第一篇：成长杯听课心得
观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）
心得
王乐 2014年11月
观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）心得
2014年11月18、19日，我有幸观摩昌吉州首届青年教师“成长杯”课堂教学活动（小学语文）。短短的两天，来去匆匆，虽然身心上有些疲惫，但是心理上却很快乐。
来自全州七县一市的九位参赛选手分别代表各地参加了本次比赛。两天的时间，我们享受到了一场场视听盛宴。来自各学校的选手齐聚一堂，为我们展现了一堂堂精彩的优质课，向我们展示了一个语文教师应该具备的素养。九位选手各显身手，引得台下观摩教师阵阵掌声。
此次大赛有几点引起了我们的共鸣：
1、课堂教学扎实、有效。实实在在的把字词读准确，把课文读流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，抓关键词、重点句，步步引导、时时点拔。
2、重视学习方法的渗透。每一节课中，参赛教师或多或少的在恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法来学习语文，比如：安晓梅老师、邱艳丽老师、张玲老师等都会让学生在默读时圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子......掌握了这些方法，学生学习语文一定会易如反掌。
3、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学习兴趣，学习效果有着直接的影响，单纯地表扬“你真棒！”这样的评价语越来越少，取而代之的是“这位同学不仅展示了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受„„”“你读出了文字背后的声音和意思„„”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同了„„”，这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学生在教师的评价中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习中。
4、注意习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读书”，让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语，关注学生书写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。
听了参赛教师执教的每一节课后，我深刻的体会到挖掘教材的重要性。一个优秀的语文教师应该具备较强的解读文本的能力，有了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力，使自己逐步成为一名研究型的教师。
第二篇：回归文本朴实无华陈岑蓝天杯听课心得
回归文本
朴实无华
——记省”蓝天杯”小学语文会课观摩活动
陈岑
3月24—3月25日，由江苏省教师培训中心举办的第十二届“蓝天杯”小学语文会课暨学术交流活动在扬州宝应县开发区国际学校举行，来自全省的55位优秀选手，汇聚一堂，用灵动、幽默、朴实的教学风格展示出一节节生动的课堂教学。
比赛分五个会场进行，展示的内容是：一年级的《蘑菇该奖给谁》、二年级的《谁的本领大》、三年级的《菩萨兵》、四年级的《人类的“老师”》、五年级的《海伦.凯勒》、六年级的《半截蜡烛》，上课的形式是同课异构，每位老师从不同的角度出发，有效地把隐藏在教材中的教学价值挖掘出来。两天的听课，让我收获满满，从中我感受到赛课老师灵动的教学设计，展示出语文教学最朴实无华的一面，值得我们学习与探究，尤其以下几点，让我们感受尤为深刻：
一、从“语用”的角度挖掘文本的“语文价值”
语用学是研究在一定语境中的语言的使用、语言文字符号的意义及其在不同语言环境里的用法，乃至不同的表达效果，侧重在语言的实用；语用学侧重在语言本身的使用，讲究语言的组织和驾驭，特别在乎语言在特殊环境里的特殊表意效果，讲究语言规律的内在探索。三年级的《菩萨兵》一课，我听了共计四节课，四位老师都抓住了人物的语言，来体会人物形象，注重了不同语言在不同情境下的表达效果，其中给我印象最深的是常熟市实验小学的吕明婕老师，他在教学时，能够根据“闻其言，识其心、辨其人”这句话来引领课文，浅论人物的语言特色，引导学生思考朱德总司令每次是在什么情况下说这几句话的，并说一说自己的感受，孩子们在老师的点拨下自主探究，把心融进了文字，并能够从不同的人物语言对比中感受其特点，值得学习，四年级赛课的内容是科学小品文《人类的“老师”》，这一课的教学教师没有集中对于课文内容的理解、说明方法的掌握,而是力图捕捉文中“言”“意”融合的最佳契合点,作为语言训练的生长点、提升点,帮助学生利用课文语言学习语言,并努力通过灵动的教学设计,使教学过程优化、简化,更贴近儿童,更回归语文。其中淮安市天津市小学的吉利老师侧重训练学生在本篇课文中的概括能力，并以此为抓手，提高了学生搜集信息与处理信息的语文学习能力。六年级《半截蜡烛》一课仇海蓉老师的课给我留下了深刻的印象，这是一篇改编自高尔基的同名戏剧，因此这篇小说具有鲜明的戏剧特点，即尖锐的矛盾冲突，仇老师允许课堂中的很多“可能”存在，给予了学生充分思考的空间，体现了仇老师灵动的教学设计，扎实的课堂掌控能力，在教学塑造人物的环节，教师把学习的主动权交予了学生，并能够从人物语言、情节发展的细节之处发掘出教学生长点，这节课教师从“人物立场、情节冲突、环境描写”三方面推进小说的矛盾冲突，有效地把隐藏在教材中的教学价值挖掘出来。其中在语言文字符号的揣摩中，教师出示了两句话进行比较，值得回味，“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”“司令官先生，天晚了楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”一个小小的标点符号，却在表情达意方面产生了重要的作用，表现了人物的淡定。另外在塑造人物方面，教师注重了文字以外描述的大环境，即第二次世界大战，最后再回归到文字中的小环境，充分的挖掘了文本的教学价值，教师能站在“语用”的角度观照教材的“语文价值”，真正为学生的语文学习服务，展现出大气、智慧、灵动的课堂风采。
二、“读写”结合是语文教学的生长点
这次一共听了12节课，涵盖小学的各个年段语文教学，所有上课教师都关注到了语文教学的生长点“读、写”，专家老师在评点时也提出语文就是用语文的方式来帮助学生学习，包括语言文字的品析，构段方式的学习等方面，就语文学习而言，识字、写字等是整个小学课堂的基础。例如三年级《菩萨兵》一课，教师在教学生字时“耕”时，先出示部分甲骨文，引导学生根据金文形状来说一说字义，再出示右半，学生观察后很快发现是田的形状，整个字表示用农具耕种土地，非常形象。本课中生字教学亮点很多，例如称呼与生字教学的合理结合，教师出示反动军队对藏族民众的称呼“藏奴、藏民”，结合相关资料图片学生能感受到反动军队对藏胞的糟蹋，使民众苦不堪言，接着教师又出示了红军对藏族民众的称呼“藏胞”，相机引出“胞”的篆文“
”，教师引导学生观察，孩子们都说像妈妈肚子里有个小孩儿，这个字的字和义就合理的结合了起来，学生既体会出了红军和朱总司令就像关心自己的家人一样关心藏胞，又熟练的掌握了“胞”字的书写，一举两得。这是中年级的写字环节，给予了我很多思考。另一位参赛选手华萍萍老师在执教《宋庆龄故居的樟树》一课，写字和小练笔环节处理的很出彩，教师十分注重生字教学，范写到位，引导学生认真观察字形，及时在幻灯片上评价修改，小练笔部分引导学生阅读课文第四自然段，圈画出体现出樟树特点的词语，从枝干、树叶、树的整体方面摘录相关词语，用读来感受樟树的美，樟树的稠密，并用填空的方式再次感受作者用词的准确性，层层递进，最后教师出示孩子们生活中经常看过的树木，模仿课文第四自然段写一种自己喜欢的树木，降低了写作难度，孩子们跃跃欲试，从“读、写”方面入手，才能找准语文的定位。
三、把握好语文教学的“情境”与“语文味”
情境教学讲究“真”和“美”，这一点在淮阴实验小学席秀梅老师的课堂上得到了很好的诠释，在教学海伦.凯勒学盲文环节，教师为了能让学生体会海伦在学习时的“如饥似渴”“坚持不懈”，创设情境，并配乐想象也许这是一个早晨，海伦坐在窗前......,也许这是一个夜晚，海伦来到灯下，独自练习盲文......,教师将文字变成了画面展示在了学生面前，仿佛我们也走进海伦.凯勒，感受到了她的“拼命”和对生活的向往。邗江区杨寿学校的汤春霞老师在引导学生体会“红军战士在身心俱疲的情况下为什么还要帮助藏胞”一问时，教师出示了一首歌曲《共产党人》，歌词中共产党人和人民的关系就好像土地和种子一样，学生在歌曲创设的情境中对红军的形象有了更深的了解。这样的例子还有很多，语文教学在文本中何处创设情境，教师需要把握好“点”，讲究“真”和“美”，才能引导学生真正走进文本。
“ 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，在这春意盎然的四月，带着我们对于语文教学的理想和憧憬，一路前行！
第三篇：听课心得
听课心得
学校组织的青蓝工程蓝方老师示范课真的让我受益匪浅，授课老师是英语组优秀的一名教师，上的内容为四年级project，主要介绍profile怎么写。Profile主要指的是人物简介，这对于正在上四年级的学生来说非常实用。学生们可以用来介绍自己，自己的朋友、老师、家人等等，更能有效的学以致用。
主讲老师潘虹老师上的是四年级自己的一个班。老师一开始通过一些描述来介绍了profile这个单词的意思，很容易便让学生猜出来是人物简介的意思。随后，潘老师制作并展示了一个介绍自己的profile，表格中，潘老师展示了自己like cats and apples，并且have a football，还can run。很巧妙的引出了几个动词：like、have、can。进而给学生展示出一张思维导图，有利于学生进行发散思维，更好的掌握profile怎么去写。
同时，在向学生展示完自己的profile后，潘老师又在下方提示学生可以用what疑问句在问自己相关问题，然后老师自己来回答，也巧妙地让学生巩固了特殊疑问句的用法，能让学生更好的使用特殊疑问句。进而提倡流利度。此次一问一答模式也是向学生展示了一个你问我答的例子，为下面的上课环节打下了良好的基础。
接下来的一个环节就是展示完教师的profile后让学生写介绍自己的一个profile，同时为了让学生更好的去发散思考，采用一问一答模式，潘老师为了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老师在屏幕上展示了句子的提纲，让学生觉得profile的制作简单了很多。同时学生的积极性也被调动起来了，很努力的去思考回答问题。
接下来，更进一步的是让学生拓展一下 去介绍自己的朋友。表格形式仍然为之前所展示的，然而不同的是此次潘老师建议用含有Yes与No的问句来猜测好友的爱好及其他。同时展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?这样一来，学生立马不会觉得用yes或no来回答问题是件困难的事了。
随着上课环节的深入，老师的要求也变得更难了一点，此刻，潘老师不再向学生展示
第四篇：听课心得
听课心得
今日，我有幸听了周立新老师一节毕业班的复习课，都给我留下了非常深刻的印象，感触颇深，下面谈谈自己听了这节课后的收获和体会。
一、导入设计新颖多样。
好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生 思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。周立新老师以建党九十周年契机，导入自然。在整节课的设计中，更以“党的重要会议”、“党的农村政策”、“国共合作”为线，化零为整，层层展开，浑然一体。
二、自主学习成为主导。
现在的历史课堂教学不再是单一的教师教、学生学、满堂灌的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次优质课比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上体现得淋漓尽致，尤其是生命化课堂的展示。马晓燕老师以学案导学的方式，让学生自主学习，掌握基本知识点，然后通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。
三、课外延伸、拓展思维、学以致用。
周立新老师非常注意通过课外延伸来培养学生的创新意识，不仅有效的回扣了课本主题，而且还适时拓展，学以致用。史实结合让学生动脑，为祖国的未来出谋划策等。
这次听课，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，愿今日之所学为我将来之所用。
听课心得 在上个月，我校开展了轰轰烈烈的听评课活动。每一堂课都是具备学习意思，但都各有特点。对正在语文教学的道路上探索前进的我来说，这次观摩学习使我发生很大的思维震撼，当然收成也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：
一、注重领导学生诵读，适当点评学生的发言。
还给学生大批的读书时光，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗诵，也能力更深刻地舆解辞意。要到达这一步，学生应建破在充分浏览的基础上，而不是树立在老师讲授分析的基本上，学生靠阅读读懂、品析文章，能够造成自己的能力，假如靠老师讲解分析那永远是接收现成的剖析成品，不能构成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯串始终，对学生的读书通常做了如下部署：
1、观其大意，谓之粗读，只请求将课文读通，懂得其粗心，2、参照有关解释和有关材料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，恳求解决。
3、在未然掌握文章感情的基础上，有情感的默读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既施展了学生的客观自动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的才能。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。良多老师会在课件上给学生出示“学习方式”，名字多样“温馨提醒”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：联合课文内容说说五柳先生是一个怎么的人？括号中是这样提示的：（提示：如性情、喜好、生涯状态、人生寻求„„）。让学生播种一种学习的办法，当他当前碰到相似的问题时才干够用本人的力气解决。个别老师很重视对学生语文学习习惯的培育，始终强调“不动笔墨不读书”，有利于造就学生集中精神的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设做作和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”兴致是学习的推能源，是辅助学生获取常识的捷径。因而，许多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。我对张士诚老师印象深入，在他的课堂上，我发明他无比善于并注重语言的运用，极其风趣。学生异常爱好这种活跃的授课方式，全部课堂欢喜愉悦，让咱们听课老师也深深沉醉其中、乐在其中，很轻松。
四、浮华已随风飘去去，课堂本质显朴素。
这次听课最大的感触就是，老师执教的观摩课都比拟朴实，注重学生的学习效力，从而淡化了课件等的帮助作用。但有用的很有分寸。富丽惹眼的课件被多少张简略的幻灯片或要言不烦的问题、扎实的读书训练所取代，真正还原了课堂本色。
五、进行了恰到好处的课堂评价，进行适时勉励和评价。
课堂评价，是师生交换的一种有效方法，它不仅是某个环节的终结，更主要的是能调动学生参加学习的踊跃性，激发学生更强烈的求知愿望。而课堂及时评价是老师对学生在课堂上的学习立场、方法、进程、后果等方面，进行适时激励跟评估。这次运动中，老师简直运用了及时评价，并且在课堂上，充足应用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摩、一个微笑等对学生的表示给予评价。如陈万泰老师在读完《我用残损的手掌》这首诗歌时，有一名学生读的十分好，陈老师用语言鼓励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股气力应是无比的莫大，我想，这个孩子毕生会记住的!
六、存在扎实的教学根本功，调控课堂熟能生巧。
教学基本功是所有教师都必需控制的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的禀赋，他是教师成其为先生的基本资历。可以说，这次语文教学能手评选活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深沉，例如王晓林老师，她拥有必定的人文底蕴，课堂上通过讲解五柳先生，做到分析文本，又将先生的品德、爱好誉为一棵大树的形象，首尾响应，直观活泼。通过加入这次活动，让我觉得受益匪浅，对此我也细心的反思了一下自己的教养，意识到自己的专业基础功还应需增强，教学过程中，我的教学方法应须改良，尽可能的应用多种教学方式，为学生供给一个天然协调的学习气氛。实现学生的主体性，从而有效进步教学品质。
听课心得
第五篇：心得听课
上屯小学听课有感
杨家小学：陈菲菲
2013年3月21日，我们三、四年级的语文老师在豫灵镇上屯小学聆听了来自教研室张建超老师带来的《包公审驴》，课堂教学设计轻松但不乏浓厚的语文味道；上屯小学李田老师的《包公审驴》，课堂环节设计有层次，显重点；王瑞娜老师的《田忌赛马》，精彩的游戏激发了学生高涨的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。听完了这三节课，听完了张老师的课后评议，我对语文课堂的教学有了更深的认识。
1.“语文课堂就是语言文字运用的课堂”，课堂应注重学生对字，词，句的理解和运用的指导，学生语文学习效果最好的验证就是会运用文字。
2.“课文小书和大阅读结合”课堂教学不能只局限在课本的小框里，尽可能的联系生活实际中已有的阅读资源，如张老师在让学生介绍“包公”时发现校园文化墙上就有“包公”;在让学生理解生活版的“刘五告驴”时，引出去年9月初漯河以《设灵棚做法事为奶牛开追悼会》为题的报道；在课堂讨论“故事中都有谁使用了计谋？”时张老师引出《三十六计》中“李代桃僵”“将计就计”“欲擒故纵”…....读书真的很重要！
3.课堂增量阅读要想高效，课堂议题设计必须要精要少，能让学生带着思考去读书，少些讨论（答案在文中很容易找，不需要合议）的时间多些读空间，让学生积累到语言及学习的方法。
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