06雷雨-教学设计和课文

第一篇：06雷雨-教学设计和课文

教学设计和课文

【教师简介】

王婷婷，2001年7月毕业至今，一直在山东省济宁邹城市兖矿铁运处小学工作。十二年来，她以“淡泊明志，宁静致远”为自己的师德格言，以“博精结合”为教学风格，以“踏实、认真”为工作作风，曾多次被评为优秀教师、师德先进个人、骨干教师、优秀班主任等荣誉称号。先后获得首届全国说课大赛一等奖、山东省优质课一等奖，多次在省市进行公开教学。

《雷雨》第一课时教学设计

山东省济宁邹城市兖矿铁运处小学 王婷婷

教学目标：

1.指导读好课文中描写雷雨前、雷雨后、雷雨后的重点语句；理解“压”“垂”“渐渐地”等词语的意思；诵读第8自然段。

2.随文识记“压”“垂”“乱”“虹”四个生字；随文指导书写“压”和“垂”字。教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来学习课文《雷雨》，板书课题。引导学生跟老师一起写课题。

二、初读感知

1.请小朋友自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方不要着急，停下来多读几遍。

2.找三位同学来分别接读课文，其他同学生边听边思考：这三个同学读的内容，分别写了雷雨什么时候的景象呢？

交流板书：雨前 雨中 雨后

三、指导读书，随文识字、写字

（一）学习雷雨前

1.请小朋友默读课文1-3段 想一想，雷雨前，你都看到了哪些景象？引导交流。2.出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）理解“压”的意思。引导学生一起做做压下来的动作。（2）引导识记“压”字。（3）指导书写“压”字。（4）指导读句子。

自己读一读，为什么说它压下来呢？

播放课件，引导学生感受雷雨前乌云压下来的情景，并指导朗读句子。

（5）雷雨前还有哪些景象？出示词卡“乱摆”，读词语。引导理解并识记“乱”字。3.出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）观看动画；你看到了什么？（2）引导读句子。

（3）看图，想象说话，进一步理解“垂下来”。（4）拓展，联系生活，迁移运用。生活中，你还见过什么东西垂下来？（5）指导书写“垂”字。

4.有感情朗读课文的前三个自然段。

（二）学习雷雨中

1.课件播放“雨声”。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。指导读句子。

2.课件出示5、6自然段。引导学生读出雨中的变化。

（三）学习雷雨后

1.指生读7、8自然段，引导学生谈由文字看到的画面。2.播放课件，引导欣赏：欣赏这么美的景色，你想说什么？ 3.引导识记“虹”字，读好词语“彩虹”。4.引导读好“蜘蛛又坐在网上。” 5.指导美读最后一个自然段，诵读积累。

四、总结拓展

1.教师总结：一场雷雨就这样汹涌而来，倾盆而下，渐渐远去了。我们感谢雷雨，它带给我们清新美丽的世界，这一场雷雨，多奇妙啊。（课件播放图片）日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

2.作业安排：写观察日记。

附：课文原文

雷 雨

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

第二篇：小学课文《雷雨》教学设计

【教具准备】

教学挂图两张(课文插图)。

【多媒体】

1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】

1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动

揭示课题

1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?

2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知

1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后)自由读。

指名读。

再读感悟

1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现(课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好;

发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;

发现带点的词都是表示动作的词。

指导写字

1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要注意什么?

3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?

出示：陈，你是怎样记住这个字的?

4、跟老师一起写垂字： 注意看它的笔顺和笔画有什么变化?

5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?

6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

练习书写。

作业

1、让我们边看课文插图边读书吧。

2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?

3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

第三篇：课文《雷雨》优秀教学设计

【教学要求】：

１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

２、会读本课生字，学会四个新字，读准音，认清字形，正确书写生字。

３、在识字中进行听说读写的训练，并在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。

【教学重难点】：

在听声音和读文的过程中训练学生的观察能力、思维能力和说话能力。学生能在学习过程中思考，了解雷雨前大自然的变化，并能用读表现出来。

【课前准备】：

学生课前收集集关于雨的资料（诗、课文、歌曲等）；教师准备课件

【教学过程】：

一、课前谈话，引发兴趣，揭示课题

1、出示“雨”字。师：你能给雨娃娃找个朋友吗？

我们班的同学这么能干，雨娃听了很高兴，你听，她会说什么？（引出雨娃娃）

2、在“雨娃娃”引导下交流关于雨的资料。

课件（声音）雨娃娃：大家好，我是雨娃娃，谢谢大家把我请出来。你们知道有关于我的诗句和歌曲吗？

（文字展示）你们知道有关于我的诗句和歌曲吗？

生：各抒已得

第四篇：课文雷雨教学反思

我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境，激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、生字学习，结合词句

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。

三、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。

四、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、、课外拓展，积累运用。

犙习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。

第五篇：课文6静夜思 教学设计

《静夜思》教学设计 教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学时间：2课时

课前准备：

学生：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

老师：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗，学习生字。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、检查读的情况：带拼音读古诗，不带拼音读古诗【课件展示】。

3、出示带生字的词语，引导认读。

4、出示带拼音的生字，让学生读一读。

5、交流识字方法，引导学生认识点横头和反文旁。

6、摘果子巩固生字。

7、指导写字。

四、拓展阅读

五、拓展说话

用所学的生字组一个词，并用这个词说一句话。

第二课时

一、复习导入

开火车认读本课的生字词语。

二、图文对照，学习古诗。

1、【出示古诗第一句及所对应的图片】让学生读一读，并用自己的话说说这句诗的意思。

2、【出示古诗第二句及所对应的图片】让学生读一读，并用自己的话说说这句诗的意思。

3、把这首诗的意思说给同桌听一听。【指名说】

4、读了这首诗，你知道了什么？

5、你能带上想家的心情把这首诗读一下吗？读之前，先要把握好诗的节奏哦！【出示带节奏符的诗歌】

6、配乐朗诵古诗。

7、练习背诵古诗。

三、拓展阅读

四、拓展说话

你在夜晚观察夜空的时候都看到什么了？把你看到的和想到的说给大家听一听。