中学生物教学2007年第512期目录

第一篇：中学生物教学2007年第512期目录

《中学生物教学》2007年第5～12期目录

第5期

生物科学综述

沙漠治理中的生态学问题/景爱忠等//05—02 昆虫的精子/詹光杰等//05—04 植物修复——新兴的环境污染治理技术/董建新//05—06 哺乳动物社会识别及其脑神经机制/何凤琴等//05—07 现代教育论坛

高中生物学教材中生命的复杂性及其意义/袁维新//05—10 中学生物学教学应贯穿正确的思想观点/周续莲等//05—15 国家课程标准与实验教材

浅析人教版高中生物课标教材对学生推理能力的培养/包春莹//05—16 教育教学研究

连动复习法与创新思维品质培养/王庆东等//05—13 从江苏三年来高考试题谈“生物与环境”专题复习/石华建//05—17 生成：新课程背景下生物课堂教学的重要理念/杨守菊//05—21 “新陈代谢与酶”的探究性教学设计/曹冬林//05—23 生物学学习过程中负迁移的成因与对策/杨丽娟//05—26 三个活动初步养成学生的实验探究素养/许莉莉//05—28 对“生物的进化”的教学建议/曹培彦//05—29 替代徒手切片的简易机械制作/李雪芬等//05—34 “人类活动对生物圈的影响”章一的分析和教学体会/李延忠//05—39 课堂教学

“物质跨膜运输的方式”一节教学设计/刘敏//05—31 信息技术

用电脑绘制生物学图解的技巧/聂登福等//05—33 生物学网络教学平台中在线测试系统的设计/王艾平等//05—35 实验教学

怎样做好“光对鼠妇生活的影响”的探究实验/张忠华//05—38 用实验贯穿法进行“物质通过细胞膜的方式”一课的教学/陈力力//05—40 楔入实验思维

培养学生能力/张军朝//05—42 用小白菜幼嫩叶观察细胞质的流动/闵政权//05—43 浅谈生物学实验室的文化氛围/伍群艺//05—43 草履虫消化过程的实验观察/何莉莉等//05—44 “蓝湖映小舟”演示渗透作用原理/张岩等//05—47 考试与命题

介绍几道模拟试题/刘桂友//05—45 浅析高考非选择题失分的原因及对策/王莉//05—48 一组根据教材实验改编的模拟试题/温太强//05—53 浅谈科学探究型遗传题的解题对策/孙淑伟等//05—60 基因频率计算及其应用/唐建军//05—63 科技活动 探究土壤酸碱性对植物生长影响的模拟实验/林静//05—49 自然选择的课外模拟实验/徐国良//05—52 “人工诱导气生根生长”的实践与反思/陈浩//05—56 探究食用腌制食品对血压的影响/朱兴钢等//05—59 学生创新与实践活动

五种色光对植物生长素信息传导的影响/葛天乐等//05—67 教学参考

生物学教学中急救知识的教育/何杏兵//05—57 生命科学的功臣——果蝇/吕爱新//05—65 质体与花青素/马克学等//05—66 “传统发酵技术的应用”专题解析/石燕//05—69 盆栽花卉小型害虫的简易无污染防治/任继雄//05—72 再谈生物农药/周卫东//05—73 剖析南橘北枳

透视环境引起的变异/吴法明//05—75 打孩子的头部——绝对禁忌/康建国//05—封三

生物学科技信息

美国《科学》周刊评出2006年十大科技突破，其中生物学科技占七项//05—78 中国科学家发现恐龙时代有翼膜的会飞翔的哺乳动物新物种化石//05—78 坦桑尼亚发现哺乳动物新种——大穿山甲//05—78 上海第二军医大学科学家发现机体抗病毒免疫反应的“刹车”分子//05—78 科学家发现SCN9A基因突变可导致人体无疼痛感//05—79 日本科学家用基因疗法使食道癌细胞停止扩散//05—79 上海交通大学科学家用DNA单链“绘制”仿中国地图，该工作在未来微小尺度电路产业加工中具重大应用潜力//05—79 美国哈佛大学科学家计划培育富含ω-3脂肪酸的克隆牛//05—79 研究表明克隆肉奶无害//05—79 黄禹锡先前同事成功克隆三只母狗//05—80 联合国最新报告警告艾滋病正在东亚、西欧和中亚地区蔓延，我国卫生部通报艾滋病疫情在我国呈上升趋势//05—80 美国医生称有望进行人体子宫移植，可使子宫发育异常者获得生育机会//05—80 读者之窗

不可忽视的“绪论”/张莉等//05—46 糖原？还是糖元？/樊景新//05—47 浅谈植物体内的气泡/孙永林//05—62 以课堂为契机，促进学生科学素养的提高/闫云侠等//05—71 应激性、反射、适应性、遗传性的关系/鲁华山//05—77 绝育术教学相关问题的解答/陈井国//05—77 对细胞 分裂图像识别方法的一点提示/魏文娟//05—80

第6期

科学家风采

袁隆平身价超过千亿元

不为钱而活着反而最富有//06—卷首

教育理论与教学研究 课改论坛

新课程下开展校本教研的思考/唐晓平//06—04 新课标下生物课堂教学目标陈述策略浅谈/张建尚//06—06 教学研究

中学生物教学中开展研究性学习的策略/谢文栋//06—09 注重原理分析

提高教学实效/李高梅//06—10 新课程理念下的生物课堂教学过程与教学活动设计/孙燕，鲁军利//06—12 提升生物课堂教学质量的4个要点——关键点、着力点、支撑点、增长点/王建业//06—14 注重交往生态

重构师生关系/华激文//06—15 生物教学与能力发展的研究/陈大杭//06—17 给学生以终身难忘的学习体验/薛仕刚//06—21 浅谈生物课程资源的开发和利用/裴冀男//06—22 人教走廊

现行高中生物教材与新课程生物教材（必修）资料拥有量的比较分析/肖邦国//06—24 人教版高中《生物3·必修·稳态与环境》常见问题解答/谭永平//06—26 探讨与争鸣

关于“细胞呼吸”一节教学中几个问题的释疑/靳国祯//06—28 自养型生物都能放出氧气吗？/石建华//06—30 教学实践与课程资源

教材研究

高中生物教材的几处商榷/王卫华//06—31 实验教学

浅议学生科学的实验思想和技能方法的培养/魏新焕//06—33 使用PASPORT传感器探究“生物体维持pH稳态的机制”/黄婷//06—60 教学实际与案例

放权，让试卷讲评课活起来——一堂试卷讲评课的教学设计及案例/何杏兵//06—36 成长在线

报得三春晖——拯救养育我们的地球/刘雅惠//06—38 教学链接

生物技术教育刍议/周平围//06—39 浅析“一般”之外/赵玉彩//06—41 考试与命题研究

备考方略

有序复习

从容应对/陈英水//06—42 生物学实验题的备考策略/蒋超英//06—45 高考聚焦

对2006—年高考生物广东卷第42题的评析/李韶山//06—43 解题辅导

克服类比推理在生物解题中的负迁移效应/李洪星//06—47 试题研究

浅谈生物高考题中新课程理念的渗透/成杰//06—49 例析生物试题中的“可能”/吴浩//06—52 互动平台

能量流动与能量利用到底是指什么？——对2000年高考生物试卷（广东卷）第41题的分析/刘万钧等//06—55 精原细胞增殖的方式是什么？/胡光等//06—58 科技信息综览 生物学与社会

巨大的环境污染暗流——化肥污染/靳群娣//06—59 健康生活

从脑的代谢特点看科学用脑/邵江樵//06—62 其他

鸟岛风光：棕头鸥、斑头雁和鸬鹚/李都//06—封面、封底

第7期

科技进展

专家揭开最毒蜘蛛丝坚韧之谜：钢丝望尘莫及//07—卷首

教育理论与教学研究

PCR技术在植物生物学方面的研究和应用/叶嘉，郭海燕//07—04 初中生物课程改革实施中若干问题的探讨/李红//07—07 为了让“教什么”和“怎样教”更明确——谈谈对高中课程生物新教材（人教版）的研究和使用/张洁//07—13 试论动态生成的生物课堂的构建/孔菁//07—16 基于课例的生物校本教研的尝试和思考/林晓洁//07—18 让课堂教学回归原生态/金均//07—20 追求生态化的情景教学/吴举宏//07—21 中学生物教学中的科学技术伦理观教育/黄旺，孙晓东//07—23 例谈生物教学在课堂教学中的应变能力/朱遵义，李亚军//07—25 如何把握生物课堂提问的“度”/冯武军//07—26 课本剧——给生物教学增添一抹亮色/庄锋，王丽萍//07—28 基于高中生物新课标教材对探究性学习的思考/王丽//07—30 教学实践与课程资源

揭开“肺炎双球菌转化”的面纱/王学宏//07—37 只有将生长素涂抹在雌蕊柱头上才可产生无子果实吗/乔进军//07—38 “种群数量变化”学习中的几个误区分析/彭邦凤//07—55 高中生物学“似乎矛盾”知识之解说/曾小军//07—56 湿地生态系统/白玉//07—57 无锡市生活垃圾分类处理现状的调查和分析/冷巨丰等//07—60 考试与命题研究

编制生物选择题“七忌”/张金//07—32 形状分离比的趣例赏析/张利英//07—34 用“简图法”巧解有关遗传题/何安芬//07—35 化归思想在生物学解题中的应用/钱军敏//07—39 2007年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试卷生物试题综览//07—41 课程标准实验省区首次高考理综卷生物试题分析与备考策略/徐连清，李丽英//07—52 全球变暖中的“另类”观点/赵守拙//07—58 人类克隆，福兮？祸兮？/谭勇//07—62 健康生活

吃黄瓜千万别扔把儿//07—27 科技信息综览

科学家发现大熊猫“小祖先”//07—63

第8期

科技进展

细胞一致性研究的新颠覆性发现//08—卷首

教育理论与教学研究

对《分子与细胞》模块课时安排的分析与建议/张芸//08—04 新课程生物课堂中学生有效探究的思考与实践/杨守菊//08—08 新课程呼唤课堂教学的本真互动/陈严//08—12 研究课——撬动高中课程改革的支点/沈军//08—15 生物教师实施新课程教学的自我评价/刘满希，顾明辉//08—17 新课程背景下“引导——发现”式教学模式尝试/龚雷雨，曹燕波//08—19 多媒体在生物教学中的效应/秦碧野//08—22 英国牛津大学生物科学专业入学考试（初级）试题/周廷华//08—23 也谈一道高考题的答案/沙先勇//08—43 对一道有关生态系统腐殖质总量试题及其解析的质疑/韩志军//08—45 教学实践与课程资源

例析实验设计的“三要素”和“三方法”/姜万录//08—25 脂肪鉴定实验的改进/余志梅//08—28 用一种材料，做一系列实验/马睿//08—28 如何确定光合强度的“总”与“净”/阳衡//08—29 也谈单克隆抗体制备技术/向波//08—30 高中生物第二册（人教版）[实习4]教学建议及操作方法/石绳，王小明//08—33 能量流动中有关概念的辨析/杨万娟//08—34 “种群和生物群落”（第1课时）教学设计和案例/马德生//08—35 “研究瓢虫”的教学设计/梁雪红，郭素娟//08—38 考试与命题研究

突破高考生物实验设计题“三关键”/孙家林//08—40 单基因遗传病遗传方式的判断/李秀芹//08—46 呼吸商的测定及推算/张卓鹏//08—49 用“简图法”解析有关DNA复制的试题/孙立宏，冯振海//08—52 注重能力

突出重点

平中见奇——2007年高考全国卷

（一）理综生物试题分析/周予新//08—53 2007年广东高考生物实体若干问题探讨/夏献平//08—56 互动平台

2007年高考生物学试题探讨

（一）/徐少华等//08—60 科技信息综览

日本基因研究显示：吸烟造成的肺癌能够遗传/08—07 果蔬防癌多吃无害//08—16 癌症手术中癌细胞遗留问题有望解决

蝎毒“染色剂”可助人类准确分辨癌细胞//08—21

第9期

人类与黑猩猩差别仅有1‰吗？//卷首

教育理论与教学研究

以课程标准为指导

构思课堂教学活动——以人教版高中新教材“生态系统的信息传递”一节为例/薛静尧//0904 限制性核酸内切酶的研究进展/杜革命//09—08 基因治疗技术的研究进展/虎艳//09—10 新课程理念下生物课堂教学的新追求/冯庆婷，全刚//09—13 高中生物探究性学习的形成性评价/冯玉萍//09—15 追求生物课堂教学现场化/徐智慧//09—16 开展HPS教育

提高学生科学素养/梅首文，何蓝田//09—17 挖掘并利用教材中辅助板块材料的尝试/戈健//09—19 贯彻新课改理念

培养学生的成功智力/荆文华//09—21 运用“假说——演绎法”学习孟德尔遗传定律/杜永娟//09—23 教学实践与课程资源

初中生物学口诀摘编/李振华//09—07 似是而非最可问/陈建新//09—25 探究“花生果实大小的变异”实验中绘图的改进/曾繁荣//09—28 以“案例”为中心的复习课教学设计/吴圣潘，杨香云//09—26 减数分裂中染色体的动画制作/张修前//09—29 常见反馈调节问题分析/冯夏泉//09—30 与基因相关的新名词/王政雨，马娟//09—32 高中生物学习中的“一字之差”例举/郭晓虎//09—34 浅议生物学习中的几个疑点/崔旭//09—36 解“单基因遗传病”题目中的两个问题/何爱平//09—37 例析“基因工程”一节中的几个问题/王懋新//09—38 漫谈人体“第二大脑”/王守山//09—41 考试与命题研究

高考生物错题例析/刘全春//09—40 例析生物习题讲评应注意的问题/櫵福奎//09—42 利用碱基互补配对规律解遗传习题/司友毓//09—42 2007年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传和进化部分解析/丛培进，汪鸣//09—46 规范·传承·发展——2007年全国高考（上海卷）生物学试题评析/黄建书//09—50 2007年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）生物学试题//09—53 互动平台

2007年高考生物学试题探讨

（二）/李韶山等//09—60

第10期

科技进展

血液病，你知道多少？//卷首

教育与理论与教学研究 关于“基因指导蛋白质的合成”一节的教学/沈军//10—04 新课标下的生物模型教学初探/张海英//10—06 新时代对学生个性化教学的呼唤/李翠芹//10—08 运用模型方法解决生物学问题/林国栋，潘友兵//10—11 生物学课堂教学要素分析/成铁辉//10—13 精导妙演

激趣催思——浅论生物课堂教学艺术/付海业//10—15 抛锚式教学法在生物复习教学中的应用/陈国//10—17 中学生物课外活动资源的开发与利用/吴珍，张晓虎//10—20 解生物选择题的思维品质——模糊性思维/丁瑜//10—22 怎样分离“缺陷型”菌种——与《限制型实验设计“三步曲”例析》一文作者的商榷/陈世文//10—27 教学实践与课程资源

微生物复习中若干难点的突破策略/杨燕华//10—23 生物实验题如何做到依“理”答题/林岚芳//10—30 帮学生迈过“失败”这道“坎”——从综合实践活动中的几个案例说起/陶晓芹//1028 酶的探究实验设计归类/谭家学//10—33 一个实用的嫁接口诀/魏敬旺//10—34 原癌基因的激活是基因突变吗？/朱曦//10—51 淀粉遇碘一定变蓝吗？/乔进军//10—53 C3植物和C4植物的区别/何世顺//10—56 考试与命题研究

初中生物识图作答题集锦/王守山//10—35 蛋白质类物质的综合计算疑难例解/王廷伟//10—38 灵活运用曲线图解答生物学问题/卫志芳//10—40 高中生物学中几处易错点例析/杨云//10—41 生物学高考遗传实验设计题探析/张俊贵//10—42 “细胞膜的结构和功能”说课稿/樊建礼，唐元廷//10—45 高考纸笔测试命题改革在和谐中稳步推进——评析2007年全国高考理综卷Ⅰ生物学试题/魏威//10—48 互动平台

2007年高考生物学试题探讨

（三）/李剑虹等//10—58 科技信息综览

700种遗传病写在脸上//10—07 为什么青蛙能长期冬眠不死？//10—14 多细胞动物可从细菌获得基因//10—32 英“人兽胚胎”获批引争议

成功14天内销毁//10—44

第11期

科技进展

解读2007年诺贝尔生理学或医学奖——瞄准疾病的“基因靶向”技术//11—卷首

教育理论与教学研究

高中生物课程改革中的主要问题和对策/赵占良//11—04 二十一世纪的新能源——生物柴油/李志翔//11—09 人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》常见问题解析/陈香//11—11 浅议“生物科学素养”与“生物学素养”/霍静，王美珍//11—13 生物教学中信息的组织策略/张建尚//11—15 信息视觉模式在生物学教学中的应用策略/杨重云//11—16 高中生物新课程与概念图教学/刘画奇，张迎春//11—19 生物教学中构建学生科学探究能力的策略/邵江樵//11—22 教学实践与课程资源

生物教学中的“豹尾”设计/王天才//11—26 生物课堂有效教学“十字法”/郑志宏//11—27 “生态系统的稳定性”教学设计/梅继林//11—31 “谁”影响了生长素的分布/何红英//11—34 例谈转基因克隆动物/李士彦//11—38 注射器在生物小实验中的妙用/吴海莉//11—56 如何写出高质量的教研论文/张洁//11—54 考试与命题研究

“旧课程”与“新理念”的有机结合——2007年高考全国理综（Ⅰ）试卷分析/王月玲//11—41 2007年高考“走进细胞和组成细胞的分子部分”试题例析/张卓鹏//11—29 聚焦有关植物水分代谢的八大命题角度/陈洪根//11—46 2007年全国高考中有关光合作用典型考题的精析及变式训练/山卫杰，韩秀玲//11—49 例谈遗传概率计算中易遗漏的问题/李华//11—52 互动平台

2007年高考生物学试题探讨

（四）/刘万钧等//11—57 科技信息综览

我国未来的粮仓——青藏高原/陈文文//11—60 网格计算给对抗禽流感带来新希望//11—21 人类历史上首个人造染色体合成成功//11—25 美培育转基因鼠研究老年性黄斑变性//11—37 美“粮食换乙醇”计划威胁水资源安全//11—45

第12期

最新报道

全球海洋酸化达数万年最高

将加剧气候变暖/卷首

教育理论与数学研究

用微格教学案例法进行“特色栏目”教学/万妍//12—04 生物课程的教育价值取向/李能国//12—08 浅谈新课程背景下生物课程资源的生成/王娟英//12—10 新课标下生物课堂教学之境界/夏帮青//12—12 把握调控艺术

构建和谐课堂/王建业//12—14 生物课堂教学动态生成例谈/薛仕刚//12—15 思维导图及其在生物学教学中的应用/吴举宏//12—17 浅谈中学生物教学中德育渗透的原则/常桂华//12—19 解读生物新课程中的情感、态度、价值观/董加凤，张迎春//12—20 2006年~2007年STA（美国学术评估测验）生物学科考试的信息和样题/杨帆译//12—40 教学实践与课程资源

教学研究——教师专业化成长的必由之路/林祖荣//12—22 生物学教学读什么书？/王荐//12—24 “遗传密码的破译”教学设计/邵江樵，吴新尧//12—26 高中生物知识速记57例/谢宗福//12—29 植物代谢中与农业生产有关的知识归纳/张曙辉//12—32 浅析光合速率、呼吸速率与净光合速率之间的关系/张德建//12—34 由一道高考题谈核酸分子杂交原理及应用/蔡永刚，余伟//12—35 “免疫”教学中学生认识上的几个问题/乔进军，吕建民//12—38 对2007年江苏省高考卷部分生物试题评析与思考/左延柏//12—43 变量分析——开启高考实验题之门的钥匙/张修前//12—45 Aa连续自交数学模型的构建与运用/徐玉华//12—48 互动平台

生物科任教师专业成长大家谈/余广琪等//12—50 科技信息综览

基因武器杀人不见血/高峰//12—56 “种”出来的能源——生物能源的前世今生/李树刚//12—57 英国公布最新抗癌疗法//12—21 美发现人体主控基因“权力”之谜//12—33 中国最新植被恢复技术“高次团粒”正式通过鉴定//12—47 2007年《中学生物教学》总目录//12—59

第二篇：中学生物教学

新课程下高中生物的教学方法

在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求？怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。

一、学习钻研新教材，提升教法理念理论

在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必须先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。

二、将科学探究深入到课堂

新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。

三、因材施教

新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段,使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。

四、开展互动式教学

随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。

总之，在今天的生物学教学中，教师应当选择性地进行富含个性化的教学，充分调动学生的积极性，注意多种教学方法的综合运用，特别是对学生学法的指导，把丰富多彩的、充满活力的生命科学满腔热情地、充满灵气地、活泼生动地展现在学生面前，实现“让课堂活起来”的理想境界。

第三篇：浅谈中学生物教学

浅谈中学生物教学

摘 要：在学科教学中，广大教师要让学生养成良好的学习习惯，严谨的作风，负责的态度。笔者看来，如何在教学中把握好生动活泼与严格要求之间的关系是值得关注的一个问题。

关键词：关注 生动活泼 严格要求 关系

让学生主动地生动活泼地学习生物是每一位生物教师乐于见到的，它不仅能

发展学生的主体性、创造性，还能培养学生积极的情感，同时也是终生学习的需要。可实践告诉我们如果教学中缺乏严格要求，就只能让课堂热热闹闹，难以开展正常的教学活动。只有让学生养成良好的学习习惯，严谨的作风，负责的态度才能让我们的学生真正具有一定的生物学素养。如何处理好生动活泼与严格要求之间的关系是值得关注的一个问题。

一、生动活泼的生物课堂是我们努力的方向

纵观我们的课堂教学，若还是以讲为主，学生被动接受，这种形式下教育的学生缺乏兴趣、个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近10年来的教育改革，使我们深刻体会到要还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上想象的翅膀，自由飞翔。

1.良好的学习氛围有助于学生大胆发表自己的观点

学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而主动地参与学习，大胆地发表自己的观点。

2.多样的教具有助于吸引学生的注意力

一直以来，每位教师都在从激发学习兴趣这方面努力，于是实物、课件、谜语等纷纷被带入课堂，这样的课堂生动活泼，学生参与度较高，学习兴趣浓。如在学习植物有性生殖这节内容时，我把制作的标本《扁豆的发育》带到了课堂，这件标本很好地展示了扁豆花中子房的发育过程，标本一呈现，学生的注意力马上就被吸引过来了。再通过呈现小南瓜、小丝瓜等相关实物，学生的兴趣更浓了。

3.多变的教学方式有助于面向每位同学

生动活泼的课堂不能成为几个人的课堂。有时我们会碰到这样的情况，一节课上总是只有几位同学积极发言，这就提醒我们应该改变策略，可以随机点名，也可以小组竞赛，还可以小组讨论，让组员轮流做代表发言。小组积分成了学生关注的焦点，每堂课学生都竞相发言，踊跃展示，争取为本组赢得最高积分。久而久之，学生认识到了自我价值，增强了信心，有了强烈的合作愿望与展示欲望，逐步把自己的情感、思维融入了课堂。多变的教学方式还说明，课堂不仅仅是在教室里，还可以是校园里、养鸡场、农家田头……。只有真正形成“课堂活起来，学生动起来” 的局面，才能“百舸争流”“效果好起来”。

4.评价方式的多样性有助于让学生多思多想

很多时候，当老师提出一个问题，学生会不假思索，天马行空地说出答案，而仅有的师生评价，评价方式单一，评价标准主要由老师制定，而老师又不能太过打击这种积极性，所以评价就会失去客观性，而让学生评价参与进来，会使评价更加客观公正，这也促使学生在回答问题前能多思多想。

二、严格要求是课堂生动活泼的保证

“教不严，师之惰”，在新课程的教学实施中仍然具有现实意义，学生主体精神的发扬，教师在着力营造生动活泼的学习氛围的同时，也要创设严格要求的环境，并把形成性评价贯穿于教学过程之中。

1.严于律己才能严格要求他人。

在当代学生心目中，一个好的教师应是学识渊博，精通本门业务，并在教学上能使他们真有所得的老师。如果把自己的教学搞得平平庸庸，甚至很差，学生就不会敬佩你，甚至不信赖你，你对学生的要求就难以收效。因此，我总是把教好课作为当好老师的重要条件，以此赢得学生的信任。

2.严格要求从细节入手

2.1要学会倾听

在活跃的课堂活动里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。在生物课堂中，我要求学生能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，做到多思、多讲、多说等。如恰到好处地运用生生评价，在同学发言时，我让学生来进行评价，不是简单地说好不好，对不对，而是要说那个观点和你的一样，你还有什么想法。这样的练习，一段时间之后，学生能自然地养成倾听他人的习惯。

2.2做好学习笔记

有老师可能不理解，生物课也要做笔记，在书上划划就好了，况且还是开卷考试。其实记笔记更多的是让学生养成知识梳理的习惯。每天你都要学习很多知识，如果全要记，没有那么多时间和精力，所以我告诉他们，要懂得筛选，要把每节课的精要部分储存在脑海里。

我要求做的笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做笔记时要有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对学习内容的理解，这样的学习笔记可以充分调动学生的学习积极性，让人人都参与到课堂中来。带着任务的学习，学习效率更高。

定期检查笔记是必不可少的一个环节，及时给予评价打分，更能激发学生记笔记的热情。

2.3练习要打分

以前的练习我只批等第不打分，学生根本无所谓，实行一学期的打分制（每次作业满分5分，计入平时分）后，课后，也会有学生来探讨生物学问题。也因此几乎没有同学不交作业，作业质量也明显提高。

三、生动活泼和严格要求齐头并进，才能让我们的生物课更加出彩

课堂教学是整个教学中最关键的环节，生动活泼的一堂课不但能让学生轻松获得知识，而且有效地增强了学生对这门课的兴趣，充分调动了学生主体的内因作用，同时产生对任课老师的喜爱，起到了“爱屋及乌”的效果。课堂兴趣盎然，张弛有度，需要有严格要求来保证。对学生严格要求是教师对事业负责、对孩子成长负责，是爱的表现。这种严格不是单纯的“严”，而是在细微处，伴随着“爱意”，在对学生的严格要求中，让学生感受到老师的爱心，让学生在严格中得到提高，在爱中得到成长。这种伴随着爱的严格，才是利于学生发展的真正的严格。

第四篇：中学生物教学工作总结

中学生物教学工作总结

咚咚的雷声敲响了岁月前进的脚步，中学生物教学工作总结。一个学期很快就要过去了，在本学期中我们经过和同学们的共同努力，圆满的完成了生物教学工作，并且顺利的通过了期末考试，在这几天我回顾本学期，总结得与失，得到了几点教训和一些经验：

1在教学方面，我们经历了新课改，在生物教学方面掌握了一些新方法，新理念，但是还有不足的地方“学海无涯，教无止境”只有掌握更多的教学新方法，教育新理念我们才能把生物教学工作做的更好，所以我们应该摒弃一些旧的教学方法，学习更多的新方法来充实自己，以便更好的进行生物教学，工作总结《中学生物教学工作总结》。在创新方面 我们生物组加强了生物课的研讨和交流，总结出了一套行之有效的教学方面，对学生的全面发展，有非常好的效果，并且受到市里领导的一致好评。几位同学参在生物大赛中叶展露手脚。加强师德修养的，在本学期中，我们更加注重自身的师德修养，努力学习，提高自身的道德修养水平，以更加饱满的热情为学生，为生物教学服务，使我们和学生之间不仅有师生之间的关系，更有很深的师生友谊。加强反思，不管是在教学方面，还是在为人方面，多加强对自己的反思，看看自己有什么不足和不好的方面，在以后的工作中加以改正。

身正为师，德高为范，在以后的工作中我一如既往的热爱学生，热爱自己喜爱的教育事业，用饱满的热情做好我们的生物教学工作。

第五篇：中学生物教学工作总结

中学生物教学工作总结范文

引导语：为您整理了中学生物教学工作总结范文，希望帮助您提供很多想法。

又一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：

一、教学思想方面：

本人思想进步，积极向上，拥护中国共产党，以党的方针政策作为指导思想。注意团结同事，不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生教书育人，具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，从不无故迟到或早退。本学期，为提高自己的教育教学水平，并能适应新时期教学工作的需要，本人从各方面都严格要求自己，勤勤恳恳，积极向各位教师请教，学习他们的优点，克服自己的不足。

二、教学工作与学习方面：

这一年我担任的教学任务是初一(8)班至(10)班与初二(1)、(2)、(6)班的生物教学工作，每周课时12节，我认真对待每节课，上好每节课。在课堂上的学生管理也很好，在我的课上基本上没有搞乱课堂或睡觉的学生。

在教学上我的一贯作风是：

1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知

道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。本学期的作业情况：本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要是以发给学生的学案为主，共16份，认真批改的共16次。

总之，抓住教学工作的主动性，作业布置得有针对性，有层次性。为做到这点，我经常到网上收集资料，对各种资料进行筛选，然后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事件，认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识，并引导学生掌握这些知识，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主备试讲活动。

本学期我本人试讲了2次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共10次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

通过努力的工作，教学上也取得一定的成绩。这一学年，我作为一个平凡的人，虽然没有很显著很耀眼的成果，但作为一名人民教师，我尽心尽力做完我该做的，做好我该做的，我无愧于我的学生，无愧于我的工作。总之，严格遵守劳动纪律，一切以学生为主，一切为了学生的终身发展。为人师表，处处以身作则。

编后语：上文就是给您带来的中学生物教学工作总结范文，希望可以更好的帮助到您！

编后语：以上这份“中学生物教学工作总结范文”的工作总结内容就是这样子，希望对您写工作总结有所帮助！