体育教研组集备典型案例（写写帮整理）

第一篇：体育教研组集备典型案例（写写帮整理）

体育教研组集备典型案例

走课题研究之路，助教师专业成长

我们体育教研组近年来一直进行学科课题研究，在这过 程中老师们不断的成长与受益，教学水平稳步提升。这学期我们又继续在区域级研究的基础上，将互动效能教学法与我们体育教研组制定的学校十二五课题子课题生本高效课堂体验式教学策略研究相结合。课题的实施过程也是我们教师成长的过程，我们每次都是先进行相关的理论知识学习，包括领导专家的指引，自行的网络学习，查阅资料等。然后进行组内研讨，看哪些方面适合我们进行研究，可以提高我们的课堂教学效果等。其次就是课堂实施阶段，我们各自根据任教的年级开展。教学过程中积极营造：师生互动、生生互动、以学生为主的体验学习、自主学习、合作学习等。呈现出互动活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种新型教学模式。最后把我们实施过程中的收获和遇到的困惑大家一起进行总结，最终达到大家共同提高的目的。

主要的日常教研活动如下：

一、日常组内教研：每周三上午第一、二节课是我们教研组的研讨时间，单周是我们的集备时间，我们会把备课中存在的问题，及教学中各自遇到的问题大家集思广益共同探讨解决。双周我们进行课题研究学习与反馈活动，以互动效能教学法和生本高效课堂体验式教学策略研究为主。

二、随机教研时间：这一时间段是不固定的，有时是一个话题，或许是一项任务，我们组内随时都会进行讨论，每人发表各自不同的见解。

三、进行教师素养提升基本功练习：这也是我们这学期的主要任务，一般我们利用中午的时间在校园内进行练习，老师们在达到共同提高的过程中还增进了我们这个团队的凝聚力。

四、本学期的出课情况：黄炳忠老师出市级研究课一节；吴建飞老师获区优质课评选一等奖；全体体育老师分别出校级预约课一节；徐荣富老师、卢建平老师分别出校级家长开放课两节；徐荣富老师出师徒帮教课，徒弟课两节。所出的各级课中我们将互动效能教学法所提倡的新的教学理念和生本高效课堂体验式教学策略相结合，取得了较好的课堂教学效果。特别是黄炳忠老师的互动效能教学——构建健美操教学模式受到了与会领导的好评。

以上就是我们体育教研组本学期的一些教学研究活动。

附件：运用体验式学习

提高课堂的有效性 《体育与健康》新课程标准强调：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、点燃学生智慧的火把，是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教师要创设能引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动地、富有个性地学习。在新课程标准理念的指引下，提高体育教学的有效性是我们一线体育教师一致追求的永恒目标。各地的教师通过种种教学方法、实践手段来验证、提高体育课堂教学的有效性。诸多新型的教学方式，如雨后春笋般地涌现出来，体验式学习就是其中亮点之一。

一、什么是体验式教学？

体验式教学，指在教学过程中，以体验为基本特征，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的身心机能全面和谐发展的一种教学方法。这是美国哈佛大学最常用的教学方法，也是最有效的新型学习方法之一。它注重每位参加者的独特体验与个性，整个学习过程全程互动。

二、体育课中引入体验式教学法的背景

据调查：学生对体育课的现状出现严重不满情绪，觉得体育课的内容枯燥乏味，不感兴趣，不喜欢与同伴交流，不肯动脑筋，依赖感极强，由于活动机会、成功体验较少，也得不到快乐。另外传统的学习方式抑制了学生的学习兴趣，绝大多数的学生是通过练习与模仿获得知识、技能与发展的，学生很少有机会表达自己的见解，学习方式程式化，与学生的实际相脱离的现象客观存在，这些因素造成了学生学习行为障碍，严重地束缚了学生身心的发展。

体验式学习理论认为，单一的课堂教学使学生远离社会，不利于学生解决社会问题和生活问题能力的发展；以实践为特征的体验式学习，是学生个性发展、情感培养以及思维和行为方式养成的有效途径。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息，我们能记得百分之二十，但所经历的事，我们却记得百分之八十。”这充分说明，只有参与体验，才能让效益最大化。由此可见，在课堂教学中，实施“体验式教学”，积极为学生搭建体验的平台，让学生在愉悦的体验中享受体育锻炼的乐趣。遗憾的是，以身体练习的实践性为主要特征、最契合体验式学习的体育教学却没有对此予以足够的重视。

传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识、技能的有效转化。

三、体育课中运用体验式教学法的实践反思

体育活动不仅是锻炼身体的重要手段，也是学生情感交流，合作、体验成功快乐的一种有效途径。体验式教学本质是运动参与，附加成就感，快乐感，认同感。体验式教学把体育课真正变成了学生的乐园，体验成功、展示自我的场所，进而提高了教学的有效性。笔者实践反思如下：

1.运用体验式教学激发学生的学习兴趣

体验式教学改变了以往传统、枯燥的教学模式，为学生提供了身体实践的环境，满足了学生的感性诉求，使以往课堂中死气沉沉的气氛变得活跃起来，能够充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，技能，从而提高体育的实践能力。体育实践是一个可以让学生充分体验运动快感的重要手段，而且为学生的个性发展搭建了良好的平台。有了兴趣，学生参与课堂学习的有效性就大大提高。

2.确立学生的主体地位，分层次的满足个体差异与需求

运用体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位上，也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学，因为体验的主体是学生，是教师无法代替的。体验式教学完全改变了传统式教学学生处于被动地位的状况，改变了过去接受式的学习习惯，学生在教学过程中占主体地位，并充分张扬个性。传统的体育教学有很多弊端，缺乏教学民主。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，给每个学生体验的机会，更关注学生的个体差异与需求。运用体验教学法的目的就是促进每一位学生身心全面的发展，但体育课的内容有难易，学生的体育素养也有优劣，体验式学习可以分层次地让每位学生的能力得到不同的提高。

3.体验式教学能够营造平等和谐的氛围

体验式学习为教师和学生提供了更多的交流机会。民主、平等的师生关系，和谐、热烈的学习氛围，是一堂有效的体育课所需要的。学生在各种活动中主动思维、大胆尝试、质疑问难、展开热烈的讨论，这些都是学生积极体验所产生的效益。在这样的教学过程中，教师鼓励学生大胆尝试，能够和学生互动，地位平等；学生的学习兴趣也能被有效的激发，而且学生的“另类体验”也能被尊重。实践证明，体验式教学中能够营造一个有利于学生主动积极的学习氛围，能够促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。

4.根据教材内容，合理运用体验式教学

新课程强调体验性学习，我们在体育教学中就是要使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，合理运用体验式教学，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。例如：一堂篮球课的内容是原地（单手肩上、双手胸前）投篮，可以让学生尝试每人1分钟或10次投篮，不管以哪种动作方式投篮，先体验投篮命中的乐趣。其实，要在运动中体验较大的乐趣，必须具备一定的运动技术。通过这种体验，可以引起一部分学生进一步学习的求知####，还可以避免对部分学生教学重复的现象（这部分学生可以更高一级的学习）。当然，不同的教材，不同的体验方式，对于较为复杂的运动技术，有安全隐患的运动项目，尤其是田径中的铅球，体操中的支撑跳跃等项目，需要在教师的严密组织下进行，不要让学生自己进行尝试，以免发生不必要的运动伤害。

5.运用体验式教学，注重教学过程评价

课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。运用体验式教学时，要注重过程评价，给学生在教学活动中的表现以充分的理解和尊重，使学生在良好的情感中得到充分发展。过程评价方式能及时有效地促进学习困难、畏惧学习的学生在体验式学习中端正学习的态度与行为，当学生在体验式学习中获得点滴进步时，在教学中要指导学生结合体验式学习进行自我评价与相互评价，这样教师能更好地了解学生的学习情况，同时自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。

综上所述，体验式教学符合当代课改的精神。体验式学习过程是师生、生生之间积极互动、共同发展的过程，它改变了教师先入为主的教学方式，有效发挥了学生的主观能动性。使我们的体育课堂充满生机，使教师和学生、学生与学生的关系更为真诚，较好地培养了学生自主、合作、主动探究的能力，使体育课堂的学习得到有效的提高。

第二篇：体育集备总结

2016—2017学第二学期音乐、美术学科工作总结 王水清

指导思想：认真学习和贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要》精神，充分认 识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，明确学校艺术教育是全面实施素质教育中的重要内容，对于发展学生的全面素 质和个性，培养开朗活泼、积极向上的情绪情感起着极其重要的作用。认真学习和贯彻教育部制订的全日制义务教育音乐、美术学科课程标准，进一步转变 教育教学观念，音乐学科要体现以音乐审美体验为核心的基本理念，在潜移默 化中培育学生美好的情操，健全的人格。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音 乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领 会音乐要素在音乐表现中的作用，主动参与音乐实践。要尊重个体的不同音乐 体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好 的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础；美 术学科以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象 力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责 任感，发展创造美好生活的愿望与能力，为学生终身爱好美术打下良好基础。要扎扎实实搞好基础教育课程改革中小学艺术学科的实验研究，加强对青年教 师的培养，重视中小学音乐、美术教师在教学业务和专业技能方面的提高与进 修，抓好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动，全面提高课堂教学质量 与效益。要组织并开展好学校“减负”以后的艺术类兴趣小组活动。主要工作

一、中小学音乐、美术学科课程改革实验教材一、七年级下学期的工作。

二、搞好 基础教育课程改革音乐、美术学科的实验研究工作。

三、各片搞好音乐、美 术学科中小学起始年级第二册教材的集体备课工作。

四、开展小学美术实验教 材课堂教学评优活动。

1、中小学音乐、美术学科课程改革实验教材一、七 年级下册培训。

2、完成中学音乐文体活动节。

3、各片开展中小学 音乐、美术起始年级第二册教材的集体备课活动。三月份

1、中学美术研究 课。（学校待定）

2、音乐、美术学科课题组活动。四月份

1、中学美术实 验教材课堂教学评优。五月份

1、新课程实验教材初中音乐研究课。（学校待 定）

2、中学音乐研究课。(学校待定)六月份

第三篇：英语教研组集备活动记录

英语教研组集备活动记录

时间：2012-2-8 出席人员：初中组全体英语教师

发言记录：主题：九年级

课题：网络环境下初中研究性学习实施与管理研究

话题：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 开课时间：2008-10-31 第5节 开课教师：马殿明 教材分析：

本单元围绕着世界语言---英语展开。谈到了英语的广泛运用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。这些话题与学生的英语学习息息相关，本单元主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。我所讲的是本单元的一个话题中的一篇阅读文章：English around the World(Ⅰ)。用数据来论证“English is the most widely used.” 统一意见：

上课流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英语教研组第10周集备活动记录

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人员：初中组全体英语教师

发言记录：主题;八年级上学期Lesson 39课公开课评课 李志月 ： 公开课反思

对于初中英语教材来说，主要以对话为主。而从本单元开始以阅读文章为主。如何教好阅读文章和如何让学生学好阅读文章是我这次开课的目的。初中阅读文章的特点是文章短小，学生通过自主合作学习可以解决一些疑难问题。我还采用了高中英语教学阅读文章的教学步骤结合初中学生学习的习惯，从导入到预读再到快速阅读和详读，分别设计对应的习题，以求测试学生学习的效果。同时结合听力和口语讨论。整个课堂结构紧凑，次序井然。不足之处是U盘病毒感染导致修改后的课件没有保存下来，浪费了一点时间来临时修改课件。还有我的心理素质还有待加强，要做到遇事灵活处理，加强自身教学修养。

郑凤玲：这节课重难点把握到位，教学环节设计紧凑，新课引入自然，学生的积极性被教师完全调动了起来，课堂容量大，训练充分，教学效果较好。何瑞华：教师备课充分，把握教材到位，适合学生现有水平，能够做到因材施教，充分调动学生的积极性，气氛活跃，配套练习紧扣本课重难点，在课上学生的听、说、读、写的能力都充分得到了锻炼。

英语教研组第13周集备活动记录

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人员：初中英语组全体教师

发言记录：主题：公开课评课 方静

此次公开课以七年级Unit3 Lesson17课为内容。教学目的是让学生学会使用有关询问感觉的句型和表感觉的一些形容词。教学过程的第一步“复习”，很好的让学生回顾了职业的说法及如何询问工作场所，还有单词音标的说法。第二步“巩固”，利用幻灯片呈现一些图片，让学生来猜是什么形容词，在这个环节中，可以多增加学生角色表演。第三步“练习”，给学生归纳总结个人获取的方法及询问方法。给了学生一个比较系统的归纳。第三步“综合探究活动”，让学生两人一组为单位表演对话，效果很好。本次公开课后，觉得应该多增加生生互动环节。

邱捷：七年级英语其中一个主要目的就是要通过一些直观的图片、实物、或真人表演等方式加强学生对语言知识的认知和理解，并且这些做法还可以提高学生学习英语的热情和积极性。这节课活动形式丰富多彩，灵活多样，学生在娱乐中学到了知识，是一节很难得的课。何瑞华：从这节课可以看出任科教师有着扎实的基本功，课件的制作和使用都很娴熟，通过使用多媒体，既加大了信息的容量，又使课堂生动有趣，学生兴趣盎然，积极参与，收到了很好的教学效果。

初中英语教研活动纪实

2011年4月1日 县教研室初中英语学科在我校组织了三月份月教研活动。活动内容：教师论坛。活动由英语教研员王平主持。我校全体英语教师共计11人参加了本次活动。

会上二十九中的景立民老师组织了二十九中的论坛。初二英语主备教师张丹首先汇报了她的初次备课内容，然后由全体初二组的英语教师刘伟、丁喜娟、张丹、张旭、马媛、刘丽华等详细地讨论了张丹老师的研学案，大家集思广益，资源共享，最终形成了全组的研学案，演示过程严谨，有逻辑性，大家提出的问题具体、符合学生的实际，知识扩展部分把握准确，解决到位。由主备教师张丹将集体备课后的研学案整理并在现场进行上课展示。课后由备课组长李柏成老师进行了点评。

会上四十五中英语组长李艳梅老师组织了四十五中的论坛。初一英语教师杨懿、李萌、许瑶、林春丽完成了她们学校的课前预习片段。通过布置预习内容、课上尝试、效果展示等演示了全过程，经过全组讨论最后达成了共识，展示了她们的成功做法。

两项内容均得到与会同仁的好评，收到了预期的效果。

时间：

地点：多功能教室。出席人员：全体英语教师 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、张巧燕老师说课。

说课内容： Unit 8 第一课时。

三、教研组探讨

1、乔校长——倡导“无缝衔接”的语言过渡。

张老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。

存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。

单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套。

2、庞明珍老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。

这次说课是相当优秀的。我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。

3、袁随安老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall，就能够降低学生的学习难度。

4、付秋萍老师：我觉得张老师的说课蛮好的。

5、常惜春老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。

6、任君玲老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿。

7、马小路老师：是的，单词与句型要结合起来教。第一个单词结合一个祈使句教学，第二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回答方式，第四个单词教学就呈现第四种回答方式。这样，单词教学在平行展开，句型练习在层层递进，学生应该能轻松习得。

8、杨小芳老师：对于二年级学生，有一定的基础，可以在课堂中加入适当的练习，比如说选择、连线等，来巩固知识。

9、梁萌老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上课有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。

四、说课教师的反思

张巧燕老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第四篇：英语教研组集备活动记录

九年级英语组集备活动记录

时间：2016-2-8 出席人员：唐理欢、黄丽珠、李少琴

发言记录：主题：九年级

课题：网络环境下初中研究性学习实施与管理研究

话题：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 开课时间：2016-3-10 第6节 开课教师：马殿明 教材分析：

本单元围绕着世界语言---英语展开。谈到了英语的广泛运用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。这些话题与学生的英语学习息息相关，本单元主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。我所讲的是本单元的一个话题中的一篇阅读文章：English around the World(Ⅰ)。用数据来论证“English is the most widely used.” 统一意见：

上课流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英语教研组第10周集备活动记录

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人员：初中组全体英语教师

发言记录：主题;八年级上学期Lesson 39课公开课评课 李志月 ： 公开课反思

对于初中英语教材来说，主要以对话为主。而从本单元开始以阅读文章为主。如何教好阅读文章和如何让学生学好阅读文章是我这次开课的目的。初中阅读文章的特点是文章短小，学生通过自主合作学习可以解决一些疑难问题。我还采用了高中英语教学阅读文章的教学步骤结合初中学生学习的习惯，从导入到预读再到快速阅读和详读，分别设计对应的习题，以求测试学生学习的效果。同时结合听力和口语讨论。整个课堂结构紧凑，次序井然。不足之处是U盘病毒感染导致修改后的课件没有保存下来，浪费了一点时间来临时修改课件。还有我的心理素质还有待加强，要做到遇事灵活处理，加强自身教学修养。

郑凤玲：这节课重难点把握到位，教学环节设计紧凑，新课引入自然，学生的积极性被教师完全调动了起来，课堂容量大，训练充分，教学效果较好。何瑞华：教师备课充分，把握教材到位，适合学生现有水平，能够做到因材施教，充分调动学生的积极性，气氛活跃，配套练习紧扣本课重难点，在课上学生的听、说、读、写的能力都充分得到了锻炼。

英语教研组第13周集备活动记录

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人员：初中英语组全体教师

发言记录：主题：公开课评课 方静

此次公开课以七年级Unit3 Lesson17课为内容。教学目的是让学生学会使用有关询问感觉的句型和表感觉的一些形容词。教学过程的第一步“复习”，很好的让学生回顾了职业的说法及如何询问工作场所，还有单词音标的说法。第二步“巩固”，利用幻灯片呈现一些图片，让学生来猜是什么形容词，在这个环节中，可以多增加学生角色表演。第三步“练习”，给学生归纳总结个人获取的方法及询问方法。给了学生一个比较系统的归纳。第三步“综合探究活动”，让学生两人一组为单位表演对话，效果很好。本次公开课后，觉得应该多增加生生互动环节。

邱捷：七年级英语其中一个主要目的就是要通过一些直观的图片、实物、或真人表演等方式加强学生对语言知识的认知和理解，并且这些做法还可以提高学生学习英语的热情和积极性。这节课活动形式丰富多彩，灵活多样，学生在娱乐中学到了知识，是一节很难得的课。何瑞华：从这节课可以看出任科教师有着扎实的基本功，课件的制作和使用都很娴熟，通过使用多媒体，既加大了信息的容量，又使课堂生动有趣，学生兴趣盎然，积极参与，收到了很好的教学效果。

初中英语教研活动纪实

2011年4月1日 县教研室初中英语学科在我校组织了三月份月教研活动。活动内容：教师论坛。活动由英语教研员王平主持。我校全体英语教师共计11人参加了本次活动。

会上二十九中的景立民老师组织了二十九中的论坛。初二英语主备教师张丹首先汇报了她的初次备课内容，然后由全体初二组的英语教师刘伟、丁喜娟、张丹、张旭、马媛、刘丽华等详细地讨论了张丹老师的研学案，大家集思广益，资源共享，最终形成了全组的研学案，演示过程严谨，有逻辑性，大家提出的问题具体、符合学生的实际，知识扩展部分把握准确，解决到位。由主备教师张丹将集体备课后的研学案整理并在现场进行上课展示。课后由备课组长李柏成老师进行了点评。

会上四十五中英语组长李艳梅老师组织了四十五中的论坛。初一英语教师杨懿、李萌、许瑶、林春丽完成了她们学校的课前预习片段。通过布置预习内容、课上尝试、效果展示等演示了全过程，经过全组讨论最后达成了共识，展示了她们的成功做法。

两项内容均得到与会同仁的好评，收到了预期的效果。

时间：

地点：多功能教室。出席人员：全体英语教师 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、张巧燕老师说课。

说课内容： Unit 8 第一课时。

三、教研组探讨

1、乔校长——倡导“无缝衔接”的语言过渡。

张老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。

存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。

单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套。

2、庞明珍老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。这次说课是相当优秀的。我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。

3、袁随安老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall，就能够降低学生的学习难度。

4、付秋萍老师：我觉得张老师的说课蛮好的。

5、常惜春老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。

6、任君玲老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿。

7、马小路老师：是的，单词与句型要结合起来教。第一个单词结合一个祈使句教学，第二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回答方式，第四个单词教学就呈现第四种回答方式。这样，单词教学在平行展开，句型练习在层层递进，学生应该能轻松习得。

8、杨小芳老师：对于二年级学生，有一定的基础，可以在课堂中加入适当的练习，比如说选择、连线等，来巩固知识。

9、梁萌老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上课有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。

四、说课教师的反思 张巧燕老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。

第五篇：体育特色学校典型案例文库

发展体育特色 助学生健康成长

----*****学校特色发展典型案例

“发展体育运动，增强人民体质”这句久远而又熟悉的，曾一度注入每个人耳中的话语，朴实又明确的告白给人们一个道理：体育运动对促进全民族体质健康的重要性。作为承载着培养一代又一代孩子们成长的学校，就应该责无旁贷的开展好有益于学生健康成长的体育活动，这样才能从孩提时代做起，更好的促进全民族体质的健康发展。

***学校是一所九年一贯制学校，位于大伙房水库的北侧，1958年建校，是一所历经了57年变迁的有历史、有故事的、不断成长的学校。发展至今，占地面积达56574平方米，建筑面积达14684平方米，四栋教学楼围绕在400米塑胶跑道的操场周围，1132平方米的体育馆内设有6个羽毛球场地，操场北侧设有封闭式的篮球场，这些在区域内得天独厚的运动场馆和设施，无不触动着学校领导、老师和学生们对体育运动的憧憬。但是由于种种原因，学校的这些设施始终未能得到综合的运用，而是靠着个人对体育运动的热情，在星星点点中使用着。

多少代领导秉承着“帮你成功，助你成才”的办学理念，引领着全体教师积极探索，不断实践，想从更多的地方找到帮学生成功，助学生成才的途径和方法。尤其是面对当下的独生子女，家长们奉其为家庭的唯一希望，深怕有各种闪失，很抵触学生参加各种运动；此外，优越的家庭生活条件更导致了孩子们身体的慵懒、体能的下降、意志力的缺失，孩子们在骨子里不爱运动，也不会运动，这些现象近些年越来越严重。这种状况学校看在眼里，急在心上，责任和使命感促使他们发出了心底的呼声，在诸多助孩子成长的策略中，要首先突出对孩子们的体质锻炼，除了安排每天锻炼一小时的时间外，更应把孩子们的兴趣、爱好培养起来，激发孩子们参加体育运动的热情，变被动为主动，让孩子们学会运动。为此，学校领导积极行动担起引导作用，让孩子们学会运动，积极组织相关的体育老师，班主任，部分学生分别座谈，了解从哪些体育活动入手，才能真正的让孩子们感兴趣，经过多次调查研究后，大家得出较为一致的结论：那就是要结合学校现有的资源和实际情况，发挥学校现有资源优势，即足球场、篮球场、羽毛球馆及400米跑道，有针对性的开设足球课、篮球课和羽毛球课。由体育老师分别组织学生通过体育课、体活课等平台教给学生学会踢足球、学会打篮球、学会打羽毛球等运动的基本技能和方法。让学生不仅会跑，会跳，还要传授传统的三球运动技能。让学校里静谧的运动场沸腾起来，让更多的孩子们动起来，让整个校园更加的灵动。

在有了大家的共鸣后，学校围绕此决定系统而全面的展开了相应工作：

一是与上级主管领导专项汇报并沟通，进而在具体的办学行为及相关工作上得到更为全面的指导和支持。二是设定此项具体工作的领导机构，并由校长亲自任组长，全面统筹；主管副校长任副组长，具体筹划并形成有效且可行的操作方案；教务主任具体安排，体育组长和相关体育教师、班主任认真落实。

三是由教务处按照具体的实施方案，结合学校实际情况，安排课表，体育组长召开体育教师会，具体布臵细节要求，尤其明确关于三球课的课时计划、课程内容的设计与实施及相关体育场馆的使用要求和注意事项。

四是由学校召开家长委员会议，向家长代表们说明学校开设三类球课的意向和具体做法，在座谈中广泛征集大家的意见，进一步完善三球课开设与实施的方案，然后由

班主任召开各班家长会，向家长宣传说明三类球课的开设意向及具体情况，突出强调对学生身体素质、意志品质的益处，及为了安全而采取的相应防护措施，在征得家长们的广泛同意后，及时的与家长沟通需要相互配合的有关事项。

五是后勤及时准备好三类球课必备的相应运动器材，包括上课用的篮球、足球、羽毛球拍、羽毛球及运动场馆的安全检测等等。

六是由学校牵头，召开全体参与此项工作人员的安全会议，颁布相关制度，规定此类课程开设中的基本要求，进一步对不规范、不科学的运动行为及习惯要进行严格的约束并改进，确保运动安全。

在做好了一系列准备工作后，全校师生在正常的教学秩序下，增设了传统的体育三类球课活动，师生们热火朝天的投入到此类运动中。一石激起千层浪，几个球类课的开设，引起了全校师生的极大关注和热忱。多日来学校内外，说的做的许多话题都是这个内容，不仅在思想上激发了师生们参与体育活动的热情，更从行为上引领全校师生业余时间不在闲谈阔论、你嚷我闹，而是急着到运动场馆参加体育锻炼，有争先恐后投篮的，有挥舞球拍抢占先机的，有你传我接抢点射球的。一时间校内外呈现出一片生机勃勃的运动场面，全校师生都被带动起来了。

课程开起来了，师生动起来了，学校又及时的进行下一步的具体研究——即如何能巩固并进一步发展体育活动。为此，根据学生们参加此活动的热情和兴趣、以及不断产生的需求，学校研究决定，在此类传统课程的开设下，根据学生的喜爱程度和在此类活动中的超常表现，学校又成立了三类球特色队，主要是利用课余时间，由体育老师分别组织一部分在三类球方面有特别喜爱和发展空间的学生们，进行进一步的培养训练。这一举措的实施，使得在此方面有特长的孩子们如鱼得水，得到了进一步的提

升，为了让师生们在体育锻炼中体验到锻炼的快乐和成就感，学校还组织了一系列的友谊比赛：如每学期一次的三对三篮球赛，全校各年级的足球赛，以班级为单位的羽毛球比赛及每学年一次的全校大型运动会和各年部的小型体育运动会等，一系列的赛事，更激起了全校师生日常参与及锻练的热情，学生们为了个人的技艺，更为了班级的集体荣誉，认真参与，积极锻炼；教师们为了个人的强身健体，为了能在孩子们面前一展教师的多面风采，同样热情洋溢的积极参与。就这样，孩子们在激情被点燃，身体的能量得到释放的同时，在运动中不断学会了彼此的尊重、增进了同学间的友谊、做到了相互关心和帮助；更难能可贵的是孩子们在克服运动障碍和掌握个别有难度的运动技巧的同时，进一步形成了坚强的意志品质和拥有了攻克难关的勇气。这种热情、乐观、积极向上的精神也不断的迁移到学生的其他方面。如在学习中，在生活上，都能明显的看到孩子们的不断成长。学校变得更加和谐，孩子们更有礼貌了，更懂事了，小胖子越来越少了，孩子们越来越爱运动了，甚至在观看国内外体育赛事时能给家长们当解说了，家长们也更满意了；教师们也更热爱校园生活了。这一切的改变都来源于三类球课程的开设和实施，尤其是在2009年，市教育局、文体局颁发了《关于开展评选抚顺市体育特色学校的通知》（教发„2009‟15号），制定了评选“市体育特色学校管理办法”和“市特色学校评估细则”。学校及时提出了申请，并以学校三类球课程等申报了特色校的选拔，终于在经过一系列的评选后，一举得到了认可，与其他24所中小学共同被评定为“市体育特色校”。在得到正式认定后，学校进一步明确了三类球课程的执教理念，规范了实施办法及相关保证措施，完善了一系列的比赛活动章程，同时进一步把此类课开设的典型经验不断的向其他课程的开设上迁移，目的在于为全体师生提供更广阔的成长途径和平台。

自2009年以来，学校多次参加省市区相关的体育赛

事，获得了区足球比赛第三名；区田径运动会总成绩第四名；“三对三”篮球队获得区第一名、市第二名、省第七名的好成绩；学生**、**、**、**等均以体育特长生升入省重点高中。集体的荣誉与个人的成长，更加激发了章党实验学校一届又一届的孩子们的参与体育运动的热情，水到渠成的不断涌现出更多的孩子们乐于参加各类课程中，在学习三类球的技能中，不仅培养了学生们的体育技能，更锻炼了一代又一代孩子们坚强的体魄，在参与和观赏各类比赛及相关体育活动中，不仅成了“内行”，更增强了孩子们参与活动的自信心和自豪感，孩子们学习生活的更加丰富多彩了。

这些变化，使得学校的领导和教师们平添了许多办学的信念和激情，同时也为在***学校上学的孩子们增添了自豪感和对学校的眷恋。发展体育运动----这将是学校永久的使命。学校将一如既往，在不断延续中完善，在不断实践中探索，为全校师生们开拓更多的有益于身体健康成长、有益于综合素质的提高的课程。