相信孩子,静等花开

第一篇：相信孩子,静等花开

相信孩子，静等花开

----假期培训心得体会

毕节三联

柏

胜

听了李大圣老师和张万国老师的讲课后，感想颇多，也深受感染，也反思很多，特别是对半路出家对我来说，可谓听君一席话，胜读十年书，也从中洗心讵悬解，悟道正迷津，从而在后续的教学过程中能够以横超法，作竖出用。现就培训过程中的一些零碎体会做一下梳理。

最近两会上，北大校长林建华提出教育是农业而不是工业，这让我想起了国外有一名班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”虽说换土壤不如换种子，父母和孩子之间是一种缘分，谁也无法改变既成的事实，种子发芽后，我们所能做的是尽可能给予适当的土壤、养分和阳光，我想每一棵树苗，每一枝花，哪怕仅仅是一棵小草，它们都会尽最大努力向着土壤最肥沃去延伸根系，向着阳光最充足处伸展，让他们自己成长，我们不要像园丁一样按照所谓美的姿态去 修剪弄得他们偏题鳞伤，我们要做的是静等花开。

无论在自己的学生时代，或是执教生涯，只要是学生，都被打上了形形色色的标签。有时候自己扪心自问，真的做到公平对待每一个孩子了吗，真的不会因为他们的偶尔不专心而厌恶了吗，仅仅因为一次偏离而将他拉黑。同事的小孩刚上一年级就有厌学情绪，害怕上学，对刚为人父的我来说，陷入了深深的沉思。是谁在种子刚刚发芽就给它定性了它不是一棵好苗？是谁在他们人生还刚刚开始就给他们算定了命运？是谁在他们充满希望的时候就给予他们绝望？很多时候，我们总是以唯心的标准，定性了众“生”，由此定性了自己对教育的态度，成长需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓励，佛家口头禅，阿弥陀佛，众“生”平等。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。

教育就是培育人的精神长相。要让他们具有独立的人格，学会学习，学会生活，学会思想，按照现代国家公民的意识去培养，作为老师，同时也应该是一个“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。要会跟学生讲道理，耐心的征求他们的意见。不要指望打骂就能让学生学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。经常给学生们灌输这样一个观点，现在你们是在一个车间工作，也就是一个集体，你怎样对待你的同学，以后你就会怎样对待你的同事、朋友，你现在怎样对待你的老师，以后你就会怎样对待你的上司、领导。作为我这个年龄的老师，我们都是在培养未来给我们养老的人，同样，我们怎样对待他们的成长，他们也将怎样对待我们的养老。

第二篇：相信孩子,静待花开(教学故事)

相信孩子，静待花开

吴川市新华小学

易柳清

教师爱学生，有一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华之花淋漓尽致地开放。

我们是否记得，20世纪最伟大的科学家——爱因斯坦，曾被老师称为“笨蛋”；现代最了不起的发明家——爱迪生，曾被老师拒之门外；发明了蒸汽机的瓦特，也曾被老师评价为“学习劣等生”，这些令人羡慕的名人都遭受过无数次的失败与挫折。好在他们还没完全被人遗弃，经过他们的刻苦努力，永不言败的拼搏，才有了后来的功成名就。所以，不要给我们眼中的“傻孩子”下“死亡”判决书，不要放弃任何一孩子，也许，他就是下一个“爱因斯坦”！

我知道，有一个词叫“少年得志”，也有一个词叫“大器晚成”。所以我不会因为孩子现在调皮捣蛋，成绩落后就放弃他们。我让关注的阳光洒遍教室每一个角落，用发展的目光，相信的态度对待每一个后进生，让那孤单、阴冷的心逐渐温暖。耐心等待他们的成长，期待每一朵花怒放最个性、最耀眼的光彩。

在上课时，孩子在回答问题时，或参加活动时，我努力捕捉孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步，都给予他们充分的肯定和最大的鼓励，让他们品尝成功的幸福。当他们一次次失败，我无数次地对他们说：“相信你行！”让他们树立自信心，永远相信自己会做得更好，让他们对自己，对明天充满希望。

记得曾教过一个学生，他成绩不够理想，但却有管理的潜质。当我发展他当班干部时，他却非常自卑，不相信自己的能力，更不敢开展工作。一天放学后，我给孩子们布置了一个作业：找这个孩子身上的优点，不管是哪方面的。第二天收集起来，还真不少呢。然后在班上让同学们读这位孩子的优点。孩子感动得热泪盈眶。放学后，他跟我说：“老师，谢谢您让我知道自 1

己有这么多优点。请您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，说：“我一直都相信！”此后的日子，他不仅工作负责、出色，学习成绩也迎头赶上。看着他带着阳光般灿烂的笑容穿梭在校园里，成为一个又一个老师的好帮手，我感到无比温暖、幸福！一次次的事例让我知道：相信的力量是无穷的！它让学习落队的孩子迎头赶上；让思想懈怠的孩子努力奋斗；让个性偏执的孩子乐观博爱；让思想自私的尖子品学兼优；更让迷途的孩子找到回家的路„„

我们的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他能一千零一次站起来。他们必定在努力拼搏，创造幸福人生时扬起自信的风帆，纵然困难重重也无所畏惧，勇往直前！相信能，所以能！让我们去相信吧！

爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力！

第三篇：聆听花落、静等花开

聆听花落，静等花开

——“千课万人”活动杂谈

2012年4月11日，怀着无比激动和紧张的复杂心情，我和刘俊岭踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。能有这样走出去的机会，真的是太意外了，带着学校领导的关怀、支持和期望，我们安全到达杭州。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃红柳绿，绿草茵茵，鲜花芬芳，“‘千课万人’全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子湖畔精彩演绎。这次的观摩活动其宏大的规模、名师的风采和现场的热情给我留下无比深刻的印象，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来。

一、捕捉典型错例，寻找有效生成名师上课的一个突出特点 始终能做到站在学生的角度看问题，并能理性、有效的抓住课堂的动态生成，成为学生获得知识、提升能力的重要资源。

华应龙老师的《猜想之后》一课，不是简单的照搬课本内容，而是根据教学中学生出现的“两个错例”展开教学。比如，以学生生成的两道错例为资源，开始了猜想之路的学习，在学生观察、思考后，追问为什么会有这样的猜想？如何验证？是否正确？展开了学习和探究。这个验证和猜想的过程是动态的，是生成的，更是有效的。因为，让学生猜测不难，难在猜测之后做什么？华老师在本课中做了很

好的诠释，小学阶段的学生如何进行验证，验证的方法有哪些？怎样举正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，让学生感知和懂得数学猜想和验证的严谨性、科学性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”这个字眼在大多数情况下它是个贬义词，而北京的刘延革老师的《转化解决问题》一课却演绎了一场让我们赞叹不已的“慢”的课堂教学，让我们真切地体会到——慢地精妙！

1.慢在数量关系分析——精于细节处推敲。

老师出示一道应用题，这样的题目对于学生来说，读懂题目、弄清数量关系本身就是难点之一。刘老师在此控制了课堂的节奏、慢下来，和学生一起探讨题意和数量关系。

2.慢在转化难点寻找——妙于关键处引导。

“学”到难时，“导”是期待。当学生觉得题目出来后，找不到解题的关键时，刘老师尝试引导学生从问题出发，通过分析条件的方法来找到“关键”，做出了精彩的引导。

在实际教学中，我们往往急于赶教学进度，忽视对学生读题、算法理解等环节的细致教学，人为地创造了教学盲点，降低了教学的成效。孰不知慢下来，和学生一起琢磨、推敲，恰能提高教学的成效。这样的慢，亦非一味的慢，是在学到困难处，学到关键点细致地“导学”、“导思”、“导理”。

三、幽默的艺术

“快乐教育”是许多老师长期在探究的主题之一。如何能让学生

在数学课堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是学生的欢乐与激情呢？杭州的全国著名特级教师刘松做到了，他的课堂生机十足，欢笑声一片。普通人这样上别人说你是神经病，而他这样的课堂听下来就像说相声，让人不愿下课。细细品味之后我却发现刘老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。刘老师的课看不出他“设计”的痕迹，一切都那么顺理成章，他始终能与学生的思维对接，学生又是那么的喜欢他，包括他的动作，他的声音，„„课上学生已不再是简单地接受知识，老师也不再是简单地传授技能和思想，而是在不同层次的环节中慢慢渗透，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在欢笑声中掌握知识，这才是刘老师最为高明之处。

四、不一样的课前交流

北京华应龙老师课前“传话筒发言练习”，一个学生为了让会场的人听到他的发言，本能的选择了提高嗓门，多次重复自己的话语，这时华老师引出“善假于物”这一成语，使学生能够自觉、主动地纠正行为，解决“不拿话筒就说话”的困难，这是一种行为教育，更是一种“方法”的指导。

广州的黄爱华老师在执教《垂直》一课前，让学生在一张纸上把她和学生的名字都写出来，学生仔揣摩教师用意的过程中，不仅融洽了师生之间的朋友关系，让课堂释放出温暖的温情，而且凸显了本课里的一个重要概念要素——互相。只短短的几分钟，就为课堂教学的正式展开奠定了情理交融的和谐基调。

杭州的刘松老师执教《解决问题》一课，课前，他让学生考虑从

自己的座位走到老师的讲台有几种走法，学生演示了好几条路的走法。原来，这个环节是为了告诉学生在解决问题时也不只有一种解法，可以有不同的思路。

这些课前交流，看似平淡无奇，其实都蕴含着深深的用意。学导，从课前交流就已经开始了。

三、学会自我诊断4步

如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜九点，但是40分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大家如何看待常规课与非常规课，如何看待家常课与公开课。让大家从一个全新的视角去重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但对我而言，价值最大的还是斯苗儿所说的“学会自我诊断4步”：1，我敢听自己的课吗？2，我敢看自己的课吗？3，我敢让别人来听自己的课吗？4，我在进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在于他有多少荣誉，而在于是否能够正确认识自己，并超越自己。不断挑战自己，战胜自己，这样的人生才更有意义！

最后，让我们像黄爱华老师一样蹲下来，带领学生领略美妙的数学殿堂。潜心去做吧，我们会享受到“聆听花落，静等花开”的幸福。

蔡 燕

第四篇：教学随笔——静等花开

静等花开

江边明德小学

陶艳珍

雨滴会变成咖啡，种子会开出玫瑰。只要我们用爱心呵护，用平和的心等待，一切都会变得美好。生活中如此，教学中也亦然。

那年夏天，姐送给我一株君子兰，我拒绝：“君子兰我家有好几盆，不想再栽了。”姐说：“拿去吧，这种君子兰品种好。”也许是可怜它单薄的根茎，蔫头耷脑的叶片。我才勉强把它带回家。

我找来一个不起眼的花盆，配好土壤，极认真地把它栽下去。它虚弱得不敢抬头，蔫蔫的叶片在风中瑟缩着，似乎不敢直视其他的花木。就那么卑微地“安家了”。我给它浇足水后，将它移到一个相对安全的茂叶底下。再看看阳台上那几株君子兰，经过春天雨露的滋润，夏天阳光的爱抚，它们肆无忌惮地生长，对生的叶片像四面铺展，就那样你追我赶，绿叶似乎遮盖了整个花盆，每一片绿叶都透着生机与活力。我没有给予太多的服侍，它们依然那样安好！

快过春节了，阳台上大多数花都禁不住寒风的侵袭，已早早的萎谢，呈现一派残花败叶的景象。还好有那几盆君子兰增添了些许绿意。走近一看，发现每一株君子兰都从叶片中心抽出粗壮的茎，茎上十几个含苞待放的花蕾被一层薄如蝉翼的白色绒片精心地包裹着，它们都要开花了！有了这些花儿的装点，春节过得十分惬意和舒坦。

我忽然记起夏天我栽的那一株君子兰，赶紧跑到阳台上，从一个大花盆后面把它移出来，惊喜地发现，它活了！拔出盆中的杂草，清楚地看到原有的两片绿叶中又抽出两个新的叶片，它坚强地挺立在盆中。我突然为没有悉心地照料它而心生愧疚。

我小心地拂去花盆上的尘土，用湿毛巾把叶片上的灰尘擦去，捧起花盆，心疼地对着叶片吹了又吹，像母亲对受伤的孩子那样百般疼爱、抚慰。

春天来了，我给它松松土，又加了一些肥土进去，想让它长得旺些，更旺些！喝饱了春天的甘露，吸足了充分的养料，它果然不负厚望，从最先的两片叶增加到四片、六片……叶片绿得发黑，比其他几株的原片更肥厚，很有规则地左右两边排列，排得那么齐整，那么均匀，绝不旁逸斜出。难怪姐说这株君子兰的品种好呢。我美滋滋地欣赏着它，像艺术家欣赏自己精心雕琢的得意之作。

春去冬来，这株君子兰在同类中鹤立鸡群，从最初的丑下鸭变成了一只无以伦比的天鹅，在其他几株次第开放的时候，它也不甘示弱，悄然吐露芬芳，而且花朵更大，颜色更娇艳，花期更长。没错吧，静等花开，总会有惊喜，总会有收获！

回首我们的工作经历，跟种君子兰有着惊人的相似之处。每年接手新的班级，我们都会遇到不同类型的学生，有的天资聪慧，只要老师稍加点拨，引导，他们就会像花一样傲然怒放；而有的学生尽管老师细心的呵护，仍也迟迟不见动静。再精心培育也见不到期待中的花蕾。我们就此作罢？不，我们还得耐心地等待，相信孩子，静等花开！说不准他将来是一棵参天大树呢。

工作也好，生活也罢，我们需要一种平和的心态,耐心等待。等待是一次次的历练，等待也是一种修为。带着一颗爱心，静等花开！

第五篇：静等花开(教育叙事)

静等花开

平度市昌里中学

孙华美

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

记得有一次，我接手一个新的初一班级，班上有一个叫王宁的学生引起了我的注意。这个孩子给我的感觉怪怪的，做什么事情总是独来独往：课间活动时他总是一个人在玩耍，上食堂吃饭，他还是一个人，甚至上课提问他时，他站起来也不说话。他的学习成绩更是一塌糊涂，连整数的四则运算都不会。他小学的同学告诉我说：“老师，王宁在小学学习成绩是倒数第一，我们同学都不喜欢他，我们老师也不管他。”我听了，心里又酸又痛，这是一个多么需要爱的孩子，我不能厌弃他，更不能放弃他。我决定解开他的心结，让他和其他的孩子一样能够健康成长。

任何一个孩子，不可能天生就拒绝和人交流。我决定先和他的父母沟通，了解他性格形成的原因。在他的妈妈那里，我知道了这个孩子不幸的童年：在王宁九个月大的时候，他的父亲遭遇车祸去世，母亲含辛茹苦独自抚养他。艰辛的生活，使得母亲无暇去和孩子交流沟通；缺少父爱的成长历程，让他养成了孤僻、封闭的性格。除了妈妈以外，他不和任何人交往。

了解清楚事情的原委后，更坚定了我要帮助这个孩子的决心。我几次试着找他谈话，他则像受惊的小鹿，瞪着无助的眼睛看着我，一声也不吭。我知道，这个孩子被冷落的时间太久，短时间内我无法走

进他的内心，我必须要有足够的诚心和耐心，静等花开。我改变策略，从最基本的整数四则运算开始，一点点、一点点的帮他辅导功课。我还在班级里安排了几名品学兼优的学生，负责在课余时间和他一起活动。慢慢的，他的脸上有了笑容；慢慢的，他的学习成绩赶了上来；慢慢的，他和同学打成一片了。他终于摆脱了笼罩在心头多年的阴影，健康快乐的成长了起来。今年中考，他以540多分的成绩被开发区高中录取。

教育是一项系统工程，每个孩子的成长过程也是各不相同。记得有人说过，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。相信是花，都有自己的花期。作为教师，我们要学会细心的呵护，静等花开，这个陪着他们度过阳光风雨的过程，又何尝不是一种幸福。