小学数学教师教学能手评选汇报材料

第一篇：小学数学教师教学能手评选汇报材料

重问题，激兴趣，培养学生学习的自信

小学数学教师教学能手评选汇报材料

作为一名新时代的数学教师，应建立怎样一种新型的教学观？怎样看数学，怎样看学生，而随之怎么样改变课堂教学行为？怎样在数学学习中培养学生的问题意识呢？怎样才能在数学教学的过程中，师生之间，生生之间共同发展？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。作为一线的小学教师，我感到新课标下新型的学习方式给我们带来了契机，使我们看到了希望。我经常在想：作为教师，我们要鼓励学生从不同的角度和不同的方向思考问题，鼓励学生大胆质疑并努力解答，从中培养学生的问题意识，并能够在数学的课堂中得到乐趣，建立自信。下面谈谈本人在教学中的一些做法和体会,和同行共同探讨。

一、问题意识贯穿始终

古代教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。从小培养学生的问题意识是小学数学课程改革和发展学生潜力的需要。在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中，敢于质疑问难，有利于启迪学生的思维，摆脱思维的滞涩和定势，促进学生主动积极的参与，主动探求，这样学生的思维才能得到发展，创新意识得到培养。那么,如何培养学生的问题意识呢？我在课堂中的一个做法就是让小组学习成为学习的主要方式。

1、老师的身价“降低了”，学生的胆子“变大了”，让学生敢问。

陶行知先生说“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”有效学习方式就是力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面地了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。因此，在课堂上我努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，营造民主平等的宽松氛围，让学生敢问。

平时上课，面对老师，很多学生一般都没有勇气提问题，而在小组合作中，面对的都是同学，他们不受限制，可以尽情放飞自己的思维，这样就极大地调动了自身的积极性，扮演主动参与的角色，学生自己去发现问题，质疑提问，在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。在活动中，我主动参与到某一小组，以学生的身份给他们多一点微笑，用摸摸头、拉拉手等一系列动作把老师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生思维更加活跃，主动去捕捉“问”的契机，放心大胆地去“问”。

2、让学生在互动中碰出问的欲望。

小组合作的学习方式充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生之间能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。这与《数学课程标准》的思想是一致的。新教材对知识的陈述方式较好的体现了师生﹑课本之间的交流，这样能指导老师引导学生多思﹑多想﹑多动，不知不觉中

避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。

许多学生因为对学习目的不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。他们在课堂上总想当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋、主动提问题。对这一现象，小组活动就可以激发他们的兴趣，让他们主动参与学习，并在活动中抓住有利的时机激发学生想问的欲望。我在讲第四单元比的应用时，就从学生和猪八戒合伙做生意出发，引出学生的问题，这种分法不对，那应该怎样分？提出问题往往比解决问题更重要。学生在提出问题的过程中，将会极大地调动自身的积极性，扮演主动参与的角色，有利于学习兴趣的培养，也培养他们的问题意识。在教学第二单元百分数的应用时，我没有让学生直接去解决书上提出的问题，而是让学生根据这些条件思考：你能提出什么数学问题？然后通过小组学习，在４人小组内互相提问题，让组内同学解答，这样学生的积极性提高了，并且都想提一个别人很难解答的问题，这样的互相提问，挖掘了学生的潜力，放飞学生的思维。课后学生对我说：没想到六年级的知识和一年级的知识联系还挺密切的，只是我们平时都没有去认真地思考过。这样就培养了学生对数学的兴趣，并培养了他们的问题的意识。用这样的方式学习的课堂教学不再是死水一潭，学生不再是迂夫子，他们可以争得面红耳赤，辩得口舌生风。我和我的学生们一起经历了找数学、找问题这一过程，这样的数学学习不再让学生厌恶，而感到数学是如此的亲近，触手可及，这样，学生也产生了强烈的提问欲望。

3、给学生足够的时间，让学生主动提问。

现在的我，体会到了教师角色的转化，以往习惯于我说你听，毋庸置疑，充当的是布道者﹑传教士，现在应当是设计师﹑组织者﹑引导者、参与者，要注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。刚开始我不太习惯，总觉得自己三言两语就讲清楚的问题，搞得很复杂，但我们很快适应了自己的角色定位，实现了第一步的转化。小组合作学习要达到既定的目标，一定要有充裕的时间作为保证。因为学生看法不一，争论曲折迂回。因此，我们应根据不同层次学生的学习特征和目标，留给学生充裕的时间让他们实实在在地思考、讨论。给他们足够的活动空间。在教学中，一般情况我都不会直接给出答案，我会给学生留有足够的空间，利用小组合作学习，提供学生参与数学探究活动的机会，在教学过程中循序渐进，鼓励学生积极思考中寻找问题，在问题中寻找解决问题的方法。这样就能达到课程标准的要求，还出现了亮点。这样让学生在小组合作学习中主动探究、积极参与、发现问题，凡是学生能解决的问题,尽量让学生在小组合作学习通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。在方式教学中我还发现学生的想象力﹑创造力﹑概括﹑归纳问题的能力有时会超出老师的预想。同时老师也有足够的时间辅导不同的学生，特别是那些学困生，充分调动学生的积极性，让他们主动提问。

二、感兴趣的课堂才是学生需要的课堂

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。适当开展竞赛，提高学生学习的积极性

1、小组合作学习更有助于培养学生的学习兴趣，小组之间适当开展竞赛也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣。如

2、学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，更能培养学生持久的学习兴趣。如

3、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。在平时的教学活动中，要努力给孩子们一种心理暗示：老师是相信我的，只要我是通过自己思考的想法都可以大胆地说出来，即使有错的也不要紧，大家一起来共同学习。有了这种民主平等的心理暗示，不管是能力强还是弱的孩子就会敢说，敢表达自己的意思，那们他们都会很积极地参与到学习活动中来，而不是置于学习

之外了，久而久之就不会觉得学习数学是一种压力了，而是一种快乐的体验。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。

三、个性的课堂，自信的学生

《国家数学课程标准》指出：“通过数学学习，使学生能够了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。同时，让学生在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”

1、尊重学生

小组合作的讨论交流，使那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。因此，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每一个学生都感受到“我能行”。从而唤起学生的自信、自尊。

2、制造受挫折的探索过程，实践一次树立自信心的考验。成功是一个人的基本需要之一。对成长中的小学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。因此，作为教师，一定要相信每一位学生，相信每一个学生通过自己的努力都能获得成功。因此，放弃一个学生等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他们失去了争取成功的机会，当然在让学生“成功”之前，也要让学生经历挫折，让他们明白失败乃成功之母。那么以后他们在遇到真正困难时，就不会气馁，不会放弃，凭着对自己的自信，迎面解决排除困难，向胜利前进。因此在教学中有必要让学生经历一些失败挫折，使其养成百折不挠不断努力的创新精神。如在教学《分数化面有限小数的规律》一课中，先让学生观察，通过观察，他们认为只要分母能化成整十整百整千……的分数，就能化成有限小数。当时，我没直接肯定或否定，很快学生提出异意——像分母是10、50、100等是行，而分母为30、70、300、1100的分数不行，这时，我及时的表扬了提出原方案和异意的学生，并鼓励学生不要气馁，坚持自主探索。又经过几次“挫折”后，最终，学生在兴奋的状态下找出了规律。

看着学生探索成功后的笑脸，我明白了一个道理：让学生获得成功有利于他们树立自信心，让他们受挫可培养他们勇往直前，不屈不挠的创新精神。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”

3、分享成功的喜悦，扬起自信的风帆

心理学家告诉我们：人都是渴望被赞扬的，学生更是如此，每个孩子身上都有闪光点。在数学课堂中，老师要学会发现，去引导，对于孩子们点滴的进步都要给予正确的评价和赞扬，使他们更有自信发挥自己的优势，在学习中找到自信，找到学习的快乐，健康地成长。学生们是在喝彩中找到体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，增强其创造性。教师的肯定和赞赏无疑会滋润孩子们幼小的心灵。让他们在赞赏中找到自信，让自信的风帆带他们乘风破浪驶向灿烂的未来。

四、让良好的习惯贯穿在课堂内外

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这对于一个正在受教育的学生来讲尤为重要。习惯具有很大的稳固性，它一经形成和巩固就不易改变。一般认为，学习习惯在少年期养成，因此教师应重视学生良好学习习惯培养。根据学生特点制定班级中的学习方法

五要：

1、围绕老师讲述展开合理思考；

2、理清教材思路；

3、听出教师讲述的重点难点；

4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；

5、在理解基础上扼要笔记。

五先：

1、先预习后听课；

2、先尝试回忆后看书；

3、先看书后做作业；

4、先理解后记忆；

5、先知识整理后入眠。

五会：

1、会制定学习计划；

2、会利用时间充分学习；

3、会进行学习小结；

4、会提出问题讨论学习；

5、会阅读参考资料扩展学习。

五心：

1、开始学习有决心；

2、碰到困难有信心；

3、研究问题有专心；

4、反复学习有耐心；

5、向别人学习要虚心。

五到：

心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；

口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键.新型的学习方式，作为优化数学学习过程，提高数学教学效率的一种途径，刚开始尝试时有些顾此失彼，但只要不气馁，大胆探索，注重学习方法和创新精神的培养，坚持度过潜伏期，柳暗花明的景象就有可能出现。

而有效学习方式给我们指明了方向，可以让学生在小组合作中进行探究，通过互相学习，互相合作，从而产生思维的碰撞，“擦”出问题的火花，慢慢地培养学生的问题意识，让学生进一步享受学习的乐趣。

第二篇：教学能手评选

宁化红旗小学“教学能手”评选揭晓

红旗小学教导处张运陆

为把我校校本教研和专业化成长进一步引向深入，从整体上提高广大教师的教科研水平，激发教师在教学改革上的创新意识，积极开展“创优”活动，努力提高课堂教学效率，我校从4月14日起开展了“教学能手”评选活动。为确保本次活动的顺利开展并取得实效，学校特此成立了领导小组，由李富贵校长亲自任组长。同时，还挑选业务能力强、师德高尚的老师组成语文和数学两个评委组负责本次活动“十佳教学能手”的评选。

本次评选活动内容有撰写教学设计、应用多媒体进行课堂教学、拟写教学反思等。在本次活动中，所有参赛教师都能认真钻研教材，潜心研究教法，认真撰写教学设计并反复揣摩修改；在课堂教学中采用现代化教学手段辅助课堂教学，教态自然得体，有些教师语言生动幽默，课堂气氛活而不乱，教学效果明显；课后参赛教师均能针对自己的课堂教学，认真撰写教学反思，总结课堂教学的得与失，努力提升自己的教科研水平。

经过半个月来的激烈角逐，本次活动的结果已经揭晓，语文科陈忠煌、夏远珍、伍添良、罗秀珍、谢华春等五人，数学科伍银发、刘发平、李菲、叶龙珠、曾荣秀等五人荣获红旗小学“十佳教学能手”光荣称号。

本次活动为我校教师脱颖而出搭起了一个展示自我、挑战自我、完善自我的舞台，促进了我校校本教研和教师培训工作。同时，也为我校教师提供了一次不出校门就可以学习新理念、新教法的良好机会，取得了很好的效果。

2010年5月7日

第三篇：小学音乐教学能手评选工作总结

耕 耘 着 收 获 着

每一个学期都是短促、紧张、高效、丰收的学期，在人心齐、聚心力强的工作氛围中，我的工作也相继迈出了成功的一步又一步，这除了自身脚踏实地、勤勤恳恳工作外，其中包含了学校领导、教研室各位同仁对我的关心、指导和帮助；包含了下属村小校长、教干对我工作的大力支持；也包含了音乐、美术教师与我的通力合作。

为提高教师钻研课标、开发教材的能力，每到开学初我就组织开展专、兼职音乐美术教师的培训活动。活动包括学科示范课、通研教材以及经验交流三块内容。针对教学中的一些热点问题给予恰当的引导。例如：课改后隐约可还要不要知识了？课改后音乐课的教学向综合发展，课堂上热闹了，孩子们也高兴了，可是一学期下来，学生不会完整地唱上一首歌，如何是好？不用课件是不是就不是好课呢？一定要按教材上课吗？等等的问题。

培训活动中老师门都非常认真的听课，准确、犀利的评课，对课堂教学中出现的有异议的问题或是自己的教学小策略，都能毫不隐瞒的各抒己见、相互交流、达成共识。通过培训，使所有的老师对先行的音乐、美术教学有了更明确的方向，以便更好地去完成自己的教学任务。一直以来，我还积极参与学校的各项教研、检查活动。这些工作很多都是我从未接触过的，从原来的无知到现在的有知，我自认为我真的是努力了，带着谦虚的态度不懂就问，然后认真的去做好每一件事、每一项工作。

俗话说：“一分耕耘，一分收获”。在去年十月份我负责主抓的区第十五届艺术节比赛中，我们一小时的汇报演出和1500幅美术作品，均获得了全区一等奖的好成绩，同时还获得区级优秀组织奖。音乐6个参评节目5个一等奖；美术10幅现场作画作品7幅获一等奖。除此之外，我们还成功承办、完成了全区中小学现场作画。年前，我又积极参加了区课改之星的评比，经过讲课、课改思想汇报以及证件积分三项考评中，我很荣幸的被确定了为区级“课改之星”。

今年三月份，我又成功举办了全处的青年美术教师展示课活动，并从中选拔老师参加区比赛获得了区一等奖的好成绩。与此同时还辅导了王海雨、赵莉老师参加区音乐教师基本功比赛分别获得了一、二等奖。在区中小学音乐教学研讨会上执教的《我是少年阿凡提》获得了与会领导老师的一致好评。四月份，我又在市第四届音乐教学年会上执教市级公开课。

当然，成绩仅代表过去，下一步我的打算是：

一、努力加强自身学习，不断提高认识

我认为要使自己能更好地为学校、为老师、做好工作，作出应有的贡献，必须要有良好的道德行为，爱岗敬业的精神，正确的指导思想，妥善的工作方法。还要多读书、读好书，不断为自己充电，努力提升个人素质。因为“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

二、抓好教案改革，使教案个性化、格式化，进一步提高课堂实效，减小专兼职教师的差距。

1、教案个性化

教案个性化教案的形式体现个性化。准备在一学期的实践中，使我办事处专职音美教师的教案形成自己的、独特的风格。

2、教案格式化：

一方面是：兼职音美教师教案模式的格式化

学期初给兼职教师确定一个教学基本模式，要求老师根据模式中的教学环节安排教学内容，并认真实践。另一方面是：教案的内容体现格式化

每个教学环节中有问题设计、学生活动、教师调控、还要写教学反思。（教的什么？学的什么？怎么教的？怎么学的？）

三、提倡大练基本功，促进教师业务水平提升 认真督促音美教师大练基本功，特别是音乐教师，专业种类更多一些，认真督促她们练好歌、跳好舞、弹好琴、吹好笛，为各级教师基本功比赛做好准备。

并且要求每一位老师熟知自己学科的课标，努力上好能让自己、他人满意的课。积极组织好音美学科间的听课活动，相互学习交流、共同探讨、共同提升。

四、试行器乐——竖笛进课堂

“乐器进课堂”是一种新的教学模式，是创新教学的一种尝试，它既减轻了学生嗓子的负担，又丰富了我们的音乐课堂教学活动，而且在发展学生的知识、技能、智力的方面，都有着特殊的功能和效益。特别是把简单易学、携带方便的竖笛引入课堂，更能起到推广普及的作用。

时机成熟时，我们将试行竖笛教学培训。先在高年级开课，看学生兴趣如何、教师教的是否轻松、是否能提高教学效率。

接下去的工作中，我会不断的总结经验、吸取教训，使自己再更上一层楼，让领导对我更加放心。新的一学年，我将会一如既往的、真心的对待领导、同事，我会用真心换取大家的信任与支持，怀着一颗感恩的心去工作、去生活，相信在大家齐心合力下，我们一定会再传佳绩、再创辉煌的！

第四篇：教学能手评选细则

关于评选2010桓台县教学能手的通知 各镇中心学校，县属学校：

经研究决定，在全县范围内开展桓台县教学能手的评选活动。现将有关事宜通知如下。

一、评选范围

全县普通中小学、职业学校、幼儿园等各学科现任专职教师。

二、评选条件

1.师德高尚，教学基本功扎实，教研教改成绩突出。

2.具有3年以上教学实践经验（含3年），学历达标。

3.教学水平高，教学效果好，教学成绩突出（指2007年1月1日—2010年12月31日期间取得的成绩）。

4.必须在2009年和2010取得县优质课评选一等奖，或市优质课评选二等奖及其以上奖励。

5.上届教学能手、第八批中小学教师学科带头人不在评选之列。

6．教学业绩得分。县属学校15分以上，乡镇学校10分以上（具体赋分标准请看附件）。

三、评选办法

1.采取自下而上，逐级推荐评选的办法。各单位要认真组织材料初审，坚决杜绝不实材料上交。

2.认真填报《桓台县2010教学能手评选一览表》。

3.严格进行材料审查，按照公开、公平、公正的原则，实行好中选优。县教体局组织评委专家评审。

4.此次评选不向各单位分配名额。各单位要严格按照以上条件推荐人选。

5.各单位上报材料的时间是2011年3月22日下午17时之前。所有材料一律以镇（校）为单位上报，拒收个人呈报材料。

四、组织领导

评选工作在县教体局的领导下，由县教研室和职成教科共同负责组织实施。

五、上报材料及要求

1.《桓台县2010教学能手评选情况一览表》一式20份（打

印）。

（注意：此表严格按照以下要求完成，否则工作人员拒收：①用

A4纸5号楷体打印；②所填成绩要真实、具体、准确、简明；③编

号栏由评委会工作人员统一填写；④一项表彰在表中只能填写一次；

⑤镇和学校级的表彰不在填写范围；⑥裁剪线以右不准出现姓名、单

位和暗含个人信息的语言；⑦只反映2007年1月1日至2010年1

2月31日之间的成绩。）

2.能够体现本人教育教学水平的论文、著作和获奖证书（原件）。

3.申报材料统一用标准档案袋盛装，每人一袋，并统一填写具

有以下内容的袋签：单位、姓名、所在学段、所教学科及有关材料名

称。

4.高中评选材料报高中组荆聿军老师处，办公电话

8263132。职业学校评选材料报张彦峰老师处，办公电话

8263170。初中评选材料报初中组高悌梯老师处，办公电话

8263232。小学评选材料报小学组张秀玲老师处，办公电话

8263315。幼教评选材料报幼教组巩贤花老师处，办公电话

8263161。

桓台县教育体育局

二0 一一年三月十五日

附件1桓台县教学能手情况一览表

附件2桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

附件1：

桓台县教学能手情况一览表（A4纸）

桓台县2010教学能手评选情况一览表评审编号

2.编号由评委会工作人员负责编写。

3.成绩要真实、准确、具体、简明，严把时段关（2007年1月1日——2010年12月31日）。

4.裁剪线以右不准出现姓名、单位和暗含个人信息的语言。

5.一项表彰只能出现一次。镇和学校的表彰不在填写范围。

附件2：

桓台县教学能手评选教学业绩具体赋分标准

1、表彰荣誉（20分）：（可累计计分，但总分不超过20分。）

由各级人民政府，人事部门和教育行政部门联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级15分，省级12分、市级8分、县级6分。单项表彰仅计各级教育行政部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、师德标兵等，国家级8分，省级6分、市级4分、县级3分。

2、论文著作（15分）：（可累计记分，但总分不超过15分。）

①发表论文教案：国家级5分，省级3分，市级2分，县级1分。（限正式报刊发表，不含论文集及增刊，除语文科外，其它学科不含文学随笔性文章）

②获奖论文：获奖论文指在各级教研部门评选的获奖论文，省级及以上一、二、三等奖分别按3分、2分、1分记，市级一、二、三等奖分别按2分、1分、0.5分记，县级一、二等奖分别按1分、0.5分记。获奖教案课件按同级获奖论文记分。

3、优质课（15分）：（以文件和证书为准，累计记分，总分不超过15分。）

由各级教研部门组织的优质课，省级及以上一、二、三等奖分别按10分、8分、6分记，市级一、二、三等奖分别按6分、4分、2分记，县级一、二、三等奖分别按4分、3分、2分记。

在各级教研部门召开的会议上出示的公开课、示范课、观摩课、或者送课下乡课，省级及以上记10分，市级记6分，县级记4分（有证书和文件）。

4、竞赛辅导（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

在各级教育部门组织的各科学生竞赛中获国家级辅导教师一等奖记5分，省级一等奖记3分，市级记1分，二等奖减半。

5、教研课题类（5分）：（此项只记最高分，不累计计分）

课题负责人省级以上5分，市级3分，县级2分；课题成员（实验教师）省级及以上3分，市级2分，县级1分。（课题类指正式立项课题，以课题立项证件或课题实验教师证书为准）

第五篇：教学能手评选方案

教学能手评选方案

为了更好完成教学任务，提高教师的整体素质，本学期定于10月份对我校全体任课教师进行全面检查，项目包括讲课、说教材说课标、教案检查、听课检查、作业检查五项常规工作。具体活动安排

1.本周完成教案检查、听课笔记检查、及作业检查三项。

2.下周进行进行说课标说教材展示。

3.第三周星期

一、星期二完成讲课项目。

五项活动合计100分，由评委分别打分，最后合计评选我校本学期教学能手三名。（主科2名，小科1名）

评委：

1、刘校长徐丽娟孟祥宇负责教案、听课笔记、和作业检查 讲课、说教材、说课标：郭校长 刘龙谷庆东苏丽玲胡秀峰

徐丽娟

迎兰中心小学2013.10月