教学设计改1

第一篇：教学设计改1

《让我们选择坚强》教学设计

【指导思想与理论依据】

指导思想：以社会主义核心价值观为导向，以初中学生的家庭、学校、社会生活为基础，促进七年级学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。为学生成为有理想、有道德、有文化、敢担当的合格公民奠定基础。

理论依据：思想品德课课程标准“成长中的我”中的“认识自我”、“自尊自强”。

1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成用于克服困难和开拓进取的优良品质。

1.6 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

2.7 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。

皮亚杰的建构理论解释了学生的良好品质是建立在自我建构的基础上的。本教学设计以一封家长来信为线索，引导学生体验、感悟坚强，认识坚强品质的特点，认识到家庭社会需要意志坚强的人，从而渴望自己成为具有坚强意志的人。同时，思考自己在平时生活学习中，如何锻炼自己，成为坚强意志的人，从而达到意志品质的建构。

【教学背景分析】

教学内容：

第六课“为坚强喝彩”第一框“让我们选择坚强”，本框分两目。

一、坚强意志的力量

通过阅读青青家长的来信，让学生思考和挖掘青青身上的优秀意志品质，为学习意志品质的表现做铺垫。学生会说出不怕苦、不怕累、不怕困难、敢于担当、有智慧、有毅力等，老师肯定他们的回答，特别强调青青有书上描述的四种优秀品质。以青青的内心独白为线索，设置一系列的问题，更为具体地挖掘其中的内容，包括意志品质的表现（自觉性、果断性、自制力、坚韧性）。

二、实现人生目标的保障

通过活动半年后请你为青青的故事设计一个可能的结局（从青青生活、学习成绩、父母的健康等方面）设计。目的在于让学生借助他们已有的经验去思考，讨论，重点让他们说出自己的想法，有利于下面问题的讲解。青青故事的结局，出乎他们的预料，让他们真切地感受到坚强意志的作用。从而总结出实现人生目标的保障。

学生情况：

1．现在初中学生面临的问题：学生普遍意志力薄弱，由于大多数学生都是家里的独生子女，家长过分地关注、关爱、照顾、甚至溺爱，学校、社会在一定程度上也忽视了学生意志品质的培养，导致学生意志力薄弱。生活中表现为：怕苦怕累、遇事躲着走等。由于学生的生活经验少、社会阅历少，对意志品质薄弱的危害认识不足，不能主动锻炼自己的意志力，因此缺乏自觉吃苦锻炼的积极性。初中是学生心理品质发展形成的关键期，所以引导学生主动锻炼意志品质，有助于解决成长的问题，促进学生身心的健康发展。

2．初中学生已经有了自己的主见，可以对他们身边的事件进行分析讨论最后在老师的引导下自己得出正确的结论。这样得出的结论学生更认可，教学的实效性更强。

教学方式：

七年级的学生知识少、阅历浅，但本课内容知识性比较强，所以本框题采用同龄人的事例，通过有理有据的分析，学生更容易理解，更感兴趣，更有认同感，也便于联系学生生活实际，纠正学生的不良行为。

教学手段：

利用实例创设情境体验式教学、多媒体手段组织教学。技术准备： 多媒体。

【教学目标】 情感态度价值观：

通过了解坚强的表现，理解坚强的作用，从而渴望成为具有坚强意志品质的人，愿意在生活中磨炼自己的坚强意志。传承中华民族的精神。

能力：

提升分析问题解决问题的能力。

知识：

在情境中真正理解和体会坚强意志的表现和对人成长的作用。

【教学流程示意】

第一环节：理解坚强的含义，了解坚强的表现

家长来信，讲述青青的故事，通过对事例的不断分析与挖掘让学生理解坚强的涵义。了解坚强的表现。

第二环节：认同坚强的特点、作用

由故事，随笔的内容，学生自己总结坚强的表现、作用。

第三环节：渴望成为具有坚强品质的人，找到成就我们坚强的方法

活处处可以成就我们的坚强。

【教学过程】 导入：

父母在青青14岁生日时写给她的信（片段一）

青青，我们的好女儿：

在经历了前段时间的挫折后，今天爸妈写下这篇文字，整理一下这段生活的感受。

2008年11月9日，这一天对我们家来说，是个黑暗的日子，突如其来的车祸给我们这个三口之家带来了巨大的灾难！爸爸妈妈都受了伤，生活不能自理，特别是妈妈伤势严重，需长时间住院接受手术治疗。生活、学习的轨迹全部被打乱，一切都变了样！怎样应对这场飞来横祸，是我们一家三口不得不面对的问题。那是怎样一段难熬的日子啊！值得庆幸的是，在这场磨难中，我们的女儿学会了坚强！

教师总结：人有旦夕祸福，世事难料，当我们遇到灾难时眼泪是解决不了问题的，我们只有选择坚强地、勇敢地去面对，才能战胜困难，迎来美好的明天。

（设计意图：引发学生兴趣，关注本课时学习内容。导入新课内容。）

Part1：青青其人

素材：青青，家里的生活条件很好，学习也不错，是班里的数学课代表，父母都把她视为掌上明珠。她和我们许多同学一样，过着学校、家两点一线的生活，享受爸爸妈妈的百般呵护，无忧无虑的生活着，瘦弱的她脸上总是带着笑……

提问：青青是一个怎样的女孩？

（学生思考并回答）

素材：期中考试前，青青的爸爸妈妈开车去参加一个活动，在回家的路上发生了车祸，爸爸妈妈同时受了重伤，被送进了医院。爸爸颈部骨折，妈妈腿部骨折和面部所有的骨头粉碎性骨折，样子非常凄惨。家里的两个支柱同时都倒下了。赶到医院，她一下子惊呆了……伤心难过之余满脑子只有三个字：怎么办？怎么办？

想一想：此时，青青将面临什么样的困难？（学生思考并回答）

教师：在爸爸妈妈单位和朋友们的帮助下所有的经济问题都解决了。青青的的学习和生活怎么办？她的好朋友伸出了援助之手，让青青住到她的家里。

教师：意外降临到这个温馨的家庭，曾经为她遮风避雨、照顾有加的父母遭遇了车祸，眼泪帮不了她，哭泣解决不了问题。亲朋好友都伸出了援助之手，但有些困难是别人帮不上忙的，只能靠自己。

（设计意图：通过故事的讲述，创设情境、设计问题让学生思考和分析事例，为讲授坚强的涵义做铺垫。）

父母的信（片段二）

得知爸爸妈妈遭遇车祸且伤势严重的消息后，我们看得出你非常难过，但为了不让父母担忧，你在好朋友面前大哭一场之后，便擦干了眼泪，从不在父母面前哭泣。

首先你学会了生活自立，学会了照顾自己。

你给住院的妈妈发短信说：“妈妈请放心养伤，我会照顾好自己。”

Part2：青青、爸爸、妈妈回家

提问：爸爸妈妈经过手术后，需要在家养病，但生活不能完全自理谁来照顾他们？青青的生活和学习怎么办？

活动一：分组讨论

请你们帮助青青找到解决这些困难的方法或措施？看哪一组方法考虑问题更周到，更细致。

（学生分组讨论并汇总交流）教师总结：1．借助外界的力量：请保姆，请护工，请家里的亲戚帮忙，请邻居、父母单位帮忙。2．挑战自己，想通过科学合理安排时间，做到既照顾父母又兼顾学习，不给他人添麻烦。

我觉得你们出的主意想得措施都非常好，大家都能设身处地的从青青的实际情况考虑。既不耽误青青的正常学习，又兼顾照顾父母。我感到非常欣慰，你们长大了。

（设计意图：利用学生已有的生活经验，思考解决问题的方法。培养学生分析问题解决问题的能力。）

教师：青青的选择是用稚嫩的肩膀，挑起了家里生活的大梁！

父母的信（片段三）

你承担了许多的家务，学会了照顾家人。采购、做饭、洗衣、打扫卫生、照顾养伤的妈妈……诸多家务占据了你许多时间，你是我们家名符其实的“大总管”兼“大厨师”！为了让妈妈的伤口早日愈合，你学会了煮“棒骨汤”；为了给爸爸妈妈增加营养，你学会了烹制多种可口的菜肴；为了让爸爸妈妈能睡个好觉，你每天主动给爸爸妈妈打烫烫的洗脚水；为了让妈妈开心，你买来妈妈爱看的书和光盘，陪妈妈下棋、聊天；为了让妈妈早日康复，扶着妈妈练习走路……从被别人照顾，到自己照顾自己，再到能够照顾别人，我们的女儿的确长大了！

活动二

提问：请你用一个词来形容青青是一个怎样的女孩？

教师总结：坚强的人，不仅遇到事情有坚固的、不可摧毁的、不可动摇的精神，还具有心理承受能力强，在遇到艰难险阻时，会勇敢面对，勇于战胜，不沮丧，不放弃，永远不灰心的心理品质。

提问：作为青青同龄人，青青做的事情你会做多少？她为什么能做到？ 教师总结：作为青青的同龄人，我们好好想一想，我们经常抱怨作业多，学习压力大，题目太难了。你们真的竭尽全力、全身心地投入了吗？答案是否定的。你缺乏她那种弃而不舍、永不服输的坚强意志。

（设计意图：通过思考问题帮助学生理解坚强的含义，同时反思自身存在的意志品质问题。）

一、坚强的表现

青青的心里独白（摘自随笔）

我知道自己不能再让父母为我担心了。所以我从不在父母面前表现出我的悲伤与劳累。我在家中承担一切家务、洗衣做饭、照顾受伤的父母、跟父母谈心、逗他们开心，其余的时间用来学习、我给自己立下军令状：期末一定要取得好的成绩……

教师总结：每一项都是巨大的挑战，想到做还有一段距离，我们看看青青是怎样做的。

青青的时间表

5:00起床做出爸妈的早餐午餐，然后吃早餐

6:30骑车上学

7:10到学校，作为数学课代表收作业 12:20匆忙吃午饭

12;50回教室写作业

16:30放学，买菜做饭，服侍爸妈吃饭吃药，收拾房间 22:00开始写作业 24:00睡觉休息 周末除正常的任务外再加上洗衣服，到超市采购

教师总结：让我们再看看青青的时间表，她是和你们一样大的孩子。好好体会一下，青青在困难面前，智慧勇敢、意志坚强，敢于担当的精神。这种精神就是我们中华民族战胜自然灾害、战胜外敌侵略的法宝。

（设计意图：通过分析时间表，切身体验青青的困难，及困难面前青青的勇往直前，敢于担当。从中感悟坚强的表现。）

教师归纳坚强的表现：对于目标执着；情绪稳定乐观；对于挫折和困难的勇敢面对，不退缩，不灰心。

活动三：半年后请你为青青的故事设计一个可能的结局（从青青生活、学习成绩、父母的健康等方面设计）

（学生设计并交流）

（设计意图：利用这个活动，为下面讲授意志坚强的作用做铺垫。）

Part3：青青故事的结局

父母的信（片段四）

更让我们感到欣慰的是，迄今为止，虽然操持家务占去了大量时间，但青青从未因此而不完成作业，也没有因此而耽误学习！因为你知道，好好学习，是给父母最大的安慰！

看到女儿在不断地成长和进步，爸爸妈妈是多么地高兴啊！现在爸爸已伤愈重新走上工作岗位，妈妈也在不断地好起来，这些都是与你的努力分不开的。你是爸爸妈妈的好女儿！

教师总结：青青靠着坚强的意志，使自己学习进步，生活自立；照顾受伤的父母，使父母恢复了健康；战胜了生活、学习中一次又一次的困难等，坚强的意志品质太重要了。

二、坚强的作用 学习进步、自立自强、家庭幸福、战胜困难„„

教师总结：坚强是实现人生目标的保障。我们每一个人都希望自己有一个精彩、有意义的人生，要想实现人生目标，这种坚强的品质是你必须要具备的。坚强不是我们天生就有的。要靠我们后天自觉主动的锻炼才能形成。

提问：青青的坚强让我们感动，但是我们谁都不希望这样的事情再次发生，难道只有在灾难中才能成就坚强吗？

（学生思考并回答）

教师总结：生活中处处可以成就我们的坚强。

活动四：写一写：写出你将在哪些方面以怎样的方式成就自己的坚强。

教师总结：我们知道如何去锻炼自己的坚强意志了，心动就要行动。让我们从每一道难题，每一次体育锻炼，战胜每一次困难做起成就我们的坚强。我们每一个人都会成为具有坚强意志的人。我们就会战胜任何困难，我们的国家就会战胜任何困难。

（设计意图：帮助学生认识自己的意志品质的不足，针对自己的不足，制定计划，锻炼自己的意志，使自己成为意志坚强的人。）

校训：Love Life,Share Wisdom,Enjoy Challenges！信的结尾“热爱生活，享受挑战”，你们的学生做到了！

教师总结：这封家长来信我们读完了，“热爱生活，享受挑战”我们也能做到。

（设计意图：学校希望把我们学生培养成为一个具有坚强意志品质的合格公民。我们学校的每一个学生为了自己幸福人生、为了社会的发展都应努力去做。她做到了，你也行。）

课堂小结：冰心先生曾说，“爱在左，亲情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”。让我们选择坚强，享受挑战。

（设计意图：选择冰心赠葛洛的一段话作为结尾，有一定深意，在锻炼坚强意志品质的路上会有家人的关爱，有老师的指引，有朋友的相伴，爱就在学生们的左右。“爱”让我们选择坚强！）

2014-06-27 人教网

第二篇：小露珠教学设计(1改)

15.小露珠

（一）创设情境，谈话导入。

师：同学们，上节课我们一起认识了小露珠【课件出示：小露珠图片】喜欢它吗？ 生：喜欢

师：喜欢就跟它打个招呼吧！（齐读课题：15 小露珠）

师：这节课我们将继续走入童话世界，跟他做朋友。在交朋友之前，老师先考考大家生字掌握的情况。【课件出示：生字词】（生朗读字词，老师指导纠正）

zhēn

zhí

jùn qiào

lín 珍 珠

植 物

俊 俏

夜幕降临

gǎn

gǔ

xí

lì

感 到

一 股

袭 来

黄豆粒

zîu

lù

wa

yíng 吹 奏

露 珠

早 哇

笑盈盈

gǎn

lǎ

bā

zuàn

zhēng 草 秆

喇 叭

钻 石

水蒸气

师：钻是个多音字，还可以读？ 生：zuān

（二）教学第一段

师：刚才大家读的真好！下面就跟老师一道去童话王国走走看看吧！

【课件出示：小露珠组图，音乐，展示小露珠的形成过程】 师：秋风起，天气凉，夜幕降临了，草叶上，花朵上，禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。（生边欣赏多媒体动画，边听老师朗诵）

师：小露珠是个什么样的孩子？ 生;调皮

可爱

活泼

师：从哪些词课可以看出来？ 生： 爬

滚

师：真是善于发现！你能把他调皮可爱的样子读出来吗？【课件出示： 小露珠爬呀，滚呀--------已经有黄豆粒那么大了！加重“爬”

“滚”“越来越亮”“越来越大”】 师：指名读（评价）师：看到小露珠渐渐长大，你的心情是什么样了？ 生：喜悦

开心

惊喜

师：能把喜悦的心情读出来吗？ 生：齐读（评价指导）

师：这可爱的小露珠多惹人喜爱啊！

（三）教学第二段

过渡：除了老师和同学们喜爱小露珠，还有谁喜欢它呢？一起来读2-5段。

师：谁喜欢小露珠？把这段找出来！生：小动物们都喜欢小露珠

师：真不错！清晨早起的小动物看到了小露珠，又是怎么和他们打招呼的呢？

同位之间一位来读小露珠，一位来读你喜欢的小动物，相互打打招呼。（可 以模仿小动物们的语气，动作）师：（巡视指导）师：你是？ 生：小青蛙。

师：早哇，小青蛙哥哥！

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！师：我漂亮吗？ 生：漂亮，师：哪儿漂亮？ 生：闪亮

像钻石

金光闪闪（板书：闪亮）

师：说的真好！看看图中的钻石，多闪亮啊！谁能读出他的“闪亮”？【课件出示】

真好，这么闪亮的小露珠，难怪小青蛙这么喜欢！师：还有谁喜欢？ 生：我是小蟋蟀

师：你是小蟋蟀。你们相互打打招呼！（指名两位学生演一演）师：你喜欢它什么啊？

生：透明 像水晶

像玻璃

（板书：透明）师：夸得好！（【课件出示：水晶图片】 师：谁能读出小露珠的“透明”?

(生赛读)师：读的真好，还有谁喜欢小露珠啊？ 生：小蝴蝶

师：那么我们大家一起来做小蝴蝶，和小露珠打打招呼吧！师：这么多小蝴蝶喜欢小露珠，你们喜欢他什么啊？ 生： 圆润

像珍珠

（板书：圆润）师：一起把小露珠的“圆润”读出来吧！

师：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小

露珠？【出示动物图片】【】课件出示“早哇，像————那么———小露珠”。————————对小露珠说。】（小组讨论交流，指生试说。师适当提示）

生：（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。大树上的小燕子对小露珠说。……）师：为什么小动物都喜欢小露珠 ？

（小节并板书：外表美）

（四）教学第三段

师： 过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，还有谁喜欢呢？ 生：金黄的向日葵

碧绿的白杨树

紫红的喇叭花

数不尽的鲜花嫩草，师：这是为什么呢？请自由朗读第6自然段，边读边划出为什么花草树木也喜欢小露珠的句子。师：为什么花草树木喜欢小露珠？ 生：回答

师：你们想不想看看这么美丽的情景呢？【课件出示：播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏】 师：指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。

谁能美美地读一读？【课件出示此段：抓住关键词】 师：谁来读读 生：朗读

师：你读的真好！

师：知道为什么他读的这么好吗？因为他抓住的文中一些关键的词语。下面大家自己试着抓住关键词读读吧！师：想不想跟着音乐读？

生：集体朗读【课件出示：配乐】

师：读的真好，这么美得文字我们试着背背。生：背诵

【课件出示：带括号的段落

】

师：为什么花草树木也都喜欢小露珠？

生：回答

师：是呀，小露珠让自己的闪亮，透明和圆润，把所有的花草树木都装点的格外

精神，让数不尽的鲜花嫩草都更加生机勃勃！这种无私的精神多么值得我们 学习呀！（小结 板书：心灵美）

师：同学们，可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸

发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要 向大家告别了。

师：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花 动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？（引导学生抒发感情）【出示课件】

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

生：自由发挥（师以鼓励为主）

师：同学们，带着对小露珠的依依不舍之情，我们一起来把这段读读吧！师：小露珠走了，大家都感到难过，可是小露珠自己是怎样做，怎样说的呢？ 生：一一告别

笑盈盈

我明天还会来的

师：是呀，小露珠为了大家，牺牲自己，可它一点也不难过，反而笑盈盈的安慰 大家，多么值得大家学习啊！谁来当当小露珠，与大家高告别呢？ 生：朗读

【出示课件：它笑盈盈地说：“我明天还会来的。”】 师：真是个懂事的小露珠。

师：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。（小结）

第三篇：落花生第一课时教学设计(改1)

《落花生》第一课时教学设计1

陈淑香

一、教学目标：

1．掌握本课7个生字。正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。2．正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。

二、教学重点：

1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。

2、学习课文第一段，理解“居然”。

三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）、激趣导入 揭示课题

1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山先生写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。）

2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。

（二）、初读课文，整体感知

1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个字的识记。

提问：这四个字的构字方式有什么规律？（都是形声字，形旁表义，声旁表音。）再指导学生读一读这三个词语。重点指导”茅“的书写。▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。）

过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。

2．指名读指定的段落，师生正音。

过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？

（三）、默读课文，理清脉络

1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。提示：可以从文中找到相关的句子，试着用小标题进行概括。

2、学生默读课文，按要求边读边划句子，教师巡视。

3、集体交流进行概括。

（①种花生、收花生。②尝花生。③议花生。）教师随机板书。

4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分，怎么分呢？（指导学生分段，结合板书，概括课文主要内容）

5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。

（四）、学习课文的第一段

1．自由读第一段，边读边思考：那句话写出了我们种花生、收花生的过程？（指名回答）

2．课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。”

3、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。）

说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程。真是简单明了。

4、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空，然后带着词语读句子。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励）

5、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然”

6、指导有感情朗读。

7造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？（两句即可）

8、回归整体。提问：刚才我们一直在研究第三句话，那么我们可不可以把第一、二两句话删掉呢？为什么？

（因为这两句话不但写出了在哪种花生，还写了为什么种花生，都是和我们种花生这件事息息相关的，所以不能删掉。作者只用了67个字，就向我们交代了这么多的内容，真是高度概括。）

过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。

（五）课堂积累：抄写文中重点词语。

（六）、课堂小结、布置作业

1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2、继续熟读课文。

（七）、板书设计

落花生

种花生、收花生（1）（居然）尝花生（2）议花生（3---15）

第四篇：操场上 教学设计改

4《操场上》第一课时教学设计

临湘五小 李 娴

【教学目标】 知识与技能：

⒈、认识9个生字，会写

八、入、2个字。

2、认识“足字旁、提手旁”2个偏旁。过程与方法：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、掌握学习生字的方法。情感态度与价值观：

培养学生有积极参加体育活动的意愿。【重点、难点】

重点：9个生字和写2个生字。

难点：学习课文时通过学习生字的方法，掌握学习生字的方法。【课前准备】

1、生字词卡片。

2、课件。【教学流程】

（一）谈话导入：

1、同学们挺精神的，今天老师带大家去个地方好不好？（好）老师带大家去哪里呢？（出示操场图，相机板书课题）

2、谁能拼读课题？(个别读，齐读课题), 注意平翘舌和后鼻音。

二、看图说话。

1、下课了，操场上热闹起来，许多小朋友都跑到操场上去做运动，大家看，小朋友们在操场上做些什么呢？

有的小朋友在———(说话要完整)

2、能用这个句子把你们刚才所讲的串成一句话。出示句式：下课了，小朋友们有的在„„有的在„„还有的在„„”指着图说话。

3、你们的眼睛真厉害，把小朋友们在做些什么运动都说出来了。

三、学习生字新词

1、你们看，这六个关于运动的词语宝宝你们会读吗？教师出示带拼音的词语。

2、自由读词语。老师教读。

3、指生读（要有点指导、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的读音）-----当老师来带读----开小火车读----齐读。

4、真棒，刚才我们在拼音朋友的帮助下读准了字音，现在拼音宝宝回家了，你还会读吗？（出示词语）谁会？请一位小老师带领大家读。

5、这些都是小朋友喜欢的体育活动，现在呢，老师想让你们帮这6个体育活动排一排，分一分，好吗？（好）马上拿出老师课前让你们做的词语卡片，把它们排成两排，你是用什么方法来分的，等一下告诉老师。

6、学生展示。请学生读一读他分的词语，问;你为什么这样分，下面的同学和他一样的请举手。

7、刚才同学们读的词语里，藏着今天我们要认识的9个生字宝宝，看看是哪些了，请大家打开书52页，把我们要认识的字圈起来，并且借助拼音读一读。然后关上书，在心里默读2遍。请看黑板，老师把要认识的字放在一起了，你认识哪一个字，举手告诉老师，你是怎么认识的，（认识字的方法有很多，只要你留心，多学多问，在生活中能认识更多的字。）

你们仔细看，有哪些长得特别像的？

生汇报：打 拔 拍 师问：这些字的左边都是一样的，你知道它是什么吗？这三个字都是提手旁，都是表示手部动作。

生汇报：跳 跑 足，它们都有“足”字，说明这些动作都是用脚的。（出示课件）

8、同学们看，这个“足”字和足字旁有什么不一样的地方？ 其实，除了同学们刚才所讲的加一加，换一换的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜。上面还有2个字，老师讲字谜，你们来猜好吗？

一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）

止少了一点。（步）

小结：猜字谜既好玩，又能帮助识字，真是识字的好方法。

10、同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做快快快，找找找。拿出你们的词语卡片，电视显示什么画面，你们就举起哪个词语。

拔河——踢足球——打球——跳高——跑步——拍皮球，相机让孩子用“拔河”“打球”“拍皮球”说句子。

13、刚才我们在书本上认识了6个体育项目，其实体育项目还有很多，下面看看你能叫出这些体育运动的名字吗？师出示图片，学生说。

三、课间操：

我们认识了这么多的体育运动，我们也来做做运动吧，根据出现的词语，一边拍手，一边做运动。

拍拍拍，拍皮球。拔拔拔，拔拔河。打打打，打打球。踢踢踢，踢足球。跳跳跳，跳得高。跑跑跑，跑得快。坐坐坐，快坐好。天天锻炼身体好。

四、学写“

八、入”：

1、这是我们今天要学写的两个字，谁会读？一起读。

2、这“

八、入”在我们前面的学习也曾经出现过，想想在哪里见过，说一说。相机点拨：八表示数量；入就是进的意思，它的反义词是？（出）

3、这两个字由我们学过的哪些笔画组成的？（撇 捺）

2、你发现他们哪里不一样？区分儿歌：八与入，很不同，八分开，入捺长。

3、老师范写。（八：撇从横中线往上一点起笔，捺从竖中线靠左一点起笔，注意两笔分开写。入：撇从竖中线起笔，捺从竖中线靠左一点起笔，注意两笔连接）

4、做好写字姿势。然后学生仿写。打开54页，描红，写一个。

5、投影评价。（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

6、老师看到同学学得这么认真，送一首写字秘诀给大家，大家用这个秘诀检查自己写的字，把写的不好的字改过来。请大家跟我读。

写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

五、小结

大家真能干！不仅认识那么多字，学会写两个字，真了不起！回家了解爸爸妈妈喜欢做什么体育活动，跟家长动一动，把我们的身体锻炼得棒棒的，好吗？

第五篇：珍珠鸟教学设计(改)

《珍珠鸟》教学设计

合川区新华小学：程 智

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习；在读中质疑、感悟、积累；让学生读议结合，读写结合，让学生学会表达。

教学目标:

1、有感情地读文，读懂课文内容。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，引发学生思考人与动物的关系。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”

教学过程

一、激趣导入

激发兴趣：

今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）来，再亲切地叫叫它的名字。

二、复习文本 整体感知

学生快速浏览课文。

1、以问题回答的形式检查学生对课文的了解。

2、用一句话的形式概括课文的内容。（引导：用“谁---干什么---”的方式）

三、细读文本 悟情审美

1、（切入重点：）快速浏览课文，找出我和珍珠鸟交往中最你惊喜，最让你感动的一段内容。（切入第十五自然段。）聚焦第十五自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜和感动？

2、感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插图），仔细观察图画，想一想你感受到什么？（幸福、温馨、信赖、美好的境界）

3、问题追踪：小鸟趴在作者的肩上睡着了，是那样的香甜。难道它的父母一点儿也不担心吗？

反馈：大鸟对我也十分放心、信赖。

四、研读文本 悟情明理

1．看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到珍珠鸟一家两代对“我”竟如此信赖。你有什么疑问吗？

2．规范要求：

明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？

大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样对待珍珠鸟的？（用横线勾画）②珍珠鸟有怎样的变化？（用波浪线勾画）（方法建议：仔细阅读课文，从两个方面思考和勾画语句,并批注上自己的感受。

3．自主、合作学习：（教师巡视指导，相机点拨指导。）

4．交流体验：

（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）点拨重点：

（一）珍珠鸟有怎样的变化？（1）对照勾画内容填空。、（2）思考：珍珠鸟有怎样的变化？（怕人-----不怕人-----亲近人）（3）感情朗读句子。

（二）作者是怎样对待珍珠鸟的？

（1）交流勾画的句子。结合批注，谈谈自己的感受。

（2）出示“作者怎样对待珍珠鸟”和“珍珠鸟变化”对应句子，理解其中的关系。（3）摹拟珍珠鸟的角色有感情地朗读句子，感受作者的细心呵护和关爱。

5．回归中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）

（总结并板书：信赖、呵护、美好的境界）

五、立足文本 讨论拓展

1．感悟写法：

有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？

讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因在哪里？ 学生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的话，学生感悟。

（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得„头‟起得„带劲‟，这„劲‟中有无限的喜乐；„收‟得有„味‟，这„味‟中有深澈的哲理。”）出示冯骥才的话，学生感悟。

（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须„绞尽脑汁‟。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。）

3．拓展练笔：

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。（出示图片）想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！板书设计：