张敏华语文名师工作室送教到炎武（定稿）

第一篇：张敏华语文名师工作室送教到炎武（定稿）

张敏华语文名师工作室送教到炎武

暨“小学本色语文课堂”专题研讨活动

为了进一步探索小学语文教学规律，提高青年教师业务素质，发挥名师工作室专业引领作用，11月28日下午，由张敏华主任组织，在千灯镇炎武小学举行了“小学本色语文课堂”专题研讨活动，路南片其他学校一同参与。

本次活动主要分为三个议程：首先是炎武小学全体语文教师及片上部分语文骨干教师观摩了四堂课题实验课；然后聆听了国际小学陈玲英主任关于“以生为本的语文教学策略”的精彩讲座；最后，结合“小学本色语文课堂”的课题，上课老师进行了说课，听课老师进行了评议交流，张敏华主任对如何构建“小学本色语文课堂”作了具体的指导。

此次研讨活动，使路南片的语文教师进一步确立了“以生为本”的教学观念，为今后的教学工作指明了努力的方向。

以下为活动现场图片：

炎武小学许静老师正在上课

国际小学陈玲英主任做讲座

教育局张敏华主任组织评课

第二篇：名师工作室送课下乡

赵主任：部分字打不出来。一些人名不知道。先发过去啦。

砌好语文课堂的每一块砖

-------教研培训中心小学语文工作室送教下乡活动总结

为深入开展市教育局提出的“四深入四服务”活动，把先进的教育教学理念和教学方法送往兄弟学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展，满足基层教师、特别是年轻教师快速成长的需求，从而全面提高教育质量，在市教育局的正确领导下，由教研培训中心小学语文工作室的教师组成的送课下乡活动在邘邰中心学校举行，来自各个中心小学的60余名教师参加了此次活动。

新学期刚刚组建的教研培训中心小学语文工作室共有14名成员，在上级领导的关心指导下，全体成员认真积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问——了解基层之需；通过看课评课——深入了解师资队伍现状；通过送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座——促进教师专业化发展……经过大家开动脑筋，精心筹划，踏实工作，真诚服务，小学语文送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。

习作学习的本质,就是为儿童的言语交往创设情境，搭建平台。《语文课程标准》对3—6年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的,“习作”既有别于低年级的

“写话”，也有别于“作文”。三年级是习作的起步阶段，学生在写作时会面临一些实际困难，相信三年级的老师都有同感。这些问题归纳起来，大致有三点：一是打不开思路，没的写；二是说得好却写不出来；三是有的写却无从下笔。那么如何在作文训练中激活学生写作的激情，培养写作兴趣，从而提高学生作文能力呢？一小的肖春红老师就选择了三年级的第七单元内容，在原书的基础上对写作内容进行了适当的调整，以《我爱写童话》为题做了一节指导课。以孩子们喜欢的《老虎开会》为话题，创设问题质疑、动物申诉的情境，激发孩子们表达的兴趣，最后孩子们以小动物的身份动手写童话，整堂课学生学得主动、认真。厘清童话故事的概念，怎样根据动物、植物的特点，塑造童话故事的人物，怎样写童话故事才能生动有趣，听课教师对这堂课怎样上，有了更深入的思考。

陈亚娟老师设计的《学写人物对话》，教学环节清晰，步步深入，老师巧妙地以孩子们刚刚学过的课文《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”为例，引导孩子们抓住人物动作、表情写好对话，从语言实践中让孩子们知道提示语位置不同，标点符号也不同，让孩子感受到人物对话分段写的好处，在此基础上的听话训练、人物对话片段扩写显得水到渠成，学生的小练笔形式多样，表达准确，令人赞叹。正如陈亚娟老师在教后反思中谈到的“习作教学忌一口吃个大胖子，就

像砌墙的砖，得一块一块得垒，语文教学中也应该一个点一个点地突破，突破的点多了就成了面，学生的听说读写能力就逐步提高啦。”

如果说前两位教师的习作课是拨动孩子心灵之弦的音符，弹奏着灵性和动感，那么一小靳琳老师的一节写字指导课则充满着师生欣赏、沉静的美感，看似简单、无足轻重的写字练习，在老师在引导下，写字教学“先观察后动笔，胸中了然，下手清楚”的理念得以实现，安静的教室，宁静的心态，孩子们写出了洁净亮丽的字。

在接下来的教研会上，来自西万、紫陵、东乡、等兄弟学校的老师们和执教者进行了充分的交流沟通，邘邰学校郭文亮校长做了热情洋溢的点评，教育局安全科科长 也对此次活动作了积极的评价，提出了中肯的建议，教研员韩乐意老师鼓励老师们在教学中，找到自己的教育专长，充分利用网络、教育专著通过不断学习、多渠道拓宽功夫在课外，努力多加压。最后大家形成共识：提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能是教学成功的重要因素。送课下乡搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野更加开阔。听课教师纷纷表示将以一个研究者的身份，以这次活动为契机，努力从作文教学的实际出发，不断学习带领孩子们行走在教育的百花园

以更饱满的信心行走在课改之路上。

第三篇：名师工作室送课活动总结

名师工作室送课活动总结

名师工作室到XX轮值学校XX中学送课活动已经圆满地结束了，这要感谢各级领导的大力支持和所有工作室成员的积极参与。县教研室教研员张XX老师给活动做了具体指导，协作区另两所学校的校长亲自带队并带头参加听评课。很多老师能克服困难参加活动，例如彭XX老师感冒，赵XX老师喉咙不舒服，廖XX老师身怀有孕，但都照常参加活动。所有这些使我们深受感动，我们没有理由不认真准备，精心设计，确实起到引领示范作用。本次活动分名师讲示范课和协作区老师达标验磨课。名师们过硬的基本功，流利的口语，丰富的个人情感，清晰的教学流程，规范的板书设计，激励的评价语言，无一不起到引领示范作用。参加磨课的老师们饱满的热情，虚心的态度，“5P”与“5G”模式的运用，“三学小组”模式的探讨，无一不体现了生本课堂改革在有序有效开展。活动开展的扎实有效，参加活动的老师要么讲课，要么评课，人人有事做，事事有人做，活动结束后人人都有反思和体会。

本次送课活动显现的主要优点是

1、老师们都能将“5P”和“5G”教学模式与三学小组模式有机结合。经过反复实践，“5P”和“5G”教学模式适合英语课堂教学，老师们任坚持实践“5P”和“5G”课堂教学模式。特别是杨XX老师，“5P”模式运用的恰倒好处，尤其是practice环节展现的淋漓尽致。老师们在使用“5P”和“5G”的同时，运用“三学小组”模式，渗透生本理念，充分调动学生的积极性和主动性，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，使学生主动参与到学习过程中来，自主、合作、探究式学习。英语课堂教学的框架已在本协作区基本形成。

2、老师们都能做到课堂结构完整，教学思路清晰，教学目的明确，重难点突出。能以任务、活动为载体，以训练为主线进行语言知识教学，学生通过完成一个个任务来学习、巩固和运用语言，做到了在用中学，在学中用。能做到听说领先，由听到说，注重口头表达能力的训练，进而进行听和写，听说读写综合训练。操练的形式丰富多样，有教师问学生答，学生问教师答，有全班问答，有男女生互问互答，两人小组互问互答，有链锁式问答等，从不同的操练形式中去学习运用语言。有这样丰富多彩的操练，学生始终处于新鲜愉悦的状态，没有了枯燥和厌倦。

3、所有老师都能使用多媒体进行教学，将教学内容化难为易，化繁为简，更加形象直观。部分老师运用幻灯片增加训练密度，加大语言实践量，部分老师的质量高，时效性强。高XX老师在中运用微课技术，这是个大胆尝试，媒体的使用达到了预期的效果。

当然，在活动中也纰漏出了一些问题。

1、导学案的编写质量不够高，使用不够合理，有的课型需要把导学案发到学生手中但没有发，没有起到导学的作用。

2、有部分老师没有把握好自己的角色，学生的主体地位和老师的主导作用没有充分体现，导致什么时候该老师上场什么时候该学生表演不够准确到位。

3、三学小组模式的时间分配上不够合理，预学和互学环节落实很到位，评学环节往往都是草草收场，不够厚实。评学环节是对知识的拓展和运用，起着不可忽视的作用，每次都是因为时间不够而在此环节上落实不到位。

最后，教研员张XX老师站在全县英语教学的角度，对活动进行了具体指导，提出了值得发扬的地方和存在的问题，并传达了明年中考的一些精神，要求老师们注重听力和阅读训练。整个活动的成功要归功于大家，谢谢。

XX.11．20

第四篇：全市名师工作室“送教下乡”活动方案

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全市名师工作室“送教下乡”活动方案

全市名师工作室“送教下乡”活动方案

根据《xx市xx名师工程实施方案》及《xx市名师工作室管理办法》相关文件精神及总体要求，为切实发挥xx名师在教育科研方面的示范、引领和辐射作用，切实帮助农村教师解决实际教学工作中遇到的困惑及问题，构建城乡教育的良性通道，特制定此活动方案，具体安排如下：

一、时间、地点及学科 时间：2015年10月29日 地点：xx市李垱中学 学科：初中语文

二、活动流程

（一）召开对接会 主持：名师工作室成员 xx 参加人员

xx：xx市xx名师工作室第一负责人 王xx：xx市教研室初中语文教研员 冉x：xx市教育局教师科科长

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沈x：xx市教育局教师科副科长 李xx：xx市教研室初中语文教研员

名师工作室核心成员、xx市相关初中语文教师。

（二）活动议程

1、主持人致开幕辞。

2、xx市教师科科长冉文升同志介绍名师工作室相关情况。

3、名师工作室第一负责人汉江中学校长程宇锋同志致辞。

4、李垱中学校长xx致辞。

（三）送教阶段

1、授课（45分钟）

2、说课（15分钟）

3、名师点评（10分钟）

4、教研员总评（10分钟）

5、专题讲座（60分钟）

6、互动交流（20分钟）

7、反馈阶段（20分钟）

①授课教师填写《反馈表》，由培训单位填写意见和建议，并加盖公章；

②参训教师填写调查问卷，工作人员收发《学时登记通知卡》。

四、培训要求

1、学生要求：根据场地大小确定，相应班级组织30人左右。

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2、教师准备：执教教师调试多媒体，听课教师遵守会场纪律。

3、场地要求：评课场地能容纳50人左右，摆成方框形。

4、管理要求

（1）培训点学校统筹安排好整个培训点的衔接、协调、管理及考勤考核工作。

（2）送教点必须确定专人负责整个教学活动，确定一名教师做好报道，并在醒目的位置标出培训教师示意图，认真做好参训教师的接待和管理工作等。

（3）培训点确定一名教师，落实培训所需教学器材，发、收问卷调查表，配合主讲教师做好培训工作。

（4）为了提高培训活动的针对性和实效性，工作室要在培训活动开展前期举行一次调研，了解教师的需求。

（5）参训教师严格遵守培训作息时间，活动开始不得随意进出培训教室，培训期间关闭一切通讯设备，保持会场肃静和纪律。

（6）参训教师和授课老师需近期上交一篇学习体会，直接发到邮箱：xx，工作室相关人员负责收集、整理资料，并送交xx市继续教育中心。

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5、纪律要求：（1）严格执行八项规定相关要求。（2）工作室成员及听课教师应服从安排，遵守各项规章制度，认真履行岗位职责,圆满完成各项任务。

五、师资简介

授课教师：xx，女，xx市xx中学语文教师，双本科毕业证书，双学士学位，曾荣获xx市初中语文“优课”一等奖，xx市青年教师教学竞

赛

一

等

奖。

点评：xx，女，xx市xx中学语文教师，xx市xx名师，第三批xx市xx名师工作室首席教师，xx省优课一等奖，xx省优秀语文教师。

总评：李xx，男，xx市教研室初中语文教研员，xx省优秀教研员，xx市金牌教研员，多次指导教师在国家、省、市教学大赛中荣获一等

奖

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专家报告：王xx，xx市教研室初中语文教研员，xx省优秀教研员，xx省骨干教师，多篇论文在国家级核心期刊上发表，多次指导教师在国家、省、市教学大赛中荣获一等奖。

六、组织领导

成立“送教下乡”活动领导小组。组  长：程xx（全面统筹）副组长：冉xx（具体调控）成  员：名师工作室全体成员   xx市xx名师xx工作室 2015年10月21日

第五篇：名师工作室“送教下乡”活动总结

名师工作室“送教下乡”活动总结

一、活动概况

为进一步推进我名师工作室研讨交流，示范引领作用，根据工作室计划安排，XX年10月21日，xx数学“名师工作室”xx中心校开展了“送教下乡”活动，工作室成员积极参与，为xx中心校的数学老师们献上了2节各具特色、精彩纷呈的空间与几何领域教学课以及课堂教学点评和教学小专题讲座。本次“送教下乡”活动，促进了工作室成员教师专业成长、对xx中心校数学教学教研活动起到了指导和引领作用。

在送教期间，xx中心校校长xx、教务主任金新喜亲临活动全程参与，并做了大量的组织安排和后勤保障工作。

二、成绩和特色

1、导向明确，精彩纷呈。工作室围绕今年开展的研修小专题“空间与几何领域数学思想方法的渗透”，努力在空间与几何领域的课堂教学中进行探索研究。所以本次送教下乡进行献课的2位老师均选择了空间与几何领域的教学内容。

来自五小的殷建萍老师执教的是三年级上册《四边形的认识》，课堂上殷老师以自己扎实的教学功底，灵活处理教材，充分运用各种教学手段，以学生为主体，紧密联系生活，让学生真真切切地感觉到数学就在自己身边，大大激发了学生的学习热情，达到了较好的教学效果和示范引领作用。

年轻教师闫丽娜在执教《周长的认识》一课时，设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦，2、参与积极，研讨认真。在本次送教活动中，刘丽华、窦文新、崔玉霞等工作室成员以及xx中心校的高凤华等数学老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评，他们的评课有理有据言简意赅，或赏析课堂教学中的精彩片段，或针对教学中的问题提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，表扬而不虚美，指瑕也不掩瑜，用欣赏的眼光看待闪光点，从学理的角度分析改进点，为完美的目的提出生长点，让参加研讨活动的教师深受启迪。

在送教活动中，工作室成员窦文新老师以空间与几何教学的实践为主题，做了题为《关于空间与几何教学的一点思考》，讲座既有理论的指导，又有窦老师的实践思考，做到了理论与实际相结合，给参加观摩活动的教师以极大的启发。

3、辐射带动，意义深远。此次“送教下乡”活动，时间短，任务重，效果好。首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的2节现场课是真实和朴实的，自然也是可以学习和模仿的；课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然，更知其所以然。其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台，整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等，工作室成员参与其中，提升了理论水平，提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。再次，“送教下乡”的成功开展，为我工作室搭建了城乡教育有机联系的桥梁，为促进城乡义务教育均衡发展做出了贡献。

三、问题与思考

1、课堂教学没有最好只有更好，本次呈现出的2节课都还有进一步改进的空间。比如，有些课堂教学中的细节处理不好，对学生提出的问题准备不足，教学语言还不够精炼简洁，有的教师不能把课堂生成作为良好的教学资源，教师的学科功底和教学素养还有待提高。

2、由于受场地和时间等条件的限制，在听课后的讨论交流环节，主要是工作室成员的教学点评和讲座，听课的xx教师没有更多的发言机会，互动不够。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会，应该组织他们交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活动参与的教师不够多，辐射影响不够广，今后的活动中需要多多联合其他工作室及临近学校共同参与，共同研究探讨，共同提高教育教学水平。