关软件去实现。相关的免费软件有：绘声绘影、录屏软件Screencast-O-Matic、狸窝全能视频转换器（其中狸窝PPT转换器就是专门为了实现幻灯片配上音乐自动转换为视频的编辑软件）、QQ影音、Cooledit、Camtasia_Studio等。这些软件操作都比较简单，请教师动手试试，也能编辑出一段完美的教学视频。

四、成功案例剖析

[案例1] 童话故事《灰姑娘》，一位美国老师是这样向孩子讲《灰姑娘》的：用五个问题来引导教育孩子，（1）不管做什么事情，我们一定要做一个守时的人；（2）后妈不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它孩子；（3）无论走到哪里，我们都需要朋友；（4）如果你觉得别人不够爱你，你要加倍努力地爱自己，为自己找到自己需要的东西，（5）出错不可怕，就是伟大的作家也会出错，你们将来一定会成为更棒的作家。[②] 这个案例老师并没有照本宣科去讲故事，而是通过反向思维的策略去设计，把正确的、积极的、好的观点放大，把不正确、悲伤的东西忽视掉，引导孩子积极向上态度。视频的画面都是童话中的情景，问题的提问是孩子们各种不同的表情及动作，可爱极了，文字简洁，清晰明了，背景音乐和谐轻松愉悦，时间长度为3分58秒。让孩子们觉得灰姑娘是很聪明、很坚强，而不觉得她需要同情，引导孩子们积极地、勇敢地去面对困难、面对人生。

[案例2]背景：高二第二学期期中考后，班里大部分同学成绩与上一次成绩比都退步了，为了调整同学们的学习情绪，这时班主任进行了一期理想目标教育的班会主题《眺望远方》，老师并没有用说教的方式去讲理想目标。先是通过熟悉的伟人、名人在非常困难的时候，他们是如何一步一步实现理想目标的，通过他们的故事引导学生大目标是由一个一个并不起眼小目标的实现堆砌起来的，导出“大学——我理想中的天堂”梦，为了实现这个梦，用一个伟人——林肯总统和一个名人——NBA华裔球员林书豪，经过屡战屡败，屡败屡战，不屈不挠的精神，拼搏造就人生辉煌的故事，激励学生，最困难之时就是离成功不远之日。最后给同学们提出了一系列具体的学习要求，并给予寄语。通过以真实故事的视频及轻松的音乐，文字虽然不多，时间在4分52秒，给予学生很好的说服力效果，这就是故事型策略微课。

故事型策略微课应该注意两点，（1）故事的导入时间尽可能短，尽快直奔主题（即微课知识点）；（2）主次分明，微课的知识点内容是鲜花，故事和音乐是绿叶，让微课的主要知识点内容贯穿故事的各个环节中，不能仅靠故事和音乐去表现，不要为了讲故事而讲故事，否则会本末倒置。

优秀的微课案例有很多，在这里就不一一例举，本人写这篇文章目的是抛砖引玉的作用，让老师更好的理解微课，更好的应用好微课，要创造出一个优质的微课，除了老师多多练习，还要靠老师的教学经验和教学智慧。

综上所述，微课的制作，不论是那种类型，采用那种策略，只有微到极致，方为质量，才能真正提高课堂效果，提高学生的学习效率，实现优质资源共享，解放学生，解放老师，同时为未来的移动终端在自线主学习奠定了资源建设的基础。

第二篇：学习微课制作感想

学习《微课程的设计与应用》有感

这次有幸参加了《高中学科教师网络研修与校本研修整合培训》这一网络培训，其中感悟最深的是学习了《微课程的设计与应用》，我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，获益不少。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。

微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。

微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；声音清楚，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼。时间须严格控制在五分钟以内。围绕选题设计，突出重点、难点；教学目的明确，教学思路清晰，教学组织符合学习者的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；具有针对性地解惑、启惑，能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题，同时调动学习者学习的主动性。

随着对微课程的了解与学习，我不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发现有学习，当然也有迷茫有气馁，但微课程似乎有一种魔力让我无法将她放弃，而是吸引着我逐步地了解她，最终喜欢上她而且能熟练地把她运用到教学中。

“微课”的反馈及时、客观、针对性强

参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新知识，也为我们以后的教学奠下良好的基础，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

第三篇：微课制作学习心得体会

微课制作学习心得体会

通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。

一、认识了新的课程——微课

我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课

通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

第四篇：学习微课制作心得体会

学习微课制作心得体会

在这个“人人为师，人人为学”的时代。我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。通过学习微课制作，我有很大的心得体会。

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点或作业题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

第五篇：如何制作微课（范文）

如何制作微课

培训时间： 2015年3月10日 培训地点：三年级教室

一、什么是微课

1、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

3、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施拍摄——后期制作 二：把握录制与剪修的环境和原则

1、录制要点 A：不要出现杂物。

B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面； C：不要录制课堂教学；

2、后期制作原则

A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。B：如果声音太小或太大，可以适当调整。

C：视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。三：微课录制方法

（一）、手机和白纸录制微课

【1】 试用场景广泛，包括各种实验操作，运动技能讲解 【2】 记录方便（建议找个支架固定）具体操作：

1、准备好一张白纸和一支笔；

2、想好需要讲解的题目；

3、用支架或者找个同伴助手固定手机；

4、打开手机的摄像功能处，对准白纸

5、开始在白纸上讲解题目，同时开始摄像即可。结束即可保存。

（二）、PPT和camtasia studio录屏软件录制微课

【1】相对简单，运用普遍，适合大部分教师使用的方式 【2】电脑应带音频构件 具体操作：

（一）、PPT 准备：根据思路和主题设计好制作各页面，然后设计动画，注意把握内容的多少和时间；

(二)、录制前的准备与录制：

1、打开要录制的PPT，打开Camtasia Studio 6，2、在任务列表里点击“录制屏幕”，不要点击 “录制PPT”这个功能不能设置录制范围，不好用。

3、在选择区域里点击“自定义”。

4、点击PPT里的播放按钮，调整绿色虚线上的四方块，使整个矩形正好框住幻灯片。

5、查看是否打开音频录制，默认是打开的。

6、点击“Rec”即为开始录制，录制前会有个倒计时，倒计时后开始正式录制

7、如果想暂停一会，就按下F9，继续录就按“继续”。

8、按下F9，跳出工具栏，单击“停止”。

四、编辑视频

（一）进入编辑页面

1、点击“编辑”，输入一个文件名，点击保存。

2、当你录制的范围过大时会自动选中“„变焦„”，这样会造成画面移来移去，建议选择更改频大小。

（二）声音处理

1、点击任务列表里的“音频增强”，就打开了相关操作界面，可以进行噪音消除，提升或降低音量。

（三）删除不需要的内容。确定录错的时间段，比如是：01：00——02:00，我们在时间刻度条上01:00点击一下，然后按住绿色三角拖动到02:00的位置。

（四）、生成MP4格式

1、单击“任务列表”——“生成”——“批生成...”，选择刚刚保存的文件。然后点击“下一步”。

2、在预设生成里选择“web”，单击“下一步”。

3、可以使用默认的输出文件夹，不用修改，直接点击“完成”。（但是请务必记住该文件夹位置）

4、生成MP4文件，如果速度较慢，建议关闭其它程序。

5、生成结束后，打开文件夹，找到MP4格式的文件，复制出来即可。

五、各教师制作练习。