新课改下的一年级数学教学

第一篇：新课改下的一年级数学教学

新课改下的一年级数学教学

朝那中小 李 强

对小学一年级学生来说,他们都是刚刚入学的儿童,天真、活泼、可爱,贪玩好动,对自己的行为约束能力较差,上课注意力不集中,有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲,教师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生。所以游戏、玩乐,是儿童的天性,课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。实践证明,科学地采用游戏教学将大有裨益。

如在教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头顶数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。学生在感性直观、轻松自如的游戏中,感知抽象的数学理念,其乐融融。

六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,所以他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪思维,达到更好的教学效果。

例如在教学“0的认识”的时候,我创设情境,先在黑板上贴了一只可爱的小猴子,并对学生说:“猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它2个桃子。”说的同时,在小猴子面前贴上1个大盘子和2个新鲜的大桃子。“小朋友你们看,小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子。我先从盘子里取下1个桃子,这时让学生观察:发现了什么?(发现盘子里只剩下1个桃子。)我接着问:“可以用数字几来表示呢?”学生答:“可以用1来表示。”然后又取下1个桃子,并说:“小猴子又吃了1个桃子,这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了,小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?”

七八岁的学生很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。我在教学中,很直观地让学生动手摆小棒、摆圆片、摆三角形、摆算式等。

在课堂上,我组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流。这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论时,我们要深入到小组当中,了解合作的效果,从而灵活地调整下一个教学环节。

例如在教学“连加、连减”时,我把教材中的2个例题作了变动,把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的小组讨论内容,每组创设一个情境,再让学生根据内容列出算式。

分组表演:一人叙述,几人表演。

第一组:树上有12只小鸟,飞走9只,现在还有几只? 第二组:草地上有4只小兔,又跑来6只,现在一共有多少只? 第三组:河边有9只螃蟹,爬走2只,还剩几只? 第四组:草地上有7只小鸡,走掉2只,现在草地上还有多少只? 产生表演得十分精彩,大家学得很带劲。这样使学生在小组合作学习中巩固知识,尝到成功的喜悦。

学习数学不仅是为了解题而解题,更多的是为了能解决生活中遇到的问题。所以在教学中,我有意识地帮助学生,用所学知识去解决一些生活中的实际问题,使学生有用数学的意识。

第二篇：2010下一年级语文教学总结

2010—2011学下学期一年级语文教学工作总结

钱秀芹

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、注重朗读指导，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，不可能引导学生一一感。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在新闻记者时要求学生对语言文字反复诵读，在诵读中感悟。

三、注重课内外结合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。

其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《柳树醒了》后，组织学生去校园找春天；学习《要下雨了》，引导学生观察、收集有关天气的自然现象，引导学生领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

四、抓实生字的认写，提高学生的识字能力。

本学期要求学生认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经掌握了许多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒服地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了； 或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读……。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。

同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中灵活运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。对于要求会写的字，我要求课课清（即每学完一课，学生就能对本课要求写的字能准确默写，不让生字放在下课书中识记）。采用课课清的方法主要是同桌之间互相听写（一人说生字，一人听写）。然后小组长抽查，同时在书写生字时，要求学生在田字格中书写规范、端正、整洁，在书写完生字后，同桌之间互相提出写得不好的地方，并指出改进的方法，从而使学生之间的学习做到互相监督，共同提高。

此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配话，把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养学生综合能力。

五、采用多读法，提高学生的阅读能力

阅读教学是教学工作中的重点和难点，每一篇课文的教学我强调学生的“读”，让学生在读中感，读中悟，然后同学之间互相说说自己读后的收获，对课文内容认识了多少，还有哪些地方不懂，我就在一旁引导学生再读课文，找出答案。之后，再指导学生读出感情。在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟也就出来了，对课广的理解就不需要教师太多的分析了，学生就能根据自己对课文的理解，体会课文的思想感情，就能有感情地诵读课文了，并能根据课文要求和自己的喜爱，正确、流利地背诵课文片段。通过一个学期的反复练习，学生对这种阅读教学法非常的喜爱，自己的阅读能力地得到提高。

本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长，也取得了一定的成绩，但也有不尽人意的地方。在今后的工作，我将继续努力工作，把教育教学视为事业去做，为全面提高学生的语文素养而奋斗！

第三篇：下一年级语文教学总结

下一年级语文教学总结

下一年级语文教学总结1

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，智者见智，大胆，各抒已见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、注重朗读指导，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，不可能引导学生一一感。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在新闻记者时要求学生对语言文字反复诵读，在诵读中感悟。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学引入了广阔的天地，让学生阅读课外书《童话故事》《昆虫记》等，通过这些收集与阅读，为学生积累奠定基础。

其次，重视丰富多彩的语文践活动。如：学习《柳树醒了》后，组织学生去校园找春天；学习《要下雨了》，引导学生观察、收集有关天气的自然现象，引导学生领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

四、抓实生字的认写，提高学生的`识字能力。

本学期要求学生认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经掌握了许多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒服地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了；或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读……。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。

同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中灵活运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。对于要求会写的字，我要求课课清（即每学完一课，学生就能对本课要求写的字能准确默写，不让生字放在下课书中识记）。采用课课清的方法主要是同桌之间互相听写（一人说生字，一人听写）。然后小组长抽查，同时在书写生字时，要求学生在田字格中书写规范、端正、整洁，在书写完生字后，同桌之间互相提出写得不好的地方，并指出改进的方法，从而使学生之间的学习做到互相监督，共同提高。

此外，注意学科间的整合，如给话配画，给画配话，把诗变成歌曲，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养学生综合能力。

五、采用多读法，提高学生的阅读能力

阅读教学是教学工作中的重点和难点，每一篇课文的教学我强调学生的“读”，让学生在读中感，读中悟，然后同学之间互相说说自己读后的收获，对课文内容认识了多少，还有哪些地方不懂，我就在一旁引导学生再读课文，找出答案。之后，再指导学生读出感情。在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟也就出来了，对课广的理解就不需要教师太多的分析了，学生就能根据自己对课文的理解，体会课文的思想感情，就能有感情地诵读课文了，并能根据课文要求和自己的喜爱，正确、流利地背诵课文片段。通过一个学期的反复练习，学生对这种阅读教学法非常的喜爱，自己的阅读能力地得到提高。

本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长，也取得了一定的成绩，但也有不尽人意的地方。在今后的工作，，我将继续努力工作，把教育教学视为事业去做，为全面提高学生的语文素养而奋斗！

下一年级语文教学总结2

光阴似箭，日月如梭，我担任一年级的班主任以及该班的语文教学工作也一个学期了，我也在事件的流逝中慢慢地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断地反思着自己，努力使自己不会愧对于“教师”这个神圣的职责。回想一学期以来的教学工作，感觉很累，但同时也伴随着收获的快乐。下面是我对一个学期忙碌而充实的工作总结如下：

一、爱生敬业，为人师表。

作为一名教师，我热爱本职工作，服从学校的一切安排，认真完成各项任务。本学期，我担任一年级的.班主任以及该班的语文教学工作，并担任六年级的英语教学工作。不当班主任后，感觉是轻松了、压力少了了、工作不再繁复了，但我对工作没有丝毫的放松，而是时刻提醒自己要为人师表、以身作则。因此，我以严谨的态度对待本职工作：日常生活中，关心、爱护每一个学生；课堂上，激励、表扬每一个学生；当学生遇到问题时，了解、帮助每一个学生。同时，认真备课、上课、批改练习、复习，努力做好自身的教学工作。整个学期里，我都在尽心尽力地做好本职工作。

二、虚心学习，用心教学。

本学期，在学校开展师徒结对工作后，我深深地体会到了“有一位很好的老师教，和你自己慢慢去学，效果是有明显的差别的。”这句话的含义。有了师傅的精心指导，以及同级组各位老师无私的帮助与支持下，我觉得自已的进步真的很快。在本学期，我利用每一节空堂去听师傅的课、同级组教师的课、学校组织的教研课等等。在听课的过程中，我细心聆听、观察教师的教学，认真做好听课记录，课后做好学习笔记，研究、学习和实践听课过程中所学到的教学技能与方法。同时，我也利用课余时间上网查找学习资料，通过学习他人优秀的教育教学经验与方法，不断提升自己的业务水平。在教学工作中，我不上没准备的课。上课过程中用心教学，采取多种手段：盖“大拇指”、奖小卡片、换贴纸等等，在激发学生的学习积极性、发挥学生学习主人的主动性上达到了一定的效果。期末考试中，全班44人，平均分95分。其中：20人满分，成绩优秀的学生40人，占全班的91%，只有一个学生由于身体关系影响学习，60分以下。

三、团结合作，做好本职工作。

作为一年级组的一员，我深感庆幸。因为我们是一个团结、互助、和谐、凝聚力强的集体。在级组长马老师有组织的用心的带领下，我们级组的全体教师团结合作、互相关心、互相帮助，高效、高质量地完成了学校下达的每一个任务，同心协力解决了级组里每一个学生、教师发生的每一件小小的事件。从教育学生、教学工作、学校资料上交等等方面，每一个一年级组的老师都能互相帮助、资源共享、互相学习，因此，较好地完成了各项工作。本学期，我们级组被评为“优秀级组”。除了和级组老师之间团结合作，我还积极配合班主任做好班级管理工作；与同科组的教师间互相学习，共同进步；与家长互相沟通，共同商量，做好孩子的教育教学辅导工作。

四、今后努力的方向：

下学期，我将在培优扶差上更加用心，让优秀的孩子更优秀，让后进的孩子在学习上赶上来；另外，我将继续学习，增强自身素质，加强课堂组织能力，继续调动学生学习积极性，争取让所有的孩子都得到最大的发展与进步；最后，更高效地完成学校分配的每一项任务，争取在学校内完成一切工作。

下一年级语文教学总结3

在学期，我担任的是四年级语文教学工作，在工作中有许多收获，同样也有许多不足，现将收获和不足做如下回顾：

一、教学方面

本学期学校依然举办了公开课观摩活动，这对于新教师来说是个不错的学习的平台，这使不少新教师从中汲取经验。在这个活动中我也收获了许多：

1、在指导朗读方面我从多个教师那里学习，有老师引读达到很好的朗读效果的，也有逐句引导，调整语气反复读达到很好的朗读的效果的，在自己的教学中也有所体现。

2、在调动学生自主学习方面也有了一个新的突破，敢于放手让学生去做，在我准备的公开课中就安排了这样一个环节：学生初读课文之后，让他们谈谈自己对课文的感受，用一个词来形容，并让他们把这些词语出示在黑板上，这就构成了他们对课文的不同方面的认知，在让他们从其中的一个方面入手细读课文，学生很乐意选取自己喜欢的方面去读，以至于充分调动可学生自护学习的积极性。

二、对复习方法的大胆尝试

本学期我就学生的复习方面根据不同的情况做出了两种不同的尝试。期中考试前复习采用的方法是紧抓平时，逐渐完成学习任务。从开学每大周的周一和小周四都做为复习巩固时间，让学生对本大周的学习任务做一回顾，确保将一大周内所学内容牢牢把握。通过这样反复的复习使每一个同学都有所收获，这样把复习做在平时，就大大减轻了考前复习的强度。在段考前，有是以小单元为基本逐单元复习，把每单元所要复习的内容（基础知识、对课文理解）合在一起完成。最终发现通过这样的复习方法复习，成绩有了明显的提高。对于期末考试，由于期中考试到期末考试时间比较短，课程安排较紧，无暇顾及平时的.回顾，所以考前复习采用了分类复习：将所要复习的知识点分类共分为三类：词语类、课本基础知识类、对课文句子理解类。分三个不同时期来复习，词语类在初期复习，一次是课本基础知识和对课文句子理解，一这样的方法安排旨在于能顾及后进生的复习特点。在这三个阶段里可以直接抓后进生的基础部分，也不耽误优秀生复习。本以为这种方法是比较巧妙的，可结果却事与愿违，并没有达到理想的复习效果，这些便是本学期的两种复习方法，以及两种复习方法所带来的效果。

三、对学生心心理的认知

从文学作品中，从荧屏中我们所截获的儿童形象是天真无邪的，然而在现实中他们却给了我不同的感受。他们宛若一个个“小大人”都拥有自己独立的思维。在他们的心中也装着满满的心事，在一次与学生交流是发现他也有许多不为人知的烦恼，家庭也好，同学也好，这一切都是他们显得忧郁。除了这些还会发现他们耍“小聪明”的时候，例如：“老师我这道题不会”一位学生跑上讲台问我问题，当我给他讲解过后，他会从另一边绕过去，把一样东西塞在旁边同学的手里，诸如此类的事数不胜数。这些迹象表明他们都具备了自我判断能力，对于这点我在教育方式上就必须有所改变。

四、不足之处

虽然在这一学期的工作中有很多收获，也学到了很多教育学生的技巧，但是对于这学期的许多新的认知还未从实践中得到认证在下一步的工作中将会以此为努力方向，争取做到一个新的高度。

第四篇：新课程理念下一年级数学教学的心得体会

新课程理念下一年级数学教学的心得体会

如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课，是我这一学期来始终思考的问题，下面谈谈这四个多月来从事一年级数学教学的几点体会

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

一年级学生年纪小，自我约束力差，注意力容易分散，如果我们一味地加以批评和责备，势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪，从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣，我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，激发学生学习数学的兴趣

二、堂教学形式灵活多样，增强学生的学习兴趣，《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等,投其所好，让学生在玩中学习数学

三、注重思维能力的培养

不难发现，学前教育中家长注重艺术智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在，家长注重纯数学计算力的训练，忽视抽象思维的培养比比皆是。所以，我在课堂上非常注意培养学生的思维能力。

一年级，是游戏和学习的过渡，是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点，只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松更开心更扎实，才能让学生养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为一生的学习打好基础。

新课程理念下一年级数学教学

心得体会

小学部：代婵虹

2013年6月24日

第五篇：新课程理念下一年级数学课堂教学几点体会

理想的路总是为有信心的人预备著。

新课程理念下一年级数学课堂教学几点体会

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学

是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程

数学教学应从学生的实际出发

创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流

获得知识

形成技能

发展思维

学会学习

促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”

一、课堂教学模式

1、创设有趣情境

培养问题意识

一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识

学会发现问题并尝试解决问题

同时《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点

结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动

使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学

”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动

投其所好

让学生在玩中学习数学

在教学《前后》时

我创设了小朋友跟笑笑、淘气一起去动物园报道“森林运动会”的故事情景

让学生来做小记者报道一下比赛情况

这样的设置调动了孩子们的兴趣都积极投入到当堂要学习的内容中去了

同时还培养了他们的语言表达能力

当然

作为一年级的学生大多不会提问或不能提出很好的与数学学习相关的问题

这不是一朝一夕就能解决的要求教师要随时创造条件

营造机会

注意引导学生

让学生感知什么是数学问题并学会用数学语言准确地表达

在这个过程中教师还必须对学生提出的问题哪怕是与学习内容不相符了的问题都应给予适当的鼓励

重视培养学生敢问、敢说的性格

2、数学学习紧密联系生活

源于生活

用于生活

新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系

不再是空洞而枯燥的知识罗列

教师在明确教材内容知识的要点是什么后

根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材

寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点

使生活和数学有机的融为一体

知识的应用与再创造得以完美的结合在学习《认识物体》一课时

学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生

但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉

于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类

看一看

摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念

并初步了解它们的特征

之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里

进一步加强学生对这些物体的理解

这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发

得到充分进行数学实践活动的机会

真正理解和掌握数学知识思想和方法

获得广泛的数学活动经验

使学生真正成为学习的主人

将数学的真实作用还原于生活

用数学的眼光看待生活的问题

要学生学会数学

做数学

在生活中感悟数学

运用数学

发挥、发展、创新数学

3、“互动式”教学模式

新课程理念下的教学不再是教师简单的灌输

盲目地的“填鸭式”教学

不再是学生单纯接受式的学习

而应创设以活动为中心的教学模式；构建互动的师生关系、教学关系

强调发现学习、探究学习、互动学习

所谓“互动式”教学模式

就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通

把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程

改变传统的课堂教学环节为“复习--导入--新授--小结--作业”的模式

采用以学生活动为主的教学：组织-讨论、指导-练习

或是学生讨论--学生提问--教师回答

师生共同活动

课堂上注意师生之间的交流

课堂提问不少于10人

同时还应当为学生创设条件

引入小组学习的方式

争取让每个学生得到展现自我的机会

二、学生学习方式

1、主动参与

善于合作

教学中

我注意为学生提供合作学习的机会

同时精心组织每次合作

使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发

我认为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学习变成“走过场”、形式化

不见得每个知识点

每个学习内容都必须要采取合作的学习方式

只有当在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时就适时地采用讨论交流的合作学习的方式

这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法

增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系

得到愉悦的情感体验

树立学习的信心

例如在新教材中很多练习题都是给一幅主题图要求学生提出数学问题

这样的练习就应当给学生创设一个讨论交流的条件

同时在新课程的合作学习中

要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流

老师时而穿针引线

巧妙点拔

适时评价

学生也才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中

展示自己的聪明才智

得到了发展

我认为低年级学生小组合作宜四人为佳

这样既可以使学生间充分交流

又不至于因人多嘴杂而忙中生乱收获甚微

2、注重体验

勤于动手

新课程理念下的数学教学已由“关注学生学习结果”

转向“关注学生活动”

数学新教材的编排上也体现了注重培养学生的数学素养

随处可见的 “数学故事”、“数学游戏”等

体现数学再发现的过程

数学教学不再是向学生传授知识的过程

而是鼓励学生“观察、操作、发现”

更加注重了对学生动手能力的培养

教师在教学过程中

要让学生充分动口、动手、动脑

主动收集、交流、加工和处理学习信息

例如在讲授加减法的过程中就应当尽量通过学生亲自动手用小棒摆一摆

用计数器拨一拨

体验知识形成过程

又如

在“统计”教学中

教师有意将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上

问：“你们能将他们进行统计吗？”学生经过小组分工

都饶有兴趣的参与了动手操作

他们把水果图片先进行分类

然后每人统计一种或两种水果

并摆放整齐

在教师的指导下制成了统计图

3、打破常规

乐于创新

如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题 要培养学生的创新意识

培养学生的创新精神、创新能力

首先要为学生创造和谐、活泼的气氛

只有在一个相对宽松、包容的环境中学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀 也才乐于表达自己与众不同的想法

其次要善于开发资源

为学生的创新能力的培养创造条件

例如在学习了《认识图形》以后

我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画 这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎

积极性也很高

经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前

让人感叹孩子们的思维是如此的活跃

这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识还培养孩子们的创新能力 为以后的继续学习打下基础

三、评价方式

新课程下课堂教学中的评价采用灵活多样的方法

评价内容重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质

评价时要注意个体差异

促进不同的学生都得不同的发展

开展同学间互评、自评与教师评价相结合采取学生评学生

老师评学生以及学生评老师的方式在平等、民主的互动中关注学生发展的需要 促进其不断地发展

经过课程改革的不断深化

我相信经过我们共同的努力

一定能转变陈旧的教育理念

优化课堂教学模式

促进学生全面发展

适应教育新形式

几点体验愿和各同仁共同商榷