小班语言教学策略

第一篇：小班语言教学策略

浅析幼儿园小班语言教学策略

编码：14014 研究类型：B3 【摘要】语言是人类沟通的桥梁，3、4岁的小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。但是由于幼儿年龄太小，认知水平有限，大多数幼儿在语言表达上不够准确甚至只会说短语在与别人交流方面有一些困难。很多孩子听不懂老师讲的普通话，也不会用普通话进行交流。在小班语言教学的具体实践主要通过教师灌输一定的词汇和模板造句实现，忽视了语言的自发性形成与交际性形成。针对以上情况我觉得应该引导幼儿主动参加各种语言活动，学习用简单的语言大胆地表达自己的愿望和恳求。充分利用日常生活的各环节激发幼儿说话的欲望，为幼儿真实而能丰富的语言环境重视幼儿的早期阅读。

【关键词】语言教学；幼儿园小班；语言环境；日常生活；早期阅读；规范语言榜样

一、开展多样化的语言教学活动

幼儿园小班语言教学是幼儿语言开始规范化的基础教育环节，不仅能够引导幼儿开始获得大量词汇，还可以使其为中大班，乃至整个小学的全面语言学习打下坚实的基础让幼儿学习在不同的语言情景中如何运用相应的语言交流方式与人交往。

（一）搭建情境，激发幼儿语言学习的兴趣

教学情境是指与教材内容有关的教学气氛和情感氛围的总称，良好的教学情境能够让儿童在一个自然、轻松的氛围中，主动、积极地投入到学习活动中去。具体而言，在幼儿语言学习活动中，一般可通过创设游戏情境和问题情境来实现情境的搭建。

首先，幼儿园是以游戏为基本活动的。以游戏的形式为儿童搭建一个情境，往往能够更好地引发儿童的学习兴趣，让儿童自然地体会相关的概念和经验。

如在小班儿歌教学活动“五只小鸭”中，由于儿歌内容重复的词语较多，而且具有一定的数字变化规律，教师依据小班幼儿年龄特点，设计了手指游戏，并配上了好听的音乐。“有五只小鸭爱玩水，沉下去浮上来少一只，小鸭的妈妈嘎嘎嘎，四只小鸭游回家；有四只小鸭爱玩水，沉下去浮上来少一只，小鸭的妈妈嘎嘎嘎，三只小鸭游回家„„”通过有趣的手指游戏让幼儿非常自然地感知了儿歌所描绘的情境和蕴含的数字变化规律，为幼儿感知和理解儿歌内容，并初步学念儿歌，搭建了有效的情境。

其次，教学强调儿童在教学中的主体地位和教学在儿童发展中的主导作用，也就是说教学活动应以儿童原有经验和发展水平为基础，通过教师的有效引导和支持，激发儿童学习的主动性和学习的潜能。因此，不断提出挑战性任务，设置问题情景，引发幼儿的认知冲突，并提示解决问题的线索。

（二）借助图示，促进幼儿语言能力发展

维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”“图示”作为幼儿语言学习中的重要中介因素，在抽象的语言符号和语义内容之间建立了一种易于理解、易于记忆、易于表现的方式，以其形象、简洁的特点，将抽象的文学作品直观化，为幼儿理解、学习、掌握文学作品搭建了平台，从而促进了幼儿对语言信息的吸收，发展了幼儿对语言的感受能力、理解能力和创造能力，加快了幼儿语言能力的发展。因此，教师可以借助“图示”来让幼儿接受并理解文学作品所传递出的语言信息，发展幼儿语言的倾听、理解和表达能力。

二、为幼儿创造自由宽松的语言环境

宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的，教师要特别注意保护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。我们经常会看到这样的现象：当举手发言的幼儿缄默不语时，有的教师一顿训斥“以后想好了再举手"。这样久而久之便会造成消极后果，导致幼儿变得不愿举手。其实，当幼儿举手发言而答不出来时，教师要善于观察原因，给予积极的策略支持，出现很多孩子争着要说的情况时，教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会，满足他们的说话欲望。另外，对于能够积极举手发言的幼儿，教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定。多给鼓励，帮助他们树立自信心，培养他们敢说、喜欢说的倾向。

小班幼儿的表达能力以简单为主，不会把话说得很完整，很规范。但幼儿善于模仿，教师要鼓励孩子多模仿。在生活中鼓励他们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法。依据小班幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式互相激励的办法让幼儿想说、敢说。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢的把自己想说的话想表达的意思大胆地说出来。语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。

三、充分利用日常生活的各个环节激发幼儿说话的欲望

利用一日活动中的每一个积极因素鼓励幼儿亲自去看、亲自去听、激发幼儿说话的欲望。

如：带幼儿到户外活动时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢的玩具并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。

又如：吃香蕉时，先不让幼儿剥皮，而是让他们拿在手上观察。并提问：“香蕉穿什么颜色的衣服呀？把它横着放像什么？竖着放呢？”

四、为幼儿树立规范语言的榜样

语言是先吸收，然后再模仿而成的，对于模仿能力较强的孩子们，我们要时刻规范自己的言行，孩子就像是成人的一面镜子，你哭他哭你笑他笑。

（一）语言要轻柔，注意培养幼儿良好的倾听习惯。

在日常生活中，我们会经常碰到尖声叫或者扯着嗓子大声说话的孩子，为什么孩子们会大嗓门说话？是不是平时成人对他们的语言刺激也是这样的分贝，怕孩子没听清就大嗓门说话。然而，声音越大孩子们的注意力越不集中。老师应根据课堂情况，有意压低声音来引导幼儿注意倾听，理解老师所授内容的主要意思。另外，聆听轻柔、优美的语言对孩子来说是一种享受，孩子乐于倾听，也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言，了解如何去表达。

（二）语言要清晰，指导要符合幼儿的年龄特点。

当孩子说不清楚时，要循序渐进地引导。如老师在教授小班语言《毛毛虫》这一课时，老师问：“毛毛虫第一天吃的什么食物？”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗？此时，孩子对老师这一要求很容易做到，他们会很顺利地说出。或许你会觉得很麻烦、很累，但孩子处于语言敏感期，一点都不会拒绝说这些话，因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。

四、我们要为幼儿学习语言创造良好的家庭氛围 在进行小班语言教学中发现，有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我除了通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，还要及时与家长沟通，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。尤其是不善于表达的幼儿，提醒家长注意日常生活的用语规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。

在孩子想说敢说的基础上我们引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整。宽松民主的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱和温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性主动性能得到充分发挥。

五、重视幼儿的早期阅读

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确的指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”阅读能力作为一种特别重要的能力被教育教学范畴视为重点培养能力之一。为促进幼儿园小班的语言教育，幼儿园需根据孩子的兴趣设立专门的图书室，以及班级图书角。教师适当的给予孩子启发、鼓励，可以更好的辅助孩子的学习，提高阅读能力与口语表达能力。

在教学过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度地激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好的综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。

参考文献：

[1] 幼儿园教育论文2013 [2] 努力创造良好的幼儿语言环境[J].小学时代（教育研究）[3] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [4] 现代幼教

第二篇：浅谈语言表演教学策略

浅谈学前教育专业语言表演的教学策略

摘要 语言表演就是语言为主表演为辅的综合了游戏、朗诵、故事、曲艺、播音、主持等形式和表现手段为一体的一门综合性活动课程。本文就教学活动组织中的教师因素、学生因素、教学设计因素和成绩评价四个方面对语言表演课的教学策略进行探讨

语言是思维的工具是思维的表现形式，语言能力的发展对其他各项能力的培养以及良好的性格品质的养成都有重要的作用。我校学前教育专业开设的语言表演课程，适应幼儿园需求，毕业生也受到用人单位的一致好评，更激发了我对语言表演课的探索，近年来逐渐摸索出一套自己的教学策略。

所谓教学策略是以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调试、优化，以使教学效果最佳的系统决策和设计。其含义包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。

（一）重视教师示范 毋庸置疑，教师示范对任何一门课程的学习都有重要性和必要性。对于语言的学习更是这样。教师的语言是标准的、亲切的、有感染力的普通话，那学生在这种氛围中天天耳濡目染，会在潜移默化中收益，形成这种语言风格。这种风格正是幼儿教师应该具有的。在做到语言要求的基础上进行表演，才会锦上添花。所以一般我会在第一节课的时候，给同学们示范一个最有代表性的故事，这种声情并茂的讲故事的形式对于大部分来着农村的我校学生来说很少有人见过，所以一定会很有吸引力。紧接着，再来一个快板小段，让同学看到这种传统的民间艺术还能这样巧妙的用到课堂上，让学生对这门课产生兴趣。在常规课上也特别重视教师示范，示范在激发学生兴趣和积极性的基础上，可以让学生对照出自己的表演有哪些不足，找到更适合更有表现力的形式，达到不断提高自己表演能力的目的。

（三）利用女生的性别特点 充分发挥学生能动性 学前教育的学生都是女生，（只有11级出过一个男生），女生天生有一种表现欲，这种表现欲也许是一种虚荣心，但只要恰当的利用学生的这种心理会产生很好的效果。比如，在学习一段时间后，我会利用每月的团日活动时间，让学生们来个“故事大王争夺赛”或是“儿童剧展演大赛”，告诉她们到时候我会和其他任课教师去观看演出，并评出“最佳剧组” 最佳创编奖、最佳导演奖、最佳男女演员、最佳龙套奖等等，争取让更多的学生获奖，鼓励更多同学表演和创造性表演，事实证明只要学生自身的积极性发挥出来，她们的能力真的会超过你的想象。这里还要介绍一下：“团日活动”是每月必有的班级量化考核项目，这“团日活动”是要有学校团委的学生干部来检查的，表现的好班级量化都就会高，所以语言表演不仅是自己表演、小组表演，也是一个为班集体争光而表演。鉴于此，学生们都会认真准备，准备过程就是个学习再创造的过程。我会示范，但是我每次都会给学生说，我的表演是我自己的体会，每个人对文本的理解和感受不同所以鼓励百花齐放，而且日常上课看到同学的创造性表演总会鼓励，所以，当进行比赛或是展演的时候，总会有很多闪光的语言或是表演。在一次次的展示中学生克服了胆怯，提高了表演能力的同时，整合了其他学科的技能，如音乐、舞蹈等，促进各种技能的共同进步。

（三）趣味化的教学设计 提高学生兴趣 1.上好一堂课从“师生问好”开始 俗话说“好的开端是成功的一半”，一堂好课，要从“问好”开始。一般我们上课都是班长叫“起立”，同学们说“老师好”，老师说“同学们好”，这种问好毫无新意，遇到学生没精打采的喊老师好甚者有的连起来都懒得起来，老师上课的情绪都会受到影响。要找到更生动有趣的适合语言表演的导入方式，让学生一上课就感到精神为之一震，有吸引力。问好形式可以根据授课内容随机应变，有歌舞式有节奏说唱式有表演式。比如，学习快板书小段时，我采用节奏说唱式，一边拍手打节奏一边说“同 学们 大家

好

大 家 好 ”。上《幼儿节目主持》这一节时，因为内容是主持一次六一儿童节的联欢会，有很多歌曲和舞蹈的节目所以，根据教学内容，我选用歌舞式问好。可以选用一首学生非常喜欢的歌曲比如《最炫民族风》的曲调来问好，学生也用这种曲调来问老师好。

2.游戏法教学

游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。我校学生初中时大部分学习能力较差，习惯不好，为了让学生有兴趣，我的语言表演课很多都采用游戏方法教学。比如，在普通话学习时，不再让学生机械的读单音节词多音节词朗读和说话，而是采用“谁是记忆王”的游戏，随便拿出10个字或词，看谁能在最短的时间记得最准确。还可以把这些词任选几个连词成句或连句成段，即锻炼学生普通话的同时，提高了学生的语言组织能力、思维能力，写作能力。设计民间故事《蝈蝈和蛐蛐说大话》的导入时，我也采用游戏法。让大家做小朋友围成一个圆圈，我做老师，带大家去郊游，这时候《小小智慧树》的主题音乐《去郊游》音乐下，我们一起边走边唱。这种幼儿园常用的游戏法教学让学生提前适应未来工作状态，容易进入情境。

（四）过程性考核与最终考核结合的成绩评价方式 一般的成绩评价都是其中或期末的一张试卷，但是这种技能型的课程笔试显然是不能考查学生真正水平的。所以，语言表演的考试一般是过程性的考核与最终考核结合的形式。总成绩100分，为最终平时成绩和最终汇报成绩的总合。平时成绩包括课堂综合表现15分，作业汇报35分。作业汇报根据实际情况约为每月一次，内容为当月的教学内容，以小组为单位，但每个组员都有成绩。最终的平时成绩为几次作业汇报成绩的平均分和课堂综合表现分的总和。最终汇报为讲幼儿故事50分，学生逐个进行考试，根据不同表现给成绩。这种考查形式使学生的主观能动性会大大加强，过程评价让学生在学习中始终保持积极性，能力强的会脱颖而出，弱一些的也会被带动，能比较全面的考查学生的能力。

语言表演课对学前教育专业来说是一门专业基础课程，语言的基础性会惠及学生各种知识的学习和技能的掌握；语言表演也不仅是一门课程，它更从塑造学生自信、积极、有创造力的性格有着重要的作用。虽然这两年的语言表演教学有一定成绩，也形成了一些行之有效的教学策略，但是还有很多值得挖掘的方面，比如在加强利用学生自身因素方面可以成立兴趣小组，以老生带新生等。所以，我对语言表演课策略的探索不会止步，希望在将来有更有效更成系统的策略，使语言表演教学更上一层楼，为促进学生成为优秀幼儿教师贡献更大力量。

第三篇：小班语言看图讲述《聪明的小白兔》教学策略

小班语言看图讲述《聪明的小白兔》教学策略

设计意图：《聪明的小白兔》是一个充满童趣的教学内容。故事选择了幼儿喜爱的小白兔作为主角，以西瓜的各种用途作为线索，向幼儿展示了小白兔的机智，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，图片中许多情节都是以帮助小兔子想办法为线，不仅有孩子们大胆想象，运用多种方法解决问题，而且鼓励孩子们充分表现自己敢于尝试用新办法，通过幼儿自身的意识和体验，培养幼儿大胆想象，吸引幼儿积极动脑，大胆表达，有利于幼儿思维能力及口语能力的发展。活动中，教师应积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的机会，吸引幼儿大胆讲述，积极表达。

活动目标：

1、能结合教学课件大胆想象并表述故事情节，感受小白兔的机智。

2、理解、学习词语：“满头大汗、四脚朝天”。活动准备：课件。活动过程：

1、教师创设故事情景，导入活动。

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太阳火辣辣的，小白兔被晒得满头大汗。

学习词语：满头大汗。

小白兔热得满头大汗，他怎么做呢？

我们一起来看看小白兔是怎么做的？（教学策略反思: 描述性的看图讲述。要求幼儿不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，事物之间的关系和联系，并能恰当地运用语言进行细致的描述，讲清楚图片上反映的内容。请孩子们先来观察图片，引导孩子来说一说上面都有些什么，他们在干嘛，猜猜画面里发生了什么事，并且说一说自己的感受和发现情节的依据等等。)

2、教师逐幅出示挂图，启发幼儿大胆想象并讲述故事情节。

（1）图一，提问：

图上有什么？大太阳下，小白兔怎么样？（满头大汗）小白兔热得满头大汗，它是怎么做的？

（2）图二，提问：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮当帽子。）

小白兔为什么要戴西瓜帽呢？（天气太热，戴上西瓜帽可以凉快些。）

教师总结：小白兔真会动脑筋，戴上西瓜帽真的凉快多了。它继续往前走，咦，小白兔为什么停下了脚步呢？（有一条小河。）

小白兔不会游泳，这可怎么办呢？

（3）图三，提问：小白兔想了什么办法呢？（小白兔坐在西瓜船上稳稳当当地过了河。）

（4）图四，提问：过了河，小白兔遇到了谁？

狐狸要干什么？你从哪里看出来的？（狐狸很凶狠，张开大嘴。）你有什么办法帮助小白兔？（5）图五，提问：小白兔究竟有没有被狐狸吃掉呢？它想了什么办法战胜了狐狸？（理解词语：四脚朝天）（教学策略反思： 巧设启发式提问，激发幼儿讲述的有效性。在孩子看图时，提问是教师引导幼儿主动探索的主要方法之一。在“看图讲述”活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行初步的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。）

3、幼儿观察图片，尝试完整讲述故事，感受小白兔的智慧。小白兔用西瓜解决了哪些困难？(用西瓜解渴，用西瓜皮当帽子遮阳，用西瓜皮当小船过河，用西瓜皮战胜了狐狸。）（教学策略反思:运用多样的教学机制，调动幼儿讲述的积极性。看图讲述有它的局限性，图片所反映的只是一个瞬间，需要引导幼儿去联想图片之外的事物，因此也要重视情景创设。例如采用手偶、真人表演情景或者是透过多媒体展示向幼儿展示可讲述的内容。这样的活动弥补了幼儿生活经验的缺少，符合了幼儿具体形象性的思维特点，所以通过情景创设，孩子们有了实践经验，联想也就更加丰富了，语言也不再死板单一了。）

4、教师完整讲述图片。

5、你喜欢这只小白兔吗？为什么？

6、请给故事取个好听的名字。（教学策略反思:树立正面的语言评价，创设良好的语言运用环境,在活动过程中，我们要常用“肯定、鼓励”等语言支持、鼓励幼儿。)

7、延伸活动:鼓励幼儿分角色表演。【讲述参考】

聪明的小白兔

有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太阳火辣辣的，小白兔被晒得满头大汗。它看到前面有一片西瓜地，心想：吃过西瓜解解渴吧！于是，它摘了一个西瓜，大口大口地吃了起来。吃完了西瓜，小白兔把西瓜皮戴在头上当西瓜帽，这下可凉快多了！

小白兔继续往前走，走着走着，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？小白兔把西瓜皮放在河里当西瓜船，它坐上西瓜船，稳稳当当地过了河。

河对岸的草丛里躲着一直饿极了的狐狸，它看见小白兔走来，张开大嘴就想吃掉小白兔。小白兔急忙拿起西瓜皮朝狐狸砸去，狐狸想冲过去抓小白兔，正好踩到西瓜皮上。“啪”的一声，狐狸摔了个四脚朝天，小白兔趁机逃走了。

第四篇：小班语言

小班语言《这是谁的家》说课稿

教材分析：

该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：

1、喜欢听故事，能听懂故事大意；

2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；

3、能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系；

4、体验帮助他人的快乐，学习常用的礼貌用语（“谢谢”“不用谢”“不客气”）；

5、有外出时的一些安全自护意识；

6、在游戏和情景中认识汉字“家”；

活动准备：

1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个； b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地； c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等）

d、大字卡“家” e、幼儿语言用书

２、知识准备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲

设计思路：

１、游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。

２、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程：

（一）、开始部分：

通过游戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；

玩法：教师说：“请你拍拍手”“请你摸摸头”“请你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。

教师：小朋友，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被许多玩具吸引住了，悄悄离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，因为超市里人很多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都非常着急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗 ２、情景游戏《帮朋友找家》

玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗？”幼儿根据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“谢谢小朋友。”然后启发幼儿做出回答：“不用谢。”（或不客气）（用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。）（幼儿坐下来）３、引导幼儿讨论：（１）、刚才小朋友都帮谁找家了？（出示“家”的字卡）（２）、你是怎样帮他们找到家的？（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）（３）、红红、明明、强强为什么找不到家了？（通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。（４）、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做？如果不小心走丢，又该怎麽办？（请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码）。４、游戏《给字宝宝照相》

玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照相，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿打开书Ｐ４在书中找到它的照片。

５、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。

６、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗？”（引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断）

三、结束部分：

１、活动小结：a、教师说：“小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你们帮助红红、明明、强强找到了家，高兴吗？开心吗？（引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪）

２、延伸活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的游戏。

效果分析：本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力、分析力、判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导、帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。

第五篇：小班语言

剥糖果（小班语言）

教材简介：糖果是每个幼儿喜爱与熟悉的，爱吃，想吃糖果更是幼儿的天性。本活动运用游戏的形式，通过看、撕、说、尝、送等一系列环节的设计实施，让幼儿通过撕剥糖果包装纸活动体验，既锻炼了幼儿手部小肌肉，又发展了幼儿思维分析、解决问题的能力，同时也在探索中体验了成功的喜悦，培养了幼儿的自信心与自豪感。目标预设：

⒈愿意尝试撕剥几种生活中常见物品的包装纸。

⒉在探究中体验成功的快乐。

重点难点：让幼儿熟练地将糖果包装纸撕开。

设计理念：游戏和探索是儿童的生命活动。幼儿的学习方式不同于成人，它不受时空和活动性质的限制，广泛存在于幼儿自发动手的生活环节中。撕糖果活动让幼儿存在于感兴趣的各种活动过程之中，这样既能发展幼儿的手部小肌肉，又能培养幼儿语言交流探索，尝试并体验成功的快乐。

设计思路：参加一个朋友的生日聚会，席间主家发给每位来宾一袋精美的糖果礼品，邻座一个三四岁小孩的一句话：“妈妈，帮我剥糖果”触发我预设了这一课题。活动准备：包装纸边缘为齿形的糖果，各种礼物装在自封袋中。

活动过程：

一、以过生日，激发幼儿的兴趣。

今天，是寿星糖果妈妈的生日，小朋友在嬉戏玩耍的时候，糖果妈妈给每位朋友发了一袋精美的糖果礼品，老师一一出示几种糖果，有棒棒糖、袋袋糖、纸包糖。

二、尝试撕剥糖果，品尝糖果。

⒈糖果妈妈都把糖果分给了小朋友（每个幼儿一份糖果），想要吃到里面的糖果，就要把外面的糖纸给撕开，幼儿尝试撕开糖纸，不请别人帮忙。

⒉幼儿探究，教师重点观察能否撕开，怎么撕开的？

三、再次尝试，喂糖果。

糖果宝宝太小了，吃不到糖。请小朋友喂糖果宝宝吃糖，幼儿再次尝试撕剥，并把糖喂给糖果宝宝。

四、交流撕剥的方法，总结经验。

⒈幼儿介绍，总结撕剥糖纸的几种方法：⑴从下往上；⑵从齿形处撕；⑶一层一层剥。

⒉讨论：哪种方法最好？为什么？

⒊教师演示撕剥的过程，帮助幼儿总结经验。

棒棒糖――从下往上

袋袋糖――从齿形处撕

纸包糖――一层一层剥

五、挑选礼物，巩固练习。

老师这儿有许多礼物，请小朋友挑一件，打开看一看，玩一玩，幼儿打开礼物，相互欣赏、交流。（老师巡视指导）