中学校本研修三年规划五篇范文

第一篇：中学校本研修三年规划

中学校本研修三年规划

中学校本研修三年规划（2011年－2013年）

为更好的贯彻落实全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》和《市教育局关于开展2011年中小学教师校本研修工作的实施方案》关于加强教师队伍建设的基本要求，结合我校的实际情况，从教师整体发展的角度出发，强化教师的师德修养，优化知识结构，促进教师专业发展和教师素质的整体提升，为此制订安居育才中学校本研修规划如下：

一、指导思想

认真贯彻落实省、市有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。

二、基本情况分析：

我校现有专任教师，大专学历为80人，本科学历为15人。从年龄结构来看，50周岁以上的教师有30名，40岁以下的教师175人。目前我校省级骨干5人、市级骨干27人、市级骨干15人。特岗教师1人。

从以上数字和实际情况可以看出，我校在师资队伍建设方面还存在许多问题。教师专业发展水平参差不齐，许多教师教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。

三、研修目标：

1、总体目标：

根据教育局“校本研修” 文件精神，通过三年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养创新精神和实践能力充分开发教师的潜能，三年内再培养2—3名省级骨干教师或学科带头人。

2、具体目标：

（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。

（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。

（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。

（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。

四、校本研修的内容

校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（1）师德教育

教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。

为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：

第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。

第二、每两周组织一次（周三第八节课）政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。

第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选1名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。

第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。（2）加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象。

（3）教育理论和教育行为

根据教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。

第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。

第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。

（4）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。规范教学行为，提高教学技能，采用专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

第一、我们请西安市26中专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。

第二、鼓励教师积极参加省、市、县教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省、市、县相关教师的课改示范课，或参加各级各类课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。

第三、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体在课堂教学中的应用。

第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程

第六、教研组活动时间，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。使各老师备课时基本能做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬。

第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优质课、高效课堂以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。

（5）教育科研

学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。

第一，采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请西安市26中专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。

第二，学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教导处，由教导处筛选，申报立项。教导处每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教导处协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。

第三，学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教导处将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、市报刊投稿，对于发表的论文和参加省、市、县教研部门组织比赛获奖的教师，在评优选先上给予加分奖励。

五、校本研修的形式与途径

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。

（1）自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对

新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。

（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。

（3）同伴互助。加强教研组建设，以教研组为单位，组织教师听课、说课、评课、质量分析等活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互动，促进共同提高的目的。

（4）专业引领（每学期组织一次）。充分发挥各级骨干教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织教师观看有关课改、教学实录光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。

六、组织领导 成立校本研修领导小组 组 长： 副组长：

组 员：各教研组组长

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。

开展校本研修，打造“学、研、行”一体的教师队伍

一、对校本研修的理解

所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。

核心是学校“教研、科研、培训一体化”。校本研修三大要素包括：

1、自我反思（实践反思）

即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。

2、同伴互助（共同发展）

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

3、专业引领（专业提升）

校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。在教师与专家的双向互动中，在教师对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。

二、我们的认识

1、校本研修的重要性

校本研修出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。从学校层面来讲，校本研修就是打造专业文化共同体。

开展校本研修，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高教师队伍整体素质，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展。

2、“校本研修”需要文化引领

建构“哥本哈根环境”。20世纪初，丹麦著名科学家、哥本哈根学派的领袖玻尔在哥本哈根大学玻尔研究所积极倡导的一种“平等、自由讨论和相互紧密的合作的浓厚的学术氛围”，即哥本哈根精神。哥本哈根环境的衡量标准：能否释放教师专业发展的原动力，能否点燃教师专业发展的“群情”。（群体的感情、群体的真情、群体的激情）

三、我们的作法

（一）设计研修三年规划

（二）建立研修保障机制

（三）确定研修基本思路

（四）安排研修内容

（五）基于校本培训的校本研修

（六）立足校本教研、科研进行校本研修

（七）以课例为载体开展校本研修 我们的做法---以课例为载体开展校本研修 ①教学结构记录

（教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的板块。在每个大的板块里，又可以拆分称若干个小板块。通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。）

②教学活动转换记录

把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解、师生交流、学生合作、学生独立思考。结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率。对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

③课堂提问记录 ± 提问的数量 ± 提问的认知层次 ± 提问的方式 ± 问题的指向 ± 学生回答的方式 ± 教师理答的方式 ± 问题之间的结构关系 ± 问题之间的思维跨度 ± ……………… ④课堂反馈记录。

教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的质量。

三个层次：简单评价 点拨提升 总结。对学生而言，不同程度的反馈获得的信息也很不一样。反馈还有“正面与负面”之分，“有效与无效”之分。

⑤学生语言流动记录。

语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动发问等。使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。

⑥学生学习状态记录

这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。

⑦移动路线记录。

这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。

⑧叙事性文字记录

课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言：

四、几点建议：

1、以“做”为中心

解决自己的实际问题——研究有主题 骨干领导的“领跑”——课改积极响应者的领做 “我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）任务分解、责任分担

2、养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实践性经验，进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。

3、关注小组学习：强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体。

青年骨干教师培养方案

一、指导思想：

以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循青年骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、培养目标

使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

三、培养内容

－－新理念：以实施素质教育理念为核心，坚持理论与实践相结合，通过理论学习、实践研讨、总结反思等形式，更新广大教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

－－新课程：按照基础教育课程改革的要求，使教师掌握课程改革的理论、目的、原则，提高实施新课程的能力和水平，促进新课程改革健康深入发展。

－－新技术：通过多种途径和渠道，使教师提高教育技术应用能力，提高运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。

－－师德教育：认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平显著提高。

四、培养措施

1、青年骨干教师2年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、学校为青年骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。

5、建立青年骨干教师管理档案制度，青年骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立青年骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

校本培训计划

一、指导思想：

为更好的完成市教育局关于“1.2.3.4工程”及“

三、五”工程的实施任务，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“备教批辅考”培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大校本培训的力度，完成好本学年“基础型”教师认定任务。

二、目标

1、通过研究使广大教师明确认识到通过什么样的成长和发展途径才能成为骨干教师。基础教师和地级骨干教师的差异在教育教学的实践过程中具体体现在何处？

2、通过研究和探索促进教师对自己的教育教学行为的方法、途径。使教师会并善于进行总结，自觉培养和提升自己理论实践水平，并通过教育教学实践，改进并提高自己的教育教学行为，缩短自己和骨干教师的差距，为推进课程改革服务；

3、立足于教学一线，确立在自己更宽阔的实践范围，明确自己的学习目标；

4、培养教师的教育教学品质，提高课堂教学的效率和质量。

二、工作要点：

1、以年段集体备组、研讨为基础，进一步营造校本研讨的氛围。以课堂教学为主阵地，以“备教批辅考”为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。

2、搭台引荐。借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。

3、参加各类与新课改相关的培训活动以及现代教育技术培训。为来年的技术型教师认定做好准备。

4、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的学科带头人、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会、网上学习发布会等。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让教师从中受益。

5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用专题讲座、经验交流、上汇报课、教学沙龙、等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

6、加强校本培训的管理。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是培训执行层，各处室在校长室的领导下，团结协作，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参

与面，提高培训水平。三是集体备课组基础层，集备组长主要职责是：动员组织本组、本段教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。

7、以、“教育随笔”、“教学反思”为依托，加强校本培训。教师每学期必须完成教育教学随想或经验总结每门课程至少五篇，由教导处具体检查，纳入教师工作考核，优秀教学文章发表在个人博客上，同时向电子阅刊或各级报刊杂志推荐，以此为手段激励教师积极撰写，切实提高教师的教育科研水平。

8、以课题研究为切入点，提高校本培训力度。为了保证校本培训的发展后劲，紧扣学校的国家、省、市级立项课题研究，把新课程理念扎扎实实地转变成教师的有效行为，为教师的可持续发展注入不竭的活力。

三、工作安排： 三月：

1、针对自身实际，教师拟定自学提高计划。

2、学习“备、教、批、辅、考”工作要求。四月：

l、观看“市教师队伍建设师德报告会”光盘。（2学时）

2、自学《中小学教师职业道德规范培训读本》和《教师的教学技能》每发表一篇博文得0.1学分.3、“师徒活动周”系列活动。对“带徒实施工程”情况进行自评;市级骨干教师班学员实践课评优上报.五月：

l、开展“师德在我心中”座谈会，并选优秀文章上报评优。（2学时）

2、《教师的教学技能》集中辅导。2学时

3、骨干老师风采展示课。向上级争取在我校搞吉林市级评优课，借以取得学习机会。学时待定。

六月：强化学习《道德规范》和《教师的教学技能》迎接地区统考。九月：

根据培训部指导，进行《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的集中辅导。根据教师课堂中普遍存在的问题，采取重点培训。要把自已的学习感悟、反思发表到博客中去。每篇0、1学分。

十月：

1、进行校级优秀课评选，为上级评优做好准备。

2、进行校级优秀博客评选，为参加吉林市教师博客大赛做好准备。

十一月、十二月强化《教师怎样上好公开课》，《新课程听评课与优秀案例解析》两门课程的学习。先搞校级测试，为取得教育局抽考取得好成绩做好准备。

三、管理措施

1、调查研究。在一定范围内确定研究的对象目标，采取听课和个人资料搜集的方式获得真实可信的第一手相关资料，获得培训方向的可靠依据。

2、案例分析。从具体教师的教育教学行为看教师的专业化发展，研究教师专业化发展以及教育教学中的障碍及解决方法。

3、行动研究。组织教师进行分析结果的教学反思、论文撰写。

以此方式作为促进我校教师专业化发展，在探索中，寻求一条提高教师整体素质的最佳捷径，进而为“突显榆木中学办学特色、打造一支德艺双馨的教师队伍。培育全面发展的学生”的总体目标奠定坚实基础

4、奖罚措施：对于受到上级表彰的人员，本校也进行物质奖励。对于参加上级抽测达不到团体平均分的，在绩效工资中扣50——100元，并且年终不得评为优秀。对于不及格人员，不得评为“基础型”教师。

第二篇：校本研修三年规划

校本研修三年规划

为促进自我学习与自身素质的发展，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求；更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育教学个性，创造出自己的教育教学风格和特色，进一步提高理论功底和科研能力，从而提高个人教育教学能力和专业水平，成为一名主动学习者，做学习型、研究型的教师。因此，我制定符合自身专业和特点的未来三年校本研修规划。

一、自我现状分析：

时光飞逝，转眼间我已经在教师岗位上工作了几十年了。在教学工作中，我认认真真、踏踏实实、尽心尽力，做好自己本分的事情。但仍存在许多不足：觉得自己在工作方面进展不大，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。作为一名语文教师，尤其是在当前学校班班通电教设备普及的今天，在教学研究上语文阅读教学和多媒体技术运用的整合方面，缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。因此我感到了身上的压力很大，但我深知只有不断地学习，不断地充实自己，才能让自己在专业成长方面不断地发展。

二、发展总目标和方向：

树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，钻研小学语文阅读教学与多媒体技术在课堂教学中的运用方式；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

在未来的三年里我对自己制定的总目标是：通过学习，吃透校本研修的基本理念和方法。在教学技艺上再进一步提高，驾驭语文课堂更加游刃有余。同时提高教学科研能力，能够根据语文课程的发展不断充实和完善自身素质的能力，发现并提出小学语文阅读教学与多媒体整合的相关课题进行研究设计并完成课题的能力，进行教学研究撰写科学研究论文的能力。

三、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。有组织有计划地进行学习。自学，认真读书学习、交流研讨，记读书笔记，使读书成为我的自觉行动。积极参加研讨交流活动，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。积极参加听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让教学更具特色。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。从事课题研究，申请 “小学语文阅读教学与多媒体技术运用”的校本课题，并进行课题研究工作，把课题研究成果转化为教学行为。积极进行教学反思，查漏补缺，进行更好的教育教学工作。

四、具体实施步骤：

1、教学提升：认真钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。研读教材，认真备课，备学生，注重以人为本的教学理念，做好教学动态设计。教学中，摆正自己的心态，注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学时不仅能把握语文教学重点还要做到有实效、简明、有趣味，努力激发学生学习兴趣。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

2、反思提升：深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。在教学教法上多下功夫，保持自身教学特色的同时，及时做好课后反思，认真总结每堂课的不足和闪光点。坚持把教学中的得失写下来，这是进一步思考、挖掘、提升的过程。“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。所以坚持每天反思自己的教育教学工作，并及时写好自己的教学反思。

3、培训提升：积极参加各种教育培训活动，并撰写培训感受。尤其是积极参加校本教研活动，主动参与讨论发言。

4、互助提升：多听课，多评课，本着他山之石可以攻玉的思想，认真学习别人课堂的长处。以教学中产生的问题为研究内容，将问题带入同伴互助小组，以组为单位定计划开展研究，大胆发表自己意见，同伴互助，碰撞思维火花，以便提升自己的教研水平。

5、读书提升：利用业余时间阅读文学书籍如《给教师的一百条建议》《要相信孩子》《做最好的老师》等。进行现代教育理论的学习与研究。包括《课程标准》、课程改革理论、校本教研理论等。

6、写作提升：勤于动笔，要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，每个教学单元写一篇有质量的教学反思，发在博客上；并每学期整理教学反思，写一篇教学论文，努力在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文。

7、研究提升：利用一年的时间完成“小学语文阅读教学中多媒体技术的运用”的校本课题研究工作。按照计划认真实施研究工作，校本课题形成成果，在全校推广。

总之，在未来的教学中。我将积极进行校本研修工作，尽量使自己的综合素质得到全面提高，让自己的教学更具有特色，以培养出更出色的学生。

第三篇：北郊中学关于教师校本研修三年规划

北郊中学关于教师校本研修三年规划

一、指导思想：

坚持以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指导，在科学发展观的统领下，以党的教育方针为指针，以大力推进素质教育为核心，以培养学生的创新、实践能力为重点，以教育科研为动力，以全面提高教育质量为目的，加快教育现代化建设，努力创办“让人民群众放心满意的教育”，让“学生享受最适合的教育”。切实提高教育教学质量，全面提高学校的办学水平和综合实力，确保我校教育的高位运行。

二、研修理念：

教育需要什么样的老师？学生喜欢什么样的老师？一个好老师，应该具备什么样的素质？朱永新《我心中的理想教师》有这样概括：我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。

要成为理想的教师、学生喜欢的教师，必须走上专业发展的道路。首先从教师专业成长的三大支柱“专业技能、专业知识、专业态度”入手，激发自身持续发展的内驱力，不断走向专业成功；其次做一个好老师还应该具备较高的“人格魅力”，教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。

《中国教育报》阐述教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

我们深刻认识到学生的未来、教师的成长、学校的发展都必须要打造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。为此，我们制定校本研修发展规划如下：

三、研修目标：

2010年研修目标：让二分之一的教师成为学校骨干教师。

2011年研修目标：使三分之一的教师达到区级以上教学能手或学科带头人。

2012年研修目标：打造精品教育，培育光明品牌、使全校教师都能成长为 一流的教师，提高我校的教育教学质量。

四、工作措施

（1）树立先进研训理念，促进教师专业发展。

以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴校外先进的校本研训理论和实践，总结以往校本研训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

（2）突出研训重点，讲求研训实效。

把开展教师非学历素质提高教育与开展教师学历学位提升教育相结合，重在教师实际教育教学能力的提升；按照“面向全员、突出骨干”的原则，制定短期研训行事历，突出重点，带动全员；坚持以“新理念、新课程、新技术、新策略”和师德教育为重点内容，力求科学合理地设计研训方式，精选研训内容，开发研训资源，最大限度地满足不同层次和不同学科教师的实际需要，使广大教师都能在校本研训过程中学有所获，学有所用。

（3）更新校本研训手段，变革校本研训模式。

以信息化带动校本研训的现代化，充分发挥信息技术在校本研训中的作用；坚持培训与教研、科研、教改相结合，集中研训与分散研训相结合，专家引领和同伴互助相结合。积极探索以参与式为主的“案例教学”等多种行之有效的校本研训模式，提高校本研训的质量和效益

五、主要活动

学期初，各级部根据学校校本研修活动方案，积极准备，确保各项活动顺利开展。

1、信息化培训

主要加强信息技术与学科整合的培训，所有教师都要学会信息化设备的基本操作，能够熟练运用白板技术辅助教学，争取制作水平较高的电子课件。

2、生本教育论坛

重点在初

一、初二级部开展，本次活动宗旨是对生本教育与小组合作教学的研究、实践所取得的成果进行交流展示，对其中存在的问题进一步交流、反思，以便更好的开展课堂教学改革。

3、优秀电子白板课件评选

要求所有任课教师积极参与电子白板的研究和使用，提前做好准备，届时上交电子课件，学校组织评选，一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分，分别计入教师考核，并颁发证书和奖品，以资鼓励。

4、优秀论文评选

教师不断学习教育理论，并结合自己的教学实践，认真总结反思，并积极撰写教育论

文，特别是在信息化与学科整合素质、教育改革方面的文章尤为需要，届时学校组织评选（下载抄袭的论文作废），一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分，分别计入教师考核，并颁发证书和奖品，以资鼓励。参加省、市、区级的获奖论文评选，不同档次统一增加一个分值。

5、优质课评选

以课堂教学改革的效率和质量为核心，以学生的成长、发展为主体，倡导学生自主合作学习，通过学生的参与度、合作度、掌握度，教师的引领度、驾驭度等五个方面评价课堂教学，也鼓励教师开拓创新，打造精彩课堂、个性课堂。届时学校组织评选，一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分，分别计入教师考核，并颁发证书和奖品，以资鼓励。参加省、市、区级的优质课评选，不同档次统一增加一个分值，市、区公开课按学校优质课一等奖计分。

6、优秀导学案评选

导学案是教师开展课堂教学的重要依据，很大程度上决定着课堂教学的成败，因此学校开展一次优秀导学案评选，表彰鼓励那些在教育教学中积极探索、认真实践的教师。届时每位教师上交一份切实可行，对于学生的学习具有很强指导意义的导学案，学校组织评选，一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分，分别计入教师考核，并颁发证书和奖品，以资鼓励。获奖作品在校园公开展示。

7、教学能手及骨干教师评选活动

在课件评选、论文评选、导学案评选、优质课评选的基础上产生学校教学能手和骨干教师，根据每位参赛教师的综合得分，按照由高到底的顺序排列，前十名为学校教学能手，第十一名——第三十名为学校骨干教师。学校将颁发证书和奖品，以资鼓励。

8、名师工程建设

学校建立名师梯队，所有已获得是区级教学能手、学科带头人的教师均列为学校名师，除积极参加学校的各项活动外，每学期执教一节公开课，学校将颁发公开课证书，在考核中记3分。

9、网络教研活动

坚持以周村信息网的 “天村家园”、“研修导航”为平台，发表论文、反思、教学设计、课件等符合网站要求的资源（原创、转帖、借鉴的均可）。每月一次统计公示，所有教师每月不低于30篇，学校期末统计，完成100篇以上者记2分，80—100篇以下者计1分，不足80篇者，将失去所有评优资格（包含学校所有在职教师）；另外，在完成100篇基础

上，每增加20篇，加1分，最高加2分。

10、强化课题研究活动，主要是面对问题，确立课题，撰写课题研究方案等方面的活动。每学期初制定计划，开展一次大型课题交流活动。

六、保障措施

1、学校将遵循公平、公正的原则，由领导小组主要成员负责监督实施，各项活动结果在学校公开栏公示，所有弄虚作假现象一经查出或者被举报，所得奖项记0分。

2、学校建立健全各种研修考勤制度、学习制度、例会制度、奖励制度等以保障各项工作的顺利开展。

3、学校加大教研投入，保障所需各项经费。

周村区北郊中学

2009年9月

第四篇：小学校本研修三年规划

苏果庄小学校本研修三年规划

（2015——2018年）

一、指导思想

全面贯彻落实县教体局校本研修一体化工作方案，坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新课程、新标准、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新课程、新标准转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面促进学校内涵发展。

二、研修目标

校本研修具体任务与目标是：

以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新课程、新标准、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下：

（一）、新课程：根据基础教育课程改革工作计划，以《新课程课堂教学探索》系列丛书为主要教材，有组织有计划地实施教师新课程培训，从具体案例入手系列科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。

（二）、新标准：以实施素质教育课程新标准为核心，以《新课程标准》为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师实施素质教育课程新标准的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

（三）、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。

（四）、师德教育：结合县教体局组织的师德集中培训活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强我校教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从观看视频学习、查看资料、各类报刊、撰写师德学习体会等全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。

三、研修原则

（一）、创新性原则

本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式，因此，要在培训的内容、方式上突出创新，要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训，与时俱进，改进创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师可持续发展。

（二）、信息化原则

以教育信息化带动教师教学现代化，以现代信息技术为突破口，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。

（三）、课题化原则

校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。

（四）、实效性原则

本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。

四、研修策略

（一）、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。

以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴本校外先进的理论研究和实践经验，吸取以往教师培训中出现的教训，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与，开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果分享，突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

（二）、完善研修制度，探索有效机制

建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项激励机制，促进教师研修工作健康持续发展。将研修制度落实到实处，从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理，并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中，以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。

（三）、整合资源优势，更新研修模式

本校教师有一批骨干教师，在校本研修中，要积极发挥骨干教师的模范带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨干为中心，辐射全体教师的研修体系。在课题设立时，以教研处主任为课题主持人，教研组长为课题组长，教研组内全体教师参加，在骨干带动下，人人有任务，个个有目标，优势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。

五、研修形式

坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。

（一）、自主学习

教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，做到每两周一次教学反思有记载。

（二）、集中培训学习

学校坚持每周一次分学科或集中培训学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲座等方式，努力构建学习型学校的良好氛围。要求培训内容要有针对性，培训人必须撰写详细的讲稿，结束后交教研处存档。培训过程中所有参训人员必须认真做好学习笔记，培训完毕后，现场写出书面体会或反思，然后连同学习笔记一起上交培训人或组织培训人处经查阅合格方可离开。

（三）、请进走出

学校每学期结合当前我校实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。

（四）、校内专题研讨

由教研处（每学期举行两次）或教研组（每两周举行一次）确定课题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识。要严格按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行，要全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研课的新氛围。

（五）、推门听课

教研处组织、计划、安排，管理层具体实施，管理层正、副校长、教务主任、教研主任一同每周至少两次推门听课，提前不给讲课老师通知，每学期学校每位科任教师至少被推门听课1次。根据被听课教师上课的表现而定，每学期被听课次数多则不限。每次课后授课教师和听课领导及时座谈，深入交流。

（六）、示范引领

充分发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源的共享。要求各学科组每学期至少一次全员集体备课，各学科骨干教师每学期至少上1节示范课。对所授内容必须写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思。

（七）、网络充电 充分利用网络资源，让教师从网上汲取丰富的理论知识和先进经验。要求各教研组负责积极指导、督促组内教师搞好“国培”、“新思考网培训”等网络培训。参加网络培训学习完毕后，每人上交一份学习心得体会，上交各教研组备查。

（八）、课题研究

学校每学年至少做一个微型课题或县级以上课题，学校已经分别成立语文、数学、综合课题研究组，语、数、综个教研组长分别任该组课题组长，以组内骨干教师为核心成员，以组内所有教师为课题成员，实行课题组长负责制，做课题过程中的一切工作安排、实施方案均由课题组长负责，包括请领导、教研员来指导工作。

（九）岗位练兵

学校长期坚持教师课堂教学“岗位练兵”活动，活动具体由各教研组组织实施，每学期开展一次，每位教师展示一节公开课，组内所有教师认真听课，详细做笔记，课后教研组组织听课与授课教师及时交流、议课。

（十）赛教评优

学校每学年组织一次“赛教评优”活动，活动由教务处、教研处、教研组组织实施，各学科教师自己先在教研组报名，然后教务处、教研处、教研组考察推荐确定参赛人员，并邀请县师训中心的专家来参与，严格执行评价制度方案，做到公平公正，合理评优。

（十一）师徒结对

学校实施“师徒结对”帮扶制度，在各教研组内实行中老年教师与青年教师结对帮扶，中老年教师教学经验丰富、教学基本功扎实，青年教师接受能力强，电脑、网络知识丰富，相互传经送宝，达到相互学习，共同提高的目的。

（十二）、教学开放周活动

学校每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他学校教师和学生家长代表到校进行教学观摩。

（十三）上级部门的集中培训

积极配合县师训中心、电教站搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。领导亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。

六、组织与管理

按照教师继续教育和校本研修的要求，我校开展校本研修的组织和管理总体思路是：实行“分权”（充分相信教研组）。基于这种分权后的管理层级，就要健全管理体系，明确各级的职责，加强过程监控和终端评价，加强校本研修过程记录和档案管理。

（一）、明确职责，加强领导。

1、学校领导机构：主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导检查；成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组，协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控，加强对校本研修的经费投入。

2、具体负责的人员：主要负责校本研修的业务指导、考核管理。其具体职责是：贯彻落实《规划》；各种校本研修模式的实施主体可以分别由各部门实施：基于教师专业技能研修平台的校本研修（远程教育管理）、基于学校专题研究的校本研修（教导处、教研处、德育处）、基于教师个人教学改进计划的校本研修（教研组）、基于校际协作的校本研修（领导组、教导处、教研处），在实施过程中要加强各个部门的整合。

3、学校：校长是学校校本研修的第一责任人，主管教学的副校长是校本研修的引导者，学校是校本研修的主要基地。学校成立以校长为组长、主管教育教学工作的副校长为副组长、教务主任、教研主任、德育主任、教研组长为主要成员，由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。其主要职责是：执行《规划》；结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规划和工作计划；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划；审核学科组及教师个人的校本研修计划；负责全校教师研修工作的记录、检查和评估；撰写学校校本研修总结；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益。

4、教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：每位教师应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活动日制度。学校定为每周一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。

2、建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、及时填入《校本研修记录》。

3、建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式，并与教师评优、评先进、职称评审和职务聘任等挂钩。

4、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的全校性校本研修经验交流会，以及校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

（三）、关注过程，强化管理。

校本研修是教师继续教育的一个组成部分，要构建以教研组为主体，以网络为主要平台，各类教师各负其责的校本研修管理体系。

1、严格执行校本研修的基本程序及相关制度

2、出勤和考核管理

主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够反映教师的真实学习经历。

3、档案管理

建立校本研修电子档案。内容包括校本研修三年规划和工作计划、学科组校本研修计划、研修资料记录、研修总结等。

第五篇：学校校本研修三年规划[范文模版]

滦平四中

学校校本研修三年规划（2014年－2017年）

一、指导思想

认真贯彻落实省、市、县有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。

二、基本情况分析：

我校属普通农村中学，在师资队伍建设还存在许多问题。校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。

三、研修目标：

1、总体目标：

根据县教育局“校本研修三年规划” 文件精神，通过三年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养创新精神和实践能力充分开发教师的潜能，三年内培养5—7名市级骨干教师或学科带头人。

2、具体目标：

（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。

（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。

（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。

（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。

四、校本研修的内容

校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（1）师德教育

教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以恪守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。

为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：

第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。第二、每两周组织一次政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。

第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选2名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。

第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。

（2）、加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制 度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训，抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象

（3）教育理论和教育行为

根据中学教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。

第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。

第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果。

（4）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我校将以学习贯彻落实《河北省承德市义务教育教学常规》为切入点，规范教学行为，提高教学技能，采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

第一、我们请进修学校专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野。第二、鼓励教师积极参加省、市、县教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省、市、县相关教师的课改示范课，或参加省、市、县组织的课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。

第三、每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。

第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体（交互式电子白板）在课堂教学中的应用。

第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程 第六、教研组制定活动计划，每周开展一次活动，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。备课组每周进行一次集体备课，继续坚持个人备课——集体备课——个人再备课的集体备课程序，进一步完善集体备课制度，加强集体备课指导、研究、实践。每次备课要做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。落实集体备课和备课阶段的总结制度、周检查制度、优秀教案评比制度。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬，并在学期末校内评选优秀教案，进行表彰。

第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优 质课以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。

（5）教育科研

学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。

第一：采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请县教科所专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。

第二：学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教科室，由教科室筛选，申报立项。教科室每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教科室协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。

第三：学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教科室将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、州报刊投稿，对于发表的论文和参加省、州、县教研部门组织比赛获 奖的教师，在评优选先上给予加分奖励。

五、校本研修的形式与途径

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式。

（1）自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位。并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础。

（2）实践反思。积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点。认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力。

（3）同伴互助。加强教研组、备课组建设，以教研组为单位，组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。达到教师间互 动，促进共同提高的目的。

（4）专业引领。充分发挥省、市、区教育专家、骨干教师，以及学校骨干教师、老教师的示范和引领作用，搭建教师交流成长的平台。邀请校内外名师、专家开展系列学术专题讲座和研讨会，组织教师观看有关课改、教学警示光盘。并适时组织有关教师外出考察、分批组织教师学习进修等活动，推进学校校本研修的工作。

六、组织领导 成立校本研修领导小组 组长：李海臣

副组长:陈红丽

张向东

组员:于振龙

刘斌

张红梅

闫玉梅

冯海霞

董文杰

七、保障措施：

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。