州教科院肖秀菊-初中思品课有效课堂教学行动策略

第一篇：州教科院肖秀菊-初中思品课有效课堂教学行动策略

初中思品课有效课堂教学行动策略

恩施州教科院

肖秀菊

课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。叶澜教授说“让课堂焕发出生命的活力的教学方为有效课堂教学”。所谓活力, 即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动, 用活知识, 用生命激扬生命, 用心灵激动心灵, 用人格激励人格, 积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境, 让学生能真真切切地体验到成长的快乐, 让他们的生命在“ 有效”的课堂中涌动, 从而实现人的和谐和全面发展。追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此, “有效教学”既是一种理念, 又是一种策略。作为一种理念,“有效教学”始终致力于教学效益的提高;作为一种策略, “有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式, 具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。

一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础

要上好课, 首先要备好课。新课程理念下, 教师要树立大备课观, 实现多维度备课。既要备学生、备课标、备情境、备设计, 也要备自己。要把学生的需求放在首位, 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。备课中的难点应该是把握课标和学科特色, 追求教学品位, 即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉, 能把教育教学的真谛体会出来, 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。最高级的备课形式是教育教学的科学研究。备课时要研究预设与生成的统一, 从实际效果看, 备课时的“预设”越充分、越科学, 课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

特别指出：备课要做好“三个把握”、“三个关注”。

1、三个把握（1）把握课标

课程标准是一线教师进行教学工作的依据。没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。因此，在教学过程中应该严格依据课标授课。在新课改的前提下，《新课程标准》要求教师是一位组织者、引导者和合作者，教学策略不再是怎样讲清楚了，而是怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量信息引入课堂，引导学生进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。因此要改变“教师为主体”的观念，转为“学生是学习的主人”。学生怎样学习远远比他们学什么重要的多，当学生处在最有探索欲望的年龄时，我们不能只让他们记忆那么多，学生在课堂上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。（2）把握资源

充分利用教材、教师用书、网络电视、新闻媒体及课堂生成的资源。研究教材的同时要理论联系实际，引领学生走向社会、走向生活，注重学生情感体验、技能技巧、注重能力培养。注重识记、理解、运用多种能力训练，注重从现象得出结论，而不是直接把结论告知学生。

(3)把握学科特色

思品课不是纯知识课，是德育的主导渠道，围绕学生做人、做事而教，而不是一门简单 的学科。要以育人为主，不能搞成纯知识化，通过参与式、自主式、合作式的学习，让学生在情景中去体验去感悟，要利用媒体手段，让学生轻松愉悦的欣赏、思考、感悟！。

2、三个关注

（1）要关注学生的生活和体验

新《课标》明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的综合性课程。”关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课程课堂教学改革的重要特征。

提高思想品德课堂教学的实效性,应主要致力于联系生活实际,即做到课堂教学生活化。那么如何进行生活化教学呢?主要从以下三个方面进行：

一是利用生活化教学资源，引导学生关注生活

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会、关注生活。教材、教室、学校并不再是课堂教学的唯一依据，大自然、社会活动、丰富多彩的世界才是更好的教科书。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，教师在教学设计中，要仔细思考学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。

二是创设生活化教学情境，引导学生体验生活

思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。

在教学中常采用以下的基本步骤： “生活实例导入--教学过程分析--生活实践回归”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生分析和解决问题的能力。

三是推行生活化实践活动，引导学生探究生活

新课程标准对思想品德课程内容，提出了活动的具体建议。这就明确告诉我们思想品德教师，在教学中应充分考虑学生，不要只让学生成为听众，更要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，引导学生建构正确的世界观，人生观和价值观。

把生活化的活动课内容与生活实际有机结合起来的教学，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，领悟到思想品德课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，有利于提高思想品德课堂教学的实效性。

（2）关注社会生活和重大时事

初中思想品德课与其他课程的显著区别在于，它不仅有传授知识的智育功能，更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。新《课标》明确指出： “思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。这一目标的实现，任务的完成，必然要求学生关爱他人，关注社会,关注国家,关注世界,而时政教育能以其丰富、真实的社会信息 引导学生正确地认识社会、认识世界,明白做人的道理,并内化成为自身的认知,用以自觉指导自己的道德实践活动。因此,时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。

同时，中考以时事材料为载体的主观题,就是考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育,帮助学生养成关注时政的习惯,才能取胜中考。

综上可见，时事教育融入思品课堂既有利于提高教学的有效性，更有利于学生的全面发展。

时政内容丰富多彩，可以做到信手拈来。如十八大和两会精神、国家的大政方针、世界局势的风云变化、经济全球化以及湖北省、恩施州等重大方针政策等等。可参考的媒体有网络（如新华网、中华网、人民网、恩施新闻网）、报刊（人民日报、半月谈、湖北日报、恩施日报）、电视（CCTV13新闻频道、CCTV1综合频道、CCTV2财经频道、CCTV12法治频道、湖北卫视、恩施电视台），关键是我们要有学习的自觉性、要做有心的人，要善于采撷和储存，更要精于运用，巧于诱导。

（3）关注学生发展，重视实践体验将知识内化为素质

要坚持正确的价值引导。在教学中，有用的价值蕴涵在鲜活的生活主题之中，要注重课内外相结合，鼓励学生在全面认识社会实践的过程中探究和体验。在真实的生活中学习与思考，以期增强学生思想品德教育的针对性、实效性。如“列举一些现实生活中人们离不开合作的实例”，“为自己或班级设计一两次社会公益活动的方案”，“联系平时的学习、生活、对自己所在学校、班级加强民主管理提出建议”等。在教学中通过这些活动，引领学生将认知与实践结合起来，关注课堂活动中的预设与生成，以期激发他们关注现实生活的情感，自觉培养观察分析问题的能力。如学校号召全校师生践行低碳生活方式，在课堂上请每个同学至少说出5种具体做法：少买一件不必要的衣服、多吃素、让爸妈选择小户型、不要过度装修、选择自行车、步行、少开车、多乘公交、节电、节水、节油、节气、少用一张纸、使用环保购物袋、认养一棵树......要做到“低碳”很简单，谁都可以为地球出一分力。

思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能真正明理、导行。

二、精湛的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方

课堂教学的导入是一堂课的切入点, 它如同桥梁, 联系着旧课和新课； 如同序幕, 预示着后面的高潮和结局；如同路标, 引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣, 又能引发学生思考, 激发学生求知欲望, 将学生的注意力迅速转移到课堂内, 使学生能够很快地进入课堂角色, 为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此, 在初中思想品德课教学中, 教师应根据不同的课型设计导入形式,比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入, 能使学生对课堂产生浓厚的兴趣,而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。

正如特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导入预示成功，可谓“好的开头等于成功的一半”。一堂优质思品课应当精心设计，巧妙导入，一段精彩、美妙的开场白能够高度吸引学生的注意力，能够激起学生的兴趣和求知欲。这样，学生能够以最佳的精神状态进入学习，这有利于学生愿学乐学，有利于活跃课堂气氛，从而达到事半功倍的目的。新课导入的方式主要有 以下几种：

1、直接型

复习、提问导入：通过提问、做练习等形式复习旧知识，然后教师进行总结，在总结的基础上，引出新课。

2、间接型

（1）多媒体导入：就是通过利用幻灯片，录音、录象、图表对比、影视节选等“电化”教学手段，提出问题，引起学生的思考，导入新课。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，在使用时能够充分调动学生的各种感官，既调动了学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且能够帮助理解、加深记忆，同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力。

（2）设疑导思:设疑是教师引导学生积极思维的重要方法和手段，紧紧围绕教材，从教学内容、教学目的出发设计问题，对于启迪学生思维、营造课堂氛围、提高学生能力都很有好处。

（3）故事、典故导入：根据教材的内容，可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把教材知识故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂。

（4）漫画导入：漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥学生们的抽象思维能力和发散思维能力。

（5）小品表演、幽默导入：小品以其诙谐幽默、生动直观的特点受到人们的普遍喜爱，尤其对于整天被“圈”在教室里的中学生来说，在他们的生活中适当的插入小品，可以释放他们紧张的心理，诱发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助理解、记忆知识。

(6)时政热点导入。

三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键

有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效, 并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真, 而是指学生学习的内容和学习的效果如何。

如果学生不想学或学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下, 初中思想品德课堂活动必须精彩有效, 以较少的投入, 激发并维持学生的学习情意, 促进学生积极体验, 主动思考, 学会学习。在教学过程中, 教师可根据教学的需要和学生的实际, 努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式, 比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟、记者调查等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动, 是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。

为了让我们的课堂更加富有生命力，我要特别提醒大家两点：

（一）清理无效或低效教学行为:(1)一讲到底，无视主体。(2)一讲到底，不论品质。(3)逐题讲解，不分主次。(4)任意拓展，漫无边际。(5)滥用媒体，追求形式。(6)当堂练习，简单随意。(7)归纳总结，包办代替。(8)课堂管理，听之任之。(9)考练频繁，不加梳理。(10)选用资料，敷衍了事。

（二）注意细节

(1)课堂上教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一旬赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，能够加强师生之间的心灵交流，其作用难以估量。当学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师f万不能怒不可遏，大发雷霉，而是耍耐心提示，逐步诱导，帮学生解围。以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。从而更好地促使学生有效学习。良好的师生关系，为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习情境，这样的评价方式有利于提高学习的效率，促进学生的发展，使学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。

(2)问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。语言耍准确。语言要有效。

(3)觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了。

四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升

应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生通过丰富多彩的实践活动, 巩固和印证了课堂所学的知识, 在实践活动中形成正确的思想观念和养成良好的道德品质。新课程标准特别强调初中思想品德课教学要积极开展学生课堂活动和相关实践活动, 所以教师要注重学生的亲身体验, 教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察, 用耳朵去听, 用嘴巴去说, 用双手去操作, 还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要, 更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此, 课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键, 要体现学科的特色, 学会迁移应用。

五、精心的复习是有效教学的重要保证

目前, 新课改正在深度进行中, 有效教学主要表现在对“效果”、“ 效率”、“效益”三方面的综合评价上, 其核心就是追求教学的效益。因此, 有效教学还要用好复习巩固这个“常规武器”。

首先, 要用好“标”。这里指课标和考纲。比如恩施州的命题依据为: 《思想品德课程标准》（今年用“实验稿”》）,中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力: “ 识记能力, 考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理;理解能力, 考生应能对有关知识进行转换、解释和推理;应用能力, 考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题;表述能力, 考生应能恰当使用所学思想品德学科术语, 条理清楚、逻辑严密地表述;社会实践能力, 考生应能设计一些基本的社会实践活动程序, 具备参与社会实践活动的基本素质, 能反思总结所参与的社会实践活动的内容。教师要深刻领会课标和考纲的要求, 做到有的放矢。

其次, 要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点, 使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体, 切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题, 既丰富课堂学习的内容, 又提高了复习的效果。

再次, 要选好“题”, 坚决反对”题海战术“。要注重选题的针对性, 学生先练后用;注重选题的典型性, 做到一题多用, 能有效拓展学生的知识面;注重选题的探究性, 选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题, 使学生意识到, 要解决老师设计的问题必 须认真看书, 动脑思考问题, 让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。

最后, 要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实, 注重回归教材, 关注生活, 落实知识点, 做好知识的整合与迁移,充分挖掘教材资源, 使教学更有效, 学生多受益。

六、积极评价是促进课堂有效、彰显课堂特色的主要杠杆。

高效课堂，首先是有效。课堂教学是学校教育的主阵地，是提高质量的主渠道，是教师教学的主旋律。但怎样才是有效、高效的课堂呢？这就需要积极适合的评价标准。我们要群策群力、集思广益，积极探讨研究制定出积极的可操作的思想品德教学评价标准。积极适合的课堂教学评价要突显十五字：

教学理念：新。体现民主、平等的新型师生关系，突出学生主体地位，激发师生生命活力，培养创新、实践能力，达成全体学生的全面发展。

教学目标：明。教学目标要明确，重点是什么，难点是什么。要关注学生视角，站在学生立场、学生角度去确立教学目标。教学目标的学生视角，有的老师是站在教师角度对教材的理解去组织教学。教学本身就是一种目标行为，不是随意行动，因此，目标达成度就是有效无效的标准。要求：目标的行为主体是学生，而不是教师，所以在目标的陈述中，不应出现“培养学生„„能力”，“使学生„„会做什么”这类句式，因为这类句式中行为主体是教师，而不是学生。

而且，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦;对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。对不同层次的学生，评价标准应不同，学习的目标也应该不同。

课标教材：准。教师要研究课标、教材，熟练准确地把握课标、教材。并注重教材资源的开发与生成。教师要认真研读《课标》和教材，要能宏观地使用好教科书。

教学内容：实。内容容量要充实、适量。要有针对性选择教学内容，这个单元这一课这一课时应该教什么，老师应作有效选择。教师要做到有针对性的讲授，哪些是要拿到课堂上讲的，哪些是必须讲学生才明白的，哪些是指导学生自学就会的，这一节课应讲什么，教师要作好选择。

教学过程：清。教学过程思路清晰，重点怎样突出，难点怎样突破，有几个环节，用什么方法、手段。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，只有探入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，便教学活动紧凑严密。

教学方法：活。教学方法要灵活，自主学习，合作学习、探究学习等。各个目标如何达成，根据教学内容，采用多样化教学方法。

教学手段：当。如媒体、等辅助的素材选择要当、使用时机要当。不要做无效或多余的展示。

教学效果：佳。学生兴趣良好，激情高昂，在愉快的学习中三维目标得以落实。有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

教学特色：谐。师生和谐，师生、生生互动热烈，主体地位充分彰显。

教学评价：导。及时点拨，善于激励，注重资源生成、正确观点引导，加强行为导向。课堂结构：全。课堂结构完整，教学环节设置要科学，去掉无效环节，教学环节设置要科学，要站在学生视角组织教学内容。建立有效教学的思想。讲授不超过２０分钟，导入、活动、作业时间安排合理，向45分钟要效益。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，只有探入了解学生，才能找准教学的切入点，合理安排教学时间，便教学活动紧凑严密。板书设计：美。知识网络明晰，布局精美，紧随教学过程，渐次而成。基本要求：紧扣教材，突出重点；言简意赅，精练简洁。

课件运用：巧。紧扣教学主题，密切联系内容，容量适度，巧解问题。

教师能力：强。教师能力和教学基本功要强，体现出先进教育思想、崇高的师德风范，高超的学识水平，精湛的教学技艺。教师需要学习培训提高，成为学习型、研究型教师。教师的成长就是学生的成长和学校的成长；学科有专家型带头教师三个渠道：校本研修；参加县以上学科教研活动，特别是优质课竞赛；自主学习，课题研究。

教学心态：好。作为一名教师，不管学校工资待遇如何，生活环境如何，顺不顺心，都应该对所教的学生负责。不要因为个人原因，影响了学生的发展。要么不教，要教就要教好。只要有了这种强烈的责任感，教师才会关爱学生，才会为了学生的发展而尽全力备好每一节课，上好每一节课，课堂效率才会提高。

总之, 随着新课程改革的不断深入和新课程理念的不断确立, 初中思想品德课教学的有效性会更加明显, 初中思想品德课堂将成为学生健康成长的精神乐园。

第二篇：浅谈如何提高初中思品课课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中思品课课堂教学的有效性

孙瑞卿

在教学实际中受观念和条件的限制我们思品老师的方法较少、途径也比较窄，如何利用一切可以利用的资源提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点建议供大家参考。

一，通过多种途径，激发学生兴趣。

美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。首先要结合学生本身的特点，因为七年级的学生思想还比较幼稚、单纯，抽象能力和思维能力都不强，不知如何学此学科，要把书本上的知识“立”起来，引发学生的亲切感和新鲜感，使它更具体、更形象，这样，学生才能容易接受。所以首先我充分利用优化周围环境，来启发学生的道德意识，在校园里，我利用学校张贴的英雄模范人物的画像和他们告诫人们的名言警句，教育学生领悟高尚的道德内涵；其次利用身边出现的道德行为或不道德行为的事例，发动学生进行感悟，适时给予“点化”、启迪，使学生明理：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻；再就是倡导、组织学生投身于社会生活，参与各种精神文明建设活动，如希望工程、手拉手、扶残助残等，培养为人民服务的思想；激发学生的团队精神，树立集体主义观念等。如何使学生学得轻松、学得愉快，并在学习中提高对社会问题的认识、分析能力，且形成良好的社会行为呢？角色模拟是情境教学中的一种形式，可通过让学生扮演各种角色，使其身临其境。让学生模拟现实生活的典型场景能给人以真实感、形象性，使学生觉得品德课不是空洞的理论说教课，而是与现实生活息息相关的，并能用所学的知识去解决实际问题，实现知识的迁移，学以致用，切实贯彻理论联系实际的原则，实现品德课的德育教学目标。例如在学习《拒绝不良诱惑》这节课时，让学生模拟各个角色，让学生明白了哪些是不良诱惑、拒绝不良诱惑需要坚强的意志，加强了学生辨别是非的能力，若遇到类似的情况时，也懂得怎样去应付。这些方法都会极大的激发学生学习的兴趣。

二、贴近学生、贴近生活、贴近实际，用我们身边的人和事，教育

学生。在我们的学生中每天都在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以作为我们教育学生的典型事例。在教学中抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型小事，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。例如：我在教学《我爱我家》时，我拍了几组，学生家长在田间辛苦劳作的画面，还有家长朴素的衣着，简谱的生活的画面，制作在课件中，让学生谈谈家长给了我们什么，作为学生，我们应该怎么尊重父母的劳动，长大了我们替家长做点什么，再针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧等现象，一一和画面上的父母对照，有的仿佛一下子看到了自己在田间劳作的爸爸妈妈，当场就落泪了，并表示以后一定要努力学习，绝不辜负父母的期望，勤俭节约，孝敬父母。

三、给学生创造一个创意空间.课堂教学组织形式生活化。给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。给学生创造一个创意空间，让课堂教学组织形式生活化。例如，在讲解((消费者权益保护法))时，请同学们用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系(可以是宣传语、广告词、漫画、歌词)。学生在课堂上出色的表现更是让我为自己的“冒险精神”骄傲。这是几个学生的发言:

生1:我想画一个天平，一边是经营者，另一边是消费者。天平平衡，象征着经营者和消费者之间是平等的。

生2:我想到了一句谚语:手心手背都是肉，假如把市场比做一个人的手的话，那手心就好比是消费者，手背就是经营者。对于一只手来说，不可能少了手心或者是手背，对于市场来说，少了经营者，就没有商品来源，而少了消费者，商品就卖不出去了，经营者和消费者是相互依存的关系。

生3:可以画一幅万家福，里面有经营者，也有消费者，经营者和消费者互相尊重才能融合成一个大家庭。生4:我想了一句话:315,315，我们都是消费者;厂家商家消费者，共创美丽新世界。

生4:我也想画一幅画，把商家画成一个以撑船为生的船夫吧，市场就是一条河，边上是要渡船的消费者.如果没有撑船的船夫，也就是没有了商家，消费者就不可能过河到达自己的目的地，如果没有过河的人，船夫也没有收人来源，也无法维生。

在这里，学生活力四射的个性得到了无限的舒展，鲜活四溢的思想在自由的飞翔，我不禁感慨学生的思维是很活跃很开放的，我自叹不如。通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动一课堂教学生动一师生和谐互动的课堂教学氛围。

四、把教育渗透到受教育者的学习、工作、生活等活动中。

“润物细无声”，运用环境来熏陶，通过活动来“晓理”，学生会在实践活动中使精神生活得到充实，道德意识得到提高和升华。“榜样的力量是无穷的”，英雄模范崇高的品质对学生具有强烈的感召力，自然令人“见贤思齐焉”。所以教学中可运用学生身边的先进人物、优秀事迹激励、引导学生。要培养典型，让学生从优秀同学身上学习热爱科学、热爱劳动、助人为乐等良好品行。“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”要让学生互相学习、互相监督，在集体中营造良好的学习作风。

总之，品德课的教学过程应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，在教师主导作用发挥的同时，学生的主体作用也得到充分的调动，身为品德教师的我们倘若在教学中仍照本宣科、一灌到底，就会使学生厌学，难以激发学生学习的兴趣，分析与解决问题的能力也难以培养。所以说教育是一门艺术，教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者——人类灵魂的工程师，只有了解了教育的规律，树立起正确的教育观念，掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法，讲究教育教学的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。

第三篇：谈初中思品课教学的有效导入

谈初中思品课教学的有效导入

大家都知道,由于种种原因，初中思想品德课面临着别样的尴尬和困境。一方面，学生和家长对初中阶段思想品德学科的重视程度远远不及语、数、英。另一方面,学校为了减轻学生课业负担,要求思品学科学习全在课内,课外不留书面作业。但在中考中，还必须保证高分。面对这种情况,作为思品学科教师,怎样才能让学生喜欢学习思品,主动学习思品,并当堂掌握所学习的内容呢?答案只有一个,就是抓住学生的注意力,让学生全身心的投入课堂学习中去。那么课前导入就变得尤为重要了,下面就我的教学实践谈谈自己在课前导入方面的具体做法。

一、复习导入 就是通过复习上节课学过的相关知识，建立新旧知识之间的联系，为本节课的学习打好基础。例如，在教学“经济全球化的趋势” 时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务”？“经济全球化对发展中国家绝对有利吗”？教师通过引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国，意见很多，根据这些意见，教师让学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，扩大发展的空间。这样就有利于完成本节课的教学目标，同时培养了学生的辩证思维能力。

二、问题导入 就是课前，教师根据本节课的教学目标，设计出切合本节课教学内容，且比较新颖、趣味性比较强的问题创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生完成教学任务。出奇制胜，打破常规，巧设问题常常能收到意想不到的效果。但，提出的问题要独特新颖、科学合理、趣味性强。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，就能为后续学习打好坚实的基础。

三、时事导入 思想品德课程本身的学科特点，决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的趋势和热点，坚持与时俱进。在教学中运用学生对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，结合本节课的教学任务，给学生讲一些有关的新闻事件，把学生带入学习情境，不失为一种值得尝试的导入方法。如在讲授《未成年人保护》一课时，我首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年‘安康计划’公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时，我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课。

四、生活实例导入 亲眼目睹或亲身经历过的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受，极富教育意义。将生活中具体的事实融入深奥、枯燥的思品理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大地丰富了教材内容。我利用当前青少年受游戏机、网吧危害的典型事例作为新课导入的材料，教育学生积极倡导健康、文明的生活方式，自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过联系这些活生生的事例，使学生受到深刻的教育，同时也增强了理论联系实际的能力和自觉性。

五、音乐导入 这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，引领积极主动学习。例如，在学习《好大一个家》时，我先播放一首《大中华》，那优美、明快的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，我及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？歌曲中的五十六个民族分别是哪些民族？他们的语言文字、风俗习惯、宗教信仰相同吗？本课为什么要用《好大一个家》为题？他们为家做出了哪些贡献？我们必须怎样维护我们的家？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，就可因势利导，及时引入新课学习。

六、故事导入 思品课由于理论性强，政治色彩浓厚，专业术语比较多，窒息了学生应有的生机和活力，抽象、晦涩在一段时间内成了思品课的代名词。但如果通过创设故事情境来导入新课，将会收到意想不到的效果。通过教师精心设置的故事，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使所学知识深入浅出，加深学生对新知识的理解。例如，讲解《诚实守信》时，可用多媒体播放《狼来了》的故事导入，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来，借助这一故事让学生思考，在现实生活中，还存在哪些不讲诚信的现象？它们有什么危害？我们应如何做？这样就自然而然地引入了新课。

创设故事情境的导入方法是比较常用的导入方法，同时也深受学生的喜爱。在具体创设的过程中要注意做到，（一）内容要有针对性，导入新课的目的在入，因此必须目的明确，要为顺利引入新课的学习服务。

（二）语言要简洁，导入新课的基点在导，在教学语言上要精心组织，简洁明快。绝不能让故事讲述占时太多，否则，会事与愿违。

七、多媒体导入 就是教师通过视频、幻灯形式来导入新课。多媒体教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。教师用多媒体播放视频、动画、幻灯片等课件，使抽象的理论变得直观、具体、形象。不仅能调动学生学习的兴趣，更能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆新知识，陶冶情感，明辨是非。如我在讲授《社会需要公平合作》时，首先播放了由邰丽华等人表演的舞蹈《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中，兴趣盎然，而且有身临其境的感受，心灵受到深深地震撼，深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作。”的道理，从而揭示课题，成功的引入了新课学习。

八、诗词导入 在初中思品课教学中用诗词导入，能够及时、准确地抓住学生的心理，将学生带入新课教学。诗歌丰富着思品课的形式，让学生在强烈的情绪感染中形成健康的心理品质，提高道德素质和法律意识，增强他们的社会责任感和社会实践能力。如在教学《面对生命的思索》时，我用臧克家《有的人》的小诗作为本节课的导入语：

有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。

九、历史故事导入 中华民族悠久的历史、灿烂的文化，为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《艰苦奋斗 实现理想》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“艰难困苦，玉汝于成”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、女排精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震精神、航天精神等。在列举中，学生体验到了伟大的民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神。

总之，导入新课新课的途径很多，恰到好处的导课，能创造良好的教学情境，从而激发学生学习的兴趣。思品课的教学内容是丰富多彩的，导入方式也是多种多样的，在实际教学中，教师要因人而异，导课时要体现启发性、时代性、针对性、简洁性、趣味性、艺术性等特点，这样就能最大限度的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，只有这样才能不断提高我们的课堂教学效果，让思想品德课真正走进学生的心灵。

第四篇：初中思品课有效教学的探索

初中思品课有效教学的探索

几年的教学中,我感受到了新课改新理念的新意，并在教学中不断验证，不断应用。初中思想品德课要求学生能对所学知识掌握并能运用到实际生活学习中，我也发现能让学生在每周两节课的教学中能学到知识并记住知识是要有效率的。怎样有效呢，那就要将学生从一味的被动中拉出，发挥学生的主动性。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。我现在教的这套思品课本通过多种活动的设计、编排充分体现了“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”的体验要求。教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想品德课堂还给学生。

１、将课堂变成“座谈会”。

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。初中生对事物好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。为此，可以挤时间让学生尽情地聊个够。在学习七年级上册第一课第一框“中学生活新变化”时，讲授的第一个问题：“进入中学的新变化”，就可以让学生自由发表感受。这样一来学生对于思品课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了在思品课堂中的主体地位，提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，还设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：如何处理适应中学新生活？怎样提高学习的效率？如何融入新集体？怎样和老师相处？……为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生都有自

己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生主动学习，渴望课堂教学的延续。

２、将课堂变成“辩论赛”

初中学生虽然年龄还小，但是他们往往对许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使得教师和家长意外。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的体验学习需要注意以下几点：

①辩题的选择一定要符合初中学生的特点。比如：中学生爱上网，根据这一实际，在讲授七年级上册的“学会学习”中，就设计“上网对学习有益还是有害”的辩题。

②在辩论开始前，教师应适当点拔，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

③辩论时，教师可充当主持人，也可以请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

④辩论结束时，老师对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强学生主动参与意识和“主体”意识。

３、将课堂变成“实验室”。

初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论教学，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的学习兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在思品课中也能引入如物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为生动活泼的形象行为。如：在学习“集体的凝聚力”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推一张桌子，与从同一方向推一张桌子的对比,让学生思考为什么会有不同的效果。认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，劲往一处使，团结在一起这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是可以有相互内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

４、将课堂变成“小舞台”。

在思品课中偶尔插入歌曲、小品、游戏、小话剧，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在学习“未成年人的自我保护”这一框题时就可以使用小品教学法。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方向。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。这样穿插了小品、歌曲、游戏的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

总之，要真正实现有效的教学,就要采用各种行之有效的途径引导学生积极主动的参与教学。在教与学的双项活动中，让学生成为课堂的主体，学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味,使学生爱上这门课,主动探索思想品德理论知识。

第五篇：姚菊芳 初中思品课高效课堂教学总结

初中思品课高效课堂教学总结

初三年级组

姚菊芳

在我校高效课堂教学模式的引领下，我们积极开发学生导学案，为学生的高效课堂学习奠定坚实的基础，以学生为本，让学生能在高效课堂的教学模式下，以导学单为引导，自主学习、合作探究、展示交流、问题质疑等，真正将课堂还原与学生，达到真正的高效。现我将本学期教学工作做如下总结：

一、积极开发导学案，为高效课堂奠定坚实的基础。

我校教师教学导学案的开发为切入点和突破口，体现我校“133”高效课堂的教学模式。“1”即‘一个理念’坚持“以生为本，以学为本”；“3”即“3个环节”，学习时间、预习方法、学习形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。“3”即“三大策略”：因学科而异、因内容而异、因学生而异。思想品德学科也结合学校的统一模式进行开发研究，设计适合本学科，适合我们学生特点的导学单，通过努力，以能为学生所使用。

导学案的开发就尤为的重要，导学案开发是教学的起始环节，是优质高效完成课堂教学任务的前提。导学案对课堂教学过程的规划应做到重点突出、难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。

1、努力加强导学案、导学单的开发。

根据本学科的特点，设计导学案，从以下几方面努力。主要包括以下内容：教学目标、教学重难点、课时安排、教学方法、教学用具、教学过程（自主学习、自我检测、合作探究、课堂评价、巩固练习、备课组交流反思）。

2、以学生为本，根据学情认真编写导学案。

①调查学情。对学生情况进行分析，了解学生现有的知识结构、兴趣点、思维状况等。

②分层设计。问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进；满足学生不同层次需求，使所有学生都有收获，最大限度地调动其学习积极性和自信心。③指导学法。对难点内容做适当的提示，指导处理问题的方法，引起学生独立思考，培养其解决问题的能力。

二、努力开展高效课堂教学，狠抓高效课堂中的每一个环节。

根据初中思品学科的特点，灵活处理教材和教学内容，我们开发导学案时要钻研教材，对教材有自己的解读和思考，灵活处理其中与学生发展水平不相符的内容；关注时代发展新动向，吸收生活中鲜活素材，及时整理、融合到课堂教学中。

充分利用导学案，做好课堂教学的每一个环节。“良好的开端是成功的一半”，上课的导入是上好一节课的关键环节。教师怎样才能通过丰富多彩的教学导入，激发学生的兴趣，吸引学生，再现、联结前后的知识，值得研究。研究教学情境创设的方法，创设良好的教学情境，能吸引学生注意力，调动学生学习积极性，直观化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能启迪学生思维，拓展学生视野。自主学习一定要有问题，有学法指导，学习后有自我检测环节；合作探究一定要落到实处，分组安排，组内有明确的目标，有组织者，有问题的答案的归纳总结者，同时，问题的提问与设计要有梯度，要适合学生的讨论。展示交流环节鼓励各组积极踊跃参与，达到问题展示交流的目的。课堂评价老师要多给与学生赞扬与鼓励，同时给予合理的建议。课堂归纳总结尽可能的教育学生自己总结。

三、积极学习，及时反思，改进不足。

课堂教学完成后，备课组及时进行教学反思。总结成功之处，探讨出现的问题，找出原因及解决办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段。通过反思不断获得对教学规律的进一步认识，在反思中得到发展、得到提高。

四、努力探究，寻求解决方法。

1、多进行课堂的实际调研，从实际调研中寻找问题，及时改进不足；

2、多收集学生导学案，从学生完成情况中查找导学案问题的难易程度，及时调整，以更好的让学生使用；

3、导学案的开发中集中体现自主学习、自我检测、合作探究、展示交流、课堂检测、总结归纳等环节；

4、导学案应该更加的简洁明了，环节清晰，每一个环节设计应更有梯度；设计应该多角度；

总之，通过一学期的努力，在高效课堂中我们取得了一定的成绩，能严格按照高效模式教学，能开发出适合我们学生情况，适用于我们学生的导学案，导学单，能努力完善高效课堂的每一个环节。但在进步仍存在很多不足，如问题的设计层次梯度还不够，合作探究环节学生配合还不够、课前预习学生还不够自觉等等，都还需要进一步的完善改进。所以在下学期的工作中我一定会积极查缺补漏，从不足做起，力争把本学科高效课堂推上更新的台阶。