黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训心得

第一篇：黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训心得

“黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训” 心 得 体 会

黑水县扎窝中心校：更让

2014年11月10日至12日，有幸参加了“黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训”活动，经过三天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面结合我校实际谈谈本人粗浅的体会。

一、教学改革不仅是教师对学生教育教学的改革，更是学校管理模式的革新。

我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析，研究，根据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教育的要求是什么？不同年级的管理方向和目标是什么？学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教导处的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果？诸多方面学校要有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好了榜样示范，我相信老师的积极性也会调动起来，教改的工作也会有效的推进。

二、实施教学改革，重要的一环是教师思想观念的转变、教师业务水平的培训，教师积极性的调度。

教师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。

我们在教学改革工作中应该如何去管理我们的教师呢？首先就是做好优质课的展示和推广，培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合本校乃至本地区实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要及时评价、考核教师的课堂效果，让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思，要对教学中存在的问题进行分析和研究，探索出更适合的教学方法，从而形成一定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。

三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施

（1）课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，这是我们做教师的悲哀。根源是我们的思想在作怪。

（2）我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少毅力和激情，所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。

四、关注“问题”学生，有效的促进教学成果。

我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是“问题”学生过多，班额过大，导致整个课堂“动”起来，“静”不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的积极性。其实我们乡在黑水县是一个大乡，学生人数多，师资力量偏少，导致班额过大，“问题”学生占的份量重，每个班都不少于50%，他们不是纪律差就是学习能力差，不是思想有问题就是自控能力差，导致他们厌学，借故不上学。学校教育教学管理甚是困难，可这都是暂时很难改变的实事。再者很多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培养，对问题学生采取的只是形式上的管束，没能从学生实际出发，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，借故不上学者也不断上涨，形成了恶性循环，这是严重影响学校教育教学质量的根本。

所以说，就因为班额大，差生多，我们更应该实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深入具体的了解学生存在的问题，更有针对性的教育学生，管理学生。关注学困生，有效的进行一定的帮扶措施和积极地与家长沟通，才能让学生的整体水平得以提高和改善。

总之，作为一名教育工作者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说这四种教学模式的教育改革我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能有效地逐步地提高教育教学质量。

第二篇：中小学校长骨干教师培训心得9

让 学 生 先 来

让 学 生 先 来 ———中小学校长暨骨干教师专题培训心得2 定陶区第二实验中学 刘志峰 课堂教学改革进行了这么多年，我们总是感到课堂是低效的。为了提高学生的成绩，增加考试科目课时，课堂上老师滔滔不绝、课下进行个性化辅导，一个知识点讲了很多遍，练了很多同一类型的习题，但是一到考试学生还是做错。我们百思不得其解，只是看到了学生厌学，教师倦怠。教师埋怨学生不学习，埋怨的结果只能是学生更厌学，教师更倦怠。今天于文江老师的“再创学习”给我们指明了方向，提供了解决问题的策略方法。“再创学习”的精髓就是让学生先来。学生是孩子，是富有情感的人。我们要给学生一个喜欢课堂的理由。我们要主动求变，让学生主动参与到学习活动中去。激活学生的内在学习动机，唤醒学生“想知道”的心理需要。学会让学生主动参与到学习过程中去，利用知识的内化，唤醒学生再创学习的内驱力。给学生提供主动参与学习活动的机会，给孩子不一样的体验，让学生经历过程，经历即成长。我们要沉下心来思考，结合我们的课程，在活动中历练学生心智，做中学，乐中学。通过李香风校长的讲解和何秀敏老师的课堂展示，我们感到“再创学习”不是可望不可及的。我们可以从“小三步”入手，首先创设情境激活学生学习探究的兴趣，让学生先来提出问题，学生提不出时老师再提出问题。其次根据问题学生建新，还是让学生先来，对于每个问题都是先有自己独立思考即独学，再同位交流即对学，最后小组交流即群学，得出答案后请“学生”讲解，学生补充，学生在展示中暴露出错误，学生和老师给予矫正，最后老师进行点播。最后学生规整知识，规整知识还是让学生先来。就是运用知识解决问题，解决问题的过程就是规整知识。整个流程下来就是学生主动知识建构的过程。让孩子自己经历课堂，经历了才能建构学生自己的知识体系。今天我们学员从小学教师到高中教师都有，何老师给我们上的是高中数学，利用 “再创学习”教学法我们学员都学会了，充分证明再创学习法适合我们。我们教师要有一颗宽容的爱心，让学生先来，赏识孩子，使孩子时刻感到自信，激发孩子的学习欲望和兴趣，教育真正的发生了，学生主动学习了，我们的课堂就是有效课堂。

第三篇：中小学校长骨干教师培训心得10

唯有源头活水长流

今天，在听于文江老师的《“再创学习”理论、课堂操作和课程》讲座时，脑子里闪现的都是学生们一张张灿烂的笑脸，学知识有悟、有得时的那种灵气流动的神情，解题时思路明畅、精神清新活波而自得自在的境界……如果学生们在十多年的求知生涯中，过得都是这般生活，他们的心灵何愁不阳光，他们的才情何愁不迸发…… 再创课堂，幸福课堂；再创课堂，高效课堂。从课堂开始学习，让课堂变得神秘；从学生的知识和经验储备开始学习，让课堂学习变得简单；从问题发现和提出问题开始学习，让学生打开“心门”。这才是我们做老师最想要的课堂。我曾一遍遍地思索着，我的教学怎么在学生的一生中留下印迹，哪怕是一点点。这个问题在几天似乎有了答案。于老师在她的书中写到：“细细观察我们周围的孩子，很多孩子头脑很聪明，学习成绩也很好，但是，当他和外界接触时，就会感觉到他的身上好像缺少点什么，其实，他们缺少的就是素养。人的素养高低不取决于学生记住知识的多少，而是取决于有多少知识内化成了素养。”内化的知识才能形成素养！再创学习能最大程度地促进学生内化知识，唤醒学生的自信和梦想，步入生命自觉的轨道。这么优秀的教学理念，如何在高中数学课堂里渗透呢？再创学习，让学生先行，虽有老师“搀扶”，学生也会“跌跌撞撞”，需要给学生足够的时间，跌倒再爬起，爬起再跌倒……但高中数学课堂知识内容很多，由于课时的限制，让学生“再创学习”，会不会完不成学习任务？还是有顾虑。但从思维教育和素养教育来说，从考试内容渐渐增多的“核心素养和解决问题能力”考察的现实来说，“再创学习”是非常有必要的。回想一直困惑我的诸多问题：为什么有的学生数学分数通过一遍遍的复习难以提升？为什么有的学生很努力，却不见成绩进步？为什么有的学生复读几年仍然考不上大学？为什么有的学生语文英语成绩很好，就是学不会数学？等等。多数老师的答案是：这部分学生的学习方法不好。这有怪谁呢？怪学生自己么？不，问题出在知识的原点处，学生没有得到应有的帮助，导致了“囫囵吞枣”式的学习。表面上，我们教的是知识；实际上，我们给学生的更重要的是思维能力。让学生动起来吧，唯有活跃的思想，方能才思不断，新水长流。

第四篇：中小学校长骨干教师培训心得6

我能给学校留下什么

2018年2月26日，泽市定陶区教育系统第一期校长及骨干教师培训班第二天，整个会场座无虚席，大家早早到场满怀期待，怀着虔诚的态度等待报告的专家。上午于文江老师，为大家呈上了名为《“再创学习”的理论、课堂操作和课程》的精彩讲座。于老师是菏泽市教科研院、菏泽学院兼职教授、菏泽市知识分子联谊会副会长、教育分会主任，她是一位极爱钻研学术的老师，多年前在二中曾聆听她关系原创学习的研究成果，今天才知道，12年来，她未曾放弃过对此理论的研究和完善，而且已经从理论走到了实践，又从实践提升了理论，研究成果曾三次更名，彰显了于老师精益求精的治学精神，她从当前的课堂改革现状，存在的各种问题入手，提出了课堂改革的必要性和紧迫性，而“再创学习”课堂让教育回归原点，从理论，操作和课程三部分详细给我们做了解读，将多年的研究成果毫无保留奉献给大家。从创设问题情景，让孩子模拟知识和能力生成的过程，发现问题，通过独学，同位交流，小组研讨，解决问题，质疑批判。在课堂中遵循让学生先来的原则，学生交流讨论，对展示的错误进行矫正，精彩的讲解让大家耳目一新，受益匪浅。下午的讲座先是菏泽市开发区广州路中学的何秀敏老师给大家带来的现场体验式培训课。一名物理老师，将一节高中数学课上的熟练生动，参训老师积极参与互动，更让“再创学习”理念的效果得以验证，真正实现了以学生为主体的“原点再创”课堂。只是很多校长没有及时转换角色，或者已经遗忘了高中数学知识，课堂略显拘谨。菏泽市牡丹区第二十一中李香凤校长的《做好“原点”教育，回归育人之真》的讲座，荡气回肠，李校长是山东省特级教师、优秀共产党员，又是菏泽市名校长，朴实优雅，她从一切为了孩子，带班子率先垂范，放权分责，为老师给面子，搭台子，支架子，和教师同悲同喜，育师重灵魂，修身、诚意、正心。培养学生从规范抓起，“将规范做成标准，将标准做成优秀”李校长的讲座，情真意切，铿锵有力，振聋发聩，8000多学生的校长，如此谦虚，遇到她是孩子们的福气，是老师们的福气。我在思考，当我从校长岗位离职时，我能给学校留下什么？香凤校长她想留下的是人才，我呢？我想留下的是：日渐完备的教育教学设施，完善各室建设，并规范使用。规范的管理，例如学生的课间操，路队，升旗仪式，课堂常规，课间纪律等等，所有的工作都要细化标准，并把标准做成优秀。积极向上的学术氛围，整个学校充满学习的氛围，学生乐学，老师爱教，校风正，学风浓。团结奋进的教师队伍，注意在教师专业成长上做好引领，抓好课堂常规，关心教师的身心健康，课堂进步，知识积累。文明礼貌，健康活泼，好学善思勤勉的孩子。完善课程，规范管理，细致入微，充分挖掘社会资源家长资源，为孩子营造良好的学习氛围。

第五篇：中小学校长骨干教师培训心得14

课堂教学始终要牢记：让学生先来

“再创学习”是今天培训的一大亮点，其实最开始我对于“再创学习”并不是太理解。感觉理论性的知识挺多，包括于老师提出的“原点学习”都有点一知半解，甚至有点不太赞同。心存疑惑，到底回归原点是不是真的特别好？提前预习不会带来很好的效果？随后听了何老师一节高中数学课，通过具体案例解读于文江老师的再创学习理念，让我有种豁然开朗的感觉。李校长又用自己学校在于老师理念引领下的取得的具体成就进行了说明，让我越发的感受到其中的奥妙。“再创学习”始终把学生放在了主体地位，唤醒梦想，激活生命。于老师提到学习要抓经历，领着学生走原创者之路体验科学精神，只有经历了，体会了，参与了，动手了，才能真正领悟。知识才能真正的建构起来。我对于文江老师 “解答问题，解决问题”的解读体会特别深刻，今天才幡然醒悟我们把问题解决的能力，解读成了解答能力，学生的解决问题的能力，远比解答问题重要的多。“学习就是让学生先来，让学生去经历”；“让学生去交流；“教师的角色就是„点燃‟学生的激情,矫正学生交流中出现的问题，通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我反思了自己课堂中的不足之处，并拟定了努力方向。反思自己的课堂，一直以来在自身上能力求做到精心组织备课，认认真真上课，但总是不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示浪费时间。今后要完全放弃这些“担心”，真正做到让学生先来。