第一篇：双桥坪中学学习洋思中学经验
双桥坪中学学习洋思中学经验 提高教育教学质量实施方案
为全面实施素质教育，大力推进我校教育教学改革与创新，认真落实《鼎城区教育局关于开展学洋思中学提高教育教学质量的通知》，进一步学习推广洋思中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式，大面积提高我校教育教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度深刻认识全面实施素质教育的重要意义，认识学习推广洋思中学经验提高教育教学质量的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，推动全校初中阶段教育教学质量的全面提升。
二、组织领导
组长：何恋立 副组长：廖建国 组员：陈世平、郑华、各教研组长
三、实施步骤及策略
坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广洋思中学的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的教学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。
1、理论学习阶段：（2010年３月-2010年４月）
组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握洋思经验的实质，解读洋思教育成功之道，为学习洋思经验奠定理论基础，切实做好推广洋思经验的计划准备。
2、初步实践探索阶段（2010年５月－2010年6月）
从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的经验。2010～2011学年第一学期以初一和初二年级设定为学习洋思经验的实验年级，采取边学习、边实践、边研讨、边提高的方式进行。
3、实验与评估阶段:（2010年7月）
初一年级和初二年级进行学习洋思经验研讨课，在研讨中发现问题，解决问题。
4、全面实践探索阶段（2010年9月－2011年1月）
继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，力争使100％的教师教学能够做到“先学后教，当堂训练”。学校要重点探索落实“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教学管理制度和措施；同时，借鉴洋思中学的生活课程经验，发展校园文化建设，对学生进行进行习惯养成和道德品质教育。
5、深化实践经验阶段（2011年3月－2011年7月）
教师在达标的基础上，结合洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提
高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努力办有特色的学校。
6、升华实践经验阶段（2011年9月－2012年3月）
在全面总结学习洋思中学工作经验的基础上，提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。
四、具体做法
1、建立学习推广洋思中学教改经验领导小组，负责全校学习推广洋思经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开学习推广洋思经验活动动员大会，教科室具体组织实施工作。学校领导要承包不同年级组、备课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办观摩课，推动本组课堂教学改革。
2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过20分钟，给学生自学、讨论、质疑发问机会，回答教师提问及师生交流的时间至少应在15分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。
3、班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。努力做到“五个一”：了解每一名学生，相信每一名学生，尊重每一名学生，每月与一名学生至少交流一次，为每一名学生建立一套学情档案。教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），对“双差生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。
4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到教学大纲或课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。
5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。
6、学习洋思中学培养教师的成功做法，师徒结对，建立师徒结对制度。以老带新，以高带低，缩短成熟周期。开学初召开师徒会议，师
徒要签订合同，师傅对徒弟要进行四包：“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案，促使教师队伍整体素质的全面提高。
8、学习洋思中学集体备课唱主角，“两课一评”显活力，“公开课”促全面的教研模式。
9、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，从校长、中层干部、教师到行管实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。
五、预期效果
经过两年时间的学习，预期的效果是：
1、教师的教育教学理念有显著的变化，真正树立起“以生为本”的思想，树立起符合新课改理念的教育思想。
2、学生自主学习和探究学习的能力加强，使学生学会学习。
3、教育教学质量有新的提高。使学生合格率在原有的基础上有明显的提高，优秀率大幅度提高。
4、学生的思想道德水平明显提高。
5、学校的管理水平有明显的进步，校园文化建设取得新的进展。
双桥坪中学 2010年2月
第二篇：双桥坪中学学习洋思中学经验(精)
双桥坪中学学习洋思中学经验 提高教育教学质量实施方案
为全面实施素质教育,大力推进我校教育教学改革与创新,认真 落实 《鼎城区教育局关于开展学洋思中学提高教育教学质量的通知》 , 进一步学习推广洋思中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学 模式,大面积提高我校教育教学质量,特制定本方案。
一、指导思想
从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新 课程改革的角度深刻认识全面实施素质教育的重要意义, 认识学习推 广洋思中学经验提高教育教学质量的重要性和必要性, 以面向全体学 生、“为了每一个学生的全面发展”为引领,以规范办学行为、提高 课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减 轻学生过重的课业负担为重点,进一步强化教学管理的精细化水平, 推动全校初中阶段教育教学质量的全面提升。
二、组织领导
组长:何恋立 副组长:廖建国 组员:陈世平、郑华、各教研组长
三、实施步骤及策略
坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则,力争用 2年 时间, 在我校全面推广洋思中学的先进管理经验和课堂教学模式, 逐 步形成具有我校特色的教学管理与课堂教学模式, 全面提升我校教育 教学质量。
1、理论学习阶段:(2010年3月-2010年4月
组织教师开展学习讨论活动,切实转变思想观念,准确把握洋思 经验的实质, 解读洋思教育成功之道, 为学习洋思经验奠定理论基础, 切实做好推广洋思经验的计划准备。
2、初步实践探索阶段(2010年5月-2010年 6月
从模仿开始学习, 广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动, 使 多数教师在学期末掌握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动;初步 探索“堂堂清、天天清、周周清”的经验。2010~2011学年第一学 期以初一和初二年级设定为学习洋思经验的实验年级,采取边学习、边实践、边研讨、边提高的方式进行。
3、实验与评估阶段 :(2010年 7月
初一年级和初二年级进行学习洋思经验研讨课, 在研讨中发现问 题,解决问题。
4、全面实践探索阶段(2010年 9月-2011年 1月
继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动,力争使 100%的教师教学能够做到“先学后教,当堂训练”。学校要重点探索 落实“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教学管理制度和措施;同 时,借鉴洋思中学的生活课程经验,发展校园文化建设,对学生进行 进行习惯养成和道德品质教育。
5、深化实践经验阶段(2011年 3月-2011年 7月
教师在达标的基础上,结合洋思中学“先学后教,当堂训练”课堂教 学模式, 积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提
高学生综合素质的校本课程, 整合各种教育力量, 努力办有特色的学 校。
6、升华实践经验阶段(2011年 9月-2012年 3月
在全面总结学习洋思中学工作经验的基础上, 提炼出适合我校教育教 学及管理的本土化模式;努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高 思想政治素质和业务
素质、具有一定科研能力的教师队伍, 为我校教 育教学质量的长足发展与提高创造条件。
四、具体做法
1、建立学习推广洋思中学教改经验领导小组,负责全校学习推广洋 思经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开学习推广 洋思经验活动动员大会, 教科室具体组织实施工作。学校领导要承包 不同年级组、备课组,组织教师参加理论学习,通过参与集体备课、听课、总结会,举办观摩课,推动本组课堂教学改革。
2、学习洋思中学 “先学后教, 当堂训练” 的课堂教学模式, 坚持 “以 学定教”的教学原则,充分把握 “先学后教,当堂训练”的要点, 各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上, 积极开展课堂教学模式改革实践和研究, 努力做到精讲多练, 教给学 生学习方法,每节课教师单向讲授时间不得超过 20分钟,给学生自 学、讨论、质疑发问机会,回答教师提问及师生交流的时间至少应在 15分钟,学生课堂练习的时间不少于 10分钟。努力把学生学习的主 动权交给学生,让学生自主地达到学习目标,促进学生自主学习、合 作学习和探究学习。
3、班主任与任课教师要定期和学生沟通, 及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题,帮助学生解决问题,使每一位学生都能健康 发展。努力做到“五个一” :了解每一名学生,相信每一名学生,尊 重每一名学生, 每月与一名学生至少交流一次, 为每一名学生建立一 套学情档案。教师要坚信“每个学生都能合格” ,充分发扬奉献精神, 用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生,尤其要关注中下游学 生的学习和表现, 以学困生的起点教学, 通过个别辅导、坚持 “三清”(堂堂清、日日清、周周清 ,对“双差生”、调皮生,实行周末验收 制度, 使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高, 防止学生 将学习中的问题逐渐积累,以致积重难返。
4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则,教学始终坚持“以课本 为本” ,紧扣教材内容,通过教学使学生把教材内容掌握到教学大纲 或课程标准所规定的要求, “不准超纲、超教材,不准增加教学内容, 不准增加教学难度、不准降低教学要求,不准降
低教学质量” ,教师 可以在学生弄通教材的基础上, 根据学情适度拓宽教材内容, 但严禁 本末倒置,以辅导资料代替教材。
5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的 积极作用, 指导学生成立学习小组, 成员由优、良、中、差学生组成, 一人为组长, 具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动, 真正实现 “兵教兵”、“一帮一” 进而达到共同提高的目的。
6、学习洋思中学培养教师的成功做法,师徒结对,建立师徒结对制 度。以老带新,以高带低,缩短成熟周期。开学初召开师徒会议,师
徒要签订合同,师傅对徒弟要进行四包:“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课,师傅要多听 徒弟的汇报课,及时指出存在的问题,共同研究,共同提高,落实教 师责任制考核, 建立教师业务档案, 促使教师队伍整体素质的全面提 高。
8、学习洋思中学集体备课唱主角, “两课一评”显活力, “公开课” 促全面的教研模式。
9、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制, 从校长、中层干部、教师到行管实行层层承包责任制, 以精细化管理的思想把 工作和责任落实到每个人, 严格落实教育教学责任制, 努力培养出一 支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。
五、预期效果
经过两年时间的学习,预期的效果是:
1、教师的教育教学理念有显著的变化,真正树立起“以生为本” 的思想,树立起符合新课改理念的教育思想。
2、学生自主学习和探究学习的能力加强,使学生学会学习。
3、教育教学质量有新的提高。使学生合格率在原有的基础上有明 显的提高,优秀率大幅度提高。
4、学生的思想道德水平明显提高。
5、学校的管理水平有明显的进步,校园文化建设取得新的进展。双桥坪中学 2010年 2月
第三篇：双桥坪中学学习洋思中学方案
双桥坪中学学习洋思中学经验
提高教育教学质量方案
为全面实施素质教育，进一步学习推广洋思中学的教育教学理念、学校管理经验和课堂教学模式，大面积提高我校教育教学质量，针对我校的实际情况我想谈谈我校的具体方案和做法：
一、组织领导
组长：何恋立
副组长：廖建国
组员：陈世平、郑华、各教研组长
二、实施步骤及策略
1、理论学习阶段：（2010年３月-2010年４月）
组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握洋思经验的实质，解读洋思教育成功之道，为学习洋思经验奠定理论基础，切实做好推广洋思经验的计划准备。
2、初步实践探索阶段（2010年５月－2010年6月）
从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的经验。2010～2011学年第一学期以初一和初二年级设定为学习洋思经验的实验年级，采取边学习、边实践、边研讨、边提高的方式进行。
3、实验与评估阶段:（2010年7月）
初一年级和初二年级进行学习洋思经验研讨课，在研讨中发现问题，解决问题。
4、全面实践探索阶段（2010年9月－2011年1月）
继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，力争使100％的教师教学能够做到“先学后教，当堂训练”。学校要重点探索落实“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教学管理制度和措施；同时，借鉴洋思中学的生活课程经验，发展校园文化建设，对学生进行进行习惯养成和道德品质教育。
5、深化实践经验阶段（2011年3月－2011年7月）
教师在达标的基础上，结合洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努力办有特色的学校。
6、升华实践经验阶段（2011年9月－2012年3月）
在全面总结学习洋思中学工作经验的基础上，提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。
三、具体做法
1、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，从校长、中层干部、教师到行管实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。
2、实施全员班主任制，班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时
发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。努力做到“五个一”：了解每一名学生，相信每一名学生，尊重每一名学生，每月与一名学生至少交流一次，为每一名学生建立一套学情档案。教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），对“双差生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。
3、学习洋思中学集体备课唱主角，“两课一评”显活力，“公开课”促全面的教研模式。
4、、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。
5、学习洋思中学培养教师的成功做法，师徒结对，建立师徒结对制度。以老带新，以高带低，缩短成熟周期。开学初召开师徒会议，师徒要签订合同，师傅对徒弟要进行四包：“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案，促使教师队伍整体素质的全面提高。
6、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过20分钟，给学生自学、讨论、质疑发问机会，回答教师提问及师生交流的时间至少应在15分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。
四、预期效果
经过两年时间的学习，预期的效果是：
1、教师的教育教学理念有显著的变化，真正树立起“以生为本”的思想，树立起符合新课改理念的教育思想。
2、学生自主学习和探究学习的能力加强，使学生学会学习。
3、教育教学质量有新的提高。使学生合格率在原有的基础上有明显的提高，优秀率大幅度提高。
4、学生的思想道德水平明显提高。
5、学校的管理水平有明显的进步，校园文化建设取得新的进展。
双桥坪镇中学
2010年2月
第四篇：学习洋思中学经验交流心得
学习洋思中学经验交流心得
叙永城郊中学 车亚非
被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。上周学校召开了学习洋思中学经验交流会，听了校长讲了洋思中学由一个乡镇中学成为一个全国名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，创造机遇，开拓进取的精神鼓舞着我。洋思中学科学的管理经验，锐意改革，讲究实效的思想意识鞭策着我，使我觉得从现在起要向洋思人那样具有危机意识，增强忧患意识，自我加压，与时俱进，抢抓机遇，迎接挑战，勤勤恳恳地工作，为打造十七中的辉煌为努力奋斗。
中小学课堂教学基本都存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自1990年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。
洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。洋思中学是一所普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，通过学习交流对我有以下几点启示：
启示1：教学改革首先是思想观念的改革
有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示2：学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养
了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示3：学生自学有利于解决后进生问题
后进生问题在很多学校是个老大难问题，虽然目前有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用
洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
启示5：学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
第五篇：洋思中学经验学习有感
学习《洋思中学成功之道》有感
我对于洋思中学的教学模式的认识最深刻的是它的教学理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。这是洋思中学的精髓“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着这样的三层含义：
1、每个学生都能学好。
2、每个教师都有责任把学生教好；
3、适当的方法能让每一个学生学好。这个“好”既包括着学习成绩，又包括着养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面。
其次是了解了洋思中学的教学策略：
① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”，其教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
从学习《洋思中学成功之道》一文中，我了解到教师发挥了如下的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
根据我校的实际情况，我借鉴洋思的教学模式在我所任教的三个班级试行了几节课，从学生自身的角度，出现的一个严重问题是课堂上并没有出现学生要比教师紧张得多的局面！所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地
思考、阅读、提问、解答练习、操作等。但我试行后发现，也许是学生还不适应这样的教学模式，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，不紧张，特别是普通班的学生。接下来，我将进一步从课堂效益：a.一能发现真实的，并加以解决；b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；d.四能真正理解知识，不断提升质量；e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；f.六能最有效地“培尖补差”；g.七能确保减轻负担。从以上七能表现，完善课堂教学。学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加考试一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。让学生快乐学习，累并快乐着，硕果累累。
洋思中学成功之道值得我们借鉴，学生是主体，如何发挥学生课堂自主学习的积极性，是我们作为教师要不断研究的永恒课题，没有教不好的学生，每个学生也都是不同的个性独立个体，做到从学生实际出发，从外在的教转化为学生个体内在的自我行为学，学会学习，不仅有好的成绩，养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面，树立起终身学习的理念。
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