参加2013年贵阳一中“三地十校”“同课异构” 教学研讨活动的心得（xiexiebang推荐）

第一篇：参加2013年贵阳一中“三地十校”“同课异构” 教学研讨活动的心得（xiexiebang推荐）

参加2013年贵阳一中“三地十校”“同课异构”

教学研讨活动的心得

毕节市实验高级中学 谢锦

2013年10月19日，我有幸参加在贵阳一中进行的 “三地十校”“同课异构”教学研讨活动。19日上午分别欣赏了上海市晋元高级中学陈晶君老师、威宁民族中学的吴净瓶老师、贵阳一中的吴茜老师精彩教学，课后现场听取了三位老师的说课。下午再次听取了上海市特级教师叶佩玉教授的讲座。真可谓受益匪浅。借此，就把我一天的学习心得向大家汇报一下，与大家做进一步的交流与探讨。不当之处，敬请同行斧正。

首先,通过这次学习让孤陋寡闻的我懂得了“同课异构”的真正含义。“同课异构”教学法具体指，针对同一课程内容采取不同教学形式、体验不同授课的模式。目的主要是为了推动教师观念的改变，激发学生自主学习的能力。

其次，通过这次教学研讨活动的开展，是我认识到我们应该从过去“教教材”的误区，转向“用教材教”的方向发展，教师应该认识到“教材不再是唯一权威”的观念，并逐步实践“同一课标不同教本”背景下教师的多种课堂教学。

比如：上海市晋元高级中学陈晶君老师在处理《影响化学反应速率的因素》时，直接运用有效碰撞动画联系旧知识，复习有效碰撞理论，让学生有了感性认识。然后上升为理性认识，让学生从理论上预测浓度、压强、温度和催化剂等因素对化学反应速率的影响。再让学

生设计实验方案验证浓度、压强、温度和催化剂等因素对化学反应速率的影响。并且在此过程中先让学生明确任务、了解试剂，其次设计、交流实验方案，再进行小组分工、实验探究，最后交流汇报。这样，就可以让学生实现从现象到本质，从而利用理论指导实践，完成一次实践的飞跃。

贵阳一中的吴茜老师的处理是：先通过屈原诗句及火箭升空投影引出中国梦的绮梦篇，激发学生的民族自豪感。通过火箭中燃料燃烧的速度控制引出新课，回顾必修二中关于影响化学反应速率的各个因素，达到中国梦追梦的灌输。然后利用分子碰撞动画回顾有效碰撞理论，并用其解释各因素影响的本质，再进行实验探究、汇报交流，最后回归能控制燃料燃烧的速率，激发学生圆航天梦、中国梦而努力奋斗来结束课。

再次，对学生的情感态度教育方面也有不同。陈晶君老师在处理实验探究时，先对学生的实验设计中的词语使用评价，让学生得到正确的信息。但主要是对学生的亮点进行肯定，让学生在赏识中快乐学习，在赏识中快乐成长。而吴茜老师主要围绕暗线：中国梦，航天梦的绮梦——追梦——圆梦来激发学生的学习兴趣、爱国主义教育。

在构建教学思想上：陈晶君老师采用推测——收集证据（实验）——归纳——结论。吴净瓶老师采用常态教学思想。吴茜老师采用总——分——总关系。每位老师的思想各有千秋。

在教学手段上，还有一个更大的亮点——陈晶君老师用打印好纸条粘贴在磁条上，适当的时候再粘贴在黑板上，代替板书。

总之，我认为课程改革不断深入，面对不同教育对象，教师要采取不同的教学方法，因材施教，兼之教师教学理念、教学经验、教学个性的差别与迥异，必然导致不同教师面对相同的教学内容有自己个性化的教学设计，因此“同课异构”渐成流行的校本教研形式。这种模式能最大限度促进教师积极参与，利于课堂教学的创新，老师们可从不同教学风格中对比、交流、反思、总结，不断完善自己，集体的智慧得以升华，教师个性得到张扬，促进教师专业水平和进行技艺更快成长。华东师大教授直接说，“同课异构”的开展有利于打造魅力教师、展示魅力课堂、实现“高效课堂”。

第二篇：参加2013年贵阳一中“三地十校”“同课异构”_____教学研讨活动的心得 2

观看2013年贵阳一中“三地十校”“同课异构”

教学研讨活动的心得

11月25号下午，生物教研组全体老师在王建宇组长的组织下，共同观看了10月19日,在贵阳一中进行的 “三地十校”“同课异构”教学研讨活动的光碟。介绍的老师分别是来自上海市曹场中学的何哲民生物老师、贵阳一中的廖慧生物老师、毕节一中的杨建军生物老师的精彩教学，他们所上的内容是高中生物必修二《遗传与进化》中的孟德尔的豌豆杂交实验二，三位老师对同一课题采用了不同的教学方法和教学手段，教学效果很好，接下来又观看了三位老师的说课。以及专家的讲座。真可谓受益匪浅。借此，就把我们的观看学习心得向大家汇报一下，与大家做进一步的交流与探讨。不当之处，敬请同行指正。

首先,通过这次学习让孤陋寡闻的我懂得了“同课异构”的真正含义。“同课异构”教学法具体指，针对同一课程内容采取不同教学形式、体验不同授课的模式。目的主要是为了推动教师观念的改变，激发学生自主学习的能力。

其次，通过这次教学研讨活动的开展，是我认识到我们应该从过去“教教材”的误区，转向“用教材教”的方向发展，教师应该认识到“教材不再是唯一权威”的观念，并逐步实践“同一课标不同教本”背景下教师的多种课堂教学。

比如：毕节一中的杨建军老师在处理《孟德尔豌豆杂交实验二》两对相对形状的杂交实验这一课时，直接运用复习等位基因来联系旧

知识，在整过教学环节当中，杨老师从六个部分进行教学，一、提出问题，二、做出假说，三、假说演绎，四、实验验证，五、得出结论，六、课堂小结，在整过课堂教学过程中，杨老师与学生共同探讨，继续追问，给予纠正，达到了很好的教学效果。

上海市曹场中学的何哲民老师的处理是：先通过对两亲兄弟的眼睛进行对比，其中一是双眼皮(显性性状)，一个是单眼皮(隐性性状)，然后让学生去推测他爸爸、妈妈的眼皮，来进入新课，效果很好，能很好激起学生的求知欲。

再次，贵阳一中的廖慧老师针对不同层次的学生和不同学校对教材版本使用的不同。有针对性地进行了教学，廖老师在导入时候采用了播放一个短片来进入新课，在整过教学过程当中，通过老师提出问题，学生独立查找资料来回答问题，老师给予指正并讲解的教学方法，形成了良好的师生之间的互动，教学效果很好。

总之，我认为课程改革不断深入，面对不同教育对象，教师要采取不同的教学方法，因材施教，兼之教师教学理念、教学经验、教学个性的差别与迥异，必然导致不同教师面对相同的教学内容有自己个性化的教学设计，因此“同课异构”渐成流行的校本教研形式。这种模式能最大限度促进教师积极参与，利于课堂教学的创新，老师们可从不同教学风格中对比、交流、反思、总结，不断完善自己，集体的智慧得以升华，教师个性得到张扬，促进教师专业水平和进行技艺更快成长。华东师大教授直接说，“同课异构”的开展有利于打造魅力教师、展示魅力课堂、实现“高效课堂”。

第三篇：同课异构研讨活动心得（范文模版）

2016龙岩市小学英语闽教版《英语》教材

“同课异构”研讨活动之心得体会

从教两年多来，第一次有机会参加这种大型的培训活动，内心挺激动的，也很珍惜这样的学习机会。对于身处山区的小学英语教师来说，在教英语的同时，还要兼顾语文学科的教学，久而久之，我感觉自己与英语英语渐行渐远，毕竟，小学英语并不被重视，尤其是在乡下，所以我不得不将重心放在语文上。但是，我不想放弃我的专业，所以，我要抓住一切能够学习的机会，提升自己。此次武平之旅，听了张丽珍老师的讲话，听了五节优秀教师的课，以及同僚们从不同角度给出的课程评价，收获颇多，现将心得体会列举如下：

一、教育叙事研究为我的论文写作指明了方向。

今年七月份有一次论文汇编，我一直纠结着该写些什么，没有头绪，在开幕式上听到张丽珍老师提到的教育叙事研究，我眼前一亮，豁然开朗，有了方向，对啊，两年多的教学历程中，我遇到过各种各样的教学难题，自己也累积了很多解决问题的方法。原来，我的这些经验经过加工整理也是可以成为论文的。此外，我要督促我自己养成记录教学中遇到的有意义的片段，这是反省和提升自己的好方法。二、五节不同风格的英语课让我明白，我还需更加努力。

很喜欢曹慧娜老师的绘本教学，绘本中大量的排比句读起来朗朗上口，配上插图，通俗易懂，学生们很喜欢。在平时的教学中，如果条件允许，每周开一两节绘本课，不仅能够培养学生的英语阅读能力，也能锻炼口语。4月1日上午的四节英语课各有千秋，让我领教了“同课异构”的魔力。看着四位老师熟练地操作着PPT给学生们上着课，我在心里告诫自己一定要在业余时间多多学习PPT的制作，多观看公开课，借鉴优秀教师的教学思路和方法。此外，给我印象最深刻的是连城二小的赖晓红老师，她在课堂中表现出来的那种气场和亲和力让人久久不能忘怀，也许这跟人的性格有关，但我觉得，作为一名教师，不管我们外向与否，我们需要不断磨练自己，让自己一站到讲台上就有足够的魅力区去调动学生的积极性。

三、课后讨论环节收获多。

十二组的教师分别从不同的视角出发，发表不同的看法，这不仅能够全方位地给授课的老师提出意见和建议，也能让我们在学习评课技的同时，发现自己需要提升的方面。

总而言之，感谢这次“同课异构”研讨活动，与优秀上进的人在一起，自己就会充满能力，有动力前进，希望今后有更多培训的机会，积累更多的经验，得到更多的指导和帮助，让自己不断自信起来，优秀起来。

第四篇：区一中同课异构教学研讨活动总结

区一中“同课异构”教学研讨活动总研讨活动于20**年3月25动员会启动，至20**年4月25日结束，历时一个月，期间，参加活动的各备课组积极准备，授课教师精心设计，同科教师真诚交流，最后总结提升。现在就活动的情况作一个简要总结。

一、指导思想明确，认识起点高，组织协调严谨

这次“同课异构”教学研讨活动，从学校领导层到各年级，各位备课组以及每位教师，都能充分认识到活动的重要性，学校领导多次召开专题会议，讨论方案，安排工作。

这次活动，旨在让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让教师深刻领会课堂教学是个性化的艺术。促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率；优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。从这个意义上讲，我们的目的已经基本达到。

二、教学研讨活动特点

1、备课组积极参与。本次活动除规定的七、八年级15个中考科目备课组参加外，非中考科目的七年级美术和八年级音乐备课组主动参加，共计17个备课组参与。各备课组能在集体商议的基础上将授课教师名单按时上报教科室，保证了活动有序的进行。

2、教师热情高。本次活动，语、数、外三个学科备课组各推荐3名执教教师，其他学科各推荐2名执教教师，共计40名执教教师。特别是，青年教师勇于担当教研先锋。在观课期间，观课教师不仅能认真去听、去看、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们精心准备的课。据统计，同备课组教师观课达185人次，跨年级、跨学科观课也比较踊跃，反映了大家虚心学习积极进取的精神风貌。

3、教学研讨效果好。在时间安排上，充分利用集体备课平台进行课后评议，确保了本备课所有教师都能参与集体议课。研讨会上，教师能积极根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受和建议。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了教师间的交流。优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围。

4、认真自我总结，积极撰写教学反思。教学评议结束后，各执教教师能长善救失，取长补短，促进反思和实践的优化，促进教学效果提高，促进教师专业成长。执教教师的教学设计、课件、教学反思等活动资料能按时上交教科室。

三、存在的问题与不足

个别备课组和教师，对活动的重要性认识不够，重视程度不够，主要体现在以下几个方面：

1、个别备课组不能按时按要求上报各种活动材料。有2个备课组不能按要求推荐执教教师，最终由教科室和年级协调。有4个备课组不能按时上报执教教师名单。有3个备课组的3名教师没有上交教学设计、课件和课后反思，有一个备课组的1名教师迟交。

2、少数教师不能按要求观课。据统计，观课缺勤共有28人次。八年级英语、七年级生物、八年级音乐和七年级美术是满勤。

3、课后评议的氛围还不够浓厚。人数多的备课组好于人数少的备课组。教学反思不到位，有待进一步加强。

4、分析本次活动提供的教学设计,可以发现一些误区,如:教学设计变成了教学实录；太过花俏的问题情境;细致无比的问题设计;不相匹配的例题习题;目中无人的课堂预设;刻板机械的“以本为本”;虚无缥缈的思想方法。

当然，这次教学研讨活动总体效果是不能否认的，问题只是少数、个别现象，有待于今后的工作实践中逐步解决。学习提高素质，科研决定未来。从这次教研活动中，感受到了XX教师的教学科研热情，XX的教学质量会不断提高。

第五篇：同课异构教学研讨课活动方案

同课异构教学研讨活动方案

为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期我校将积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式，以 “同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：

一、指导思想：

以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色的教学模式为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，全面提高我校教师的教学质量。

二、预期目标：

紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。

三、“同课异构”教学研讨活动领导小组 组长： 副组长：

成员：全体专兼职教师

1、第一阶段（9月2日—9月xxx日）宣传发动阶段 由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。

2、第二阶段(x月x—x月上旬)课堂教学实施阶段 本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在计算机基础、会计、汽车、语文教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，计算机基础、会计、汽车、语文教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施。具体实施按照同教研组教师选定同一课题——个人教学设计——同课异构全校观摩课——全体教师课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。讲课前，教师将教案报教务处，“同课异构”授课教师的课后反思在观摩课活动结束后上交教务处。

3、第三阶段（x月）“同课异构”教研活动阶段总结 一是针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，引导广大教师提出自己的意见和建议，促进教研活动的健康发展。

二是根据一学期来，“同课异构”教研活动的开展情况，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。

4、在活动举行过程中，邀请学校领导观摩指导。

根据活动开展情况，及时请学校领导实地观摩教学和指导，根据反馈情况积极整改。

四、活动保障措施：

1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

2.每一位教师可能是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。

3.每位参与教师打印教案一式六份，于课前提供给评委们传阅。

4.授课地点均在五楼报告厅。

5.每一位教师必须按时听评课，不得迟到、早退、旷课；充分尊重每一位授课教师，准确量分；课后及时打分并以专业部为单位统一上交评分表。

6.听课要求：每位教师对上观摩课教师的课均要评议，并于本学期末上交一篇高质量的“听课心得”，于x月x日将稿件电子稿发到学校教务处邮箱中，教务处将评选出优秀的“听课心得”上传到学校网站上。执教老师写一篇教学反思连同教学设计和课件一同上传到学校网站上。

7.听课实行考勤，由教务处负责。