第一篇：王晓宁调动多种感官打造高中政治高效课堂的
调动多种感官，构建高中政治高效课堂
吴起高级中学
王晓宁
摘要：高效课堂与传统课堂的重大区别是,高效课堂能有效实施多感官教学，它让学生看、听、想、说、议、演、做，亲身实践，这就会从根本上提高教学效益，从而构建高效课堂。
关键词：多种感官 构建 高中政治 高效课堂
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”没有感官的参与就没有学习。美国科学家研究24小时后知识再现的规律是：只用耳朵听讲授，24小时后知识在大脑保留5％；只用眼睛去阅读，24小时后知识在大脑保留10％；视听结合，知识保留20％；用演示的办法，知识保留30％；分组讨论法，知识保留50％；实验操作、练习，知识保留75％；向别人讲授、互相教，快速应用知识，知识保留90％。这就是知识再现的金字塔规律。这一规律告诉我们，多感官教学是基于脑科学研究提出来的。脑科学研究表明：调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立更多的神经连接，在学生大脑留下更深刻的“烙印”。高效课堂与传统课堂的重大区别是,高效课堂能有效实施多感官教学，它让学生观看、听闻、思考、想象、回答、讨论、表演、体验、动手做、动嘴说，亲身实践，这就会从根本上提高教学效益，构建高效课堂。
高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目 1 标达成的课堂，高效课堂改革的核心是自主、合作、探究。高效课堂崇尚的是“知识的超市、生命的狂欢”。
以下就是从几个方面谈谈如何调动多种感官参与教学构建高中政治高效课堂。
一、开放教学内容，激发学习兴趣，让学生说一说
由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。
在学习《和平与发展：时代的主题》一节时，教师提供最新时事热点材料“国际社会关注伊朗核危机”和“全球应对由美国次贷危机引发的金融危机”，并引导同学们思考其中蕴含的政治生活道理。这两大时事热点是报纸、电视等媒体经常报道的焦点，也是同学们课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“和平与发展是当今时代的两大主题”。“伊朗核危机”和“全球金融危机”情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。
二、改进教学方式，激发问题意识，让学生想一想
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在以往的政治课教学中，单纯讲解式的教学方式占了绝大多数，以教师、书本为中心，过分注重接受、记忆、模仿 学习，课堂成为教师的“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。高效课堂提倡的是自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。
在学习“市场配置资源”一节时，教师首先提出问题“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手段？市场是如何配置资源的，为什么市场在资源配置中发挥基础性作用？”学生在思考、探究的基础上找到了问题的答案。学生在探究教师设计的问题中洞察到：老师并没有针对“计划”这一资源配置手段展开探讨，接着有学生追问“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中起基础性作用？”学生探究的热情已被点燃，他们已不再满足于教师设计的现成问题，而主动地思考问题、提出问题。学生提出的问题教材并没有提供相关的信息，立刻引起了同学们的困惑，教师顺势引导同学们思索、探究，同学们立刻七嘴八舌说起来，你一言，我一语，探求问题的答案，课堂上涌动着思索的暖流。在主动探究的过程中，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
三、课本重要内容，留有必要时间，让学生读一读
不少教师往往对政治教学有这样的认识，认为读书是语文课的事情，政治课不需要学生的读书，其实这是一种误解。阅读对于政治课来说必不可少，甚至起着非常重要的作用。阅读可以让学生抓住重点，加深理解；阅读可以使得学生高屋建瓴，把握知识结构；阅读可以帮学生获取解读信息，提高学生的能力；阅读还可以培养的学生的人文素养，提升学生的情感态度价值观。
我在日常的政治课教学中经常有意识地让学生读书。当然读书的方式是多样的。可以是默读，可以是诵读，也可以是齐读等。如学习哲学“实现人生价值”内容时我让学生齐读：积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。优美的语言，饱含真情的文字，如潺潺的溪水注入学生的心田，听者“闻出书香”、读者“品出书味”，真是“韵味无穷”，这样的阅读既调动了学生的兴趣又塑造了学生的灵魂。
四、转变教师观念，学习小组合作，让学生议一议
“学而不信”是当前政治课一大难题。主要表现在不少学生不缺乏对政治知识的记忆，不缺乏政治试题的解答能力，但是他们对教材中涉及的民主政治原理却存在一定程度的不信任，对中国民主政治生活的真实性更是存在着很大程度的怀疑。喋喋不休的说教，脱离实际的空谈让学生感到厌烦。《政治生活》中“中国共产党执政”一节内容做到使学生记住容易但是真正让学生“学习信之”难。课堂上我针对学生提出的疑义：如果中国不是中国共产党执政今天会怎样？没有照本宣科简单说教，而是选择让学生分组讨论：中国共产党执政地位是自封的吗？学生经过热烈的讨论后自然得出结论：中国共产党执政地位的形成是历史的必然与人民的选择。接着我又适时抛出第二个问题：今天还要不要坚持中国共产党的领导？学生热烈讨论甚至发生了 激烈的争论。我在一旁边听边记，不时加入到学生的讨论中。最终大家一致得出结论：中国共产党不仅有执政的资格，更有与时俱进的执政能力，社会主义现代化建设仍必须坚持党的领导。
五、完善评价机制，激发学习动力，让学生赛一赛
在目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩，衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到“打击”，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”。单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。
本人在日常的教学中，对课堂学习评价进行了一些改革尝试，不仅关注学生的测验成绩，更加关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、小组比赛等。学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，摒弃只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是学习成绩“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着生命成长的活力。
六、构建知识结构，把握学习重点，让学生讲一讲
课堂小结是对整堂课学习内容的小结，对于引导学生巩固和深化知识，构建知识结构，把握学习重点，突破教学难点具有重要作用。不少教师习惯上自己进行小结。其实如果能让学生也在课堂上自己讲一讲，不仅能够使得学生听课时更认真，也能培养学生的概括能力、表达能力。
《文化生活》第一单元学习完后，我让学生总结本节课的内容。第一位学生站起来后吞吞吐吐，不知所云。这时不少学生立刻进行了浏览、思考，得出总结性结论：本单元学习的主要内容是文化的作用，无非是从社会的发展看文化，人的发展看文化。这样的总结经过学生自己的独立思考、概括、感悟比教师直接给出答案要深刻的多，同时还提升了学生分析、概括、总结、表达能力，也集中了学生的注意力，提高了课堂教学的效果，可谓一举多得，何乐而不为呢？
七、巩固知识，让学生练一练
学生巩固知识的基本手段是练习，也是教学过程中的重要环节，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，也是关系到教学效果高低的重要问题。因此，教师要恰当运用练习这一方式，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。政治学科特点决定了政治课不需要大题量的习题训练，因此，在课堂的教学中可以适当、适时、适量地选择针对性的练习，让学生善于动手勤于动脑，能够对教学起到检测、巩固和提高作用，从而提高课堂的效率与效果。
总之，一堂高效的政治课，教师的教，学生的学都很重要。教师作为课堂的布控者，不管采取何种方式，应该充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力，也才能真正构建高效的政治课堂。
参考文献：
1.《友善用脑——加速学习新方法》克里斯蒂.沃德等著 2.《普通高中思想政治课程标准》国家教育部
3.、走进新课程丛书：《走进新课程——与课程实施者对话》 4.《创设高中政治高效课堂教学模式的探索》 见《中学政治及其他各科教与学》2010年第5期
第二篇：浅谈如何打造高中政治教学高效课堂
浅谈如何打造高中政治教学高效课堂
江西湖口二中
曹海平
[摘要]随着新课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，让学习更有效，让考试更满意。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课堂教学改革。
关键词：高中政治 高效课堂 新课改 高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、高效课堂的内涵定位。
所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的“效率高”。
二、高中政治课实施高效课堂的必要性。
1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。
2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。
3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。
三、打造高中政治高效课堂的前提
1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。
四、如何打造高中政治高效课堂
（一）、要求师生建立起真正教学相长关系
在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：
1、备好教材。教材是教师进行教学活动的依据，是顺利完成教学任务的基本条件；是学生获取知识的重要来源。教师要充分地创造性地进行教学，就必须了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在备课过程中把握好教材的体系结构，明确教学目标、重点和难点，还要综观全局，抓住主线。在我的教学实践中，我非常注重知识的总结，高考考什么，怎么考，做到心中有数，并将一本书的考点以问答题的形式印发给学生，这样就会节省时间，做到有的放矢。高中政治教材学完了，学生就会形成对整个高中政治课程的整体把握。
2、备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，做到 “以学论教”和“因材施教”。
（三）、精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拔、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拔”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论。
（四）、合理安排课堂教学.1、课前预习要做好。良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，教师把预习学案发到学生手中，很多学生不去主动预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。因此，教师要积极引导学生完成预习学案，同时要制定科学合理的预习学案，使学生由学习的自发行为到自觉的行为转变。
2、时间安排要合理。学生思维的最佳时间是上课后前5分钟到20分钟，所以课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不通课程安排教学过程,调整教学方法,争取在最佳时间解决重点问题。在提出问题后都要等一等，让学生尽力思考，而不是等着老师说出答案，让学生主动的学习,对老师来说就是最好的教学方式。
3、积极主动地引导学生参与探究，开展探究性学习。新课程标准强调：要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。“合作探究”教学形式有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如在讲解储蓄存款的知识时，我先将学生分组，让他们到有关金融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。
4、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样，可以是课前，也可以是课后，可以是填空，也可以是问答，时量不超过十分钟。检测后可以由教师改，也可以是组长改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，提炼出科学的学习方法，从而提高学习效率。
（五）、及时进行课后教学反思。
美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。
第一、要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。
第二、反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。
第三、要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”所以，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个高中政治教师能认真备好每一节课，能积极引导学生主动参与探究，开展探究性的学习，使学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学、会考的高效政治课堂。
第三篇：《如何打造科学高效课堂》王丽
如何打造高效的科学课堂
新课程理念下的高效课堂不再是简单地让学生在短短的45分钟内掌握更多的基础知识，应对各种考试，更重要的是要让学生在掌握基本知识的基础上，能力水平和素质水平等都能获得大幅度提高。因此，教师要想实现高效的科学课堂，首先，要明确现今科学教学中存在的问题，并让学生认识到科学学科的价值，以改变以往低效率的局限，从而使科学课堂效率获得大幅度提高。
一、小学科学教学中存在的问题
在以往的小学科学教学中，我们基本上是采用“填鸭式”的教学模式，因为教材中的彩图可以展示得非常清楚，所以，教师认为按照教材上的基础知识进行讲解然后让学生观察彩图就完全可以讲完一节课。久而久之，学生的学习积极性就会下降，学习效率也会严重受到阻碍。再者，随着新课程改革的逐渐深入，一些新的教学方法和教学理念已经被灌入课堂当中，但是，一些教学形式过于看重形式，没有实际效率。因此，只有学生明白科学课堂中存在的问题，才能对症下药，才能真正为高效课堂的实现打下坚实的基础。
二、采用多样化教学模式
在新课程理念下，教师要采用多样化的教学模式，提高学生的课堂参与度，以促使学生在恰当的教学模式中找到学习探究科学现象的乐趣。下面以创设探究情境为例进行简单介绍。
如，教《阳光下的物体》时，为了提高学生的探究能力，在导入课时，我首先引导学生思考了以下几个问题：（1）夏天我们为什么要穿浅色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？（2）阳光下的影子是不是在任何时间都是一样的？（3）当阳光照射到一个不透明的物体上时，光会不会被物体反射和吸收？……引导学生结合教材内容进行解答，但需要注意的是，问题的设计一定要从学生现阶段的学习特点出发，这样才能真正让学生感受到科学的价值，使学生在独立思考问题的过程中形成正确的学习态度，从而提高学生的学习效率。
总之，教无定法，贵在得法，教师要认真分析教学过程中存在的问题，要采用多样化的教学模式，最终大幅度地提高科学课堂效率。
第四篇：激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂
激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂
新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂，可怎样的课堂才算是高效课堂，如何才能打造高效课堂，是我们目前遇到的一大难题。
刚刚开始接触七年级数学教学的时候，班里的同学问：“老师，您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问，我在思考，难道这样的方法是他们愿意接受的吗？他们喜欢这样的教学方法吗？
后来在教学中我慢慢的发现，这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中，甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些，而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣，死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识，也无法举一反
三、触类旁通的解决拓展创新类试题。
今天在视频学习中，专家们总结了几点课堂教学的方法，他们讲的很好，打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣，学生有兴趣了才会关注学习内容，才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动，最终牢固掌握知识。
比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课，其效果是有差别的，多媒体的视听设备，能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时，可以增加趣味性强的课外知识，这都是学生乐于学习的。
当然，多媒体只是一种辅助教学手段，它并不能代替教学，只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外，我想还可以增加一些实践课程，让学生积极投身到生活实践中去，注意观察、体验生活，从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。
今天的这节课让我明白了今后在教学工作中需要注意的方方面面。特别是激发学生学习兴趣调动学生学习积极性，打造高效课堂，这一理念。
第五篇：从多方面入手努力打造高中政治高效课堂
从多方面入手努力打造高中政治高效课堂
李彪
2011年12月27日
【摘要】：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。要把中小学生从繁重的课业负担下解放出来，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”。胡锦涛主席在全国教育工作会议上对我国教育的发展作出了重要指示，为我国今后教育的发展指明了方向。随着新课改和素质教育的不断推进，越来越需要我们尽快彻底转变传统的教学观念，用新思想和新方法去思考问题，解决问题。在这样的形势下，积极探索全新的高效课堂教学模式，就成了全面提升教育教学效果的关键。为了使高中政治课充分发挥其功能，打造高效优质的高中政治课堂，本人进行了大量的探讨，积累 了一些宝贵的经验。
【关键词】：高效课堂 素质教育 教学观念 教学方法 教学反思
【正文】：高效课堂：是高效型课堂或者高效性课堂的简称，也就是指教育教学效率或者效果能够有很高的目标达成的课堂，具体是指在有效课堂的基础上、能够高效率地完成教学任务、达成教学目标，并且能取得教育教学的很高影响力和社会效益的新颖的课堂。高效课堂就是有效课堂的最高境界，高效课堂是基于高效教学。根据我校的实际情况，本人准备从以 下几个方面着手去构建高中政治高效课堂：
（一）转变教师教学观念是构建高效课堂的前提
传统的高中政治课的教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四十五分钟，没有留给学生足够的主动学习和消化时间，这样的教学方式直接导致的结果就是我们的学生被动接受、死记硬背，没有自己的思考和思想，从而失去学习政治的兴趣。这种教学方法实质上具有“只重教师主导作用，而轻学生主体作用；只重知识灌输，而轻养成教育；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征，这不符合高效课堂教学的要求。高效课堂要求把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，这就意味着上课不仅是老师传播知识，也是师生一起分享理解，共同学习；上课不再是单向的付出，而更是生命活动、专业成长和实现自我的过程。基于以上认识，我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分的发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者，而不再是被动接受者和被灌输的对象；老师则应该成为学生学习的帮助者、促进者和教学的组织者、指导者而不是仅向学生灌输知识，扮演课堂的上帝。为了全新的高效课堂模式，高中政治课应由过去的学科本位向以人的全面发展为本转变。在教学中，不仅要体现重视政治学科知识的特点、遵循政治学科的发展规律，更要坚持以人的全面发展为本，转变老师教学观念。具体做到： 1。老师应努力成为学生学习的指导者、合作者、服务者。2。老师要成为学生学习过程中的促进者、激励者。3。老师在课堂教学中应强化学生的主体意识，关注、鼓励、尊重、赏识、爱护学生。
（二）、精心备课是打造高中思想政治高效教学课堂的基础。
1、按课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的最重要的依据，是学生获得知识的主要来源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用好教材，开展高效性的教学，是新课程的基本主张。老师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的最大价值在于生成性。老师在研究教材时要从知识性和人文性两个方面来考虑。此外研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，选择好合适的教学方法。
2、按课程标准，备好时政热点。
新教材的最大特点是“具有基础性、丰富性、生活性和开放性”。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。并使这些时政热点充分与教材知识点相联系，让学生既能了解更多的时政热点，又能更深刻的理解教材中的知识点。
3、按课程标准，备好学生.。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中学生正处在青春期，课堂上比较想展示自己，逆反心很强。因此课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需要。课堂上还要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的教学理念真正落实到每一节课上来。老师在备课中要做到了解学生的年龄特点、学习兴趣、学习基础和学习态度等情况。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好，表达能力，组织能力比较强的同学来带动组内学员的探讨，增强每个学生的合作意识。
（三）积极探索有效教学方法是构建高效政治课堂的灵魂 教育，历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务。一方面，在大力提倡素质教育的今天，德育作为素质教育的核心应备受重视。无论是从学生个人的成长，还是从国家、民族的发展来讲，思想政治课都有着其他学科不可替代的作用。另一方面，说教、灌输、枯燥乏味又使思想政治课举步维艰。提高政治课堂教学的趣味性、有效性，迫在眉睫。如何使政治课堂真正做到有趣，有效，有用，本人结合自己的教学实践，谈几点看法。
1、创建和谐的学习氛围，努力构建和谐课堂
所谓“亲其师，信其道”。良好的师生关系对提高教育教学效果有非常重要的作用。高中政治学科的内容以枯燥的理论为依据，道理既深刻又抽象。因此很多学生把政治当成教条，对政治老师也是敬而远之。想要改变这一现状，我们可以通过课件中好的视频资料，教材中的漫画、幽默小故事等激发学生兴趣，使其产生新鲜感，让学生能够从笑声中明白故事里所蕴含的深刻道理，达到寓教于乐的效果。在课堂上，老师应对学生少一些责怪，多一些鼓励。努力地去发现学生身上的闪光点，尽力去引导学生，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见，在教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。学生的兴趣一旦被激发，他们就会不自觉地产生一种强烈的求知和探索的欲望。这种求知和探索的欲望不仅可以一扫课堂的沉闷，而且使师生双方心情愉悦，还可以化枯燥为生动、变抽象为具体收到事半功倍的教学效果。
2．教学形式回归生活，努力构建高效课堂
如果教学形式过于单一，就会造成高中政治课教学枯燥，脱离生活实际。教师如果只凭一张嘴，一支笔，机械地向学生灌输书本知识，这就容易造成高中政治课教学缺乏生机和活力，导致政治课堂教学效率低下。要解决好这一问题就要用生活化的教学形式丰富政治课堂教学，使教学形式回归生活。①实践法：实践法就是将课堂所学的理论和知识运用到生活实践中去，并尝试用理论去解决实际问题的教学方法，由于这种方法参与性强，所以能很好的激发学生的兴趣，恰当地运用这种教学方法既可以提高学习高中政治课的兴趣，又可以提高学生分析和解决实际问题的能力。
②.文艺法：文艺法就是把音乐、诗歌、漫画、名言警句等引入课堂教学的方法。这些文艺形式都是学生们非常喜爱的，与单纯说理相比有着不可比拟的优越性。
教学中恰当的运用这些方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习的效果。这种方法既能丰富教学形式，又能激发学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。
教学有法，教无定法,贵在得法。政治教学的过程应该是师生共同活动的双向过程,在这个过程中，学生是主体。美国著名的教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是被动接受知识，,而是知识获得过程的主动参与者。坚持以人为本，以学生的发展为本是高中政治教学的一大目标。高中政治教学应是双主体教学,老师既是主体又是主导，老师应以满腔的热情投身教学。而学生作为课堂教学的另一主体应充分发挥积极的作用。这样高中政治教学的双主体作用才能够表现得淋漓尽致，课堂教学才能真正做到有趣，有效。3.注重教学技巧实施有效教学
首先，要充分利用各学科知识。政治课堂上可以充分利用语文、音乐、历史、地理等其他学科为我们的教学服务。譬如在讲《永恒的中华民族精神》时，可以先播放台湾作家余光中的诗作《乡愁》，让学生去细细体味全诗的主题，再引出中华民族精神的核心。在讲“自然界的客观发展史”时，可以通过展示图片，让学生回顾地理学中地球的产生和发展经历的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个时期，并回顾生命是是如何产生的，由此指出:地球的产生和发展不是由女娲决定的，也不是上帝的旨意，而是有其自身产生和发展的历史和规律。
其次，要重视课堂导人。俗话说“好的开头是成功的一半。”就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如故事导人、小品导人、新闻导入、设疑导人、讨论导人等各种各样的方式去激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维，就能起到先声夺人的作用。譬如:在讲述实践和认识的辩证关系时，可以以著名的教育家陶行知改名字为事例导入新课。指出他起初是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行。后来其学习了马克思主义哲学，最终却又改为陶行知。然后提问:“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”?他们究竟是什么关系? 再次，要精心设计提问。“学起于思，思起于疑”。有效的、恰当的课堂提问可以活跃课堂的气氛，启发学生的思维能力，提高课堂教学的效率。因此老师在教学过程中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的、贴近生活的小问题。比如在讲《提高经济效益》时，可以用这样一则材料:曾是美国首富的石油大王保罗·盖蒂，刚开始开发油田的时候，他发现每个油田都存在非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他向一位管理专家请教如何解决这一问题。管理专家只说了一句话，“因为那是你自己的油田”。就是这一句话，让保罗·盖蒂恍然大悟，他果断地采取了一项措施，这一措施大大地提高了工人的积极性，浪费现象再也没有出现过。在这里，可以提问:保罗·盖蒂是如何解决石油浪费这一问题的?这启示我们如何去提高经济效益?
最后，应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学模式下，老师讲要点，学生背要点，考试答要点。没有其他生动、直观的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的，片面的。随着多媒体逐渐进人课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术能够把色彩、音效、动画等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到最佳的效果。
（四）.及时课后反思巩固有效教学成果
老师课前准备固然重要，但是课后反思更有利于老师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。本人认为课后反思可从以下几方面入手：
首先反思“情景创设”：上完每节课后，老师应对教学情景创设进行回顾和总结，思考你所创设的情景是否能够与学生实际生活紧密联系？是否与上课内容相符合？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？
其次反思“上课效果”：老师讲课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真地从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题以及老师的课堂观察等环节来反思本节课的实际效果如何？要做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要及时找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。
再次反思“教法学法”：每上完一节课，都要静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；提问是否恰当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，仔细思考再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。最后反思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，及时做好查漏补缺工作，政治课堂教学便会越来越来完美。
在政治教学中，只要我们养成思考的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，并从反思中感悟，实践出真知。通过这样的反思分析，我们就能不断地从教学中得到启发，得到教益，能力不断的提高。
总之，政治课教学的目的在于学生对某堂课的切悟。提高有效识记，便于学生对知识点的理解，并能通过对知识的掌握，灵活地分析和综合运用。要想达到这一境界，教师必须在吃透教材的前提下，利用各种教学手段，使课堂真正达到高效，使学生在课堂这一知识的超市里，兴奋地摘取知识的果实。
【参考文献】
【1】胡锦涛主席在全国教育工作会议上的重要讲话
【2】普通高中课程标准实验教科书.人民教育出版社出版 【3】李国峰 做开堂的实践者 2011.5.5 【4】李炳亭 高效课堂的解读 中国教师报
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