第一篇：01、新课标下的田径教学应突出田径运动的健身属性
新课标下的田径教学应突出田径运动的健身属性
张振丰 董亚玲
一、新课标下田径教学的新观念
田径运动具有竞技和健身双重属性，传统的田径教学突出的是其竞技属性，这对于大多数学生来讲，实在是枯燥的，没有兴趣的。田径教学中绝对不能单一追求竞技属性而忽视健身属性。随着应试教育向素质教育转变，为改变学生对田径课缺乏兴趣的现象，田径教学应突破传统的束缚，注重培养学生的健身意识，健身习惯，健身能力，以增强学生体质为目的，将竞技项目的教学转变为突出健身属性的教学，充分发挥田径运动的健身属性，构建一个新型的田径运动健身教材体系，以符合“健康第一”的教学指导思想，以更有利于发挥田径运动的健身属性。田径运动的健身属性的研究就是将现有的田径项目进行改造，在目前开展的竞技运动项目的基础上，有选择地利用已有项目，开发出新的田径健身项目，以利于学生的学习和掌握。从现代教育思想、观念和健身运动项目的价值特点进行研究分析，设计出符合现代健身运动项目所具有的娱乐性、健身性、时尚性、自主选择性、易操作性等特点的项目，使学生在进行健身活动中得到健康和心情的舒畅。田径竞技运动项目的改革和健身项目的设计，重点要突出健身功能，将健身走、健身跑、健身跳、健身投、健身跨"软式跨栏$引入到田径教学中去，使田径教学的健身价值充分体现出来，以激发学生对田径运动的兴趣，以利于田径运动更好地开展和普及。
二、田径健身项目的设计和创新 1.健身走
走的体育竞赛项目是竞走，竞走是奥林匹克运动会的竞赛项目，有5-50km的竞走项目，但普通人掌握竞走的技术有一定的困难。把竞走改造为健身项目———健身走。走是人类最基本的运动方式之一，是每个健康人都具备的运动能力，经常有节奏的走步，对人体是有益的，特别是对从事脑力劳动的人和长时间从事学习的学生来说，能收到很理想的健身效果。健身走的锻炼能有效地消耗热量，减少体内的多余脂肪，有效地发展肌肉的速度和耐力，改善神经系统的调节功能，提高呼吸系统及心血管系统的功能，培养顽强、坚毅的品质和勇于克服困难的精神。健身走项目的设计如下：
方法一：长时间持续走。步伐比平时走得要快些，时间10min或20min。走出田径场，到郊外或环境优美的地方去。
方法二：定时定量走。确定练习时间和完成规定距离，根据学生的情况来确定。
方法三：足尖走。前脚掌富有弹性的走，两臂同跑步姿势，增强踝关节和足尖的力量，时间和距离可根据学生的情况来确定。
方法四：倒步走。躯干伸直，两臂前后摆动，增强腰背肌肉，提高人体的灵活性和协调性，时间和距离可根据学生的情况来确定。
在田径教学中还可采用前交叉走、侧身走、弓箭步走的交替方法进行健身走，提高练习的兴趣。2.健身跑
在田径运动项目中，跑的项目有二十多项，跑步是活力的象征，是健康的象征，是人类自强不息精神的体现。健身跑能有效地增进人体新陈代谢功能，改善神经系统的功能，有效地发展速度、力量、反应等身体素质，培养坚毅的品质和拼搏向上的精神。健身跑项目的设计.方法一：发展速度素质，以游戏为主要形式，如：蛇形接力跑、圆形接力跑、往返接力跑、传递信息接力跑、变向跑、追逐跑等等。
方法二：以发展耐力素质为主要形式，如变换节奏跑、走跑交替等。3.健身跳
田径竞赛项目中的跳跃项目有跳高和跳远，健身跳不同于竞技运动的跳跃，可简化动作和规则，其内容和形式采用具有一定娱乐性、趣味性的练习，充分发展学生下肢力量，协调性及基本跳跃能力。跳跃运动能有效地增强腿部力量和腰肢力量，发展速度、灵巧、柔韧、协调等身体素质，改善心肺功能，培养锻炼勇敢、顽强、坚韧、果断的体育品质。
健身跳项目的设计% 方法一：高度跳。采用正面助跑单足跳过横杆&横杆可用皮筋代替’、立定跳高、原地屈腿纵跳过横杆、原地背越过杆等。
方法二：远度跳。采用单足连续三级跳远、三级蛙跳跳远、立定三级跳远、助跑跨过一定远度的横沟等等。4.健身投
在田径运动项目中有长投项目和短投项目，投掷技术动作复杂，在学生中开展也不安全。长投项目更难以开展。健身投项目能有效地增强手臂、肩带和腰部的力量，发展柔韧性、协调性和快速用力的能力，培养果断刻苦的意志品质。健身投的项目设计可分准度类和远度类。
方法一：准度类。投靶：在投掷场地上画出目标进行比赛，目标投中的可得分。在场地上画出1-9个方格，方格中写出数字，投中哪个数字就得多少分；还可把目标挂在树上，把靶帖在墙上，用实心球、垒球投掷，以达到投准的目的。
方法二：远度类。长投可采用垒球投掷，垒球替代标枪进行远度类的投掷比赛，实心球的投掷可采用前抛实心球和后抛实心球的方法进行投远，橡胶实心球可采用保龄球的投掷方法进行投准投远的练习和比赛。5.健身跨———“软式跨栏”
跨栏跑项目是田径项目中最精彩最激烈的项目，由于跨栏项目栏高和栏间距的限制，普通学生望而生畏，在田径课中也很少开展此项目的教学，教师和学生都有不安全感。“软式跨栏”对消除学生的心理恐惧有积极的作用，学生能够大胆地进行练习，提高学生学习的积极性、趣味性，使学生也能完整地掌握跨栏技术，提高教学效果。“软式跨栏”具有发展人体的速度、灵敏、协调等素质。“软式跨栏”的练习方法：缩短栏间的距离和降低栏架的高度，普通学生的男生栏间距离在7.5m-8m之间，女生距离在6m-7.5m之间，高度可根据学生情况来定。栏架可用两竹杆代替，栏板可用皮筋代替。用折叠的小体操垫或两个并排竖立的小体操垫代替跨栏进行跨栏的练习。将传统跨栏器械进行改造，改换器材材料，栏板可用聚丙烯发泡跨栏板、软橡胶板、外包海绵板等代替，可用软橡胶管或外包海绵管做栏架，以保证安全，消除学生的恐惧心理。
三、健身项目的设计应遵循的原则 1.趣味性、竞争性原则
练习内容要新、奇，丰富有趣，充分体现娱乐性、知识性、多样性，使学生乐于参加运动项目，并在适宜的条件下使学生能轻松愉快地进行锻炼。组织方式多用游戏比赛的方法，增加
田径运动的趣味性和竞争性，吸引更多的学生和田径爱好者的关注，使更多的学生投入到田径运动中来。2.适宜难度，适宜负荷原则
要根据练习者的实际情况和生理、心理承受能力进行设计，项目的内容、规则、难度、负荷要科学合理，不要过于追求技术动作的规范和高强度。练习中难度过大，学生难以完成，运动负荷过大，学生易产生不良的生理及心理反应，在以后练习中就会产生恐惧心理。因此，运动技术的难度要适宜，运动负荷要以中等强度为主，应把田径健身项目的技术难度控制在健身者力所能及的范围之内，以调动学生学习的兴趣和积极性为主要目的。3.器材改造安全性原则
在田径运动项目的设计中，器材的改造能使练习者消除不安全感，如“软式跨栏”跨栏器械的改进设计要能适合不同年龄段的练习者，包括器材材料的选用和场地距离的变化，都要保证学生在一个安全的环境中进行练习，使跨栏项目能让更多的普通学生所接受。
四、田径健身项目的教学改革中应注意的问题 1.田径运动规则的改革
田径运动竞赛规则是国际业余田径联合会批准执行的，田径竞技运动项目的比赛方法、比赛场地、裁判员的职责与分工、器材标准在竞赛规则中都有明文规定，在正式比赛中必须严格执行。就健身项目来讲，这些规则显然过于复杂，执行起来很繁琐，如还采用国际田联的统一标准就不切合实际了，必须制定与田径健身项目相适应的田径健身运动规则，简单易行。2.田径运动技术的改革
田径竞技运动项目技术难度越来越大，这种趋势显然与体育健身项目要求有着明显的冲突。复杂的技术普通学生难以掌握，所以把田径运动项目技术难度适当降低简化，使其符合一般健身者的身体素质水平，简单易学。3.田径运动器械的改革
田径竞技运动项目中所使用的器材，田径竞赛规则都有严格的规定，以保证比赛的公平性。普通学生在锻炼时由于受身体素质的限制，承受不起某些器械的重量，有的技术有难度难以完成，如标枪、铁饼、撑杆跳高等，还有可能造成伤害事故。田径运动器材的改革要突破竞技体系的模式，改造设计出安全性高、趣味性强的健身器械，简单易操作。
综上所述，田径运动的项目改革是符合当前健身教育指导思想的，只有充分挖掘田径运动的健身价值，对项目的内容、规则、难度、负荷、组织方式进行科学设计和合理安排，在教学中充分体现出健康第一的指导思想，重点突出田径运动的健身属性，充分发挥它的健身功能，才能使田径运动更好地开展和普及。(河南信阳师范学院体育系)
第二篇：新课标下小学数学教学应注意的几个问题
新课标下小学数学教学应注意的几个问题
赵妍
以前我们课堂上讲得多，学生活动的少，缺乏个性教育，强调学科知识，忽视学生情感体验，重视知识结论，忽视知识过程。随着新课改的实施，这些教学现象得到了改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题要引起我们的重视，那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？
一、要注意为学生创设灵活的教学方法
在新课改的今天，我们有的教师把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上，为了体现《数学课程标准》“数学教学就是数学活动的教学”，整节课让学生搞活动成了活动课；有的为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的为了使教学形式多样化，把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。英国著名的教育家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要培养学生的思维，教师必须要研究如何改进教学方法，更要研究根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值的并且学生有能力探索发现的内容，尽量让学生去探索与发现，而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，应考虑采用讲授法。要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。
二、要注意重视学生的参与活动
教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程，教学中： 一要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”；二要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。
三、要注意重视学生已有的数学基础
数学课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师对教学环节作出精心预设时，最重要的是对学生的认知起点，对学生的思维活动进行预测。在上述片段中不难预测整十数加减法如果不教绝大多数学生也能计算。如果学生能计算出结果，我们就应该顺势引导，让他说一说是怎样算出来的，然后再让其他学生进行讨论、交流、评价，很自然地理解算理算法。我们应直面学生的数学基础，学生会做了，是不是会说了，会用了。“学生都会了我教什么”简短的一句话值得我们思考啊！
四、要注意让学生的思维在预设和生成中得到发展。
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，期间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑在充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远比预定的计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要随时捕捉动态课堂生成的教学资源，充分发挥教师的教学智慧，高超把握教育过程，使我们的课堂教学活泼有趣、充满生机。
五、要注意有课程开发意识。
教师是教科书的实践者、开发者和创造着，新课程强调教材对地方的适应性和关注学生的现实生活。教师根据学生的生活经验与具体地域的实际特点，创造性地使用教科书。数学来源于生活，学生现实生活中有许多数学问题和数学信息，充分挖掘、利用“全班学生”及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活中的联系，同时也就使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。
六、要注意重视教学过程中的即时评价。
课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。在实施过程中，我们发现它简洁而高效，并逐渐摸索出一些即时评价的方法：
1、即时评价语言应力求简洁、准确，指向性明确，尽量让学生明白，从而尽快改进学生学习过程中的不足，充分发挥评价的导向功能。
2、评价语言应生动、幽默，让评价成为课堂的一个亮点。在准确、生动的基础上，教师的评价语应力求生动、幽默灵活与丰富，或给予肯定和表扬，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢。以多彩的评价来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3、恰当评价，注意“度”的把握 教师评价必须从实际出发，把握好“度”。既要客观公正，又要具体明确，既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，不能要千篇一律的语言去评价不同的学生，学生轻而易举地得到奖励、或无原则的粗暴批评都是无益的。久而久之，学生就会觉得学习的索然无味，会对教师的奖励与批评产生排斥与淡漠。即时评价是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，它需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言积累。相信只要教师在课堂中倾听，在生活中积累，在实践中反思，学生会因为你的评价而次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受快乐，那时课堂之水才会沸腾起来，升腾成童年天空中最绚丽的彩云。
第三篇：新课标下的小学数学教学设计1
《新课标下的小学数学教学设计》学习总结
通过在线我学习了《新课标下的小学数学教学设计》的教学讲座，受益匪浅。通过学习，使我懂得了以下几点：教学设计的意义、什么是教学设计、怎样进行教学设计等知识。同时也对小学数学新课程标准、理念有了全面的认识和感悟，还对如何运用在小学数学创新教学设计上也有了很深的体会。
一、要把握好教材
课堂教学设计应该以把握教材为前提，把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。
二、要深入了解学生
要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的验基础，如何才能了解学生的情况呢？教师不妨先回答下列问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点播和引导？
三、要联系生活实际
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
四、要精心设计练习
练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。设计练习时除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
五、要注重实践活动的设计
教学设计要注重实践活动是数学课程的一个趋势。教师要“源于教材、宽于教材、高于教材”，紧密联系学生生活实际精心设计动态的、有趣的、有意义的、可让学生“做”的数学实践活动，学生才能“学以致用”，在数学实践活动中，形成初步的数学实践能力。
通过这次培训，听了两位老师讲的《新课标下的小学数学教学设计》我感到对我的教学有很大的帮助，使我认识到教学设计重要意义，以及课堂教学设计的主要策略。我清晰地了解到课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件，系统地知道教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计，其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。我认为新课标下的小学数学教学设计应做到以下几点。
一、要把握好教材
课堂教学设计应该以把握教材为前提，把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。
二、要以学生为本
教学设计要符合学生的实际。小学数学教师在进行教学设计时要树立为学生服务的理念，以学生为本，以预设为基础，努力提升课堂教学质量，在经历精心的预设和引领生成的过程中，教师了解学生、研读教材、合理组织学生探究知识，才能使自己的教学专业水平得到很大的提升。
三、要做到心中有人。
教学设计是为学生服务的，必须以学生为核心。教学设计时，要对学生事先进行分析、了解，知道学生有什么特点、爱好、兴趣、经验等，同时还要找准新知的切入点。教学过程中，哪些问题需要学习好的学生回答；哪些问题需要学习差的学生回答；哪些题需要由谁来板演；哪些题需要由哪些学生到台前展示；哪些题需要学生动手实践；哪些题需要学生小组合作等等，教师都要做到心中有数，且有针对性。
四、要与生活相结合
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
五、要加强具有开放性，挑战性的练习
学生在基本上掌握了这节课的知识以后，还要通过练习来加以巩固。设计练习同样要联系生活情境，设计学生喜闻乐见的生活中的数学问题，强具有开放性，挑战性的练习，通过这些练习，可以增强学生的数学应用意识。
六、要注重实践活动的设计
教学设计要注重实践活动是数学课程的一个趋势。教师要“源于教材、宽于教材、高于教材”，紧密联系学生生活实际精心设计动态的、有趣的、有意义的、可让学生“做”的数学实践活动，学生才能“学以致用”，在数学实践活动中，形成初步的数学实践能力。
第四篇：浅谈新课标下高中物理教学中应注意的几个问趣
浅谈新课标下高中物理教学中应注意的几个问趣
《小作家选刊·教学交流》 2010012期作者/本文总字数：1568字
扶余县第一中学 冯雅华
物理是一门实用性很强的科学，其最大的特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证规律。因此，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观意识去猜测、捏造。这需要我们在教学中应注意以下几个问题。
一、在学习物理过程中培养学生的科学态度 以学习物理概念为例：
物理概念是集中反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，是物理世界的奠基石，正确的形成科学的物理概念是把握和运用物理规律及其理论的前提和基础，是探究、分析和解决物理新问题，选择物理定律和公式的过程，就是运用一系列物理概念在头脑中进行思索而建立的，它反映的是物理过程中概念之间的内在联系。因此，加强物理概念教学，是学生把握知识和发展能力的关键，是物理教学的重要环节。
例如学习“磁通量”这一概念时要注意对其进行多方面的理解： 1．磁通量的意义
2．对φ=BS中的面积的理解 3．对磁通量的变化的理解
4．定性分析和判断磁通量同时要考虑磁通量的定量计算。
抓住概念教学的重要环节，培养学生形成一种意识：要做研究必须严格，一丝不苟，尊重现实，来不得半点虚假，让学生养成良好的学习品质。形成认真、严格的科学态度，促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。
二、让学生积极主动的参与物理学习
课题教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学习充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活的进行自我追求，自我想象，自我创新。由学生自己在解决实际物理问题中，建构知识基础，他们通过查找大量信息，从中抽取信息，总结信息。这样构建起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活运用的知识。
教师在课题教学设计时，要提供适量的时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会，发挥学生的主体作用。体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新。
在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测，鼓励学生去探索，去思考，去发现，使学生养成独立思考，善于探索的习惯，自己去发现问题，解决问题，这种学习态度，将使他们终生受益。
三、培养学生学习物理的兴趣 学生对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，能有效的唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，好奇心。而且能引发学生积极思考，因此，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习。在实践过程中，问题应小而且具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣，调动学生展开积极的思维活动。
四、培养学生的合作能力
我们目前教学所提倡和采取的互动方式主要是师生之间的双边互动。我觉得不能忽视学生与学生之间的互动，即展开多向型的互动方式，搭建起横向的与同学之间的沟通渠道。合作学习也是合作能力的基础，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵人力资源。是教学活动成功的不可缺少的重要因素，应作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。合作学习——提倡课堂学习活动化，交际化，可把学生分成多种多样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等，与人合作不是忽视学生的独立思考，而应该是更加重视和利用学生的独立思考，在合作中能担当起他所担任的角色，完成他们所承担的任务。
要使学生形成坚实的物理基础知识，发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力，促进可持续性发展，就必须注意并不断探究物理学习的新问题，新方法。一切为提高学生素质及创新能力而努力。
第五篇：浅谈新课标下高中语文教学的优质问题设计1
相机诱导，垂钓思想
——浅谈新课标下高中语文教学中的优质问题设计
广东博罗中学
王容
516100 【摘要】：《高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”方面的阅读理念是：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。“而在这块的教学建议中也指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”新课标下的语文教学要求教师对学生的教育不再是填鸭式的灌输，而是适当的点拨，在新课标背景下，如何让语文课变得丰富多彩，使学生真正融入文本中的情境呢？我认为应在教学过程中的问题设计方面下一定的功夫。
【关键词】：语文教学对话 优质问题设计
小威廉姆·多尔在《后现代课程观》中明确指出老师的作用：“作为平等者中的首席，教师的作用没有被抛弃；而是得以重新构建，从外在于学生情境转化为与这一情境共存，权威也转入情境之中，……教师是内在于情境的领导者，而不是外在的专制者。”教师是与学生平等的对话者之一。这就强调了对话教学在课堂上的重要性，这也要求我们的教师对学生进行启发式教学。孔子的教学是“循循然善诱人”。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”
由此可见，教师很好地引导学生阅读文本，将有利于课堂的高效教学。而课堂的优质问题设置，是教师启迪学生思维的重要途径。如何设计语文课堂提问，使其更好地服务教学，收到理想的效果呢？结合新课标，我认为应着眼于以下几个方面：
一、悬念式提问，设置导课亮点
特级教师于漪曾说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，在导课时设亮点，用一些趣味性的提问，是奠定课堂教学是否有效的关键之一。
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在讲授粤教版第三册第十课《项链》时，我是这样设计导语的：“法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”同学们，你们相信一串项链可以让人付出10年时间的代价么？这串项链有什么深意么？”运用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
我在教授粤教版高中语文第二册第一单元“体验情感”板块第一课《我的母亲》时，当讲完老舍先生笔下的母亲后，在知识迁移板块中，我想若是教师照本宣科，讲大道理，通过“母亲”这个词语让学生去感恩自己的父母，或者师长。这样学生会不可避免地出现乏味与厌烦的情绪，并不能达到新课标提出的“情感态度与价值观”的培养要求。如何使学生更好的理解“母亲”这个词呢？于是，我设计了这样一道题目：仿照示例，通过“母亲”的英语翻译“mother”一词，选择mother其中的一个字母，说说你对它的含义理解，并举出具体的事例。
示例：M much，含义为 母亲给了我很多爱，事例有 十岁那年的寒冬的早晨，我终于从一场大病中清醒了过来，发现母亲伏在我的床头睡着了。看着她憔悴的容颜，瘦弱的身躯，我差点不敢辨认这是我的母亲。原来，这段时间，母亲日夜小心地守护着我。
学生看到这道在语文课上出现英语并且2门学科融合的题目，感到新颖而好奇。班上立刻出现了讨论的声音。大家情绪显得非常高昂，不时有同学边说英语，边在纸上比划着。我让大家安静下来，分别点了几个同学的名字，让他们说了对这个词语字母的理解。同学A说O.old.;同学B说T teach;同学C说E eyes等等。他们联系了自己的生活实际，运用了细节描写，为母亲写了一段很有真情实感的文字。通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀚，父爱如高山般深远。同学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬他们，深爱他们，并把这种爱扩散到尊敬、爱戴邻里乡亲，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。通过生活感受，让学生创设了情境。学生在调动自己生活积累的积极性的同时，充分发挥了自己的想象力，在无形中提升了自己的语文素养。二．指向性提问，明确思维方向
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语文课的知识点非常明确、清晰。作为教师，在上课前必须根据单元要求和学生实际设定出明确的问题目标。对这一点，特级教师于漪老师的理解是：要是学生学有所“得”，教学提问一定要明确，要单一。每篇课文可给学生的东西很多，从字、词、句、篇到语、修、逻、文，从思想内容到写作技巧，教师如果就自己钻研所得一古脑儿倒给学生，学生反会迷迷糊糊，不得要领。要做到教学目的单一，须正确处理“得”与“失”的关系。为让学生真正在知识与能力上有所“得”。从而不断提高自己的语文素养。
老师在课堂上常常遇到这样的尴尬：提出问题后，教室鸦雀无声。老师连续重复了几次，没有一个学生起身回答问题。为何会有这样的情况发生呢？很多时候不是学生不能作答，而是问题提得不明确，学生不知从何答起。记得在听一个老师上粤教版选修课文《想北平》一课时，他导入课文后，提出这样一个问题：“这篇散文和我们以前学过的散文有什么不同？”当时是公开课，从开始导入时学生的热情参与，突然教室一片安静。这个老师着急地问了几次，都没人回答。最后这个老师自己匆匆说了几句就进入课文的学习。事后，笔者分析，这一问题的用词缺少了必要的限定成分，以前学过很多散文，和哪些比较，从哪一个角度比较，学生理不出头绪，只能选择沉默。因此，语文教师要回避随意性强的问题，在意每一个设问的用词，让学生由沉默走向思考，走向表达。
在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是问题广度过大。这时，教师应想方设法“化广为窄”，以避免陷入“启而不发”的境地。一次教《项链》时，我提出了这样的问题：“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义？”此问题一提出，学生默然。这时，我随机应变，问道：“路瓦栽夫人是怎样一个人？”学生很快答道：“是一个追求享受，追求物质和虚荣的小资产阶级的妇女。”我紧接着问：“当时的法国社会现实是怎样的？”学生答：“当时的法国在工业革命后随着生产力的发展，资产阶级的虚荣之风盛行。”从而，学生就能回答路瓦栽夫人只是当时社会的一个缩影，作者写作目的是为了批判当时的社会风气。这样，就把一个难以回答的问题解决了。三．连贯法提问，深化问题难度
“善于者如攻坚木，先其易者，后其节目。”问题的设置都是先易后难的过程。问题如果太复杂，学生就难以听清记清，更无法准确回答，这种提问就是无
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效的。如教《荷花淀》时，有位教师提问道：“同学们，你们读《荷花淀》这篇文章的最大感受是什么？与其他文章比较，它在语言上、构思上、表现方法上有什么不同呢？”这个问题实际上是由四个问题组成的，这种连珠炮似的问题，让学生应接不暇很难一下子组织好语言来回答。所以教师提问时，每个问题应该集中于一点，使用尽量少的字眼来表述。
事实上，语文教师可以将几个连贯性的问题由易到难依次提出，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，把学生的思维一步一步地引向求知的新天地。教者可以根据教材特点、学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地发问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
在教授粤教版选修教材《囚绿记》一课时，我设计了几个台阶式的问题：（1）（2）作者在这篇小说了记了一件什么事情？（囚绿）
“囚绿”的过程中，作者做出了什么行为？（把窗外的常春藤枝叶硬拉进窗内）
（3）（4）（5）作者对“绿”有着怎样的感情？（朋友、欢喜等）最后，作者对“绿”怎样了？（放绿）
作者借“囚绿记”这件事情，想表达什么思想呢？（托物言志。赞美北方抗日的人民，也是赞美像常春藤一样追求光明的人。）
通过这样的引导，就会使学生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入，积极性得到发挥。
在教授粤教版必修三《宋词四首》之《念奴娇·赤壁怀古》一课时，我设计了三个台阶式的问题：
（1）词的上片作者看到了怎样的景象？（学生只要看了都能回答：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪„„；壮观、恢弘，旷远等）
（2）如果说词的上片是在写景，那么词的下片作者在写什么呢？（根据文本学生也基本上能回答：写情）
（3）作者为何写到了周瑜？（大部分学生通过文本信息就能答出“借景抒情”的表达技巧，从而体会作者借赞咏历史人物周瑜来抒发自己的郁闷之情）
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课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。四．开放性提问，促进学生思辨
《新课标》中“教学建议”中指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解。应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”如果我们设计的问题只是唯一明确的答案，学生只有答到老师手头上的那个答案才正确，那么问题也就没有意义了，因为它不能达到上面所讲的培养语文素养的最终目的。所以我们必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，要主动创建一种开放的课堂结构。即在课堂上鼓励学生自由组合，各抒已见，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，既要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲；“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。
让学生根据文章的内容充分探讨，争论，学生也的确是各抒己见，大家为了捍卫自己的观点认真研读课文，找充足的论据，仔细倾听别人的观点，找出破绽，进行批驳，课堂气氛非常好。在这一争一论中，对课文的认识会更加深刻。
在教学完粤教版必修一课文《氓》时,我抓住文中的“我”勇敢地和负心人氓分手的行为，提出一系列问题:你是怎样看待女主人公的行为的？你觉得如果女主人公分手后，她的命运如何？是否会获得幸福？如果她“穿越”到现代，你觉得女主人公的命运会是怎样？当师生探讨到女主人公的命运时,学生反应强烈!有的说:“女主人公那么勤劳和善良，是可以遇到真心对她好的男子。”有人说：“根深蒂固的封建思想，让女性的地位低下，何况一个已经结婚又被休了的妇女。所以女主人公的命运注定是孤苦终老。”本以为学生能结合当时社会背景，探讨出作品主题就不错了!没曾想有位学生却发出这样疑问:“老师，你说，这篇文章主
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要是批评那个叫氓的男人的花心么？为何大家把错误的原因全部归咎于男主人公？这里面的女子没有问题么？”于是,我便让学生以小组谈论形式继续小说主题的探讨。结果不少学生说到:“可能是女子和夫家人关系处理不好，可能是女子多年来没有生育，„„”由此可见,思维的角度不同,得到的启发也不同,学生从主动探究中得知当时社会女子地位之低下和人们思想之保守。鼓励学生多向思维,学生往往会有让人意想不到的表现,给教师带来惊喜。但有时会出现脱离文本或钻牛角尖等的乱问乱答现象,教师要充分发挥主导作用,既要鼓励学生发表对文本个性化的阅读、感悟,又要尊重文本的价值取向。
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”
高效课堂的形成有多种途径，多种方法，课堂优质提问是组织课堂教学和有效教学的关键。·
参考文献：
《普通高中语文新课程标准》
《高中语文新课程教学法》 主编：倪文锦 高等教育出版社 《新课程语文教学论》，主编：潘新和 人民教育出版社出版 叶澜《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001
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