《学前教育学》专科-试题库及答案[大全五篇]

第一篇：《学前教育学》专科-试题库及答案

学前教育学 专科 题库及答案

一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120题，每题1分）1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC 26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD 51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC 76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD 1．教育是人类特有的一种什么样的活动

A．自发性活动 B．主体性活动 C．生产性活动 D．社会性活动 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和 A．教育物资 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育环境 3．教育的宏观功能是

A．促进经济建设 B．增进社会文明 C．促进社会发展 D．提高人口素质 4．教育发展的物质基础是

A．社会生产 B．经济发展 C．工业革命 D．现代农业 5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导

A．先天决定论 B．遗传决定论 C．后天决定论 D．环境决定论 6．儿童个体发展遵循

A．从脚到头的顺序 B．由特殊到一般的过程C．从复杂到简单的过程 D．由一般到特殊的过程 7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 A．人本位儿童观 B．家族本位儿童观C．社会本位儿童观 D．自然本位儿童观 8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是

A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色

A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性 11．教育是一种什么样的社会活动

A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和 A．教育材料 B．教育内容 C．教育环境 D．教育信息 13．教育的微观功能是

A．促进社会进步 B．促进文明进步C．促进经济建设 D．促进人的身心发展 14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是

A．经济发展 B．社会人口 C．地理环境 D．政治制度 15．英国教育家洛克的“白板说”属

A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是 A．家族本位儿童观 B．社会本位儿童观C．个人本位儿童观D．人类自然本位儿童观 17．夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是

A．《夸美纽斯教育论著全集》 B．《理想国》C．《母育学校》 D．《太阳城》 18．我国陈鹤琴倡导的教学法为

A．中心综合法 B．完整教学法 C．分科教学法 D．整个教学法 19．我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括

A．促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展B．促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展 C．促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展D．促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展 20．托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是

A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习C．寓教于养，保教并重 D．保教合一，完整教育 21．对个体发展起主导作用的是

A．父母 B．教育 C．环境 D．遗传 22．下列哪种社会因素会影响教育目的

A．经济 B．政治 C．文化 D．人口 23．决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是 A．经济 B．政治 C．文化 D．人口 24．经济政治作用于教育的中介是

A．语言 B．制度 C．文化 D．人口 25．文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指

A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择 26．某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指 A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择 27．华生的“教育万能论”属于

A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是 A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 29．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是

A．遗传差异 B．教育差异 C．环境差异 D．物质差异 30．个体发展的特征不包括

A．规律性 B．差异性 C．阶段性 D．顺序性 31．下面哪一项不是个体发展规律性的表现 A．从简单到复杂 B．由一般到特殊 C．由头到脚 D．由四周到中间 32．幼儿期的主导活动是

A．学习B．游戏 C．看书 D．识字 33．幼儿期教育活动中的主导形式

A．讲授 B．游戏 C．自学 D．参观 34．《教育漫话》是哪位教育家的教育论著

A．洛克 B．卢梭 C．杜威 D．福禄贝尔 35．卢梭所倡导的教育观是

A．爱的教育 B．自然主义教育 C．大教育观 D．进步主义教育 36．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

37．福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和 A．制作的本能 B．创造的本能 C．宗教的本能 D．运动的本能

38．教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基 39．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容 A．教育即成长 B．教育即生活

C．教育即学习D．教育即经验的不断改造 40．蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为 A．幼儿园 B．儿童之家 C．快乐之家 D．幸福乐园 41．提出儿童具有吸收的心智的教育家是

A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基 42．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 43．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 44．加德纳倡导的幼儿智力观是

A．多层智力观 B．情感智力观 C．音乐智力观 D．数理智力观 45．加德纳倡导的幼儿学习观是

A．整体学习B．完整学习C．自我建构 D．从做中学 46．戈尔曼认为决定人生成功与否的关键因素是

A．智力 B．情商 C．努力 D．机遇 47．1995年，美国哈佛大学心理学博士戈尔曼提出了 A．最近发展区理论 B．多层智力理论 C．情感智力理论 D．认知发展理论 48．提出“幼稚教育尤为根本之根本”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．皮亚杰 49．被称为“我国幼儿教育之父”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．蔡元培 50．陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括

A．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、文学活动 B．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动 C．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 D．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动 51．制定学前教育目标的依据不包括下面哪一项 A．我国教育方针 B．社会发展的需要 C．学前儿童发展的需求 D．经济发展的需要 52．全球学前教育目标的发展趋势是

A．和谐发展的教育 B．全面发展的教育 C．整体发展的教育 D．自由发展的教育

53．布置活动区时要考虑各个区域的性质、尽量把性质相似的活动区安排在一起以免相互干扰指的是各活动区之间的 A． 界限性 B． 相容性 C．转换性 D．规则性

54．布置活动区时各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。指的是活动区之间要有 A．界限性 B．相容性 C．转换性 D．规则性 55． 蒙台梭利的“有准备的环境”是一种___环境

A．有丰富材料的幼儿自主操作的 B．有教师指导的有秩序的 C．教师高度控制的 D．幼儿个人自由活动的 56．幼儿时期处于皮亚杰划分的儿童发展阶段中的

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 57．1986年以后美国幼儿教育协会针对“小学化”倾向极力提倡 A．独立自主原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则 58．发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是

A．性别适宜性 B．个体适宜性 C．心理适宜性 D．性格适宜性 59．发展适宜性课程应该是

A．分科性的 B．综合性的 C．适宜性的 D．完整性的 60．实现保教合一的前提是

A．良好的工作伙伴与师生关系 B．良好的工作伙伴与同事关系 C．良好的工作伙伴与生生关系 D．良好的同事关系与生生关系 61．观察法属于学前教育基本方法中的

A．直观形象法 B．游戏化方法 C．移情训练法 D．环境体验法 62．被誉为“世界学前教育之父”的教育家是

A．蒙台梭利 B．福禄贝尔 C．杜威 D．卢梭 63．维果斯基的“最近发展区”指的是

A．儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域 B．儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 C．儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 D．儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域 64．角色扮演可分为以下三个阶段 A．及时模仿和简单再现、认同、内化 B．及时模仿和简单再现、内化、认同 C．认同、内化、及时模仿和简单再现 D．认同、及时模仿和简单再现、内化

65．最有益于培养幼儿良好的品德行为习惯的方法是

A．言语教导法 B．行动操练法 C．角色扮演法 D．环境体验法 66．运用惩罚要做到“三要”

A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短 B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短 C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长 D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长

67．家长既是孩子的第一任老师，也是终身老师，指的是家庭教育的 A．率先性 B．丰富性 C．终身性 D．主导性 68．“上梁不正下梁歪”告诉我们的家长育儿原则是家长要

A．做好榜样 B．尊重儿童 C．理智的爱 D．规矩明确 69．下列哪一项不是理智的爱的含义

A．对孩子有要求，不一味迁就 B．控制感情，掌握分寸 C．只在心里爱，不表现出来 D．增长儿童的爱心 70．中国第一个幼儿社会教育机构湖北幼稚园建立于

A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年 71．幼儿园的年龄对象是

A．0—3岁 B．3—6岁 C．0—6岁 D．2—6岁 72．幼儿园教育目标的层次为

A．幼儿园教育目标、中期目标、近期目标、活动目标 B．长期目标、中期目标、近期目标、活动目标 C．幼儿园教育目标、活动目标、近期目标、中期目标 D． 幼儿园教育目标、活动目标、中期目标、近期目标 73．幼儿园中期教育目标是指

A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标 C．一周的教育目标 D．一月的教育目标 74．小班幼儿的思维处于

A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段 C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段 75．分科课程的缺点是 A．对教师要求高

B．对场地和教学资源要求高

C．以教师为中心，忽视儿童的主动性 D．以儿童为中心，忽视教师的权威性

76．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于 A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系 C．伙伴关系 D．教与被教的关系 77．社区学前教育起源于

A．德国 B．日本 C．丹麦 D．中国 78．父辈和子辈两代人组成的完整家庭是___家庭

A．主干 B．核心 C．联合 D．单亲 79．幼儿教育在我国学制中处于___的地位 A．非义务教育,学制之外 B．属福利部门,学制之外 C．属教育部门,基础教育 D．属教育部门,但不是基础教育 80．幼儿园教育在幼儿教育中处于___地位 A．核心 B．领导 C．从属 D．主导 81．儿童观包括___共三类儿童观

A．家族、国家和个人本位儿童观 B．家族、社会和国际本位儿童观 C．个人、家族和社会本位儿童观 D．国家、民族和世界本位儿童观 82．“十年树木，百年树人”形容了幼儿教师劳动的

A．纯真美好 B．长期性 C．艰巨性 D．引导性 83．学前班教育小学化倾向的原因不包括

A．迎合家长“望子成龙”的心态 B．师资力量薄弱 C．让孩子获得更多的知识 D．办学条件差

84．由联邦政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是 A．日本 B．美国 C．丹麦 D．德国 85．处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是

A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁 86．我国学前教育中特有的一条原则是

A．独立自主原则 B．保教结合原则 C．发展适宜性原则 D．综合性原则 87．我国教育家陶行知提出的教育方法是

A．自然后果法 B．教学做合一 C．发现式教学法 D．整个教学法 88．出生到3岁儿童的社会化主要是在

A．社会机构中进行 B．托儿所中进行 C．幼儿园中进行 D．家庭中进行

89．让幼儿分析和讨论角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？”这是移情训练法的 A．认知提示 B．情绪追忆 C．情感换位 D．巩固深化 90．“恩物”的设计者是

A．卢梭 B．福禄贝尔 C．杜威 D．蒙台梭利

91．根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是 A．感知运动阶段

B．前运算思维阶 C．具体运算思维阶段

D．形式运算思维阶段 92．在《爱弥尔》这本幼儿教育名著的作者是

A．夸美纽斯

B．洛克

C．卢梭

D．裴斯泰洛齐 93．长相端正、身体健康、智力发育好、性格活泼开朗的儿童大都属于

A．受欢迎型

B．被拒绝型

C．被忽略型

D．逃避型 94．为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是 A．疏导法

B．排遣法

C．发泄法

D．环境体验法 95．“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是 A．提高家长教育水平

B．创造良好育人环境 C．推动儿童社会化进程

D．促进儿童身心健康发展

96．佳佳对小朋友说：“昨天我爸爸带我去动物园了”，其实他爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园，他的说谎行为属于

A．分不清事实与想像的说慌

B．夸耀式说谎

C．掩盖式说慌

D．模仿式说谎 97．积木、积塑、金属材料、竹制材料、和黏土、纸浆等是儿童___游戏的绝佳材料

A．角色游戏

B．表演游戏

C．结构游戏

D．合作游戏 98．皮亚杰认为个体心理发展的过程有___四个要素

A．教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 B．成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程

C．成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 D．成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育

99．有关研究表明，3～4岁幼儿词汇量为1730个，4～5岁幼儿为2853个，5～6岁为3562个，由此结果可看出，幼儿词汇量增长的活跃期是

A．3～4岁

B．4～5岁 C．5～6岁

D．3～6岁

100．学前教育对儿童的发展的___模式认为后天经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验儿童可以向前发展。

A．维持

B．促进 C．诱导

D．发展

101．古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与___时期

A．社会教育

B．社区教育 C．会堂教育

D．教会教育

102．托儿所的保育和教育以___为主，集体教育和个别教育相结合

A．个别教育

B．集体教育

C．品德教育

D．智力教育 103．杀婴和溺婴现象体现了

A．家族本为的儿童观

B．社会本位的儿童观

C．人本位的儿童观

D．儿童本位的儿童观 104．儿童的发展是通过

A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观看电视频道节目而发展的 D．观察教师的操作过程而发展的 105．中班幼儿社会性教育的重点应放在

A．培养集体责任感

B．解决同伴交往问题 C．建立亲子依恋关系

D．建立常规 106．幼儿教育启蒙性含义是

A．幼儿教育内容的粗浅性

B．幼儿教育内容的发展性 C．幼儿教育内容的系统性 D．幼儿教育内容的诱导性 107．下列家长参与中，属于亲子活动的是

A．协助孩子收集资料

B．带孩子去公园

C．参观园所保教活动 D．与孩子共同参加园所活动 108．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是 A．物质环境 B．精神环境 C．经济发展 D．科技进步

109．第二次世界大战以后，成为国际性教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭互相服务、互惠互利的一体化教育形态是

A．学前教育 B．社区教育 C．家庭教育 D．职业教育 110．园所设立家长接待日的主要目的是

A．了解家长的教养态度 B．听取家长的意见和建议 C．向家长宣传育儿方法 D．让家长为园所提供方便 111．精力充沛，社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于 A．受欢迎型 B．被拒绝型 C．被忽略型 D．逃避型 112．个体社会化反映了

A．个体与学校的关系 B．个体与家庭的关系C．个体与社会的关系 D．个体与教育的关系 113．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要

A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体现C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作 114．儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是 A．自发自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充满幻想和创造性的

115．让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是

A．环境体验法 B．行动操作法 C．角色扮演法 D．移情法 116．“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了

A．个别教育原则 B．因材施教原则C．保教结合原则 D．集体教育原则 117．在幼儿园教育目标体系中，指在一节课或一次活动中需要达到的目标是

A．幼儿园教育目标

B．近期目标 C．中期目标

D．活动目标

118．会选择和利用建造材料，能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主体游戏，是结构游戏对___的要求 A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班 119．儿童每天都在自发地进行游戏。说明了儿童游戏是

A．自发的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充满想象和创造的

120．在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的___原则

A．发展适宜性

B．启蒙性 C．综合性

D．独立自主性

二、名词解释：（共30题，每题4分）

1．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

2．人的个体社会化指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

3．儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

4．儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

5．教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

6．情商用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

7．发现式教学法指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。8．最近发展区即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

9．整个教学法就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童 10．文化广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

11．教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人

12．蒙台梭利教学法由蒙台梭利创立，包括三个要素：一是提供有准备的环境；二是蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。他们只要做到三点就够了：观察知道、师范、准备；三是教具——活动材料，蒙台梭利教具。

13．学前教育的独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

14．发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

15．活动性原则活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

16．直观形象法即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

17．角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情境，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。18．环境体验法就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。

19．行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。20．发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。

21．语言法教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。

22．幼儿园幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

23．结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

24．移情法强调认知—情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

25．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，也改变了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。

26．幼儿常规指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

27．学前班以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅助形式，以满足群众送子女接受学前教育的一种要求。

28．混合班指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。29．家长参与家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

30．保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。

三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）1．简述教育的功能。

答、教育有两大功能：一是教育的宏观功能——促进社会的发展；（3分）二是教育的微观功能——促进人的身心发展。2．简述儿童发展的特征。

答、儿童发展的特征大致有以下几个原则：

（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；

（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。3．简述杜威的进步主义教育思想。

答、“教育即成长”； “教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。4．试述蒙台梭利教育的基本内容

答、肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的知识教育；文化历史教育。5．简述洛克的“白板说”。

答、洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育内容：体育、德育、智育。6．试总结分析影响儿童发展的有关因素。

答、先天因素——遗传；后天因素——环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。7．简述教育与经济之间的关系。

答、经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。8．简述我国的现代教育观。

答、儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。9．如何正确处理全面发展与因材施教的关系？

答、全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。10．学前儿童的游戏具有哪些特点？ 答、游戏是自发的、自愿的；游戏是自由自在的；游戏是愉快的；游戏是充满幻想和创造的 11．对幼儿实施批评法应注意哪些问题?

答、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法；批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度；批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则；批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点；批评要注重实效。12．试述幼儿教师劳动的特点。

答、纯真美好；教育效果的长期性；幼儿教师的劳动是精神生产；多重角色。13．简述独立自主性教育的基本内容

答、生活方面；动作方面；关注环境；待人接物；学习的自主性。14．试述发展适宜性课程的内涵

答、发展适宜性课程应该是综合性的；发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；发展适宜性课程是一个互动学习的过程；发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。15．在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题?

答、（1）内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性；

（2）实施要求。直观形象法的手段可以多样化、直观形象法的形象化对象也可以多样化、直观形象法要与语言法相结合、直观形象法要与行为练习相结合。16．简述“移情法”所用的训练技术。

答、认知提示；情绪追忆；情感换位；巩固深化；情景表演。17．教师在实施发泄法注意哪些事项？

答、教师创设发泄环境；教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法；培养儿童正当而多样化的发泄方式。18．简述家庭教育的特点。

答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（时间与空间的紧密、直接）；家庭教育内容的丰富性和生活性；家庭对受教育者的控制方式具有多样性；家庭教育的终身性；父母对子女影响的深刻性。19．托儿所保育和教育的原则有哪些？

答、寓教于养，保教并重；个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动；家园配合共同促进婴儿的发展。20．简述学前教育的活动性原则

答、活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。21．简述家长育儿守则

答、做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。22．如何做好小班幼儿的入园工作

答、幼儿入园工作：进行家访；发放调查问卷；召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往；把握好幼儿入园的第一个月；分批接收幼儿入园；重点帮助有困难的孩子。23．现代教育的主要特点有哪些？

答、教育的发展急剧增长；教育体制和结构的显著变化；教育的内涵扩大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。

24．美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？

答、第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。25．简述教师在指导儿童进行结构游戏是应该注意的事项。

答、逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；处理好主导和主体的关系。

26．简述幼儿教育的综合性原则。

答、是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。综合性原则可以体现在教育目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。27．学前班教育“小学化”有哪些危害？

答、影响幼儿身体的正常发育；制约幼儿智力的发展；压制幼儿良好个性的形成；不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

28．对幼儿实施惩罚法时应注意哪些事项？

答、（1）要使惩罚具有教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必须考虑其教育效果；

（2）运用惩罚法要做到“三要”：惩罚要及时，惩罚要正确、公平、合理、适当，惩罚时间要短，不宜过长；（3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合；（4）要注意儿童受惩罚后的情绪；（5）惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持；（6）采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点；（7）惩罚应和其他教育方法相结合；（8）要注意不要轻易惩罚儿童。29．试述达成良好师生关系的基本做法。

答、消除幼儿对教师的恐惧；让幼儿学会如何尊重他人；与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。30．试述角色游戏的教育价值。

答、对儿童社会性发展的价值；对儿童情绪发展的价值；对儿童认知发展的价值。

四、论述题：（共18题，每题10分）

1．当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些? 答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点：（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；

（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；

（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；

（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。2．幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育? 答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。

（2）培养社会适应能力：培养规则意识与执行规则的能力；培养任务意识和完成任务的能力；培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。

（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。（4）培养生活适应能力。

3．幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境? 答：良好的家庭育儿环境包括如下方面：

（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。4．如何教中班幼儿处理好同伴关系? 答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。

（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

5．在家庭教育中，家长应从哪些方面去尊重儿童?请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。

答：家长应该从以下几个方面去尊重儿童：

（1）重视儿童，尊重儿童的独立人格：倾听儿童的意见；帮助儿童学会独立。（2）满足儿童生理的和精神的需要：游戏的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心对待，不粗暴、不歧视。（4）尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。

6．试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。

答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：

（1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

攻击性行为的纠正策略:（1）树立正确的儿童观和教育观；（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（3）提供合作的榜样。（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。

7．谈谈你对政治和教育之间关系的理解。

答：（1）政治对教育目的的影响：权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的；权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行为导向，使之符合教育目的；权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权利进行严格控制。（2）政治对教育制度的影响：教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治发展而变革；政治对教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治对教育财政的影响：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。

8．联系实际，谈谈如何在教育实践工作中实施行动操练法? 答：在幼儿园教学中运用行动操练法时要求注意以下几个问题：

（1）要明确联系的目的。为提高行动联系的有效性，行动操练练习可以贯穿于各种活动中，但在一定时间内须有一个主要的目的。

（2）行动操练的方法要正确。在儿童进行行动操练时，教师要给以适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使儿童获得有关练习方法和实际动作的清晰表象；在练习过程中可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进行必要的检查、督促、适当的评价、鼓励，肯定成绩，指出不足，使其认识、情感与行为得到全面发展。

（3）练习要符合儿童年龄特点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。（4）练习的方式和要求可以多样化。多样化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣，避免单调、乏味和反复。（5）家园配合。家园配合是关系到行动操练结果能否保持和发扬的关键问题。

9．学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识，结合课本联系实际，谈谈我国学前教育目前面临的社会发展需求是什么? 答：学前教育面临的社会发展需求是：

（1）培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传授转向重视体智德美全面发展。

（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我，具备与他人竞争的能力与心理素质。

（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。

（4）重视培养创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。

10．简述陶行知的教育思想。答：（1）“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想的深入研究的结果。（2）幼儿教育应面向大众。（3）幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先长期与环境斗争中获得并流传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。（4）教育内容。广泛的教育内容。（5）幼儿教育的教学方法：“教学做合一”。（6）开办师资培训。他给幼稚园教师提出了一下要求：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，自化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。11．结合实际说明游戏对儿童发展的重要价值。

答：（1）游戏促进儿童的认知发展：在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；游戏能够激发儿童创造力和思考力。

（2）游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼和发展。

（3）游戏有利于儿童情绪的发展：游戏是儿童表现情感的一种重要方法；游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。在游戏中，有大量的运动型游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式，这些游戏可以促进儿童身体的锻炼和成长。

12．试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。

答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。

（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。

（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

13．试论家庭教育中“游戏学习”方法的运用。答：（1）根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏；（2）提供适当的玩具材料；（3）多带孩子到户外游戏。

14．联系实际谈谈托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。

答：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式。教师应该承认家长的尊严，教师不应充当教育的权威，应当尊重家长的个性、需要和文化价值观念。

（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用。教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

（3）开拓家长工作的广度和深度。不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。不仅同家长交换孩子在家、在园所的情况，而且要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相容。

15．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导幼儿开展角色游戏。

答：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。16．试述3岁前婴儿情绪情感培养的重要性以及培养策略。

答：（1）3岁前婴儿情绪情感培养的重要性：

3岁前婴儿无论在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾。对于他们来说，情绪、情感是影响和支配其行为的主要内在力量。因此在托儿所中，幼儿教师的主要任务不在于传授多少知识，培育多少技能，幼儿教师的职责在于使孩子经常处于快乐的情绪之中，培养良好的心理素质和发挥成长的潜力。

（2）培养策略：

稳定新入所婴儿的情绪，帮助他们尽快地适应新环境；教师与婴儿之间建立充满爱和亲密的关系；培养婴儿之间初步的友爱关系。

17．结合实际，讨论我们该树立怎样的游戏教育观。

答：（1）游戏是儿童的正当权利；

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。18．简要论述陈鹤琴的学前教育思想。

答：（1）陈鹤琴的教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，反复地强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的最基础的教育。

（2）陈鹤琴的教育方法：他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。他还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

（3）教育内容：陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童健康活动；儿童社会活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。

（4）教师应具备的条件：政治思想方面；业务修养方面；教学技术方面；优良品质方面。（5）幼儿园的惩罚：陈鹤琴先生认为：在学校里最好不用惩罚。

第二篇：电大专科《学前教育学》试题整理及答案

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一-《母育学校》--，其作者是捷克教育

家--夸美纽斯----一。

2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能______的表现和结果。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--家庭教养方式----、家

庭经济条件、家长学历等。

4．学前儿童品德教育的内容主要包括---发展学前儿童的社会性的教育---和-发展学前儿童个性的教育-两个方面。

5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一保育环境’

--和---教育环境---

6．组织教育活动的能力包括-教学内容的组织能力--、-教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。

二、选择题（每小题2分．共10分）

1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A．南京鼓楼幼稚园

B．劳工幼稚园

C．香山慈幼院

D．江西实验幼师

2．家庭教养方式一般分为(B)。

A．溺爱开放专制放任

B．溺爱民主专制放任

C．溺爱民主强权放任

D．溺爱开放强权放任

3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。

A．发展性原则

B．科学性原则

C．参与性原则

D．配合性原则

4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。

A．1-2岁

B．1-4岁

C．2-3岁末

D．0-3岁末

5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂

B．游戏

C．环境

D．教法

三、名词解释题（每小题5分，共20分）

1．教育功能

所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次

2．个体社会化

个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3．同伴互助

同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

4．家长学校

家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

四、简答题（每小题8分，共32分）

1．简述提高学前教育功能发挥的策略。

提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。

2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。

方法：讲解演示}实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。

3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。

4．列举家长参与幼儿园活动的方式。

志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。

五、论述题（13分）

你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。

六、案例分析题（15分）

新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更l教育内容的加深；教学方法的改变。

幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

中央广播电视大学2010-2011学第一学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的-《理想国》-。

2．学前教育是面向_0-6岁儿童实施的教育。

3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实功能__。

4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一易感性一和易表现性。

5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知_的兴趣、创造_的兴趣以及动手的兴趣。

6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和-负强化效应一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指-正强化效应一。

7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括-物质环境-和-精神环境-

二、选择题（每小题2分，共10分】

1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。

A．《大教学论》B．<世界图解》C．<理想国》D．<林哈德与葛笃德》

2．学前儿童道德意志的特点不包括(C)。

A．自觉性低

B．自制力弱

C．注意力分散D．坚持性不强

3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。

A．平等教育B．差异教育C．全面教育D．赏识教育

4．社区教育起源于(B)。

A．英国B．丹麦C．法国D．美国5．教历研究的主要流程是(A)。

A.-般项目课前计划过程描述课后反思

B．课前计划一般项目过程描述课后反思

C．课前计划课后反思一般项目过程描述

D．一般项目过程描述课前计划课后反思

三、名词解释题（每小题5分，共20分）

1-反恩日记

反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

2．认同

认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。

3．同伴关系

同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。

4．亲子班

由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。

四、简答题（每小题8分，共32分）

1．简述学前教育对个体的期望功能。

学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。

2．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

3．解释“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

4．简述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

五、论述题（13分）

结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

解释“最近发展区”这一概念。

以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。

教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

六、案例分析题（15分）

陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”

(1)你如何理解这句话？

(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。

场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。

在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的．活动范围。

中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放专科”期末考试

学前教育学试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是-陶行知--，其办园思想是“中国化”、“-平民化”。

2．幼儿园教育应该以_游戏_作为基本活动。

3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力-想象力-和_表现力_。

4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括运动环境、劳动环境和_．语言环境游戏环境_。

5．社区教育最初是成人教育形式的社区教育。

6．一科学的饮食-、充足的睡眠、-安全的环境-以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。

二、选择题（每小题2分，共10分）

1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C

A．欧文

B．杜威

C．福禄培尔

D．蒙台梭利

2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。

A．《大教学论》

B．《世界图解》

c．《理想国》

D．《林哈德与葛笃德》

3．我国幼儿园的双重任务是指(A)。

A．保育和教育

B．体育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼儿及为家长服务

4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。

A．开放式

B．区隔式

C．秧田式

D．封闭式

5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂

B．游戏

C．环境

D．教法

三、名词解释题（每小题5分，共20分）

1．育人效益

育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。

2．游戏

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

3．教历研究

教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

4．反思日记

“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

四、筒答题（每小题8分，共32分）

1．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。

2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。

3．解释“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

4．简述幼儿园与小学衔接的原则。

幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。

五、论述题（13分）

你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？

六、案例分析题（15分）

一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾．，„，自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。

小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国„„

中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解„．．

大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯„„

播电视大学2008--2009学第一学期“开放专科"期末考试

学前教育学试题

一、填空题(每小题1分，共10分)

1．世界上第一本学前教育专著是—《母育学校》--。

2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指-社会效益、-。

3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为--环境--。

4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是-来园活动--。

5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动-和表现性教学活动两大类。

6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和--家庭--。

7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是--家园联系本-。

8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持-全面发展-教育质量观。

9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果--。

10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和-组织教育活动-能力。

二、单项选择题(每小题2分，共12分)

1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。

A．家长会B．家长咨询

C．父母育儿橱窗D．家长开放日

2．关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。

A．在小班进行B．在中班进行

C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育

3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C

A．欧文B．杜威

C．福禄培尔D．蒙台梭利

4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。

A．过度教育B．质量下降

C．功能异化D．社会不重视

5．属于教师沟通技巧的是(C)。

A．目光直视B．敢于批评

C．语调语速要适当D．语气要一直不变

6．我国幼儿园的双重任务是指(A)。

A．保育和教育B．体育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼儿及家长服务

三、名词解释(每小题4分。共16分)

1．最近发展区

“最近发展区’’是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

2．幼儿园生活活动

生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活劫。‘生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活动等。

3．反思日记

“反思日记’’是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭忝生活经验乃至穿透经验的一种话语方式

4．主观能动性

人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。

四、简答题(每小题5分。共20分)

1．简述学前教育功能的特点。

(1)领先性；(2)广泛性；(3)对象性；(4)发展性；(5)延后性

2简述幼儿园心理环境的设计方法。

(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；

(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。

3．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。

(1)社会要求的提高；(2)生活制度的变化；(3)师生关系的不同；

(4)生活环境的变更；(5)教育内容的加深；(6)教学方法的改变。

4．简述幼儿园工作的任务。

(1)不断地提高幼儿园的办园质量；

(2)努力拓展为家长服务的范围；

(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。

五、论述题(每小题13分，共26分)

1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。

(1)设置社区学前教育基地；

(2)成立社区学前儿童早期教育中心；

(3)借助社区教育资源开展社区学前教育。

2．分析学前儿童身心发展的影响因素。

(1)家庭；(2)幼儿园；(3)社区

六、案例题(共16分)

菜例：

“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。

(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；

(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；

(3)教师是学前儿童学习的支持者；

(4)教师是学前儿童的养护者；

(5)教师是学前儿童教育的研究者；

(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

第三篇：专科学前儿童语言教育试题库及答案

专科《幼儿语言教育》试题库

一、填空题

1、儿童语言的发展是指儿童对 母语 的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。

2、2岁 是儿童口头语言发展的关键期。

3、语言是音义结合的 符号系统。

4、幼儿园语言教育的内容可分为 专门的语言教育内容 和 渗透的语言教育内容。

5、谈话活动有一个有趣的 中心话题。

6、讲述活动往往有一定的 凭借物。

7、游戏与活动的基本区别主要在于 控制、真实 和 动机 三方面的程度不同。

8、童话 是一种带有幻想色彩的虚构故事。

9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为 前语言 现象。

10、4-5岁 是儿童学习书面语言的关键期。

11、幼儿语言教育的基本观念包括 完整语言教育观、整合语言教育观 和 活动语言教育观。

12、自主阅读能力 能力的培养是早期阅读教育的关键。

13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为 看图讲述、实物讲述 和情景表演讲述。

14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种 独白 语言。

15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是 听说游戏。

16、语言的发展是幼儿 社会化 的一个重要标志。

17、学前期是儿童语言获得的 关键 时期。

18、人类的交际形式有 语言 交际与 非语言 交际两种。

19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是 学习的对象。20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累 口头语言 的经验。

21、人出生的头几年使口语发展的 最佳期。

22、幼儿获得语言是幼儿 社会化 历程中的里程碑。

23、听和说是 读和写 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。

24、语法 是组词成句的规则。

25、最初的阅读准备是 看书。

26、完整语言教育观的理论依据是 全语言理论。

27、幼儿语言教育目标的分类 结构是指教育目标的组合构成。

28、选择教育内容时，应注意 趣味性、新颖性 以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

29、语言教育活动的落脚点是 幼儿的语言发展。30、参照性原则 是指制定的评价标准要有依据。

31、儿童在活动中 创造性 运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。

32、谈话活动有一个有趣的 中心话题。

33、谈话活动是一种 多方位 的语言交流活动。

34、他人修补 则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。

35、设计和组织谈话活动的第一步是 创设谈话情境，引出谈话话题。

36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。

37、讲述活动有一定的 凭借物。

38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 叙事性讲述。

39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的 看图讲述。40、情景表演讲述，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。

41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是 描述性语言。

42、幼儿园的 听说游戏 是用游戏的方式组织的语言教育活动。

43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大 游戏 的成分。

44、幼儿园的文学活动，是以 文学作品为基本教育内容 而设计组织的语言教育活动类型。

45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过 上下文 来理解和学习新词。

46、语言结构敏感性 是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。

47、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的 创造性 活动。

48、幼儿园的 早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

49、适度正确 的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。50、研究显示人的主要阅读能力是在 3―8岁 岁期间形成的。

二、选择题

（B）

1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是

A．儿童开始发出声音节 B．儿童说出第一批能被理解的词 C．儿童开始与他人对话 D．儿童的读的能力开始出现

（A）

2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是

A．语言形式 B．语言内容 C．语言运用 D．语言操作

（C）

3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是

A．8个月 B．1岁 C．1岁半 D．2岁

（C）

4、幼儿语言教育是专门研究 儿童语言发展及教育的学科。A．0-3岁 B．1-3岁

C．3-6岁

D．0-6岁

（B）

5、幼儿的自我意识萌芽于 A．1岁左右 B．2岁左右

C．3岁左右

D．4岁左右

（A）

6、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成 的学说是

A．三环学说 B．四范畴说

C．完整教育观

D．活动教育观

（A）

7、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为

A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次 B．终期目标和年龄阶段目标二个层次 C．年龄阶段目标和活动目标二个层次 D．终期目标和活动目标二个层次

（B）

8、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人

观点的行为是

A．倾听行为 B．表述行为C．欣赏文学作品行为D．早期阅读行为

（A）

9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为

A．专门的语言教育活动

B．渗透的语言教育活动

C．专门的与渗透的语言教育活动相结合D．游戏活动

（B）

10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的 的发展为基础和宗旨的。A．书面语言 B．口头语言

C．手势语言

D．第二语言

（D）

11、对幼儿语言教育活动的评价应考察

A．幼儿的语言学习行为

B．教师的教学行为

C．相关环境的营造 D．A、B、C三方面全面衡量

（ABC）

12、语言的功能是 A．交际工具 B．学习工具

C．思考工具

D．劳动工具

（ABCD）

13、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯 A．听得懂 B．记得住

C．想得出

D．说得好

（ABC）

14、幼儿语言教育的特点有： A．积累性 B．渗透性

C．易行性

D．先天性

（C）

15、学前期幼儿使用的基本句型是 A．复合句 B．单词句

C．简单陈述句

D．否定句

（B）

16、句子的平均长度可用 来衡量。A．语音 B．词

C．语法

D．句法

（B）

17、儿童的语言调节功能是在 岁左右萌芽和发展的。A．2 B．3

C．4

D．5（C）

18、幼儿的自言自语出现在 岁左右。A．1 B．2

C．3

D．4（ABC）

19、儿童学识字可分为的阶段有

A．泛化阶段 B．识字阶段 C．再现阶段

D．创造阶段（ADC）20、基本阅读技能包括的方面为 A．翻书的动作 B．识字写字

C．阅读顺序

D．按页翻书

（ABCD）

21、自然学习模式包括的部分有 A．示范 B．参与

C．练习或扮演角色 D．创造表达

（ABCD）

22、四范畴说的构成环节是

A．语言规则范畴 C．语言操作范畴

B．语言内容的认知范畴

D．语言交际环境范畴

（AC）

23、幼儿语言教育的目标的结构可分为 A．纵向结构 B．静态结构

C．横向结构

D．动态结构

（ABCD）

24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面？ A．倾听 B．表述

C．欣赏文学作品 D．早期阅读

（ABCD）

25、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中？

A．日常生活中的语言交往 C．其他领域活动中的语言交往

B．自由游戏中的语言交往 D．随机渗透在日常生活中的语言学习

（ABCD）

26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则？

A．教师参与评价的原则 C．全面性原则 D．参照性原则

B．客观性原则

（AC）

27、幼儿日常交谈的主要特点是具有 A．自发性 B．计划性

C．随机性

D．有预期目的性

（ABC）

28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括

A．有一定的凭借物 B．有相对正式的语境 C．旨在锻炼幼儿的独白语言

D．提高幼儿学习书面语言的兴趣

（ABC）

29、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为 A．看图讲述 B．实物讲述

C．情景表演讲述 D．叙事性讲述

（BCD）30、评价的主要功能有 A．交际功能 B．鉴定筛选功能

C．教育功能

D．导向功能

（ABC）

31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有 A．积极参与 B．一般参与

C．不参与

D．参与

（ACD）

32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有

A．幼儿集体讲述

B．幼儿与老师一起讲述

C．幼儿分小组讲述 D．幼儿个别交流讲述

（ACD）

33、游戏与活动的基本区别是: A．控制 B．教育 C．真实 D．动机（BCD）

34、口语练习主要包括的子目标有 A．识字 B．扩展练习词汇 C．尝试运用句型

D．复习巩固发音

（ABD）

35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有

A．由外部控制向内部控制转换 C．由他人教育向自我教育转换

B．由真实情景向假想情景转换 D．由外部动机向内部动机转换

（ABCD）

36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有

A．交待游戏规则 C．设置游戏情景

B．教师引导游戏 D．幼儿自主游戏

（ABCD）

37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有 A．儿童诗歌 B．生活故事

C．童话

D．幼儿散文

（BAD）

38、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有

A．评析性倾听的能力 C．分析性倾听的能力

B．有意识倾听的能力 D．欣赏性的倾听能力

（ABCD）

39、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点有 A．讨论与示范 B．准备 C．串连与总结

D．幼儿想象与仿编

（ABD）40、故事表演游戏的类型有 A．分段表演型 B．整体表演型

C．创编型

D．角色活动型

（BCA）

41、儿童识字行为发展的阶段依次有 A．流畅阶段 B．萌发阶段

C．初期阶段

D．创造阶段

（A）

42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为 A．读写萌发 B．早期阅读

C．正式阅读

D．书面学习

（ACD）

43、早期阅读能力包含的内容有

A．幼儿知道图书和文字的重要 C．愿意阅读图书和辨认文字

B．会流畅书写

D．掌握初步的阅读和书写技能

（ABCD）

44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有 A．童话 B．诗歌 C．动物故事 D．跟他们日常生活有关的书

（B）

45、研究显示人的主要阅读能力是在 岁期间形成的。A．3－5 B．3－8

C．2－5

D．2－8（ABD）

46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有

A．观察摹拟书面语言的能力 C．翻书技能 D．自我调适的技能

B．预期的技能

（ABCD）

47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有 A．围绕阅读重点开展活动 C．归纳阅读内容 D．幼儿自己阅读

B．教师与幼儿一起阅读

（ABCDE）

48、教师语言的功能有 A．情感功能B．信息功能

C．表达指示功能 D．美感功能E．交际功能

（C）

49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A．规范性 B．逻辑性

C．情感性

D．针对性

（A）50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要

A．生活化 B．文学化 C．结构简化 D．情景

三、判断改错题

1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。错 改“不利于”为“有利于”

2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。对

3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。错 将“语言形式”改为“语言内容”

4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的

语言，即因材施教。错 将“规范性”改为“针对性”

5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字。错 幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他内容。

6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。错 另有分段表演型和角色活动型

7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。对

8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。错 加上“有意识倾听的能力”

9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。错 将“专门的”改为“渗透的”。

10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。对

11、语言是思维工具。错 加上“也是交际工具”

12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。错 将“妨碍”改为“有利于”

13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。错 将“内容”改为“形式”

14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。对

15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。错 是“目标之一”

16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。错 将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”

17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。对

18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。错 加上“有意识倾听的能力”

19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。错 日常交谈无计划性，它是随机的。

20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。错 将“渗透”改为“专门”。

21、幼儿若不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。是

22、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功。对

23、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比。错，将“反比”改为“正比”。

24、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样的词称为积极词汇。

错，将“积极词汇”改为“消极词汇”。

25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的。错，将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。26、3岁前儿童所用语言主要是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是否？是

27、识字就是阅读准备，对否？ 不对，不仅是识字。

28、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否？ 不对，应该关注。

29、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是否？ 不对，不能一致应区分对待。30、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。

错，将“规范性”改为“启发性”。

31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。

错，将“整合”改为“完整”。

32、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。对

33、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。错，将“形式”改为“内容”。

34、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识。错，将“两种”改为“三种”，加上“语言知识”。

35、语言运用主要包括两个因素，其一是说话的原因，其二是说话目的。对

36、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。

错，将“整合”改为“活动”

37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育。错，将“教育”改为“发展”。

38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分，它与总目标是一致的，相辅相成而存在的。对

39、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。

错，将“年龄阶段”改为“活动”。

40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现。错，将“书写”改为“倾听”。

41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。

错，将“早期阅读”改为“谈话”。

42、幼儿语言教育活动的评价原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。

错，将“评价”改为“组织”。

43、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。错，将“专门”改为“渗透”。

44、评价唯一目的是：通过评价反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教育活动的质量。

错，将“唯一”改为“最主要的”。

45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养幼儿语言能力。

错，将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识”

46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。

错，将“自我”改为“他人”。

47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。

错，将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围”

48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。对

49、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。

错，将“看图”改为“描述性”。

50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。错，将“分小组”改为“个别交流”。

51、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。对

52、、在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。错，将“不能”去掉。

53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。

错，将“评析性”改为“欣赏性”。

54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节。

错，将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动”

55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。

错，将“整体”改为“分段”。

56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一，是否？对

57、人的主要阅读能力是在6－8岁期间形成的。错，将“6－8”改为“3～8”。

58、观察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略。错，将“观察摹拟”改为“预期”。

四、名词解释

1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形 式而客观存在着。

2、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。

3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。

4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅读和书写技能等等。

5、语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。

6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。

7、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理 解体验作品的内容。

9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。

10、言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。

11、从初生到1岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。

12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误，能够有意识并自觉调节自己的发音。

13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词，称为积极词汇。

14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育。

15、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。

16、渗透的语言教育内容，就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

17、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。

18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。

19、早期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现。其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。

20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。

21、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。

22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。

五、简答题

1、语言的主要特点有那些？

2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展？

3、新《纲要》规定的幼儿园语言教育的目标有哪些？

4、语言与言语有怎样的区别与联系？

5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面？

6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则？

7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的？

8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的？

9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些？

10、幼儿的书写会经历那些阶段？

11、语言教育活动的组织原则有哪些？

12、幼儿语言教育的基本观念的作用？

13、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面？

14、怎样才能制定出有价值的教育目标？

15、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？

16、选择教育内容教师应遵循哪些原则？

17、设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容？

18、语言教育活动的设计应遵循哪些原则？

19、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验？

20、幼儿园的谈话活动具有哪些作用？

21、谈话活动要达到的语言教育目标有哪些？

22、谈话活动设计有哪些基本步骤？

23、讲述活动具有什么作用？

24、听说游戏的教育目标是什么？

25、听说游戏具有哪些特点？

26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面？

27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次？

28、要使幼儿很好地感知文学作品，教师应注意什么问题？

29、早期阅读活动的内容有哪些？

30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度？ 参考答案：

下列五题仅列出采分点，学生需做出更多的阐述。

1、语言的主要特点为：

从形成产生过程而看具有-约定俗成性； 从使用频率而看具有常用性；

从变化趋势而看具有相对稳定性； 语言种类而看具有多样性。

2、（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念

（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。

（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。

（二）指导并参与认知加工过程

（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。

（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。

3、目标包括：

（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。

4、区别：语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程。

联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。幼儿不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。幼儿掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。

5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：

（1）提高社会交往能力（2）促进幼儿道德的发展

6、各点须展开解释几句。

一是激发幼儿活动的动机。二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。

7、一般的文学作品活动的设计思路如下：

（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

8、讲述活动的设计思路如下：

（1）感知理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验

9、促进幼儿的全面发展（1）．有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康（2）．早期阅读能力的发展与幼儿语 言的发展呈正比（3）．早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展（4）．早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户（5）．早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展

10、幼儿随着年龄的变化，会经历下列阶段：

①画图：幼儿用画图来代表写字，并且假装读出所画的字。②涂写：逐步学会涂写出像符号的东西。

③类似书写：3～4岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的，于是他们尝试写类似的字母字型。④连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时，他们开始书写连串类似字的符号。

⑤发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系，于是就用自己知道的规律来构造字，而这个时候可能会出现书写中的许多不正确的字。

⑥真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字。

11、幼儿语言教育活动的组织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。（1）让幼儿积极活动的原则。（2）促进幼儿语言发展的原则。（3）自由与规范相统一的原则。（4）示范与练习相结合的原则。

12、幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育起着决定性作用。

13、幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。

14、只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育目标真正成为有的放矢的、有价值的教育目标。

15、社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点

16、（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；

（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系

17、设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式等。

18、设计语言教育活动时，教师应该遵循以下原则：

（1）活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。

19、（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言；

（2）学会运用礼貌语言与他人交往；

（3）学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答；

（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。

20、（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；

（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；

（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

21、（1）激发幼儿与他人交谈的兴趣；（2）帮助幼儿习得谈话的基本规则；

（3）增强幼儿通过交流获取信息的意识；（4）引导幼儿关注周围生活；（5）促进幼儿建立良好的同伴关系

22、（1）创设谈话情境，引出谈话话题；（2）幼儿围绕话题自由交谈；（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

23、（1）培养幼儿讲述能力；（2）锻炼幼儿独白语言能力；

（3）教给幼儿认识事物的方法；（4）发展幼儿思维和想象能力

24、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。

25、（1）在游戏中包含着语言教育目标；

（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。

26、（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力；

（3）培养幼儿善于倾听的技能；（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。

27、幼儿园文学活动具体可分为四个层次（或说四个基本步骤、环节）：

（1）学习文学作品；（2）理解体验作品；（3）迁移作品经验；（4）创造性想象和语言表述。

28、有三个值得教师注意的问题：

（1）不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品应以讲两遍为宜。（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。

（3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。

29、包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验三大方面的培养。30、培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：（1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。（2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。

六、论述题

1、好的谈话活动可以达到哪些语言教育目标？

2、应怎样理解早期阅读活动的特点和教育目标？

3、综述对幼儿进行语言教育的意义。

4、对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为哪些方面？

5、综述你应有的幼儿语言观、幼儿语言发展观以及幼儿语言教育观。

6、什么是随机渗透在日常生活中的语言学习？随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式？

7、谈话活动与日常交谈的联系与区别？

8、早期阅读与幼儿的全面发展之间有何关系？ 参考答案：

说明：回答该题型的要求一般较高，除考察其对基本知识点地掌握外，更需在融会贯通的基础上有所创新。故无标准答案。以下给出采分点。

1、好的谈话活动可以达到下列目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解

（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平

上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。

2、幼儿园早期阅读活动主要有：

（1）创设丰富的阅读环境（2）提供具有表意性质的阅读材料（3）提倡整合的阅读活动（4）具有鲜明的文化和语言背景 早期阅读活动的教育目标：

（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣（2）建立口头语言与书面语言对应关系（3）书面语言的视觉感知辨别能力（4）成为流畅阅读者的策略预备能力

3.幼儿获得了语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，幼儿逐渐开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识这个世界，幼儿获得了语言，心理发展便放射出人类特有的奇光异彩。可以说，幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的一个里程碑。幼儿的语言教育得当能较好地促进其语言的发展，而幼儿语言的发展又与认知、个性和社会性等方面发展有着密切的关联，对幼儿身心的全面发展有极为积极的影响。（须展开解释。）4.对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为：

（1）促进幼儿行为和语言的社会化进程（2）提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展

（3）语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高（4）学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础 5.（1）幼儿语言观，指的是应怎样看待学前时期儿童的语言，包含两点（略）（2）幼儿语言发展观，指的是应怎样看待儿童的语言发展，包含三点（略）（3）幼儿语言教育观，指的是应怎样看待幼儿的语言教育，包含五点（略）

6.（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。

（2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。

A、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。

B、在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜人物、动物、声音等，接话、传话、组词，玩拍手游戏等多种形式。

C、利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。

D、利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿园阅读角中的书。同时也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。

7.谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，但两者之间还是有一定的差异。谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性，同时，二者又是相互促进，互为基础。在形式上，前者是在集体场合下进行，而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的；从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标，计划精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意发生的；从时间上来说，前者是利用正式活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。

8.有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康；早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比；早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展；早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户；早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展。

七、案例分析或编制教案

1、编写1个谈话活动的案例，并进行具体分析？

2、请根据自身的实际工作经验，谈谈你对幼儿语言教育中开展的文学活动的认识，并介绍应如何有效地组织幼儿园的文学活动。

3、分析下述儿童诗歌，并以它为内容设计一个适合于中班儿童的语言教育活动。

儿童诗 下巴上的洞洞（鲁兵）

从前，有个奇怪的娃娃；娃娃，有个奇怪的下巴；下巴，有个奇怪的洞洞；洞洞，谁知道它有多大！你瞧他，一边饭往嘴里划，一边饭从洞洞从下撒。如果，饭桌是土地，如果，饭粒会发芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在种庄稼。可是，啥也没有种出来只是，粮食白白被糟塌。你们，听了这笑话，都要，摸一摸下巴，要是也有个洞洞，那就赶快塞住它！

七、案例分析或编制教案

1、要求：目标的制定合理；活动准备恰当；活动过程恰当；活动形式适宜。

2、要求：思路清晰，观点正确，能联系实际谈出真实的见解。

3、要求：目标的制定合理；活动准备恰当；活动过程符合文学活动设计的基本思路；活动方法适合中班儿童的发展水平。

第四篇：学前教育学答案

期末作业考核

《学前教育学》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重视早期教育，他的办园思想是“中国化”“贫民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。2.幼儿智育

答：学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。3.专家型教师

答：专家型教师”这一名字定义于教育心理学。在教师的专业成长中，共要经历5个阶段，比如说：新手水平、胜任水平、熟练水平、最终的阶段是专家水平。专家型教师的特点是：在专业知识方面，专家教师运用知识比新手更有水平。在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作。在处理突发的状况问题时，专家教师更能找到新颖和适当的方法解决问题。这就是所谓的专家型教师。4.道德认识

答：道德认识是人们根据一定道德规范对社会现象的非、善恶、美丑的认识、评价和判断。是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。道德认识在品德形成具有重要作用。

二、简答题（每小题8分，共48分）1．学前托幼机构教育的特点。

答：（1）群体性，托幼机构教育是面向学前儿童全体实施的教育；

（2）计划性，托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的；（3）专业性，托幼机构是对学前儿童进行教育的专门化机构，幼儿教师是受过专业训练的专业工作人员。

2.如何发展学前儿童的创造力。（1）、要形成一个自由创造的心理气氛

孩子天生就有创造性。家长在精神方面要尊重孩子的自主性。让孩子有一定的独立性 和自主性，让孩子能自由地想，大胆地发表自己的意见和评论，并做出自由的抉择。家长

不应该让孩子屈从自己的意志，应处处使孩子感到进行创造的心理自由。一般来说，孩子的行为方式、思维方式等往往与众不同，他们的独特思路、想法有时看起来可笑，但却反映出他的创造性 不幸的是，有的家长硬要强求孩子顺从于他们的要求，给孩子设立了很多框框。这样，孩子的创造性得不到赞扬和鼓励，有时还会遭到训斥，他只好处处顺从，不敢越雷池一步，原有的创造性被埋没了。因此，家长应该鼓励孩子把他的独特个性和创造性发挥出来，允许孩子按照自己的意愿去从事自己感兴趣的活动。不要以成人的标准要求孩子，不要过分强调孩子的顺从，更不要讽刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和举动。只有这样，孩子的创造力才能得到充分地发挥。（2）、家长要经常给孩子灌输创造意识

所谓创造意识，就是不受习惯性思维的束缚，敢于独立思考，探索新的方法、理论。家长给孩子灌输创造意识，可以多讲些古今中外科学家孩提时的故事，让孩子看看科学家是怎样创造性地解决问题并获得成功的。例如，给孩子讲述，瓦特看见水开了，壶盖会跳动；牛顿看见苹果从树上掉下来，就认真思考，深人研究，后来都成了世界著名的发明家。同时，家长也要鼓励孩子不拘泥别人的思路，不重复别人的答案，能开动脑筋，独抒己 见。尽管有些是可笑的，但却是他创造性的反映。例如，爱迪生小时候看到母鸡孵小鸡，就想母鸡能孵小鸡，我为什么不能呢？于是他也钻到鸡窝去孵小鸡。这种举动在成人看来是荒诞的，其实在这怪举动后面正蕴藏着创造性思维的火花。（3）、发展孩子的创律性思维

创造性思维就是指有创见的思维。孩子生来具有创造性的萌芽，如果给予正确的训练和培养，就可以发展成为创造性思维。为了发展孩子的创造性思维，家长可以向儿童提出各种有启发性的问题，引导孩子积极思考，从多个角度解决问题。例如，让孩子谈物品的用途时，说得越多越好，而且要鼓励他说出使用这些物品的新方法。另外，家长还要培养孩子提出问题的能力，以激发孩子思维的积极性。提问题是儿童探索的主要方法。孩子提出问题，家长应该认真对待，最好不要马上回答，而应提出反问，让孩子经过一番思考后再自己作答。这样，不但有助于发展孩子的创造性思维，而且有助于孩子形成寻找问题、发现问题的习惯。

（4）、给孩子提供实践的机会，让他知难而进家长要给孩子提供自由创造的场所、玩具和各种材料，给孩子安排进行创造和探索的时间。当然了，家长在重视培养孩子创造力的同时，应该根据孩子的兴趣、爱好和特长。有条件的家长还可以为自己的孩子安排“工作角”、开辟“实验田”，鼓励并指导孩子进行探索，发展求知欲，培养创造精神。创造发明是一项艰苦的劳动，没有百折不挠的精神是难以成功的。因此，要培养孩子的创造力，就要先培养他知难而进、顽强探索的精神，只有有了这种精神，才能从事创造性的劳动，才能取得成功。家长在这方面要多鼓励、多支持。尽管有的孩子做事虎头蛇尾、知难而退，这是小学生的年龄特点所决定的，家长应该理解、宽容，并进行有益的指导。否则，孩子的创造性和积极性都会被扼杀。此外，培养孩子创造性的途径还有很多，例如，扩大孩子的知识面，知识丰富是创造的基础；注重非智力因素的培养；培养孩子的创造性人格等。家长应该懂得，创造才能是教育培养的结果，是有心的家长辛勤扶植的结果。3.四岁儿童教育要点。

答：（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力；（2）发展儿童的表现力和创造力；（3）以游戏促进儿童的全面发展。4.有规则游戏的特点。

答：（1）、小班有规则游戏的特点：

①、小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。所以要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。同时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣。

②、该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则，要在游戏过程提出规则并提醒幼儿遵守。

（2）、中、大班有规则游戏的特点：

①、中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢觉得鲜明的互补性规则游戏。所以要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏。②、大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。因此要引导幼儿正确对待输赢。大班幼儿能很好地遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求读违规者加以惩罚，因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。5.简述卢梭利的儿童观。

答：（1）、卢梭儿童观的基本内容就是卢梭的现代意义上的儿童观,其核心内容就是尊重儿童。具体来讲包括三个方面: ①、必须把儿童当儿童看,这是卢梭儿童观的核心思想。②、必须真正关注儿童的快乐和幸福。③、必须将儿童看成是发展变化中的人。

（2）、卢梭儿童观的启迪：解放儿童卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的观点,以及他保护儿童纯真天性、让儿童个性充分发展的主张,开启了儿童研究的大门,真正地实现了在教育理论上由尊重人权向尊重童权的过渡,这是现代儿童观的肇始,也是世界教育思想演进的里程碑。6.幼儿教师应具备的人格特征。

答：专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：

（1）、激励性人格。巴尔（Barr）曾指出，优秀教师应具备激励性人格，如活泼、合作、可靠、善于表达、明辨是非、警觉、灵敏、体力充沛等。我们认为主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要，他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。（2）、灵活变通性。幼儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。如原先的教学方案幼儿不喜欢，或者对幼儿来说太大或太容易等。因此，幼儿教师在个性上具有灵活性、变通性，尔不是古板的人，他们能适应各自环境。

（3）、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。在幼儿眼里，整个世界充满活力、新奇和未知，他们的思维方式与成人不同，因此教师必须学会换位观察和思考，设身处地想幼儿所想，感幼儿所感。（4）、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行为。教师不能受其影响，必须注意克制自己，以沉着冷静的方式、理性的教育方法解决问题。受幼儿消极情绪影响而变得非常冲动、失去理性，这是幼儿教育工作者的大忌。另外，教师还应时刻保持积极、乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。

三、论述题（每小题16分，共32分）

1.结合实际论述游戏是幼儿身心发展的客观要求 答：（1）游戏满足幼儿生理发展的需要；（2）游戏满足幼儿认知发展的需要；（3）游戏可以满足幼儿社会性发展的需要；（4）游戏满足幼儿自我表现，自我肯定的需要。2论述学前教育与儿童发展的关系

答：学前教育在人生发展的第一阶段和加速时期组织和协调各方面的影响，安排适时适当的刺激，为儿童发展提供最有利的条件，促使学前儿童的身心得到全面、充分的发展，为以后进一步发展奠定良好基础。

（1）学前教育对学前儿童身心发展的意义： ①促进学前儿童生理的发展与成熟

②学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量与自发的、吸收经验的形式相比，专门的教育过程能导致质量更高的心理发展。科学的早期教育能使儿童心理发展的潜力得到更充分的发挥。（2）儿童身心发展水平对学前教育具有影响作用：

儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性。学前教育是学前儿童身心发展的外部条件，要实现教育对发展的作用，必须使外部的教育符合儿童发展的需要，转化为儿童自己活动的动机、兴趣和情感。教育的作用必须通过儿童内部的转化才能实现，教育的效果如何在很大程度上依赖于是否调动了儿童活动的积极性。

第五篇：学前教育学答案

1．第1题

在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是(？？？？？)

A.全园教育目标

B.中期目标

C.近期目标？

D.行为目标

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

2．第4题

学前教育的基本活动是()

A.上课

B.游戏

C.作业

D.户外活动

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：5.0

3．第5题

“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”主要强调了（）对发展的影响

A.遗传因素

B.环境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

4．第6题

幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备，也不是培养专家的教育，而是为幼儿基本素质发展服务，这种观点主要符合（）

A.促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展原则

B.尊重儿童原则

C.因材施教原则

D.创设与教育相适应的环境的原则

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

5．第9题

“儿童中心论”的倡导者是()

A.蒙台梭利

B.杜威

C.维果斯基

D.加德纳

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：5.0

6．第10题

在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直观法

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

7．第11题

关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是（）

A.个体发展从简单到复杂

B.个体发展从一般到特殊

C.个体发展从特殊到一般

D.个体发展由头到脚，由中间到四周进行

您的答案：B

题目分数：5.0

此题得分：0.0

8．第12题

认为儿童是成人的附属品，允许杀婴、弃婴，这是什么样的儿童观的体现？

A.社会本位儿童观

B.人本位儿童观

C.现代儿童观

D.文艺复兴时期的儿童观

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

9．第13题

1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（）

A.学会认知

B.学会做事

C.学会做人

D.学会学习

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

10．第14题

美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应(？？？？？)

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性？

D.重视儿童的主动操作

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

11．第15题

与托幼园所相比，家庭教育的特点是（）

A.目的性

B.组织性

C.随意性

D.计划性

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

12．第16题

个体社会化是()

A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

13．第17题

幼儿园实践中，保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，重视各环节教育价值，这种观点符合（）

A.尊重儿童原则

B.因材施教原则

C.实践性原则

D.发挥一日生活的整体功能原则

您的答案：D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

14．第19题

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()

A.发挥一日生活的整体功能原则

B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则

D.实践性原则

您的答案：A

题目分数：5.0

此题得分：5.0

15．第20题

为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()

A.婴儿玩具应高档化

B..废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

您的答案：C

题目分数：5.0

此题得分：5.0

16．第2题

幼儿的结构游戏按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.编织

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

17．第3题

教育实验的一般程序包括（）几个步骤

A.确定课题

B.实验设计

C.实施设计

D.总结整理

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

18．第7题

瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（）

A.成熟

B.练习和习得的经验

C.社会性经验

D.具有自我调节作用的平衡过程

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

19．第8题

幼儿园教育的原则有（）

A.保教结合的原则

B.以游戏为基本活动的原则

C.教育的活动性和活动的多样性原则

D.发挥一日活动整体教育功能的原则 您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0

20．第18题

属于幼儿园直观手段的有（）

A.实物直观

B.模具直观

C.电化教具直观

D.语言直观

您的答案：A,B,C,D

题目分数：5.0

此题得分：5.0