微课在高职《会计综合实训》课程的应用研究

第一篇：微课在高职《会计综合实训》课程的应用研究

微课在高职《会计综合实训》课程的应用研究

摘要：在移动互联网信息技术快速发展的今天，将信息技术与会计教学相结合，设计、开发微课资源并应用于教学，不但有助于教学质量的提升，而且也有助于学生学习效率的提高。文章从高职会计专业核心课程《会计综合实训》微课的目标要求、设计思路、制作要点进行阐述，并以“记账凭证的填制”微课为例，以期为会计微课资源的建设提出可供参考的形式与途径。

关键词：《会计综合实训》课程微课设计、制作与应用

中图分类号：F233；G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-216-02

一、引言

高职《会计综合实训》是会计专业课的一门核心综合性实践课程。该课程仿真企业工作环境，按照会计职业岗位分工，进行过程完整、综合的会计业务处理训练，是高职会计专业人才培养过程中必要的教学环节。通过课程的学习，为学生顶岗实习及以后从事会计实务工作奠定基础。在传统教学模式下，受场地、时间、会计人数众多、学生水平参差不齐等诸多因素限制，教学效果受到不同程度的影响。将移动互联网信息技术与实践教学紧密地结合，设计与开发微课资源并应用于会计实训教学，不但满足了学生日益增长个性化与自主学习的需求，而且为实现碎片化学习、移动学习、提高学生学习效率提供了有效的途径。

二、微课的概念与特点

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课起源于国外，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维?彭罗斯首创，称为“一分钟教授”。他认为老师应将教学内容与目标紧密联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。他的观点为微课的发展奠定了基础，同时也使得微课声名远播。我国对微课的研究起步较晚，但发展得也迅速。从2010佛山教育局启动的“微课”资源建设征集与应用活动，到2012年华南师范大学与凤凰卫视全球发布的“凤凰微课”移动学习客户端，将微课从传统课堂推送到每个人的身边，让学习变得便利容易，微课的应用也变得越来越广泛。

微课具有时间短、占用流量小、内容形式灵活、课程主题性强、以学习者的学习活动为中心的特点。学习者根据自己的兴趣爱好、学习程度进行自主学习，满足学习者对移动学习、碎片化学习及个性化学习的需求。

三、高职《会计综合实训》微课的应用与意义

《会计综合实训》课程属于综合实践课，所涵盖的财务知识点多，如果完全没有老师的讲解与演示，学生难以正确完成。此外，受传统课堂教学模式诸多因素的局限，教学效果往往差强人意，所以利用微课进行辅助教学，则能很好地解决传统会计实训教学的问题，它的作用与意义在于：第一，微课不但知识点明确，而且时间最长不超10分钟，学习者可根据自己的具体情况有针对性地选择不同的学习内容。课程可以反复学习，学生学习效果良好。第二，随着移动终端快速崛起，手机学习、网上学习已日渐成为学生们喜爱的学习方式，微课正是顺应了这种发展趋势。第三，微课可以促成一种自主学习的模式：学生根据自身情况有计划有步骤地学习，若遇学习疑问可随时登录微课平台提问，与教师、同学展开交流讨论，学生学习效率高。第四，与大模块的“网络课程”相比，微课具有制作简单、重点突出，占用流量小，上传与下载易于操作而尽显优势。

四、高职《会计综合实训》微课的设计与制作

1.《会计综合实训》微课程的设计思路。以会计实务工作过程为主线，《会计综合实训》微课程分为对企业的认知、会计工作内容的了解、建账、日常业务的处理、登账、对账与结账、财务报表的编制、会计档案的管理、纳税申报等系列项目。每一项目包含系列专题子项目。?Ｌ庾酉钅康纳杓凭哂幸韵绿氐悖菏紫龋?主题鲜明、侧重点突出，便于学习者有效地学习；其次，表现形式多样，插入文字、图片、动画、音乐等娱乐性的要素，提高学习者兴趣，适应不同学习者的个性化需求；再次，内容具有准确性、系统性、条理性，易于学习者学习与掌握；最后还增加了与专业相关内容，例如法律法规、金融投资等知识，拓宽学习者的知识面。专题按实训知识点导入――实践动画演示――最终成果展示――归纳总结――知识拓展的顺序进行内容安排。专题项目还设计了在线作业、测试以供学习者复习巩固。

2.《会计综合实训》微课程的制作。《会计综合实训》微课程主要采用PPT+录屏的形式进行制作。授课老师先将专题项目内容制作成PPT：设计PPT时，选择合适的图片并配以准确、恰当的文字；综合考虑颜色、字号、字体与相应图片或动画之间的配合；难点、重点的内容可用不同颜色的字体或符号进行标注，以达到提示学习者作用。项目内容设计要言简意赅，主题突出。另一方面，在录制微课讲解过程的时候，尽量保持安静的录制环境，老师讲解的声音要清晰、流畅、平稳，使用通俗易懂的语言，尽量不要使用网络或不规范的用语。此外，微课插入柔和音乐作背景音乐，制作效果更佳。

3.《会计综合实训》微课程的应用。《会计综合实训》微课程的教学应用通过微课平台实现。首先，教师将设计与制作的《会计综合实训》微课上传并发布至微课平台，然后学生便可利用自己的账号密码登录平台，依据发布的课程信息，选择学习课程内容。其次，教师在平台上进行各项教学管理，包括课程作业的布置、测试与批改。学生在完成课程学习后，完成相应的作业与测试。再次，老师与学生、学生与学生之间可以通过平台进行指导、交流、讨论一系列活动。此外，微课平台还有资料下载、学习笔记、话题讨论等模块功能，为学习者提供了各种课程学习的辅助资源，大大提高了学习效率。

五、微课在高职《会计综合实训》课程的应用――以“记账凭证的填制”微课为例

1.“记账凭证的填制”微课教学目标与设计。

（1）“记账凭证的填制”微课教学目标。让学生了解记账凭证、掌握记账凭证的填制要求、方法与审核是教学的认知目标；培养学生正确与规范地填制记账凭证的实务操作能力是教学的能力目标；培养学生严谨细致规范的实际操作技能与工作态度是教学的情感目标。

（2）“记账凭证的填制”微课设计。“记账凭证的填制”微课按以下顺序步骤进行内容设计：第一，通过动画小故事复习引入的方式让学生回顾所学记账凭证的概念、格式、基本内容，明确记账凭证填制的要求。第二，通过具体的图片展示记账凭证的类别以及不同类别凭证的填制要求。以动画的形式示范记账凭证的日期、会计科目、摘要、凭证编号、金额书写要求、签名盖章等要素填写标准与规范，并同时讲解强调记账凭证需记录真实、手续完备、内容齐全、书写规范、填制及时的填写要求。第三，展示一张已经按标准填写完整记账凭证的精美图片，让学生直观了当地认识与了解记账凭证的正确填制。第四，为了解决学生填制过程中的误操作，在讲解凭证填写后，以图片列示填制凭证错误的解决方法。第五，总结归纳记账凭证填制的要点与要求。整个微课设计内容紧凑，重点难点突出，通俗易懂，易于学生学习与掌握。

2.“记账凭证的填制”微课资源的制作。“记账凭证的填制”专题微课按上述顺序步骤的设计内容制作成PPT后，采用录屏软件进行录制。微课时长为3分09秒，老师平稳、柔和的讲解并配以愉悦的背景音乐，让微?n更有吸引力。另外，根据课程的重点难点配套编写的在线作业、课程测试与微课视频同步上传至微课平台，方便学生复习与巩固。

3.“记账凭证的填制”微课的教学应用。“记账凭证填制”微课系列资源包制作好后，上传发布至微课平台。目前上传使用的课堂安排于在线课堂管理平台。该平台具有多种功能管理模块，例如课程资源管理、课堂管理、作业在线批改、数据统计、师生互动等模块。老师在平台上注册账号后，创建新的班级，每一门课程有唯一课程代码。学生通过“加课码”加入班级，便可分享老师上传的微课学习内容。老师通过公告栏发布最新课程，发布通知会自动推送到学生的微信端，学生即可进入学习。学生学习微课并完成在线作业与测试后，老师便可在线批改，运用师生互动平台功能私信告知学生作业情况并提供更详尽的学习方法与建议，有针对性地帮助学生学习。另外，利用平台数据统计管理的功能，老师能及时统计分析学生学习、作业、测试情况，为教学反思提供实时数据资料。学生在学习中遇到疑惑可在平台上提问，与老师或同学作交流与讨论。所有学习活动不再受时间与空间的限制，学习变得方便快捷。

六、结语

《会计综合实训》是高职会计专业的核心课程，课程教学目标不但要求学生掌握众多的财务知识要点，而且还要求学生拥有熟练的财务技能。传统课堂教学中，学生参与度不够、课时与实训场地有限、学生水平参差不齐，大大地影响了教学效果。在信息技术快速发展的今天，将现代信息技术与会计课程教学深度融合，设计与开发《会计综合实训》微课资源不但顺应了现代教学发展的趋势，而且还能丰富教学资源、以学生为本位、满足学生日益增长的个性化、碎片化学习的需求。《会计综合实训》微课内容短小精悍，容量小及上传下载便利、易于制作，应用于实训教学比起大颗粒的“网络课程”更显优势。目前《会计综合实训》微课课程内容还在不断地更新改进，以期更能适应教学的需求，进一步提高教学的质量。

[基金项目：2015年广东省教育研究院教育研究课题一般项目“基于移动互联网的高职会计专业微课程开发与应用研究――以会计综合实训微课程为例”阶段性成果（编号GDJY-2015-B-b121）]

参考文献：

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[2] 丁慧琼，陈芳.微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用[J].职教论坛，2016（14）：71-74

[3] 朱彬彬.高职会计课程微课设计与应用――以“填制和审核原始凭证”为例[J].现代经济信息，2015，（20）：409-410

[4] 赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015（03）：72-73

[5] 夏迎峰.微课在高职会计专业实训中的应用研究[J].中国管理信息化，2014（20）：106-107

（作者单位：广东南华工商职业学院（原南华工商学院）广东广州 510000）

[作者简介：张军（1972―），广东兴宁县人，高级经济师，硕士；主要研究：会计与高职教育]（责编：若佳）

第二篇：《会计综合实训》课程介绍（模版）

《会计综合实训》课程介绍

《会计综合实训》是我院会计专业和会计电算化专业的一门综合性实践课程，以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨。该课程是在学生学完全部会计电算化、会计专业理实一体课程和专项技能训练课程之后开设的，旨在为学生进行顶岗实习和从事实际会计工作奠定基础。

会计综合实训课程是会计电算化、会计专业课程体系中“职业岗位能力”培养模块的核心课程，以实践技能训练和仿真模拟实训为特色，设计了基于会计工作过程与任务的实训项目，通过手工账务处理、信息化处理等方式，使学生了解企业组织形式，熟悉会计工作业务流程，明确各个会计岗位的职责，掌握会计工作的具体方法，能熟练运用手工账和信息化方式完成建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制报表等会计核算工作；能熟练处理出纳业务、涉税业务、费用报销业务、成本计算、收入确认、利润形成及分配等业务；实践基本会计报表编制。通过实训有效提高学生的实践应用能力，为学生毕业后实现零距离就业奠定基础。

会计综合实训是会计电算化、会计专业课程体系中的实践总结性课程，是会计电算化、会计专业各主干课程的综合实训课程，是其前续课程——会计基础、企业会计实务、成本核算与分析、会计电算化、报表编制与分析等课程的有机、立体和实践的结合。

第三篇：会计综合实训（定稿）

财务会计综合实训报告

——会计1241高明 1205073402

为期一个月的会计综合实训结束了，通过本次实训，让我对会计整个流程的操作有了较好的认识，我学会了会计中各个环节的操作，以及更加懂得了细心、谨慎和责任对于一个会计来说是那么的重要。在这些会计模拟实训中，对于在课堂上老师讲授的通过这一次实训让我们系统地进行了一番实践。通过这次的模拟实验使我加强了对基础会计各方面知识的记忆也让我发现了自己在哪些方面的不足，发现问题及时补救是这一次实训一大收获。在实验我学习到了许多在书本上不能学到的知识。这次是通过自己对企业发生的业务审核并亲自填写记账凭证，登记明细账、编制科目汇总表、登总账等一系统的操作。在实训的过程中遇到问题除了问老师自己也意识到只有把书本上学到的会计理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能够真正掌握这门知识，我想这也是这次实训的真正目的吧。

在实训中，我们首先学习填写原始凭证，熟悉并了解了各种各样的原始凭证。然后又根据发生经济业务的原始凭证来填写记账凭证。又根据有关记账凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们编制会计科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账核对；最后编制会计报表，将有关记账凭证，账页和报表。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！这次会计实习中，我可谓受益非浅。

通过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。

第四篇：信息技术在高职文秘实训教学中的应用研究

信息技术在高职文秘实训教学中的应用研究

[摘要]随着科技的不断发展，信息技术逐渐渗透到了各个领域，给人们的日常生活带来了极大的便利。在信息化的浪潮中，信息技术也逐渐被应用到了各阶段的教学当中，并凭借着其灵活性获得了不错的成果。本文就以高职文秘实训教学为研究对象，分析信息技术在文秘实训教学中的发展优势，深入挖掘当前高职文秘实训教学模式中存在缺点与不足，并针对这些问题进行探索，寻求切实有效的解决方案。努力实现高职文秘实训教学与信息技术的结合。

[关键词]信息技术 高职文秘 实训教学

高职阶段教育的主要目的就是帮助学生熟练掌握专业知识，提高学生的实践和操作能力，理论知识的掌握固然重要，但是具备将专业知识熟练地运用到现实生活中的能力才是当今社会对高素质专业人才提出的最基本要求，且文秘是一份对实践能力要求极高的工作，因此，高职教育者更要打破传统的教学模式，着重强调文秘的实训教学，对原本的教学大纲进行适当的修改和创新，运用信息技术强调学生在实训教学过程中的主体地位，充分地调动学生学习的积极性，提高高职文秘实训教学的效率和效果。

1.我国高职文秘实训教学的发展现状

文秘作为企业或事业单位中一个重要职位，需要对各类信息进行收集、汇总和整理，并将其及时转交给企事业单位的管理者，为管理者的决策提供便利。但是当前的高职文秘教学仍顺应过去相对死板的教学模式，对于信息收集这一重要环节的重视程度不足，没有将充足的教?W资源运用到学生信息收集能力的培养上。除此之外，由于受到学生考核机制的影响，书面考试仍然在学生考核模式中占据着主体地位，因此，高职教育者将与文秘相关的理论知识教学作为课堂教学的主体，学生只是理论知识的被动接受者，教师直接控制课堂教学的进度，让学生丧失了其课堂教学的主体地位，且死板的理论知识教学限制了学生实践能力的提高，情景教学和实践机会的缺乏给学生的全面发展造成了严重的不良影响。

2.信息技术在高职文秘实训教学中的发展优势

2.1信息技术与高职文秘实训教学的结合有助于提高学生的学习兴趣

在当前的高职文秘实训教学中，课堂教学模式仍然以机械式教学为主，教师在课堂上对理论知识进行机械式的填鸭，激发学生的学习兴趣成为了一大难题，学生很难积极主动地融入到课堂当中，自然也会给教学进度带来一定的不良影响。但是信息技术与高职文秘实训教学的结合打破了当前尴尬的局面，教师不再是日常教学中唯一的知识传授者，学生可以通过计算机等多媒体载体主动地吸收更多的理论知识，且高职学生正处在对一切新鲜事物都充满兴趣的重要阶段，故信息技术与高职文秘实训教学的结合可以调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。

2.2信息技术与高职文秘实训教学的结合有助于提高学生未来的办公效率

随着社会主义市场经济的高速发展，企事业单位对于工作人员工作效率的要求不断提高，为了适应当前快节奏的工作生活，一些高效且实用的日常办公工具应运而生，例如：文字处理软件、自动化办公设备等，但办公工具在借助信息技术帮助秘书提高日常工作效率的同时也需要其留出部分时间来就具体的使用方法进行研究。因此，在高职文秘实训教学过程中，教师要重视到信息技术的重要性，向学生传授日常办公工具的使用方法，只要教学方法得当且学生有充足的时间进行练习就可以保障学生熟练掌握办公工具的正确使用方法并且熟练地运用到未来的文秘工作中，提高办公过程的自动化水平和办公效率。

2.3信息技术与高职文秘实训教学的结合有助于学生提高专业实践能力

在当前的高职文秘实训教学模式中，教师通常会为学生创造一个虚拟的场景，让学生在特定的故事情境下进行文秘工作的实训，在反复的练习过程中保证学生对于专业操作技能的掌握。但是传统的文秘实训需要教师在课下花费大量的时间进行前期准备，甚至要花费大量的资金建立专业的培训基地，但是随着信息技术与高职文秘教学的结合，教师可以运用计算机等新媒体作为载体，让学生在这样一个仿真的平台上进行练习，既节约了教师的备课时间，也让学生可以随时随地进行实训练习，提高学生的学习效率。

3.信息技术在高职文秘实训教学中的应用

3.1运用信息技术和高职文秘实训教学的结合明确教学目标

教学目标的制定是高职文秘实训教学工作顺利开展的前提，只有在明确的教学目标的指导之下，教学工作才能够按部就班地完成。高职文秘实训教学的教师要充分利用网络上现有的教学资源和先进的信息技术对教学大纲进行重新编排，保证将学生作为课堂的主体，不断提高学生对于信息的收集、汇总和处理的能力，一步一个脚印地实现将学生培养成合格的文秘工作者的终极目标。

3.2运用信息技术提高高职学生的学习效率和学习兴趣

单一死板的教学模式降低了高职学生的学习热情，因此，为了让学生更加积极主动地加入到文秘实训中去，教师要积极为学生创造一个全新的学习环境，运用计算机技术等高新技术为学生提供更多的实训资源，运用网络这个全新的载体吸引学生的注意力，并利用信息技术为学生创造还原度极高的虚拟情境，让学生在进行实训时有一种身临其境的感觉，培养学生的参与意识，提高教学效率。

3.3运用信息技术完善当前的学生考核体系

由于受到传统应试教育的影响，我国当前绝大多数高职院校的学生考核机制仍然以书面考核为主，学生对于知识的掌握情况完全体现在一张卷子上，这样的考核机制显然是以偏概全的，因此，教师可以将信息技术与文秘实训考核联系在一起，让学生在计算机等新媒体平台上对所学的专业操作和理论知识进行情景重现，这样不仅考察了学生对于理论知识的掌握情况，还可以直接了解学生的专业实践能力，有助于对学生学习情况的全面了解。

4.小结

在信息化高度发展的今天，学生得到知识的途径不再仅仅局限于教师队伍的传授，学生可以借助许多新媒体平台获得更多的专业知识和实践机会，高职文秘实训教学要认识到信息技术对于教学的重要意义，充分利用信息技术给教学带来的便利，为学生提供更多接触专业知识的机会，提高学生的学习效率，为教学改革的顺利推进提供契机。

第五篇：高职实训课程改革体系

（二）高职实训课程改革体系

1.高职实训课程改革的背景、意义

1.1高职实训存在的不足

实训教学目的是使学生掌握现代技术，核心技能、提高综合职业能力。但长期以来，由于对企业需求调研不够，对技能实训的特点研究不够；对技能实训课程应该“教什么、怎样教”等问题缺乏明确的认识；没有形成与企业需求和技术发展相适应的实训课程体系。技能实训教学还普遍存在着，实训内容和设备的技术含量较低、实训力度和教学效率不高；教学手段和管理手段相对落后。教学方法上，重复性单项训练多、体现工作实际的综合训练少，严重地制约了对学生现代技能的培养，使学生到企业后上手慢、适应期长，不能很快地达到企业的技术要求。

1.2当前高职课程改革需关注的若干问题

①高职毕业生的就业困难要求进行课程改革

②社会需要的高职人才规格变化要求进行课程改革

③高职生的多元生涯发展目标要求进行课程改革

④高职的内涵发展需要进行课程改革

⑤高职毕业生就业困难成因分析

⑥供求的总体不平衡

⑦结构性就业困难－－－专业设置不合理

⑧不能零距离上岗－－－知识陈旧，软技能与硬技能都不行

－－－课程结构、教学内容、培养模式有问题

⑨有业不就、主动失业－－－学生择业观有问题

－－－职业指导课没开好

⑩无业就消极等待－－－创业教育开展的不够

上述就业困难中，有4个与实训课程有关。如果这些实训课程问题不解决，我们不是在为社会培养人才，而是制造大量的新失业者

1.3课程改革的意义

上述问题在高职院校中带有普遍性，对实现高职教育目标有重大影响，因此，进行高职实训课程改革是十分必要和紧迫的，也是一项艰巨而有意义的创新课

题。若能成功地完成该项课题，不但可以解决长期困扰高职实训教学的若干难题，也可为高职院校实训课程的改革提供可借鉴的经验。

2.高职实训课程体系改革的指导思想

2.1实训课程体系的构建原则是以理论知识、实训为构架，形成有技能特色的课程体系。实训课程体系改革，涉及实训课程内容的整合、重组，教材的编写和实训教学方法的变革，其目的是与市场人才要求接轨，与就业结合。

2.2项目教学组织方式与实训为一体的课程教学模式。

确定以项目任务为主线,构建项目技能模块,将项目教学法引入实训教学中。结合具体教学实践,说明项目教学法的实施过程,并指出实施项目教学法应注意的问题。

2.3实训课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。

建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。

3、高职实训课程体系改革研究与实践

3.1什么是“高技能人才”－－－技术技能型、知识技能型、复合技能型

－－－高级工、技师、高级技师

目前，不同层次职业院校之间，相同专业培养目标出现层次上的严重混乱。这种培养目标定位不清，不仅严重的影响到课程开发，而且严重影响到毕业生就业。培养目标是我们课程开发的出发点，这是我们在进行实训课改时必须要明确的！

3.2实训课程改革的基本理念，主要包括：

以职业生涯为目标，为学生的终身职业发展做好准备。

以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。

以工作结构为框架，体现职业技术教育特色。

以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。

以工作实践为起点，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣。在这一理论下，课程按任务引领型模式来建构。

3.3实训项目课程改革

提升学生职业能力的紧迫心情，以及激发学生学习积极性的现实需要，促使许多院校、教师开始经验性地探索高职实训课程改革的新思路。而在这些改革中，最具广泛性的就是项目课程。

近年来高职院校教师发表了不少关于这一主题的论文，进行了许多很有价值的探索，并形成了项目课程的不同实施模式。有的院校采取的是叠加式项目课程，即在学习了原有学科课程后，让学生通过完成几个完整项目，来获得综合实践能力。有的院校采取的是用与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学，这比前者明显进了一步。有的院校采取的则是完全打破学科课程体系，以工作项目为核心重组专业知识，这又进了一步。

项目课程应当成为当前高职实训课程改革的方向，因为它符合职业教育的规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。

针对项目课程的这一发展趋势，以及实训中出现的许多问题，我国已有学者在对项目课程进行系统的理论研究，以期促进项目课程改革实践更为顺利地进行。

3.4实训任务引领型课程改革，即改变以知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设计课程。任务引领型课程改革有别于建立在学科课程基础之上的附属式项目课程。

3.5实训课程改革师资队伍建设

要开发出富有职业教育特色的课程，就必须培训自己的实训课程改革师资队伍。另外，教师只有参与实训课程开发过程，才可能对新课程有深刻理解，从而能够更好地按照新课程的理念进行教学。

解决上述矛盾的途径应当是，在鼓励教师充分利用休息时间（如寒暑假、周末）承担实训课程开发主体任务。但要注意建立相应的激励机制。目前职业院校教师参与实训课程改革尚存在不少机制上的障碍，比如对其工作量核算不足，成果不能用于评职称等等。这必然影响教师参与实训课程改革的积极性。

3.6建立较为完善的实训教学反馈机制

为保证实训教学的质量，我们建立了较为完善的实训教学反馈机制。我们将领导听课、督导听课、教师相互观摩、教学研讨和师生交流会等活动制度化，多渠道听取教学反馈意见、不断改进教学方法和内容，取得了较好的效果。

3.7建立实训教学保障体系

在实课程改革的探索中，课题组提出了实训教学保障体系的建设，实训教学保障体系由实习教师、实习设施、教学文件、教学反馈和管理制度五大要素有机构成的观点。在实训教学保障体系中，教师、设施、教学文件、教学反馈和管理制度五大要素是相互补充、循环促进、共同提高的关系。每一项要素的改进和提高，都可带动其他要素的同步提高，从而带动实训教学保障体系的整体提高。这些都为实践教学研究提出了新观点，新思路。这个观点成功地用于数控车床实训车间的建设实践中，使实训室自觉地建立了一套完善的、针对性强的教学文件体系；开发和装备了技术含量高的实训设施；广泛采用了现代教育技术和管理手段；锻炼了一支理论基础扎实、实践经验丰富、教学能力较强的教师队伍；最终形成了科学合理、行之有效的实训保障体系。

90年代的课程改革主要是学习西方模式，而这次课程改革的理念是在本土实践的基础上形成的；

90年代的课程改革是从上往下的，而这次课程改革是从下往上的。

只要我们沿着这条路坚持不懈地走下去，把实训课程改革实践与理论研究有机地结合起来，形成专家引领、全员参与的实训课程改革机制，就一定能取得成功，一定能够形成本土化、具有中国特色的高职实训课程模式。