乐陵市三间堂小学“语文同步拓展阅读教学”课题研究总结2011.12.23[精选5篇]

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第一篇:乐陵市三间堂小学“语文同步拓展阅读教学”课题研究总结2011.12.23

语文同步拓展阅读教学课题研究总结

三间堂小学教研室自接受德州教育局“阅读教学”课题研究以来,在德州市教育局语文专家正确引领下,在乐陵市教育局教研室关注指导下,以全面提高学生的语文素养为目标,以提高教育教学质量为根本,以培养学生自主合作探究能力为主导,全面贯彻教育方针,初步建成了三间堂小学“同步拓展阅读教学”为子课题的阅读教学研究,推进了高效课堂教学的改革,切实提高了课堂教学效果,取得初步成效:

一、科学规划,制定方案

上学期在乐陵市教研室吴健老师的推荐之下,我校部分人员有幸参加了孙老师在德州市实验小学组织的阅读教学研讨会以,通过会议聆听专家学者的发言,对阅读教学的阐述,使我们更深刻地认识到语文阅读教学的重要性,阅读教学改革势在必行,迫在眉捷,学校一班人下定决心,力改语文阅读教学,在省及德州教研室的组织下,我校包括教研室及老师在内的三名课改人员于4月14-16日远赴潍坊参加了“韩兴娥教学艺术研讨会”,课堂上韩老师的学生在课堂上口若悬河、滔滔不绝精彩的表现,在与会的几人中引起了强烈震撼,心潮澎湃,群情盎然。这次学习使每位老师认识到阅读教学的重要性,从传统课堂中走出来,让阅读走进课堂,走进每位孩子的心田,享受阅读的幸福。

回到学校后教研室积极行动,于5月份成立以徐培杰校长为组长的15名课改小组,全体课改组成员迎难而进, 发扬团队精神,探寻阅读资源,积极探讨,首先是对课题成员进行培训:

一、由校教研室牵头首先学习《小学语文课程标准》,从根源上认识,从思想上重视,从行动上落实;

二、多次观看韩兴娥及名家课堂实录并在观后讨论学习心得,让每位课题组员陶醉其中;

三、鼓励课题组成员利用业余时间读一读韩兴教老师著的《让孩子踏上阅读的快车道》让老师们从内心明白阅读教学改革的紧迫性和必要性。

6月上旬教研室与各课题组成员分别根据自已的想法,积极讨论,科学研究,请市教研室吴健老师、路主任多次指导,反复论证,制定《三间堂小学同步拓展阅读教学实施方案》,各课题组成员根据总方案分别制定本年级实施方案。

二、精心研究,编制《三间堂小学同步拓展阅读教村》

根据《全日制义务教育语文课程标准》及《三间堂小学同步拓展阅读教学实施方案》,全体课改组成员积极行动,发扬奉献精神,牺牲休息时间,精心研究课程标准,多方搜集阅读资源,着手编制适应不同年级语文课本要求的相应课外拓展内容,要求课题组成员相同年级内两名教师相互配合,共同讨论,以课程标准为本,以网络、图书室及各种读物为资源,每单元不少于四篇拓展阅读内容,同时必须强调各种经典的积累,每单元设计单元目标,每篇课文精心设计课外习题,在这其间吴健老师多次利用假期组织课题组成员集合讨论及处理在编写过程中出现的问题,8月底形成初稿,教研室对每个年级的初稿进行审查,并针对每个年级特点,课后附加市局推荐经典诵读篇目。

在市教育局的大力支持下,在全体课改组成员努力下,终于于2011年9月初将本校自编教材《三间堂小学同步拓展阅读教材》完成订稿,并印刷至学生每人一册,供学生阅读使用。

三、努力探索,印制《同步拓展教学导学案》

在编制同步拓展阅读教材的基础上,教研室反复研究,努力探索,寻找适合我校语文同步拓展阅读教学实践之路,其间特邀市教育局小学教研员吴健老师、杨盘小学教研室主任刘景水、张屯小学教研室主任李超亲临我校参加阅读教学研讨会,教研室及阅读教学课改组全体成员参加,老师们分组讨论,并就自己课改中的疑问和感受向课改组提出,共同研讨解决,设计出符合本校实际的《三间堂小学同步拓展阅读教学导学案》,为课改组成员精减时间,提高课堂效率提供了捷径,老师们更加明确了课改方向,坚定了课改信心,坚定不移地进行语文阅读教学改革。

四、立足课堂,探索性地开展阅读教学研究

课堂是课题研究的主阵地,离开教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面,教研室要求全体课改组成员要将文本教材与自编教材教学同步进行,以文本教材为主,自编补充教材为辅,多写反思,把问题和闪光的地方及时记录下来,充分利用导学案,精减课堂,提高课效,扩大阅读范围,提高学生阅读能力,潜心会文,涵泳体味,获得带有个性化的独特的感受、体验和理解扩;另一方面,教研室加大督查力度,制定详细考核方案,对每位课改组成员采取抽查与定期检查的形式进行评价;邀请语文专家对其进行听课指导,加大对课改组督促力度,如2011年9月22日,山东省语文理事会副理事长、德州市教育局教研室孙敬东主任在乐陵市教育局教研室路学志主任,教研员吴健老师陪同下专程来我校视察语文阅读教学课题开展情况,对我校语文课程改革 进行分析评价,肯定了阅读教学改革取得的初步成效,对我校自编的《同步拓展阅读教材》给予了高度评价,对实验班的《语文同步阅读教学导学案》给予了精心指导并召开研讨会与老师进行交流,现场对老师进行指导,为阅读教学改革的深入开展指明了方向。

五、搭建平台 展示成果

教师是教育的关键,更是课题研究的策划者、研究者、实践者,我校高度重视教师队伍的发展,为使语文同步拓展阅读教学课题研究深入开展,教研室多次派骨干教师赴外地学习,2011年7月,在徐培杰校长带领下,张占政、梁志军赴济南参加“中国人文教学大会”;2011年10月10-12日,张占政、梁志军、耿卫红、崔本荟到泰安参加省教研室“阅读中外经典 享受读书乐趣”课题成果展示;2011年16日,张静到淄博参加全省小学语文教学能手评选活动;2011年12月13-15日,梁志军到广饶参加“小学语文理事会年会”活动;所有这些活动为我校语文同步拓展教学深入研究奠定了理论基础,提供了实践平台。

在同步拓展阅读教学课题研究实施过程中,我校特别重视经验积累,成果运用,2011年9月6日,邀请市局吴健老师召开课题组成员研讨会,明确阅读教学工作目标;2011年11月26日,在阅读教学如期进展的同时,召开语文同步拓展阅读教学课堂交流研讨会,以课堂为主阵地,由两位教师针对课外补充教材进行示范课展示,三位老师做经验交流报告,三间堂小学教研室总结了前段的研究成果,对课题研究的深入实施谈了意见;市教研室吴健老师课题研究阶段性成果给予了充分肯定;2011年12月17日召开语文阅读教学总结反馈大会,三间堂小学教研室总结了一学期来语文 阅读教学改革所取得的成绩及今后努力方向,课题组老师进行课堂展示,所有老师参加交流讨论,为阅读教学全面开展指明了方向。

阅读教学改革这是一项长期的探索工程,三堂小学一班人为孩子们的明天一定不怕苦不怕累,有能力也有信心把这项工作真正落实好,持之以恒地坚持好,让教师在课改中提高,让学生在阅读中享受幸福。我们三堂小学全体教职工,定会积极研究,不断总结经验,让阅读教学在我校拙壮成长。

三间堂小学教研室 二0一一年十二月

第二篇:陶继新老师视察指导乐陵市三间堂小学

陶继新先生赴三间堂小学指导工作

3月22日下午,原山东教育报社总编辑、《创新教育》执行主编、全国知名教育专家陶继新先生赴三间堂小学指导工作,乐陵市教育局副局长李长松、市教研室主任路学志、实验小学校长李升勇、市教研室小学语文教研员吴健老师一同参加。在朱集镇教委主任辛俊魁、三间堂小学校长徐培杰的陪同下,陶继新先生一行首先查看了三间堂小学教研室的各项工作材料,参观了中心小学的校园文化、留守儿童活动室、农业实践园、观看了“古诗韵律操”,还观摩了张蜜蜜老师的故事课。最后,与会人员进行了专题研讨,陶继新先生对三间堂小学的教育教学改革给予了充分肯定,对各项活动的开展提出了合理化建议。

陶继新先生的见解精辟、高屋建瓴,使所有教师享受了一顿文化大餐、精神大餐、幸福大餐,更明确了方向,坚定了进行教育教学改革的信心.

第三篇:乐陵市朱集镇三间堂小学教学工作运行情况报告2011.9

三堂小学2010-2011学年教学工作运行情况汇报

紧张而繁忙的一学期教学工作已经全面结束,回顾本学期的工作,我们在市教育局的正确领导下,在镇教委的精心指导下,全体教师团结一致,同心协力,发扬吃苦耐劳、乐于付出的奉献精神,圆满完成了本学期各项工作任务。为更好地总结经验,继往开来,使本学年教学工作有序开展,现将有关工作汇报如下:

取得的主要成绩:

1、非毕业班成绩显著

上学年我们学校一直把教学质量提高做为我校工作重点,做为学校一切工作的出发点和落脚点,全体教师兢兢业业,踏实工作,我们与朱集、刘武官、郑店、黄夹、张屯组成六乡镇联考委员会,每月统一出题,统一阅卷,统一分析,考试结束后对每位教师的成绩进行科学分析,及时反馈,总结经验,1-5年级成绩每次月考均在六乡镇前列,上学期期末五年级抽考全市11名,本学期期中市局组织的四年级抽考中平均分全市第一,综合得分排名全市第三,期末四年级抽考中平均分位全市第八,期中语文18,数学8,英语9,科学18,社会8,综合排名全市前十名,全学年市三次抽考综合得分第八,成绩可喜可贺,所有成绩的取得,都与全体老师的辛勤努力是分不开的。

2、常规工作进步明显

常规工作是我们老生常谈的话题,是每位老师工作业绩的具体体现,也是做好教学工作的首要前提,如果常规工作都做不好或不愿去做,那就很难谈成绩提高,在上学年的常规工作中,教研室按制定计划有序开展工作,每学期教研室都要在开学初、期中、期末进行三次大型常规检查,检查中教研室人员明确分工,严格要求,对每位教师的各项常规进行公平、公正、细致的检查,并量化成分,做为学期末绩效工资核算的主要依据,每次检查后教研室都要对检查情况进行详细分析,写出检查通报,下发到学区,让每位老师明确工作中的得失,及时反馈补救;其次教研室通过抽查的方式对常规工作进行督促。另外我们要求学区校每两周对本校老师常规工作按教研 室要求进行督查,写出通报,并将结果上报至教研室。

3、扎实开展校本培训

根据我校工作安排,上学年我们按事先制定的校本培训计划及校本培训制 度如期进行校本教研活动,把新聘教师培培训训与骨干教师的培养做为重点,力求做细,做实,高效,我们先后组织了班主任培训、青年教师成长论坛、教师师德演讲、三乡镇优质课观摩、作文教学指导,四姿习惯养成、教师优质课评选、考试成绩分析会、教师集体备课,给老师们业务提高搭建了平台,为此在上学年市局组织的基本功比赛中,我校几位老师荣获一等奖,张静老师获德州语文基本功比赛二等奖,白红云、臧晓楠、闫敏、薛慧婧等老师教学成绩明显高于其它老师,年青教师已成为各学区领头军,张肖肖老师由于工作业绩突出,被市教育局优先选拔录用,谢健老师语文教学改革扎实进行,所写文章被乐陵市报发表,所有这些成绩充分体现我们校本培训的积极作用,培训中做到校本培训考勤和培训内容,参与人员,培训记录(每人一本校本培训记录本),培训测试五统一,特殊情况不能集中时,教研室也定会将材料上传至三堂教研室邮箱,供老师们记录学习,教研室在常规检查过程中对每位教师的校本培训记录本认真仔细查看、把此项活动做为教师量化的重要方面,做到校本培训与集体备课如期进行,不图表面热闹,不流于形式,精心安排好每次活动,真正为教师成长搭建平台,为学校发展奠基。

4、科学计算绩效工资

过去的一学年,我们计算过两次绩效工资,在计算过程中,我们完全按照上学期教代会通过的《三堂小学绩效工资方法》,本着科学、合理、公平、公正的原则,精确计算,不让何一个环节出问题,特别需要指出的是在上学期获得各项荣誉的老师,包括论文、市优,基本功比赛等奖励和教研室抽调教师补助已加到绩效工资中对规定的阅卷处罚人员也已从绩效工资中扣除,真正做到公开、公平、公正、合理,让能做事者做好事,让想做事者有事做,激励先进,勉励后进。

5、学生习惯贯穿如一

重视学生良好习惯的养成,为学生的终身幸福奠基,上学年我们着手抓了学生“四姿”习惯的养成,即写姿、读姿、坐姿、握姿习惯的养成,每学区都通过图片展示、文化宣传、教师监督,学校考核等多种方式对学生四姿进行培养教育,纠正学生的不良习惯,如今趴着写字的没有了,歪着写字的没有了,不会拿笔的也没有,学生真正受益终身;组织全部学生参加写字比赛,并把优秀学生作品装订成册,制成三堂小学书法优秀作品集,使每位学生写好汉字。各学区校也分别搞了丰富多彩的学生文体活动,初步对各学校的学生上、下学的规范性做了要求,学生上下学不在乱七八糟,而是分班分线成队出入,秩序井然,各学区校形成一道亮丽的风景线,并在这方面也取得了明显效果。经过上学期实践,学生四姿培养已成为常态化工作,特别是低年级学生,习惯要比知识更重要,关键是老师督促,本学期各学区校长做好监督,务必把此项工作落到实处全面营造学生健康成长的环境,切实推进学生思想道德建设。

6、校报宣传我校特色

为了扩大素质教育成果,加强学校校园文化建设,提升学校办学品位,从上学年九月份开学初教研室每学期创办两期校报,校报秉承“为教育改革服务,为学校发展服务,为广大师生服务”的办刊宗旨,在风格方面力求宽容大气、积极向上,在内容方面力求清新隽永、丰富充实,在版面方面力求活泼明丽、图文并茂,设立了校园新闻、教研平台、学生作品、教师成长、名人介绍、小故事选编等特色栏目。在全校师生的热切关注和共同努力下,已圆满地出刊4期,受到上级领导和全校师生的好评。

7、档案材料规范整理

在教研室组织的各项活动中,所有档案材料分盒存放,都将各相关材料包括通知,照片、活动程序,总结分别装订成册,形成完善的材料体系,学校教学工作计划总结每学期都是根据我校实际,由教研室精心制定,杜绝下载,空话,套话,以求实务实赢得老师们的信任,校本培训材料分月存放,每月都有考勤表、计划表、培训材料、月培训总结。

如我们完善了青年教师成长论坛材料,教师师德演讲,写字作文比赛,学科计划总结分学区装订成册,校本培训材料分月整理。教师每人一本三堂小学听课记录、校本培训记录、集体备课记录、业务、政治理论笔记、班主任记录、师德学习记录,正因为我们如实组织活动的同时规范整理了材料,使得我校综合得分位居全市乡镇第一。

8、教室文化各具特色

为了规范学校的管理水平,达到全面提高教育质量的目的,构建以班级文化为单位的校园文化的提升,增强优势互补、经验共享和研究互动的合作平台,加强班级文化交流,促进我校文化建设发展,我校上学年加强了班级文化建设,每个班分别给予一定经费,自主设计,自主发展,建设富有特色的班级文化,老师学生齐努力,每个班形成了以独具特色的班级文化,教研室对每个班进行了评比,并对优秀班级进行了表彰奖励,如今班级文化各具特色,已成为我校对外宣传的窗口。

存在的主要问题

1.毕业班成绩不尽人意

本学年我校毕业班成绩全市平均分22名,期中语文27名,数学24名,英语10名,科学19名,社会27名,处于全市中下游行列,极不理想,综合得分全市14名,分析其原因主要是本级学生基础过差,在去年一开学我们的毕业班老师就反映本级学生上课时的表现及反应与上级学生有明显区别,学生知识不够扎实,反应问题不够敏捷,六乡镇联考中每次都是处于其它乡镇后列,面对现实,老师们毫无怨言,积极努力,稳步提升,努力寻找方法,每次测试结束,都是科学分析成绩,针对不同学生及时指导,当然也与个别年青教师初次任教毕业班缺少经验有直接关系,我们也将吸取教训,对毕业班老师进行培训。

2、学校管理水平仍需创新

学校的发展,质量的提高,离不开一个强有力的领导班子,在上学期我们个别学区校由于部分领导人对工作懈怠,领导班子松散,管理滞后,导致学校教学工作落后,致使部分年级学生成绩落后,本学期我们将加强学区校的考核,防微杜渐。

3、教师的业务水平函待提高

近三年来我校在市教育局的大力支持下,先后分入教师达二十余人,他们有工作的激情,有较高的学历,但缺少实际教学经验,针对此种情况教研室多次组织相关活动,促进年青教师的专业发展,如青年教师成长论坛、教师师德演讲比赛、教师基本功比赛、教师优质课评选,安排部分老师先后到济南、滨州、潍坊、德州等地学习,为新聘教师的成长营造空间,虽然部分老师取得了一 定成绩,但整体仍需提高,到目前为止,我们还没有一位老师能走出乐陵,参加市级活动评选。

新学年的主要工作(一个重心:教学成绩提高为重心的理念不动摇;两个坚持:常规工作常抓不懈,学生习惯始终如一;两个改革:改革课堂教学模式(阅读教学、科学实践教学),改革学区校长考核;三个发扬:发扬班级文化优势,在校园文化上下功夫,发扬校报宣传的亮点,在“创新”上下功夫,发扬材料规范的优点,在“实”字上下功夫)

1、教学质量重中之重

教学质量是学校生存和发展的生命力,没有了质量,也就没有办学源泉,本学年我校坚决提出所有工作都要为教学质量提高开绿灯的口号,自0八年以来我校教学质量步步为营,稳步提升,但今年成绩不尽人意,全市排名二十名左右,本学年所有教师都要务实、认真、改进、创新,打破今年毕业班尴尬局面,教研室对六年级师资进行了调整,更加充实了六年级教师力量(孟广杰、谢健师德方面;奖惩制度投考从400升至600,毕业会考从750调至1200,英语从占主科50%调至占60%,科社从占主科30%调至占40%,调整;四位名师;奖励上学期期末第一、第二;第一次月考分析;),力争明年我校再创佳绩。

2、完善制度,提高管理水平

本学年,教研室将组织校代会成员,根据学校实际,在原来的基础上进一步完善各项规章制度,特别是切实做好学区校长的考核,制定《学区校长考核方案》,科学考核,公平操作,打破传统的用人原则,建立“能进能出、能上能下、末位淘汰”的动态管理机制,激发教育内部活力,最大限度地调动全体干部的积极性,全面实施素质教育。

3、加强阅读课题研究,提高课堂效率

传统的教学模式,已经不能适应语文课堂的发展,上学期德州市教育局把全市重点课题《阅读教学课题研究》,作为全市唯一农村小学落户我校,我校也借此东风,大打语文改革战,使每位老师认识到阅读教学的重要性,从传统课堂中走出来,让阅读走进课堂,走进每位孩子的心田,组成课题组成员,制定详细方案,定期进行总结反馈,每月进行一次课堂实验活动,九月份进行实验探索展示课活动,十月份进行阶段提高展示课活动,十一月份进行经验交流展示课活动,十二月进行总结反馈展示课交流活动;课题组成员每两周进行一次阅读教学阶段分析会,交流经验,共同提高,切实提高课堂效率。

科学实践教学课课题研究也将成立课题组,制定详细方案,有序开展实践教学课题研究。

4、提升办学特色 本学年在班级文化不断完善的基础上,进一步加强校园文化建设,班级文化再次更新,创新,富有特色,活泼向上,校舍在上学期已全部粉刷,本学年各学区校根据本校实际,搜集资源,发挥教师与学生的共同作用,精心设计,科学构思,制定符合本校校本特色与文化宣传相结合的校园建设规划,营造书香校园,构建和谐校园,激发教师工作热情,促进学生健康成长。

5、常规工作坚持不懈

教研室将定期和不定期对每位教师常规进行普查和抽查,并纳入教师考核和暑假教师聘任制考评;各学区校要形成两周一查且校长参与的习惯,并将检查结果和汇总情况及时上报教研室,所有教师都要认真落实常规,特殊情况只有允许个别老师,但无分数这些老师作业批改要更加认真,力求成绩更好(席月升、刘金龙,王春香)。

6、校本教研按计划如期进行

教研室根据市局要求制定培训计划,教师定期参加,及时积累经验,把近几年新聘教师培养和教师业务提高做为重点,教研室将根据各学区上报时间和内容进行检查,创造教师外出学习机会,使他们的业务水平不断提升。

7、学生习惯坚持不懈

本学年我们将继续加强四姿习惯养成和路队管理教育,将学生习惯贯穿始终,在今年的一年级招生考试中,教研室也分别照相记录四姿不正人员,将行为不正学生禁止升一年级,加强家长和幼儿园对学生姿习惯的培养,习惯决定命运,关注习惯养成,关注学生健康成长。

总之,新的学年马上开始,在新的学年里我们将扬帆起航,鼓足干劲,继往开来,脚踏实地,全力提高教学质量,全面提升学生素质,努力将三堂小学打造成乐陵的窗口学校。

三间堂小学教研室 二0一一年八月二十日

第四篇:小学语文课题研究总结

课题的提出

1.时代发展的需要。今天的社会已然进入一个经济迅猛发展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代,面对浩如烟海的信息和知识,单纯追求知识的量显然已落后于时代,时代的发展呼唤变革传统的、被动的接受型的学习方式,使学生在大量信息面前能够自主的判断、选择、获取和应用信息,要求学生通过证实、辨伪、获得知识,要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和能力,具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。因而综合性学习的出现,适应了时代和社会发展的新要求、新变化,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2.新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系,更多的强调体验、参与和生成;强调走出知识传授的目标取向;强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求,在每个学段都设有综合性学习的要求,成为语文课程目标体系中的重要组成部分,语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,通过综合性的学习内容和学习方式,促进学生综合能力的发展,而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。

3.语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么?一是给学生真善美的熏陶和教育;二是培养学生的文学素养;三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些,有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。

4.学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来,升华为语文能力;它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念,而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目,决定了语文教学应该拓展更大的空间,依托综合性的实践活动,从更广的层面上来培养学生的语文素养。

概念的界定 综合性学习

文综合性学习是在实施语文课程的过程中,学生在老师的指导下,有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源,运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式,尝试解决学习和社会生活中的一些问题,使学生在此过程中激发兴趣,发展能力,获得实践经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神,全面提高学生语文素养和个人综合素质。

语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。

这些年来,课程改革全面推进,一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验,同时注意了综合化的探讨,为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。

课题研究的设计

(一)研究目标

本课题总的研究目标是:以服务于语文课程实施为宗旨,围绕小学语文综合性学习开展研究,构建小学语文综合性学习的教学体系,力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式:情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。

具体目标是:

1.运用教育科学和语文科学的理论与方法,有目的,有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究,探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点,推动小学语文教学的改革与发展,促进学生语文素质的全面发展,进一步提高语文教育质量。

2.通过小学语文综合性学习方式研究,探究小学语文综合性学习的最佳途径,探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。

3.通过小学语文综合性学习方式研究,凝聚并带动一批科研型的教师,在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动,提高教师素质。

.为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

(二)研究内容

根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的研究,结合本课题研究成员的教学专长,我们将研究内容确定为:

1.语文课堂模式研究。建构与创新语文教学方式和教学模式,建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。

2.拓展教材内容研究。引导学生在学好教材的基础上,把自己求知的触角伸向更广阔的空间,把学习扎根于广博的生活空间,把思维扩展到无限的知识海洋中。

3.实践活动探索。开辟语文教学空间,着力探索在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。

4.学生阅读能力培养的途径探讨。通过师生读书活动,班级读书交流汇报、书香校园的打造,摸索课外阅读课型模式,培养师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与能力。

(三)研究方法

1.文献研究法。大量收集相关资料,广泛阅读有关书籍,通过分析、比较、吸收,指导实践研究的进展。

2.行动研究法。课题组老师通过边学习边实践边沿就,在行动中研究,在研究中反思,在反思中成长,把行动的过程作为研究的过程。

3.经验总结法。不断总结和反思,及时收集好活动的过程性资料,并进行有效的归纳和概括,以科学地解释教学研究中的规律,最后形成有一定推广价值的研究报告。

三、课题研究的具体实施

(一)理论学习阶段2006.4-2006.6

研讨课题研究的内容实施及措施,使成员较快进入研究者的角色。

课题组成员在学习相关理论特别是课程标准的基础上,主要研讨了本课题研究的内容,基本明确了该研究实施的几大领域,并进行了初步的分工。

(二)进入实施阶段2006.7-2007.7 1.开展语文综合性实践活动。举办首届江滨实小校园文化读书节,引导学生开放读书,通过首届校园读书之星、书香班级的评选,激发学生的读书热情,在校园掀起读书热潮。其间刘爱华老师面向全体教师和学生家长开设《亲爱的汉修先生》新书推介课,吸引全体家长也参与到书香校园的打造和书香家庭的建设中来。严娟老师开设了信息技术与学科整合的展示课《秦兵马俑》,代表学校在市区各级比赛中获一等奖。李智勇老师一堂《雾凇》以其精美的画面欣赏,精心的教学设计、精当的综合性活动,在区校长书记赛课中获一等奖。

2.课题组理论学习及培训。听取江苏教育科学学院王一军等、市区教科所专家来我校作课题论证指导,进一步指导实验研究的开展。

3.形成阶段研究报告《拓宽渠道,引语文实践活动的源头活水》。

(三)整合研究阶段2007.8-2009.12 1.语文综合性实践活动。对前一阶段的研究情况进行总结和反思,评选第三届校园文化读书节之“读书之星”“书香班级”及首届“书香家庭”并隆重颁奖。结合春秋游,开展了解家乡文化“走进焦山”等主题实践活动。

2.进行课题中期汇报,举办阅读课型的研讨活动,成果在全校推广。3.推出《江花》校报,主要刊发学生综合性学习活动的成果。

(四)总结评价阶段2010.2-2010.4 1.课题进入整理完善和总结自评阶段,着手编写《江滨实小语文课外阅读推荐书目》《语文综合性学习实践活动课题图片汇编》《实验教师论文集》以及学生成果汇编。

.全面进行课题试验研究总结,撰写课题研究报告、课题研究工作报告。

四、课题研究的主要成果

(一)摸索了一套综合性学习的选择策略

依据现代教学理念,在教学中应该以学生为主体,在和谐、愉快的情境中实现师生、生生的互动。语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么,最感兴趣的是什么,要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。《新课程标准》在教学建议部分明确指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生积极主动的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动„„„”遵循以上原则,经过课题组老师的研究探索,对综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略:

1.挖掘教材因素,在课堂学习中发现问题

课堂是实施语文教育提高语文素养的主要途径,是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源,其中不仅蕴藏了丰富的综合性学习资源,而且是听说读写各种语文能力的孕育地。因此紧密结合语文教材,立足课堂,设计综合性学习的内容,训练学生对语文知识和能力的综合运用,是教师首要重视的阵地。

比如四年级《生命桥》一课的学习,老师们结合开展了一个关于动物的语文综合性学习系列活动:阅读作家沈石溪,听作家讲座,动物趣味交流会,编一编人和动物的童话故事。孩子们兴趣盎然,从活动中不仅加深了对课文主题的认识,更得到了听说读写等多方面综合能力的训练。

2.注重多向整合,在学科融通中提炼主题

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”,新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习,让学生徜徉于学科之间,汲取多方面营养,综合性的学语文、用语文,提高语文能力。

再如一年级《春到梅花山》一课学习之前,一年级家长委员会发动组织了亲子游梅山的活动,孩子们画梅花、写梅花、颂梅花,不仅从感性上走进课文,感知了早春梅花的烂漫气息,理解了“梅花山成了欢乐的海洋”的空前盛况,还通过画笔来表现梅花的缤纷色彩,淡淡清香,并且在“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的吟诵中,更增添了对报春的梅花的喜爱。

.开发课程资源,在生活实践中采撷主题

《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。立足于学校的语文学习和生活语文的天然联系,教师要做有心人,要善于引导学生走进生活,走向社会,在大语文观的指导下观察生活,体悟人生,培养学生具有对周围事物的敏感核对社会的责任心,能够不断的发现发生在身边的、大家共同关注的问题。

如春节前夕,有心的老师结合这一传统节日,组织学生开展小组合作市式的综合性学习活动。活动内容为(1)讲1-2个有关“年”的故事;(2)手机3-5副你最喜欢的春联,并背一背;(3)有书法爱好的同学参与社区“写春联送春联”活动;(4)感受年文化,写写春节见闻等。在这样讲故事、集对联、抒感想的活动中,学生们感悟着社会,锻炼了听说读写以及收集信息整理资料等能力。

还比如今年的春游主题就来源于课题组老师的设想《诗话镇江,走进南郊》很富诗意和家乡情结,活动以中央电视台“科学探索”栏目近期热播的五集纪录片《诗话镇江》的收看拉开帷幕,有收看电视剧,了解家乡镇江;收集资料,制作读书卡;有春游南郊,寻访古迹;有春游后中的摄影书画、主题征文的评比,赞美家乡,抒发情怀。如今各项活动正在进行中,孩子们也正翘首以盼着。

4.强化主题阅读,突破时空局限鲜明主题

培养阅读兴趣,提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面,老师们在其中做了许多有益的探索。

(二)总结出综合性学习活动实施的步骤

综合性学习改变了以往单一的知识观,改变了过去师授生受的被动式学习方式,体现了学生学习的自主性,注重培养学生自主合作探究的学习精神。通过实践探索,老师们总结了一套实施步骤,即“确定专题——制定方案——具体实施——总结展评”。

1.确定专题。结合新课标“教材以专题组织单元教学内容”的编排特点,教师在单元学习前首先要心中有数,做到及时引导学生选择综合性学习的专题,便于学生在单元学习过程中,随时关注相关信息。

.制定方案。为保证综合性学习活动的有序开展,老师要和学生一起精心设计活动的具体方案。方案应该包括教师组织综合性学习活动的方案和学生实施综合性学习的行动计划。具体来说,应包括专题名称、预期成果和成果表现形式等。

3.具体实施。有了方案,组织学生按计划、有步骤的开展活动是综合性学习活动的主体。在老师的指引下,学生根据自己定出的活动计划活步骤,在本次活动主题的统领下选择自己感兴趣的内容,和适合自己的方式,一步一步开展活动。教师要及时做好组织交流工作,同时因地制宜的指导学生搜集和整理资料,使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径。

4.成果展评。结合班级园地或专题班队活动课,让学生将本次综合性学习活动的成果予以展示,让学生说一说,议一议,展一展,通过倾听和欣赏,分享他人的活动成果和心得感受,激发学生参与活动的热情,尝试对自我或本组成员在活动中的不同表现作出反思或评价。

(三)开展了综合性学习实践活动的类型探索

根据《新课程标准》阶段目标的具体要求,课题组成员在实践活动中不断总结探索,与专题的选择策略相对应,我们研究总结了综合性学习实践活动有以下几种形式:

1.课本拓展类。

结合教材的内容,进行创造性的处理,选择学生感兴趣的话题,将语文知识融入实践性活动中,如办小报、编演课本剧等,使学生在愉悦的气氛中综合运用知识,提高学生的听说读写的能力。

2.主题活动类

相对应于学科间的融合,指导学生开展跨学科的实践活动,达到课程的整合。3.问题讨论类

与“语文和生活相联系”对应,教师积极引导学生善于观察、善于发现,运用语文知识和能力来研究和解决问题。这些问题可以是平时生活中一个小小的发现,也可以来自于自然或社会现象,解决问题的方式也多种多样,可以独立完成,如查找资料、访谈等,也可以是同学间合作完成。

4.社会实践类

学生走向社会,在社会大课堂中学习语文,运用语文,增长才干。

5.专题阅读类

之所以与课本拓展类并列,一是因为专题阅读在本课题研究中的重要地位,师生投入了极大的热情,二是因为小学阶段的专题阅读贯穿始终,除配套的《新语文读本》、师生共用的《拓展阅读》外,我们还研究编印了一套拓展专题阅读的书目,学生在专题性阅读中大大的拓展了阅读面,提高了阅读能力与素养。

(四)学生的语文综合素养得到提高

心理学研究表明:能力是活动的结果。小学语文综合性学习为学生提供了宽松开放的大语文教学环境,创设了自主发展的广阔空间,使学生得以充分施展才华,使各种语文能力在活动中充分运用,整体提高。

1.收集处理和运用信息的能力。课题研究以来,实验班级的学生在综合性学习的活动中唤醒了心中的语文学习热情,形成了良好的语文心理,促进了学生全身心地投入语文学习及其他学科的学习兴趣、学习意愿和学习效果;在查找资料、归纳整理的过程中不仅增强了学生的资源意识,还大大提高了学生的收集处理和运用信息的能力。

2.锻炼了人际交往能力,培养了团队合作精神和团结意识。

3.增强了社会责任感。由于综合性学习的内容大多与社会生活实际密切相关,如学生参观污水处理厂后意识到的环保问题,在校园文化建设中的学生进行的名人名言、诗与画的收集,使学生在活动的过程中树立了社会责任感。

4.激发情感,激活思维,增加了学生的文化积淀。生活的领域有多宽,语文综合性学习的领域就有多宽。缤纷的世界、多彩的生活是最生动、最鲜活的课程。语文综合性学习活动的开展,就是教师引导学生深入生活、体验生活,从丰富多彩的生活中汲取文化营养,充实自己的过程。

综合性学习的最大优势就在于“综合”,实验班级学生的语文综合能力提高了,学生的素养也得到了极大的提升。

科研兴校,科研强校,在这样的理念指导下,学校既为课题研究的教师铺路搭桥,也给老师们压担子,营造了一个进取向上的校园文化氛围,使参与课题研究的老师热情更高,更具自觉性。

严娟老师发挥自身优势,多次为全校教师开设信息技术与语文学科的整合研究课,带领教师学习使用校园网站的自主学习的平台,并在市区课程整合的课堂教学评比中获得一等奖;孙国琴老师积极进行课外阅读和活动作文的探索,将作文教学与生活实际相联系,摸索作文教学的新路子,首届江花教学节所上的展示课获得专家高度评价;王学清老师针对低年级学生特点,充分开发利用家长自愿,把大社会引入小课堂,在语文学科进行了有益的尝试,她的“报喜小队”“幸福妈妈”的评选活动成为我区语文学科与德育相结合的品牌;杨卉老师带领学生学习“五彩池”“九寨沟”,师生的九寨沟之旅给学生们留下了终身难忘的回忆;李志勇老师“包饺子”的社会实践,孙国琴老师的“粽飘香”活动让学生们认识了事物,积累了知识,丰富了语言文字;李智勇老师以自身的读书行为感染学生,每个学期大量的拓展阅读使该班成为我校底蕴最为深厚的书香班级;刘爱华老师带头进行阅读课型的摸索研讨,和吴美玲、严娟、孙国琴分别开设了新书推介、阅读分享、好书交流、片断赏析等课型的观摩展示;邹金卫老师将读书活动系列化、常规化,她的“书虫”系列班会为学生打下了乐读善读的亮丽底色,目前已成为我区的特色“书香中队”„„

老师们还勤于思考,不断总结,多篇论文、案例在全国、省、市级评比中获奖或发表。

五、存在的问题及反思

1.评价。教师能始终指导并参与学生的综合性学习活动,而对课程标准提出的对其结果的评价“着重考察的是学生的探究精神和创新意识”,但缺乏一套科学合理的评价体系,亟需开发一种具有针对性的多样化的评价方式,值得老师们深入研究。

2.与综合性学习相适应的核心内容是研究性学习,在综合性学习过程中,为了体现人文性、自主性、探究性、实践性,应如何处理好教师指导下的群体合作和学生选择下的自主探究性的关系,将更加有利于发挥学生的主观能动作用,把综合性学习推向更高的层次。

3.课题研究凝聚了大批有识有志教师的参与,且教师们以此为支点,在研究中得到创造的乐趣和研究的幸福,但由于子课题的确立不够明确,老师们的独立研究意识不够强,因而科研的独立承担能力还没有得到最大程度的锻炼。

结束语:语文综合性学习是适应当今社会发展要求,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。在小学语文教学中真正落实综合性学习又是一个需要长期时间、深入探索的过程,虽然可能会面临很多困难,但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念,相信用我们辛勤的汗水和教学智慧,定能找到综合性学习的不竭源泉,使语文学习呈现出一片生机勃勃。

师小学语文教师学科素养与学生语文成绩关系的研究

第五篇:小学语文课题研究总结

课题的提出

1.时代发展的需要。今天的社会已然进入一个经济迅猛发展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代,面对浩如烟海的信息和知识,单纯追求知识的量显然已落后于时代,时代的发展呼唤变革传统的、被动的接受型的学习方式,使学生在大量信息面前能够自主的判断、选择、获取和应用信息,要求学生通过证实、辨伪、获得知识,要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和能力,具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。因而综合性学习的出现,适应了时代和社会发展的新要求、新变化,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2.新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系,更多的强调体验、参与和生成;强调走出知识传授的目标取向;强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求,在每个学段都设有综合性学习的要求,成为语文课程目标体系中的重要组成部分,语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,通过综合性的学习内容和学习方式,促进学生综合能力的发展,而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。

3.语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么?一是给学生真善美的熏陶和教育;二是培养学生的文学素养;三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些,有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。

4.学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来,升华为语文能力;它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念,而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目,决定了语文教学应该拓展更大的空间,依托综合性的实践活动,从更广的层面上来培养学生的语文素养。

概念的界定

查阅众多资料,综合“课程说”“学习方式说”“过程说”等几种有代表性的观点,我们认为,语文综合性学习是在实施语文课程的过程中,学生在老师的指导下,有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源,运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识,采用自主、合作、探究等学习方式,尝试解决学习和社会生活中的一些问题,使学生在此过程中激发兴趣,发展能力,获得实践经验,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神,全面提高学生语文素养和个人综合素质。

语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。

这些年来,课程改革全面推进,一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验,同时注意了综合化的探讨,为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。

课题研究的设计

(一)研究目标

本课题总的研究目标是:以服务于语文课程实施为宗旨,围绕小学语文综合性学习开展研究,构建小学语文综合性学习的教学体系,力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式:情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。

具体目标是:

1.运用教育科学和语文科学的理论与方法,有目的,有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究,探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点,推动小学语文教学的改革与发展,促进学生语文素质的全面发展,进一步提高语文教育质量。

.通过小学语文综合性学习方式研究,探究小学语文综合性学习的最佳途径,探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。

3.通过小学语文综合性学习方式研究,凝聚并带动一批科研型的教师,在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动,提高教师素质。

4.为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

(二)研究内容

根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的研究,结合本课题研究成员的教学专长,我们将研究内容确定为:

1.语文课堂模式研究。建构与创新语文教学方式和教学模式,建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。

2.拓展教材内容研究。引导学生在学好教材的基础上,把自己求知的触角伸向更广阔的空间,把学习扎根于广博的生活空间,把思维扩展到无限的知识海洋中。

3.实践活动探索。开辟语文教学空间,着力探索在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。

4.学生阅读能力培养的途径探讨。通过师生读书活动,班级读书交流汇报、书香校园的打造,摸索课外阅读课型模式,培养师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与能力。

(三)研究方法

1.文献研究法。大量收集相关资料,广泛阅读有关书籍,通过分析、比较、吸收,指导实践研究的进展。

2.行动研究法。课题组老师通过边学习边实践边沿就,在行动中研究,在研究中反思,在反思中成长,把行动的过程作为研究的过程。

.经验总结法。不断总结和反思,及时收集好活动的过程性资料,并进行有效的归纳和概括,以科学地解释教学研究中的规律,最后形成有一定推广价值的研究报告。

三、课题研究的具体实施

(一)理论学习阶段2006.4-2006.6 主要是成立课题组,组织课题组成员学习相关理论,学习课题方案,了解课题研究的背景、目标、研讨课题研究的内容实施及措施,使成员较快进入研究者的角色。

课题组成员在学习相关理论特别是课程标准的基础上,主要研讨了本课题研究的内容,基本明确了该研究实施的几大领域,并进行了初步的分工。

(二)进入实施阶段2006.7-2007.7 1.开展语文综合性实践活动。举办首届江滨实小校园文化读书节,引导学生开放读书,通过首届校园读书之星、书香班级的评选,激发学生的读书热情,在校园掀起读书热潮。其间刘爱华老师面向全体教师和学生家长开设《亲爱的汉修先生》新书推介课,吸引全体家长也参与到书香校园的打造和书香家庭的建设中来。严娟老师开设了信息技术与学科整合的展示课《秦兵马俑》,代表学校在市区各级比赛中获一等奖。李智勇老师一堂《雾凇》以其精美的画面欣赏,精心的教学设计、精当的综合性活动,在区校长书记赛课中获一等奖。

2.课题组理论学习及培训。听取江苏教育科学学院王一军等、市区教科所专家来我校作课题论证指导,进一步指导实验研究的开展。

3.形成阶段研究报告《拓宽渠道,引语文实践活动的源头活水》。

(三)整合研究阶段2007.8-2009.12 1.语文综合性实践活动。对前一阶段的研究情况进行总结和反思,评选第三届校园文化读书节之“读书之星”“书香班级”及首届“书香家庭”并隆重颁奖。结合春秋游,开展了解家乡文化“走进焦山”等主题实践活动。

.进行课题中期汇报,举办阅读课型的研讨活动,成果在全校推广。3.推出《江花》校报,主要刊发学生综合性学习活动的成果。

(四)总结评价阶段2010.2-2010.4 1.课题进入整理完善和总结自评阶段,着手编写《江滨实小语文课外阅读推荐书目》《语文综合性学习实践活动课题图片汇编》《实验教师论文集》以及学生成果汇编。

2.全面进行课题试验研究总结,撰写课题研究报告、课题研究工作报告。

四、课题研究的主要成果

(一)摸索了一套综合性学习的选择策略

依据现代教学理念,在教学中应该以学生为主体,在和谐、愉快的情境中实现师生、生生的互动。语文综合性学习的主题确定应该首先思考学生关心什么,最感兴趣的是什么,要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据。《新课程标准》在教学建议部分明确指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生积极主动的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动„„„”遵循以上原则,经过课题组老师的研究探索,对综合性学习的主题选择方面我们总结出以下几大策略:

1.挖掘教材因素,在课堂学习中发现问题

课堂是实施语文教育提高语文素养的主要途径,是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源,其中不仅蕴藏了丰富的综合性学习资源,而且是听说读写各种语文能力的孕育地。因此紧密结合语文教材,立足课堂,设计综合性学习的内容,训练学生对语文知识和能力的综合运用,是教师首要重视的阵地。

比如四年级《生命桥》一课的学习,老师们结合开展了一个关于动物的语文综合性学习系列活动:阅读作家沈石溪,听作家讲座,动物趣味交流会,编一编人和动物的童话故事。孩子们兴趣盎然,从活动中不仅加深了对课文主题的认识,更得到了听说读写等多方面综合能力的训练。

.注重多向整合,在学科融通中提炼主题

语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”,新教材提倡打破学科界限的跨领域的学习,让学生徜徉于学科之间,汲取多方面营养,综合性的学语文、用语文,提高语文能力。

再如一年级《春到梅花山》一课学习之前,一年级家长委员会发动组织了亲子游梅山的活动,孩子们画梅花、写梅花、颂梅花,不仅从感性上走进课文,感知了早春梅花的烂漫气息,理解了“梅花山成了欢乐的海洋”的空前盛况,还通过画笔来表现梅花的缤纷色彩,淡淡清香,并且在“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的吟诵中,更增添了对报春的梅花的喜爱。

3.开发课程资源,在生活实践中采撷主题

《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。立足于学校的语文学习和生活语文的天然联系,教师要做有心人,要善于引导学生走进生活,走向社会,在大语文观的指导下观察生活,体悟人生,培养学生具有对周围事物的敏感核对社会的责任心,能够不断的发现发生在身边的、大家共同关注的问题。

如春节前夕,有心的老师结合这一传统节日,组织学生开展小组合作市式的综合性学习活动。活动内容为(1)讲1-2个有关“年”的故事;(2)手机3-5副你最喜欢的春联,并背一背;(3)有书法爱好的同学参与社区“写春联送春联”活动;(4)感受年文化,写写春节见闻等。在这样讲故事、集对联、抒感想的活动中,学生们感悟着社会,锻炼了听说读写以及收集信息整理资料等能力。

还比如今年的春游主题就来源于课题组老师的设想《诗话镇江,走进南郊》很富诗意和家乡情结,活动以中央电视台“科学探索”栏目近期热播的五集纪录片《诗话镇江》的收看拉开帷幕,有收看电视剧,了解家乡镇江;收集资料,制作读书卡;有春游南郊,寻访古迹;有春游后中的摄影书画、主题征文的评比,赞美家乡,抒发情怀。如今各项活动正在进行中,孩子们也正翘首以盼着。

.强化主题阅读,突破时空局限鲜明主题

培养阅读兴趣,提高阅读能力是本课题着力研究的一个方面,老师们在其中做了许多有益的探索。

(二)总结出综合性学习活动实施的步骤

综合性学习改变了以往单一的知识观,改变了过去师授生受的被动式学习方式,体现了学生学习的自主性,注重培养学生自主合作探究的学习精神。通过实践探索,老师们总结了一套实施步骤,即“确定专题——制定方案——具体实施——总结展评”。

1.确定专题。结合新课标“教材以专题组织单元教学内容”的编排特点,教师在单元学习前首先要心中有数,做到及时引导学生选择综合性学习的专题,便于学生在单元学习过程中,随时关注相关信息。

2.制定方案。为保证综合性学习活动的有序开展,老师要和学生一起精心设计活动的具体方案。方案应该包括教师组织综合性学习活动的方案和学生实施综合性学习的行动计划。具体来说,应包括专题名称、预期成果和成果表现形式等。

3.具体实施。有了方案,组织学生按计划、有步骤的开展活动是综合性学习活动的主体。在老师的指引下,学生根据自己定出的活动计划活步骤,在本次活动主题的统领下选择自己感兴趣的内容,和适合自己的方式,一步一步开展活动。教师要及时做好组织交流工作,同时因地制宜的指导学生搜集和整理资料,使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法和途径。

4.成果展评。结合班级园地或专题班队活动课,让学生将本次综合性学习活动的成果予以展示,让学生说一说,议一议,展一展,通过倾听和欣赏,分享他人的活动成果和心得感受,激发学生参与活动的热情,尝试对自我或本组成员在活动中的不同表现作出反思或评价。

(三)开展了综合性学习实践活动的类型探索

题的选择策略相对应,我们研究总结了综合性学习实践活动有以下几种形式:

1.课本拓展类。

结合教材的内容,进行创造性的处理,选择学生感兴趣的话题,将语文知识融入实践性活动中,如办小报、编演课本剧等,使学生在愉悦的气氛中综合运用知识,提高学生的听说读写的能力。

2.主题活动类

相对应于学科间的融合,指导学生开展跨学科的实践活动,达到课程的整合。3.问题讨论类

与“语文和生活相联系”对应,教师积极引导学生善于观察、善于发现,运用语文知识和能力来研究和解决问题。这些问题可以是平时生活中一个小小的发现,也可以来自于自然或社会现象,解决问题的方式也多种多样,可以独立完成,如查找资料、访谈等,也可以是同学间合作完成。

4.社会实践类

学校是个小社会,结合学校开展的各项活动,教师善于发现活动中的语文综合性学习的因素,引导学生走向社会,在社会大课堂中学习语文,运用语文,增长才干。

5.专题阅读类

之所以与课本拓展类并列,一是因为专题阅读在本课题研究中的重要地位,师生投入了极大的热情,二是因为小学阶段的专题阅读贯穿始终,除配套的《新语文读本》、师生共用的《拓展阅读》外,我们还研究编印了一套拓展专题阅读的书目,学生在专题性阅读中大大的拓展了阅读面,提高了阅读能力与素养。

(四)学生的语文综合素养得到提高

文教学环境,创设了自主发展的广阔空间,使学生得以充分施展才华,使各种语文能力在活动中充分运用,整体提高。

1.收集处理和运用信息的能力。课题研究以来,实验班级的学生在综合性学习的活动中唤醒了心中的语文学习热情,形成了良好的语文心理,促进了学生全身心地投入语文学习及其他学科的学习兴趣、学习意愿和学习效果;在查找资料、归纳整理的过程中不仅增强了学生的资源意识,还大大提高了学生的收集处理和运用信息的能力。

2.锻炼了人际交往能力,培养了团队合作精神和团结意识。

3.增强了社会责任感。由于综合性学习的内容大多与社会生活实际密切相关,如学生参观污水处理厂后意识到的环保问题,在校园文化建设中的学生进行的名人名言、诗与画的收集,使学生在活动的过程中树立了社会责任感。

4.激发情感,激活思维,增加了学生的文化积淀。生活的领域有多宽,语文综合性学习的领域就有多宽。缤纷的世界、多彩的生活是最生动、最鲜活的课程。语文综合性学习活动的开展,就是教师引导学生深入生活、体验生活,从丰富多彩的生活中汲取文化营养,充实自己的过程。

综合性学习的最大优势就在于“综合”,实验班级学生的语文综合能力提高了,学生的素养也得到了极大的提升。

(五)教师形成了较成熟的教学策略

科研兴校,科研强校,在这样的理念指导下,学校既为课题研究的教师铺路搭桥,也给老师们压担子,营造了一个进取向上的校园文化氛围,使参与课题研究的老师热情更高,更具自觉性。

严娟老师发挥自身优势,多次为全校教师开设信息技术与语文学科的整合研究课,带领教师学习使用校园网站的自主学习的平台,并在市区课程整合的课堂教学评比中获得一等奖;孙国琴老师积极进行课外阅读和活动作文的探索,将作文教学与生活实际相联系,摸索作文教学的充分开发利用家长自愿,把大社会引入小课堂,在语文学科进行了有益的尝试,她的“报喜小队”“幸福妈妈”的评选活动成为我区语文学科与德育相结合的品牌;杨卉老师带领学生学习“五彩池”“九寨沟”,师生的九寨沟之旅给学生们留下了终身难忘的回忆;李志勇老师“包饺子”的社会实践,孙国琴老师的“粽飘香”活动让学生们认识了事物,积累了知识,丰富了语言文字;李智勇老师以自身的读书行为感染学生,每个学期大量的拓展阅读使该班成为我校底蕴最为深厚的书香班级;刘爱华老师带头进行阅读课型的摸索研讨,和吴美玲、严娟、孙国琴分别开设了新书推介、阅读分享、好书交流、片断赏析等课型的观摩展示;邹金卫老师将读书活动系列化、常规化,她的“书虫”系列班会为学生打下了乐读善读的亮丽底色,目前已成为我区的特色“书香中队”„„

老师们还勤于思考,不断总结,多篇论文、案例在全国、省、市级评比中获奖或发表。

五、存在的问题及反思

1.评价。教师能始终指导并参与学生的综合性学习活动,而对课程标准提出的对其结果的评价“着重考察的是学生的探究精神和创新意识”,但缺乏一套科学合理的评价体系,亟需开发一种具有针对性的多样化的评价方式,值得老师们深入研究。

2.与综合性学习相适应的核心内容是研究性学习,在综合性学习过程中,为了体现人文性、自主性、探究性、实践性,应如何处理好教师指导下的群体合作和学生选择下的自主探究性的关系,将更加有利于发挥学生的主观能动作用,把综合性学习推向更高的层次。

3.课题研究凝聚了大批有识有志教师的参与,且教师们以此为支点,在研究中得到创造的乐趣和研究的幸福,但由于子课题的确立不够明确,老师们的独立研究意识不够强,因而科研的独立承担能力还没有得到最大程度的锻炼。

结束语:语文综合性学习是适应当今社会发展要求,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径之一。在小学语文教学中真正落实综合性学习又是一个需要长期时间、深入探索的过程,虽然可能会面临很多困难,但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念,相信用我们辛勤的汗水和教学智慧,定能找到综合性学习的不竭源泉,使语文学习呈现出一片生机勃勃。

师小学语文教师学科素养与学生语文成绩关系的研究

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