7青蛙写诗[推荐阅读]

第一篇：7青蛙写诗

《青蛙写诗》教学设计 1教学目标

1．认识“写、诗”等11个生字，会写“下、个、雨、们”4个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。2学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，经过一年级上学期的接触，我对级的孩子有了深入的了解。他们中的大部分已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开多认少写的原则上，学生已会认500多个生字，会写150多个字；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，初步认识了句号、感叹号、问号，基本上能读出陈述、疑问、感叹的语气；在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。3重点难点

多种方法识记11个生字。4教学过程

活动1【讲授】《青蛙写诗》教学设计

一、创设情境，导入新课。

1、贴图片，板书课题。

每天都是房老师和你们一起上课，今天呢？看一看，来了很多的老师，是吧？这么多老师来听课，我们应该怎么表现呢？拿出我们最出色的表现，好不好？（组织课堂）有一位老朋友今天也来到了我们的课堂。它是谁呢？出示图片：青蛙。快举起你的右手和老师一起写一写它的名字吧。（师板书青蛙，生书空）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？（高兴）那你能不能猜一猜它为什么这么高兴呢？（青蛙写了一首诗。）猜的太对了！原来是下雨了，雨点淅啦啦地从天

空中落下来，青蛙写了一首诗（板书：写诗），会写的可以继续跟着老师写一写。

2、课题识记----诗。

（指着板书：诗））这个字谁认识？你来读一读。这个字是翘舌音，整体认读，一定要读准，领读。诗字的部首是什么？右边的字谁认识？（寺）寺、诗，有什么发现吗？（形声字）诗是形声字，我们可以用形声字的方法去记住它。读一下这个词吧。齐读：写诗。能再组个词吗？（古诗、诗歌、作诗）作诗就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人，今天青蛙就当了一回诗人写了一首诗，齐读课题------青蛙写诗。想不想知道青蛙写的诗是什么样的？（想）好，现在我们就一起去看一看吧。

二、诗文入手，体会作用。

1、出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

这就是青蛙最初写的诗，观察一下，有什么特点吗？（都是一样的字）这个字你认识吗？出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁（生），右边是-----瓜，你发现了什么？（形声字）反应真快！这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声）说得真准确。青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）

2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）

3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。

课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）

有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？一起读一读吧！

4、有了朋友的帮助青蛙的诗就大不一样了，变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一

看好不好？

二、初读课文，互学生字。

1、范读课文。

把书打到86页，认真听老师读课文，注意听清每一个字音，尤其是预习时圈画的每一个生字的读音，还要注意老师读时的语气与停顿。

2、自由练读。

想不想读一读这首诗？（想）那老师现在就把时间还给你们，自己练习读一读吧。

3、指名朗读，相机评价指导。

（1）全文一共几个小节？（5个）谁先来读第一小节？ 第1小节

下雨了，青蛙高兴极了，我们要带着青蛙愉快的心情去读，范读，自己练习读一读。

谁再来读一读这一小节？

你的语气把握得真好，读出了小青蛙高兴的心情。谁来读第二小节？ 第2小节

1)真是一只可爱的小蝌蚪！非常好！第三小节谁来读？ 第3小节

1）读音很准 2）真流利 3）声音真好听 第四小节请谁读呢？ 第4小节

这么长的句子字音读得这么准，真不错！只有最后一小节了，机会不多了，谁想读？ 第5小节

1）你能注意到标点符号的停顿，真棒！2）真是一个底气十足的小青蛙。

青蛙的诗加了标点符号，我们一定要注意停顿，读最后一句时速度要慢一点，声音要延长一些，我们再来试一试。

三、同桌互学，字卡检测，集中识记会认的字。

1、课文我们会读了，本课的生字你们都认识了吗？现在有一些生字宝宝它们从课文中跑了出来，你还认识它们吗？快和你的同桌考一考、认一认吧。课件出示：

shī kē dǒu dòu zhū yǐ shěng lüè 诗 蝌 蚪 逗 珠 以 省 略

2、怎么样，都学会了吗？现在老师把这些生字宝宝请到了字卡上，你能读一读这些字吗？（指名读，贴字卡）如果他读对了，大家就一起跟着读，好吗？

3、一个也没考住，老师增加点难度可以吗？能给这些字组个词吗？我们来开双轨火车读好不好？（一生读字，一生说词）

4、这么快就记住了这些字，你一定有什么好办法，和大家分享一下吧。

3、交流识字方法。

6、打乱顺序抢读。

间休：播放歌曲《小青蛙找家》

大家学得这么好，老师想奖励你们一下。今天老师特意为你们准备了一首好听的歌曲，有请我们班两位最出色的舞蹈老师-----马碧涵、王可心闪亮登场。让我们随着美妙的音乐一起唱起来、跳起来吧！

四、随文识字，培养想象。

（一）学习第一小节

1、小青蛙找到家开心地回家了，我们的这只青蛙还在雨中作诗呢！在青蛙写诗的时候都有谁帮了他的忙呢？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）想不想和它们见个面？（想）让我们一起来认识一下它们吧！课件出示：课文插图。

2、小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。

3、出示字卡：给，谁认识？指名读。

下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）你能用“送给”说一句话吗？

4、小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”

3、出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！（句号、省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）

（二）学习第二小节

1、出示字卡：句，认识一下这个字吧！指读。什么结构？（半包围）去掉“口”字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿，板书：勹，和老师写一下它的笔顺（书空）。你还知道哪些带包字头儿的字？（勺、勾、包）板书。这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。

2、我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。

3、你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。

水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？

（三）学习第三小节

1、一个水珠像句号，那一串水珠呢？（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？出示字卡：串，指名拼读。翘舌音，三拼音节，不要读错。领读。“串”是什么意思呢？看一下老师的动作相信你就会知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？串就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。

2、请同学们仔细观察一下，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（串）比较一下像不像？古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。

3、老师手里拿的是什么？（一串山楂）一串山楂、一串水珠，你还能像老师这样接着说吗？（一串香蕉、一串葡萄、一串脚印、一串糖葫芦.....）出示实物生说：一串项链、一串珍珠、一串钥匙）

同学们一连串说了这么多，真不错！只要你留心观察，你还会有很多收获。

（四）学习第四小节

1、在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡：成。这个字是我们的老朋友了，一起读。

2、谁的名字里有这个字呀？（李成鑫）快站起来让大家认识一下。这个字你早就应该会写了，是吗？（是）能当一下小老师教大家写一写这个字吗？书空笔顺。成了大家的小老师是不是很高兴？瞧他，一脸的成就感！

3、你能用“成”组个词再说句话吗？

4、青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（相机指导学生停顿与语速）

5、几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。

6、青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

7、同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。

五、多种方式，巩固识字。

1、自读生字。

青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。

2、选小老师领读生字。

谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）

3、游戏激趣，领读词语。

喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？

4、回文识字。

挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开

心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！板书设计

第二篇：青蛙写诗

《青蛙写诗》说课稿

说教材：

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。说教学目标： 知识与技能：

1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。

2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：

1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。

2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：

1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。说教学重点难点：

在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。

说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。说教学准备：图片，字卡。说教学过程： 第一课时

一、创设情境，学习生字。

同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）

1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）

2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。

3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。

二、朗读课文，理清思路。

1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.几位同学读得真棒！现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）

三、读中认字，读中感受。

1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？

除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词）“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）

2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。

（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决）你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍）观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字）（2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦）我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）

刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）

（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。（2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）

（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）

四、在动笔中感受写诗的快乐。

青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。

五、布置作业。

作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号

第三篇：青蛙写诗

青蛙写诗教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》

伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。

谁写诗？（青蛙）

这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！

2、师：真是有礼貌的孩子！

老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？

（小老师教读）

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！（播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。）

2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了

3、师：你听过什么样的雨声呢？

生：哗啦啦

师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！

师：你还听过什么样的雨声？

生：莎啦啦

师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！

4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）

师：文中的雨声是什么声音呢？

生：淅沥沥，莎啦啦

师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。

老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。

5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？

生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！

生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）

6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡觉

师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！

师：你还想做什么呢？

生2：淋雨

师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！

7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）

师：谁能读一读青蛙说的话？

抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。师：谁再来读一读？

师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”

小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”

三、学习第二至四小节，感悟童趣。

1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读2、3、4小节，把它们的名字圈出来。

2、师：谁来汇报一下？

指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）

3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。

师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“......”

生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。

生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。

4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？

师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？

生：（小蝌蚪就像一个小逗号）

师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。

师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！

生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？

生2读师评：读的真好啊，师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。

师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。

6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。

师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？

2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？

3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。

师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？

师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！

师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）

7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！

生汇报师贴画

师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠

师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。

师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？

师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！

师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？

生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读：省略号

8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！

10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？

仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠

如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！

11、师：谁来评价一下它们的表演？

生评师引导

12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！

师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！

师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！

师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。

13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。

小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：

小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：

四、学习第五小节

1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？

（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）

生汇报师评：你真是一个小小翻译家

2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„

小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„

小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„

五、结尾美读升华

1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！我们一起再来美美的读读课文吧！

2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！它们写的诗又是怎样的呢？

生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！

你的诗多动听啊！

多可爱的小鸡啊！

3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？

六、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红

第四篇：青蛙写诗

7青蛙写诗

教材分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

全诗共5小结，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目标

1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。

2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。教学难点

读好儿化音；会写“雨”。

教学过程

谜语导入：

出示课件：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌？（指名读）生：读

师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物？ 生：青蛙

师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把。

生：齐读

出示目标：

首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：

1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。2.我能正确朗读课文，能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。

师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情？ 生：写诗

师：老师把这件事写下来，请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写），我们一起读课题：青蛙写诗

师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁？ 生：秃宝盖

师：你们猜猜他的哥哥是谁？ 生：宝盖头（师写宀）

师：我们观察一下，他们兄弟俩有什么不同？ 生：宝盖头有点，秃宝盖没有点

师：对，头上什么也没有就叫秃，比如秃头，就是头上没有头发，而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么？

生：写、军、农、冠（老师在黑板上写，孩子说不出来，老师就直接写、生字开花，留一瓣，五瓣，空着一个）

师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习。

师：（出示课件）自己读一遍课文，要求读准字音，不能添字，不能漏字，读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼，首先请同学们自己读一遍课文，圈出生字，遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌。要求读准字音，不能添字漏字。开始。

生：自读课文。（老师布置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗啦！”

师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙? 生：读

师：你读的真流利，没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢，如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来，你有什么感觉，想一想，看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话

出示：青蛙说：“我要写诗啦！” 生：读

师：你读出了青蛙自豪的感情，真棒！谁还能自豪的读一下。生：读

出示下雨淅沥沥的图片

师：我们看到这样的美景，一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！生：齐读

师：（出示课件：是谁帮助了青蛙写诗）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他，我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上，谁能说说他们的样子？

生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡，串成一串的水珠。师：你们喜不喜欢帮助别人？ 生：喜欢 师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢？

生：读

师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子，非常踊跃，谁能读的快一点，表示你热心帮助别人。

生：读

师：第二个是谁来了？想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡。生：读

师：你们看这是谁也来帮助小青蛙了。生：一串水珠。

师：你们知道什么还是一串的？ 生：糖葫芦 项链 葡萄 出示图片

师：看 这样就是一串

这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下，我们青蛙诗人的诗写成了。大家看

出示课件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱„„”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡，省略号用一串水珠）

生：自读

师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊，不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子，所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了，所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个，所以读到省略号的时候，我们可以稍微的拖长音，表示还没结束，还有很多没数完呢，这叫意犹未尽。我们再来试试吧。

生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点。生：都是“呱”字组词的。

师：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。”你说，你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？

生：看到了连续不断的雨点，看到了下雨洗干净的树叶。出示课件： 下雨、小雨，淅沥沥。雨点、雨滴，沙啦啦„„

生：读

这是老师模仿小青蛙写的诗。

想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。

我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起来表演一下吧：（出示课件，标点改为蝌蚪等）背诵《说话》

小溪流说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵。小青蛙说话，呱呱，呱呱。

课中休写字

识字 课后词语

第五篇：青蛙写诗

《青蛙写诗》（第一课时）

[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。[教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。4.【教学过程】

一、创设情境，导入课文

1.师：上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）“写”是一个生字，它的部首是秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

2.（播放雨声）小朋友说说听到了什么？听到了雨点的声音，学习“点”以及“四点底”（出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”，指名读）雨可真小呀，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿？

3.（出示小青蛙的图片）小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心的说：“我要写诗了！”（出示句子，齐读。）

4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗？（在黑板上贴上一排14个“呱”字，指名读，读完说说自己的感受。）（让学生体会没有标点停顿，读的要喘不过来气了。）

二、初读课文，整体感知

如果没有标点，就读不出诗的味道。于是，小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了，又是怎么帮的呢？

1． 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。2． 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说）识记生字“串，指名读。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）

3． 他们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。4． 开火车读课文，指导学生讲课文读正确、读通顺。

三、精读课文，积累实践

1.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。）（1）学生读小蝌蚪的话：“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”看看课件：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。

师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）师：你就像小蝌蚪真可爱呀！

（2）学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。

师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）

师：你是自豪的水泡泡。学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件：数一数，一共几个点？跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）

2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。

3.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读？ 4.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗？（提供标点符号卡片，让学生按照课文，给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，教师相机点拨用法：“一句话未完，中间加逗号；一句话说完，结尾要画个圈。”）

5.贴完标点，指名读诗歌，师生点评。小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下;一句话说完，就用小句号，停顿长一点；省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。

6.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗？自己朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。

7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，他们还很会表达呢。出示句子：“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”（点红句子中的“给你当、能当、可以当”。）

朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。

8.我们再一起读一读、背一背这首小诗，体会体会。

四、识记字形，学习书写

1、课件出示：雨点儿

写诗

可以

当

要

过来

我们

写成

一串水珠

给

2、出示生字“雨”，识记字形。（1）出示笔顺表，学生自学笔顺。（2）重点识记“雨”的字形：（图画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你会记住雨字吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）

3、指导书写

（1）指导“垂露竖”的写法：垂露竖像树梢挂着小水滴，写的时候要注意顿笔再要向上回。“点”的写法：轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆。

（2）教师范写生字“下”和“雨”，提示雨的四个点的分布要均匀、对称。

4、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，发现问题，反馈指导。

5、做识字游戏。

五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家。呱！

全班一起加动作唱一唱。