余映潮老师谈中考复习策略

第一篇：余映潮老师谈中考复习策略

余映潮老师谈中考复习策略 1.中考总复习基本策略：

①语言积累与运用分专题复习。②文言文分册复习或分单元复习，重点突出初中二三年级(或八九年级)内容。

③阅读先分能力点复习，再按文体进行综合复习，即先单项突破再综合训练。

④作文复习要分阶段安排，分题型训练，分专题提升。

⑤阅读、写作是重点，复习中要读写并重，不可偏废哪一方。

2.中考阅读复习的基本策略： 要做到井然有序地目标清晰地进行复习。阅读能力方面，要突出“八大基本能力”的训练。

①基础辨识能力：文体阅读的基本识别能力，如辨识各种文体、各种表达方式；如辨识新闻的要素，记叙的要素，叙述的顺序，说明的各种方式，论证的各种方法；又如辨识小说的要素，辨识小说、散文中的各种描写等等。

②基本分析能力：即分析文章的层次、结构、思路的能力，对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。③整体把握能力：即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意，从整体上理解文章的寓意，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，概括文章所表现的对象的主要特点，以及对文段内容的整体把握等等。

④概括提炼能力(含撷取信息能力)：即对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行概括，对文章的层意、段意进行概括，对文章的写法进行概括的能力。

⑤阐释解说能力：如根据文章的内容进行说明，进行解说，进行解释，进行下定义、划表格，作图形的活动等等。细节化的内容如，对文章的含义、对文段的含义、对文句的含义进行说明，对答题和理由进行说明等等。⑥语言品味能力：即词语品味能力，句子品析能力，文段品读能力，也就是品味词义，揣摩句义，品析重要句段。含在具体的语境中品析词义、在具体的语境中体会句义、品味词与句的表达作用、说明词、句、段的表达作用等等。

⑦手法欣赏能力：即初步的文学欣赏能力，含对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如语言赏析、手法理解、自由赏析，体味文章内涵，欣赏文章美点，欣赏文章的表现手法、表达技巧等等。⑧感受评价能力：如表达阅读感受，评价文章的情感倾向；如评价文中的人物；如展开联想或表述感想；如探究文章难点，如提出看法与建议，如对阅读材料中的链接材料进行评说，如就文中内容进行想象……等等。

地组织了以上八个方面的复习，文章综合阅读对考生而言将会大大降低难度。

3.中考作文复习的基本策略： ①要提炼出所有中考题所考查的重点范围，如读书，青春，时间，友情，生活，自然，品德，爱心，人生，情趣，科学，见解等等。这些重点范围就是与考生生活密切有关的范围，切中了这些内容，就让考生有了充分的考对准备。

②要扎实地进行一般记叙文写作训练，这是基础；要认真地进行话题作文训练，这是重点；要仔细地进行选题作文训练，这是新题型。

中考作文总复习内容可这样安排： ①在总复习阶段，扎扎实实地进行4—6篇大作文的写作训练，其中2—3篇为话题作文，其余可为半命题作文，命题作文，选题作文(这里面可以有多种题型)。这4—6篇作文的训练目的是：强调作文题型的覆盖面，强调取材内容的覆盖面，强调构思方法的覆盖面。

②在总复习阶段，扎扎实实地进行15个左右作文题的“构思训练”，其中40%的文题为话题作文或不限文体作文。这15个左右的文题同样也要讲究覆盖面，要覆盖中考作文中几乎所有见过的题型，要覆盖个人成长类、亲情友情类、社会生活类、吟咏畅想类四大方面的取材内容。每个题目都要指导学生拟定较为详细的写作提纲。注意拟题要有针对性，要做到每位同学都能写。③中考之前的两三周，可进行材料、构思、语言随题目变化而变化的训练，进行让学生用现有的材料去适应可能出现的中考作文题的训练。二 考场得分策略

这里说的是在考场上、在做中考试卷时应当注意的问题。

1.卷面

卷面书写不能掉以轻心，要做到“四不写”，不要写很小的字，不要写很大的字，不要写很草的字，不要写颜色很淡的字。2.基础

拼音汉字题、词语填写题、语文常识题、句子写作题、语段概括题、语病修改题、背诵默写题、文言文阅读题这八类题目要确保得分。因为这些都是很基础的内容，也不是很活的内容。在初中学习了三年语文，又经过了较长时间的复习，这些内容是不应该失分的。3.阅读

阅读题要注意答题语言的三“性”，即简洁性，全面性，层次性。如： 应对“概括题”——用准确的高度概括的语言进行表达，应对“解释题”——用准确的简洁明了的语言进行表达，应对“简答题”——用简洁的层次分明的语言进行表达，应对“赏析题”——用生动的简练周密的语言进行表达，应对“感受题”——用总分式的要点明确的语言结构进行表达，…… 4.作文

作文题应该注意确保得到较好的分数，如果你心中没有底的话，最好提醒自己回避那些容易扣分的弱点。考场作文有如下普遍存在的毛病，因此而导致失分严重：

①套。不顾题目的内容套用俗套的模式。如不少的学生写“初中生活”的“美”，就是“喜 ”、“怒”、“哀”、“乐”四大块的格式。

②假。编造的痕迹严重。如有学生写自己坐车，有人给自己送磁带，于是感受到了生活的美。

③旧。题材全无新意，表现出构思的幼稚。如有的学生写开学第一天，在排座位时别人给自己让位子。④泛。如有的考生以“时间”为话题写作文时，写的是“历史”、“人生”、“河山”，大而无当，大而无“点”。⑤盲。即乱写。不管题目的要求“自由发挥”，或将原来背好了的与考题无关的文章写一遍。如有的考生在以《家乡》为话题作文时写的就是原来某地的话题作文“梦”。

⑥怪。即取材立意都出了毛病。有一位考生写《感受美好》的话题作文时，竟写《跛子也美丽》，还有一位考生写《临死的感觉》。

⑦傻。这是每年都有的事，而且人数不少，总有一批考生开头结尾写得不错，但是当中就是乱七八糟的其他内容或是抄写的现场试卷中的阅读材料。这样的同学以为阅卷老师只看开头与结尾呢。

⑧抄。即抄袭。如有一批学生在写“感受生活之美”时，都抄了同一篇习作。这篇习作的开头是“我快要死了”，结尾是“我的眼泪在飞——”，结果因为考场作文太相同而被扣分。这些可以称之为中考考场作文的“八大硬伤”，一定要注意回避它们。另外，每位考生还要注意在不经意之间被扣掉了作文分数。如下面就是某年一些地方的扣分说明：

·缺少文题，扣3分。(山西省)；缺少标题扣2分。(温州市)·(要求自己拟题而)不拟题者扣3分。(甘肃省)·书写、标点不规范、字体潦草的，酌情扣除1—3分。(山西省)·书写不规、涂抹严重的，扣1—3分。(甘肃省)·错别字和标点符号错误，每2个扣1分，扣至5分为止。同一个错别字反复出现，不重复扣分。(吉林省)·标点符号错误较严重者，酌情扣1—2分。(南京市)·全文一逗到底或没有标点的扣2分。(北京西城区)·文章不足600字，每少50字酌情扣1—2分。(安徽省)·字数不足部分，每50字扣1分，扣分不超过4分。(北京昌平区)·作文中如果出现镇(乡)、学校的名称和师生真实姓名，从总得分中扣5分。(北京昌平区)·文章中出现了真实校名和真实姓名者，降一等级给分。(四川眉山)·(在命题作文中)凡自命另外的文题进行作文且内容完全不是本试卷文题所要求的，给10分以下的分数。(湖北荆州市)·凡作文只写开头、结尾，而在中间充塞其它内容诸如课文语段的，给10分以下的分数。湖北荆州市)作文内容完全不符合题意的，只能在7分以下给分。(贵州铜仁地区)同学们了解到扣分的方方面面，就得在作文时提醒自己：小心扣分。——有时胡里胡涂地丢分真是可惜呢。

第二篇：余映潮《中考复习》

余映潮 “中考信息提取题复习指导”课堂教学实录

执教：余映潮 整理：汪帮清 董军

师：今天，我们是大班上课，有近200名同学。因为同学们坐得比较挤，所以我们喊上下课和答问的时候，就不要站起来了，都坐着！好，上课！

生：老师好！（有少部分同学站起来）

师：同学们好！

师：刚才站起来的同学没能获取我刚才讲话中的信息。老师说的“不需要站起来”这个信息，就没有输入到这些同学的大脑里面。——我们今天复习的内容就是：《中考信息提取题复习指导》（屏显）。什么是信息提取？一般的来讲，就是概括，就是把一段文字的中心内容提取出来；把它说得广泛一点呢，还有很多其它形式，诸如要我们用语言、用图形等，把教学设计>文章的内容或文段的内容简要地表达出来。中考信息题应该说是这两年的一个热点，因为“课标”给我们提出了这样的要求：（屏显【课标要求】）（然后屏显【感受题型】1）找出例题1中能反映文段信息的一个句子。

生：我认为是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这个句子。

师：还有没有其它的认为？为什么不选它后面的一个句子？为什么不选第一个句子？而一定要选“我国首次载人航天飞船取得圆满成功”这个句子呢？请同学们说说理由。理由要充分。

生：第一个句子只说明了意义，没有说明是什么事件；而后面一个句子没有说明这一事件是否成功。

师：坐下，回答得有道理。

师：其实，“中国人第一次乘自行研制的宇宙飞船，实现了飞向太空的历史性跨越”这个句子也可以选。但我们从句子与句子之间的关系来看，要说得更详细、更生动一点，最好的选择还是“我国首次载人航天飞行取得圆满成功”这一句（屏显）。它概括了文中所有信息，从发射、起飞、到落地，等等。

师：这一个题目是要求我们找一个句子。再看下一个题目。（屏显【感受题型】2）

师：这一题与上一题要求就不同了，这一题题干要求我们用一句话概括下面语段中所透露出来的信息，这就要求我们感受这段文字的关键词，而且，还要从中感受到一种“速度”，哪一位同学回答？

生：外国建材巨头有意抢占中国建材市场。

师：还有不同的答案吗？“有意”这两个字用得好不好，准不准呢？

生：外国建材商看好中国建材市场。师：“看好”有没有行动？应该怎样详细、准确地表述？

生：外国建材巨商加速抢占中国建材市场。

师：答得好！请你继续说说你的理由。

生：因为例题带给我们的信息是，时间快，范围广，所以我说“加速抢占中国市场”。

师：很好！我给你的答案加一个“正”字，就是“海外建材市场正加速抢占中国市场”。（屏显）这样我们就用简短的文字，准确地概括出了这段文字的内容。注意，答案中“其它与之意思相近的表达也同样分”，这里的“意思相近”在很大程度上是指语序有点不同，字数多少不同，答题时是一定要紧扣关键信息的。

师：下面，我们来从理性上认识一下“信息提取题”的答题要求（屏显【题型说明】：信息提取题的特点），解答信息提取题，需要我们具备这样的一些知识背景。

师：（屏显【答题方法】题1）题干是“概括下面文段的意思”。注意关键词语及反复出现的词语，然后把意思表达出来。

生：世界上的生物正在加速„„正在加速灭绝。

师：请坐下，注意关键词。

师：你来更正、修正。

生：我认为是“世界上的生物物种正在加速灭绝”。

师：为什么不是“生物”，而是“生物物种”呢？从哪些地方看出来的？

生：因为文中多次提到是“生物物种正在消失”。

师：你为什么用“加速”呢？

生：因为很多地方都说明了时间快。

师：多次出现的时间概念给予我们速度感。

师：好！概括得非常好！看答案，“物种灭绝速度加快”。（屏显）这样一种答题的方法，叫做“整体归纳法”。（屏显）

师：再看一个文段，（屏显【答题方法】题2）大家一起念题干。（生齐念）谁来回答？

生：全球定位系统是一种用信号覆盖全球各个角落的卫星系统。

师：你找的是这样一个句子，还有没有其它的答案？

师：有没有谁来解释，为什么要找这样一个句子？

生：因为文段的结构是总分结构，“全球定位系统是一种用信息覆盖的系统”在全段是总说的，后面的句子都是对这一句的解释。

师：用总分句来说，不如用中心句和支撑句。第一句是中心句，后面的都是从不同的侧面来支撑、来解释这个中心句的，因此，第一句是全段的中心句。（屏显答案）这种方法叫“提取主句法”（屏显），很多时候都要用到这种方法。

师：（屏显【答题方法】题3）谁来概括？

生：小、中、大型蚁筑巢的特征。

师：还有不同的说法吗？为什么要这么概括？抓住的是什么？说理由。

生：我抓住的是筑巢。

师：对，看答案：“三种蚂蚊筑巢的不同方式。”（屏显）这种方法和前面两种方法都不同，它有摘取组织那些语言标志、再加以综合表达的特点，它叫“组合要言法”（屏显）。

师：（屏显【答题方法】题4）我请一位同学解释题干的意思。

生：我觉得应该先给这段文字分层，然后再概括层意。

师：对。那你来把答案说出来。

生：第一层的意思是冬天萧条的景象，第二层的意思是春天生机勃勃的景象。

师：大家说他说得对不对？

生：（齐声地）对！

师：（屏显答案）像这种两层意思的文段很多，如《变色龙》这篇教学设计>文章的开头一段，就是先写人物活动，再写四周环境。这样，先划分层次，然后再把层次的内容概括组合，就把文段的意思全部概括出来了。这种答题的方法叫“分层归并法”（屏显）。

师：（屏显【答题方法】题5）再看，这一题很有意思。说说文段中介绍了麦考利夫哪些方面的情况？这么小的一个段落还要求你来概括。有哪些方面的情况呢？你来说。

生：她来自的地方、职业、准备、目的、性别。

师：哦！你的答案顺序多少有一点问题。谁再来？

生：这段文字介绍了她的身份，所做的准备和愿望。

师：你的答案更显得粗疏了一点。

师：谁再回答？你来。

生：这段文字介绍了她的身份、简历、工作地点及她参加航行的目的。师：你的“简历”一词用词不当。“简历”这一词把其它的内容都覆盖了，它很大；本身这段文字就可以用“简历”来概括。你看，要把词用准多不容易！

师：谁再来回答？好，你来回答！

生：这段文字概括了她的籍贯、性别、职业，成为宇航员的途径和她成为宇航员的愿望。

师：嗯！概括得较全面。但是，语言不简洁。咱们一起来看。（屏显）一起把答案读出来！

生：（齐读）身份、性别、来历、训练情况、航行计划。

师：简简单单，按序来答。注意：这样的答题方式叫“点示要素法”。（屏显）是用最简洁的文字，用近乎一个词加上一个词再加上一个词的形式来点示。师：（屏显【答题方法】题6）再看，答题的要求是什么？ 生：（齐声回答）图表。

师：首先抓关键词。文中告诉我们哪些关键词呢？

生：有晕、华、虹、霞。

师：这位同学回答的这四个关键词语一出来，这段文字的层次就出来了。

师：好，哪位同学给我讲一下怎么来教学设计>设计这个表格。

生：把这段文字分为四个部分，有光名，产生分布情况，色彩，征兆。

师：那么，你这个表的名称怎么取呢？

生：光彩现象与天气的关系。

师：为什么不是“看云识天气”呢？

生：因为这样太概括了。

师：不准确，是吧？这是云上的光彩，而不单单是云，所以就不要用“看云识天气”这样大的题目。

师：这样一种方法叫“运用图表法”。（屏显）看一看答案。（屏显）

师：继续来。（屏显【答题方法】题7）这个题目有点难，这么长的一段文字，要求你给假性近视下定义。还是要抓关键语句，抓与假性近视有关的语句，然后再组合。

师：你来说说你是怎么来下定义的。

生：假性近视是因睫状肌紧张而引起的看远物模糊、看近物清楚的功能性近视。

师：他抓住了关键信息，但是还有一个关键地方没有找出来。假性近视和真性近视的区别在哪里呢？文中有一句话就对此进行了阐释，哪位来说？

生：它是一种可以矫正的近视。

师：哦！这是当然的。没说出它的本质特点。好，你说。

生：它在散瞳检查的时候缺乏相应的屈光度改变。

师：这是表象。本质到底是什么呢？你来回答。

生：还未发展到前后轴变长的真性近视阶段。

师：哦！眼球还没有发展到前后轴变长阶段的近视，这才是本质。所以下定义要注意关键的词语。看老师下的定义。（屏显）这样的答题方式叫“定义特征法”（屏显），就是通过下定义的方法把事物的本质特点提取出来。

师：（屏显【答题方法】题8）请同学们把题干念一遍。（生念）

师：用推论的方式找隐含的信息。山中的杜鹃为什么叫得这么好听？为何昼夜不停？

生：繁殖季节，他们叫得格外响亮。

师：这需要我们一定的生物知识。你们看《动物世界》，就会知道动物王国的生活规律，比如说：老虎、猴子是怎样占山为王的？注意，动物的生活习惯往往用推论的方式，得出它们的信息。这位同学回答很准确。（屏显答案）这一种答题方式叫“进行推论法”（屏显）。这个方法在生活中有广泛的应用，不仅是语言文字，在公安系统里面的很多方面也要用到。

师：好了，上面我们学了这８种方法，我们现在就来实践下面的８个题目，我们一个一个来做。

师：（屏显【实践练习】题1）第一个题目，说说你的答案？

生：美国研究讨论太空电梯。

师：注意她的表述，很明显是一个病句。谁来更正一下，说你的答案？

生：专家们讨论建太空梯。

师：“太空梯”三个字听起来别扭。再说说看。

生：专家们讨论建太空电梯。

师：嗯，这就对了。她很聪明，她把前面“美国”两字去掉了，为什么要把这两个字去掉？因为只是在美国这个地方组织的讨论，并不全是美国的专家。你们运用的方法就是“整体归纳法”。你看答案，“讨论太空电梯的建造”。（屏显）特别要注意题干有字数的限制，不要超过10个字。

师：（屏显【实践练习】题2）第二题，题干是“改写一句话新闻”。实际上还是让你提取信息，你的答案是——

生：央行的统计数字表明，今年的粮食品种价格水平将持续走高。

师：你答题的理由是什么？你运用了什么方法？

生：（大声齐说）中心句和支撑句；提取主句法。

师：找出关键的句子作为新闻的标题，就是“今年国内主要粮食品种的价格可能持续走高。”（屏显）你们看，这就体现了这一种方法——“提取主句法”。

师：（屏显【实践练习】题3）第三题，题干是根据文段内容，指出爬山虎在环境保护中的作用。这么长的一段文字怎么样把它组合？（有学生举手）有人要说答案了，你说！

生：爬山虎可以降低温度，遮挡阳光，潮湿时，可保持房屋干燥，干燥时可保证房屋潮湿，能制造氧气，吸收噪音，吸附尘土。

师：字数超过没有？

生：（齐声回答）超过了。

师：有点哆嗦，没注意字数要求。谁再来回答？

生：爬山虎有降低温度、调节温度、制造氧气、吸收噪音、吸附尘土等多方面的环境保护作用。

师：错了一个很关键的字。“温度”应该是“湿度”，前面已经有了“温度”，后面应该是“湿度”！她的答案比较准确。（屏显答案）很明显，我们运用了一种什么样的方法？

生：（齐声回答）组合要言法。

师：每答一题，我们都要注意语言表述的准确、简炼！

师：（屏显【实践练习】题4）这是一个难题，题干是概括下面一段话的主要信息。我首先想请一位同学说说你怎样读这段文字，你感觉它的重点在哪里？

生：首先应该把这段文字分层，然后再分别概括每层意思。

师：好，你说的是怎么样来读这段文字，我认为你读这段文字没有抓住一个关键的词，注意文中有一个“但”字，它表明什么意思？

生：（齐声回答）表转折。

师：对，表转折。因此，“但”字在前面的一段话后一转，转的内容一定是很重要的。这样抓住重点部分后，再分层就好了。读教学设计>文章要注意体味它的关键地方在哪里。那“但”字后面怎么来分层呢？它有什么样的语言语志呢？

生：（齐声回答）“与之相反”。

师：它的意思是什么？第一层是什么？第二层是什么？

生：意思是前正后反。第一层是说名牌重点院校爆满，第二层是说一般院校生源不足。

师：你抓得很准！你看，这样一分层，关键的信息就出来了。（屏显答案）这运用的是什么方法啊？

生：（齐声回答）“分层归并法”。

师：（点头）（屏显【实践练习】题5）再看第５题题干，下面这段话表述了故宫哪些方面的信息？很明显地是要我们点示要素。好，你来回答。

生：它的位置、名称以及悠久的历史。

师：可不可以？有没有其它的答案？

生：它的位置、历史还有它的地位。

师：“地位”体现了它的价值。看答案：“地理位置、名称、历史价值”。（屏显）我们要注意答题的完整。

师：（屏显【实践练习】题6）这一题是前两年中考题选段里的一个片段，你要考虑到“怎么画图表”和“取一个什么样的名称”，谁来回答？

生：湿地的类型分为自然湿地和人工湿地，自然湿地分为沼泽地、泥炭地、湖泊、河流、海滩和盐沼等。人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。

师：嗯。很好！他的语言一表述出来，我们就可以想象到他的表格一定是很准确的。

师：看答案。（屏显）老师多了一个“备注”栏，因为文中有对自然湿地面积的说明。

师：这是通过表格把文中信息提取并整合出来。

师：（屏显【实践练习】题7）定义特征，给“光化学烟雾”下定义。

生：光化学烟雾是汽车和某些工厂排出含有大量碳氢化合物的有害气体经太阳紫外线照射后发生化学反应后产生的一种浅蓝色的烟雾。

师：还差一些什么？好，你说！

生：光化学烟雾是一种废气，是工厂和汽车排出的废气而形成的烟雾。

师：你又差了它形成的条件。谁再回答？ 生：光化学烟雾是汽车和某些工厂排放出来的含有大量碳氢化合物经太阳紫外线照射后产生化学反应后的浅蓝色烟雾。

师：他回答的和第一位同学一样，差东西。很重要的一点掉了。

生：光化学烟雾是汽车和某些工厂排出的废气含有大量碳氢化合物经太阳紫外线照射后发生化学反应产生的浅蓝色烟雾。

师：还差什么？

生：（齐声回答）有很大危害性。

师：对，看老师的答案。（屏显）一起读一下！

生：（齐读）汽车、工厂排出废气中的大量的碳氢化合物经太阳紫外线照射后产生的浅蓝色有害烟雾，叫光化学烟雾。

师：“有害”两字一定不能掉！首先是来历，然后是原始材料，再是形成条件，最后是它的性质。注意：下定义要非常严密，要用很多的修饰语来给界定的对象进行限制。前面几位同学的回答多多少少都有一定的毛病，关键的信息没有表达。所以，要注意表达的重点。

师：（屏显【实践练习】题8）请同学们齐读这首诗。（学生齐读）

师：说说诗中表现的物候现象，要进行推论。

生：表现了春季桃花盛开的景象。

师：哦！这很自然，春天是一定会有桃花开的。答得不对。

生：春天桃花最先盛开。

师：这和前一位同学的回答是一样的。你来！

生：在春天，桃花最先盛开。

生：四月份，花已经开得差不多了，桃花才盛开。

师：你是在解释诗句。生：在海拔高的地方，春天来得迟。师：对不对？

生：（齐声）对！

师：是不是这样的？

生：（齐声）是！

师：说道理！

生：因为诗的前两句说，四月份平原上的花已经落尽了，而在高山上寺院中的桃花才刚刚盛开，就体现了这个。

师：还有一个说法。高山和平原在同一个季节内相比，高山上的气温怎么样？

生：气温低。

师：正是因为高山上比平原气温低，所以当平原的花开过后，气温逐渐升高到一定的温度的时候，高山寺院的桃花才开。这在课文《大自然的语言》中有这样一句话，可以作为它的答案（屏显）一起读—— 生：（大声齐读）植物的抽青、开花等物候现象，在春夏季节越往高处越迟。

师：也就是说，地势的区别造成温差，所以山上的桃花比平原的桃花要迟开些。这就运用了推论的方法。

师：好。这一节课，我们学习了八种方法，练习了八种方法，希望你们要结合老师所介绍的方法多思考，多练习，多巩固。师：这堂课就上到这儿，下课！

生：老师再见！

师：同学们再见！谢谢同学们！

第三篇：余映潮老师

余映潮老师（以下简称师）：好，同学们上课！学生（凤岗中心小学五（3）班学生，一下简称生）：老师您好。师：同学们好，请坐。师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。一起来把白威尼斯的读一读。师出示课件，生齐读： 课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。咱们开始课文学习。重在语言训练。第一个环节，用联想的方法认字识词。什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？ 下面开始小组活动，各抒己见。根据这三个词，用联想的方法认字识词。每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。那组先来？好，请你来。生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？ 生：船、舱、稍、般 师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。生：情感和情意 师：情趣、情感、情绪、情意 祈祷差不多几乎也是一般任务。这个组呢？没有，有，洗耳而听。这里，你的？ 生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。师：好，这边的，来请你来。互相推诿，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。祷告有祈祷。师：好，你们来不来？ 生：来。师：好，这一下你们看，还是要批评的。生：船、舱、般，第二个是浪漫 师：啊，怎么说到浪漫那里去了？要不要解释？必须说。生：第三个是祈祷 师：你看，他们差一点吧，他们只是联想到三个带舟字旁的字，这边，没人。哎，你来。生：我们从艇字联想到船、艄、舱，情趣有风趣、情意，祷告有祈祷 师：你看，基本上都能联想，还有那些同学说的？就剩一组了，要不要？说一下 生：艇有船、舱、般、稍、艘，情趣有情调、情感、风趣、情意、情思、情况，祷告有祈祷。师：后来居上。他们说了一个很关键的词：情调，怎么你们没有想到？一起来，你看，这么多啊！读起来。出示课件，学生齐读。艇：轻便的小船。舰：大型的战船。航：行船。舷：船两侧的边缘。舫：泛指小船。舱：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的装置。师：再读一遍 学生再读一遍 师：情趣读起来 情趣：情调，趣味。情味：情调，趣味。情调：情趣，情味。师：这组同学，还有那组同学说了风趣，在有些时候，他们的意思是很接近的。这个人，他是很有情趣的人，这个人是个很风趣的人，意思也大致相近。你看，用联想的方法认字识词多有味啊，可以使我们的思绪飞扬。还有一个词是吧？祷告读。学生齐读 祷告：向神灵说话，祈求保佑。祈祷：向神灵默告自己的愿望，祈求免祸降福 师：好，在课题旁边写上：用联想的方法认字识词，这是一种学习方法。

师：我们接着继续用另外的方法来学习课文。继续做笔记，用撷取创造的方法叙说课文，撷取就是有目的地精选，选出来，选好来，把选出来的内容积聚在一起来叙说课文。方法：根据课文内容，用威尼斯、小艇写一句生动的话，或者用小艇、威尼斯写一句生动的话，你看，这个威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以选取一种来写一句，先看我的例子。

说到威尼斯就自然会想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，这是一种月牙形的平底的小船，乘着它可以饱览这座水城的全景，你看，叙说课文啦。下面，我再换一下。把小艇放在前面：河道上一只只来往自如的小艇，是威尼斯的每一道独特耀眼的风景，一种美丽的风情，下面就是你们的操作了。每个人独立地用词写句，开始吧！

学生开始练习写句，老师巡视并作指导。师：下面我们就来用撷取和创造的方法叙说课文，好先请你来。生：小艇成了威尼斯这座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，这里的人都坐着小艇，在水上做生意。师：多好啊，她的关键词是工具，你看，她用一个句子叙说了课文一个方面的内容。好请你来 生：威尼斯这座城市是水上城市，小艇是这座城市最主要的交通工具，是小艇让这座城市，让这座水城充满了情趣。师：这个句子写得好哇，老师要求的两个关键词都写进去了，而且这个句子抒情的味道很浓。好，请你来。生：说到小艇就会想到威尼美丽风趣独特的形象，说到威尼斯就会想起小艇在河道中操纵自如，左拐右拐，穿梭的画面。师：这个句子写得非常好，你们记下来没有，说到什么什么，想到什么什么。这就是创造，谢谢你。你也是一样，也读给我听。生：说到小艇自然会联想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到处风景优美，风光亮丽。到处都有河道，河道两旁有许多的建筑物，真是一道耀眼的风景啊！

师：你写得更好，你用说到想到之后，然后继续往下介绍威尼斯的特点，关键信息很突出，两部分连接得很紧。好，谁来，你来。生：威尼斯那么美丽，是因为有那些来往自如的独特风趣的小艇。师：啊，独特对象，风趣还是要修改一下怎么样用词，但是这个句子做得很好，第一句就开始赞美。好，请你来。生：船夫的驾驶技术特别好，小艇穿梭在一条条威尼斯的河道中，传递着它的无限的风情。师：好，开门见山，第一个关键词就是写船夫，好，你来。生：来到威尼斯，就不能不说小艇，那些小艇能在轻松自如地在各个河道上灵活地行驶，就像大街上不能缺少汽车一样，威尼斯是离不开那些像独木舟一样的小艇。师：这个句子把课文里面的好句好词组合在一起了，而且专门说了小艇啊，好，请你来。生：威尼斯的夜晚很宁静，河面上的小艇不动了，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。师：她的角度好啊，写晚上的威尼斯。好，再来一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道独特亮丽的风景线，是一种非常美丽的风情。师：反复句，两次说。富有情感。哎，你还来一次啊，是不是说法完全不同？啊，看来我摸了你的头发，你肯定又有灵感了。生：小艇，人们，还有，还有月亮，以及城市那些美丽给威尼斯增添了美丽的色彩。师：嗯，好，你看他口头造句，他没有写的，啊，又来一次创造。更聪明。好，谢谢大家。描绘了威尼斯的风情啊。抓住威尼斯的小艇来描绘它，我们一起来把课文练习二读一读，人家就把威尼斯小艇用进去了啊，威尼斯的小艇读 学生读课文的练习二。师：再来读我给大家撷取的优美的语言，在威尼斯迷人的夜晚读 学生再读老师出示的句子 师：同学们，这就是撷取，创造。再来看，在明净的夜晚读。学生继续读 师：这在你们课文里有没有，没有，你们往后面看，威尼斯之夜，仍然可以从里面找句子啊，这就是创造。你看，老师居然从后面的作录里面找到了好句子给大家组合起来。原来读书是要瞻前顾后的。当然，如果我给大家指点了，我说你们前后都要关注到，你们也一定会从后面的文章里面选取美句来进行创造的。这个学习任务完成得非常好。继续来，用赏析的方法来细读课文。把我们的目光放在最后一段。这一段好在哪里呢？这是我们今天要学习的第三种方法，用赏析的方法细读课文。记下来了吗？好朗读课文吧，半夜戏院读—— 学生读课文最后一段 师：可以说每一个句子都好，都美。我先举例。动词运用之美，你看，一大群人拥出来，簇拥在，摇晃、耸立、笼罩，动词都用得好。我只是举个例子而已。现在各自思考，来谈一谈你发现这一段的美。开始吧！学生默读思考，老师巡视。师：好，我们来说话，怎么说呢？你要说这个地方写得好啊，它写出——，或者说整段写得好啊，它从什么地方写到什么地方，好你先来。生：这整个自然段写得很棒，第一前几句的话，写的就是半夜戏院散场后，人群坐上雇定的小艇时热闹的情景，而等这些小艇都行驶走完之后，威尼斯又变得非常的沉静，安静起来就说更说明了，只要没有威尼斯的小艇就没有威尼斯现在的美丽风趣了。

师：嗯，扣住威尼斯的小艇来写晚上的景色，由喧闹写到寂静，顺序很好。好，请你来。生：这段的比喻句写的很好，因为它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。师：沉沉入睡，比拟的手法，比拟的手法用得很生动的，用得恰到好处。好，继续来。好，请你来。生：水面上渐渐沉静，只见月亮的影子在水中摇晃，我觉得这个句子写得挺好的，用月亮的影子作为环境的那种烘托，烘托出当时的环境很寂静。师：不是写天上的月亮，而是写水中的月亮。威尼斯，水的风情，通过月光写出来了。生：这一整段都写得好，它前面都是写那种人群从戏院出来的那种热闹景象，后面就是写那些小艇全都走了很安静，这样就用了对比的手法，前面写得很吵闹，后面写得很寂静。师：用动来衬静，使这个静更加的优美啊，更加的有意境啊！好，请你来。生：我觉得这一段的最后一句写得很好，因为它用了拟人句，把威尼斯比作人，那个又沉沉地入睡了就是在说那个天暗下来嘛，给我的感觉是好像进入了仙境。师：嗯，又沉沉入睡了，这个“又”字写得好，今天是这样，明天也像是这样。威尼斯白天有着热闹的时候，傍晚有着快乐的时候，那时候深夜小艇都回家了，于是整个水城一片寂静。好，请你来。生：这一整段都写得很美，因为这段形象生动地描写了夜幕降临的美丽景象。师：好，注意，这一段由动到静啊，有一个过渡，它是慢慢的，慢慢的把静写出来，有一个词，水面上“渐渐”沉寂啊，不是突然地，寂寞就来了，寂静就来了的，你看“渐渐”一词也是用得很恰当的。哎，再说啊！生：这一自然段十分生动地写了它们的热闹和寂静，写出了两个极端，而渐渐过渡得非常好。而且这两个极端更是说明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。师：嗯，而这个“极端”这个词呢，可以把它藏起来，可以用更幽默的话来说，写的非常热闹，写的非常安静。于是形成对比，于是以动衬静，以静衬动。好，请你来。生：我个人觉得呢，从水面上渐渐沉寂一直到大大小小的船都停泊在码头上是最美的。因为它是从那个景物来体现的。它是从那个石桥、桥梁啊„„ 师：好，多角度写静，你看，月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。从各个方面来写静，然后用几句话结束，寂静笼罩着这个水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。层次分明，多美的一段啊！那么这一段写出了威尼斯的风情。把它写到课本上，写了风情之美啊。这一段写出了动静之美，这一段表现出描写之美，这一段还运用了一些手法，也就是手法之美。它的动词运用很美。它的句式很美，它的层次也很美，这是段值得我们好好品味的。谢谢同学们刚才精彩的发言。好，这节课我们就学习到这。我们很顺利地完成了语言学习的任务和课文研读的任务。谢谢同学们，下课。生：谢谢老师！

第四篇：余映潮老师讲座

浅说语文教师的教学修养

余映潮

第一部分 优秀的学科教师是怎样的人

1.热爱学习的人

走向成功的基本前提：不怕劳累、占有时间，勤奋积累。2.定力强大的人

韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。3.目标明确的人

教师的第一功夫是读出教材中的教育教学资源。教学技能是教师的核心技术

考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。4.积累丰富的人

给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多增强一些能力。5.精于提炼的人

坚持“专项研究”是成功的秘诀。专项研究是微型话题的研究 6.技艺高明的人

学科的分类细密，全面发展的语文教师，一定要有一技之长。

第二部分 基本的教学修养

一、“八个第一”是我们心中牢记的指标

1.第一奋斗目标：课堂教学记忆精湛。2.第一基本功：用多种方法研读教材。

3.第一研究重点：高效课堂教学，规律出经验。

4.第一科研能力：提炼能力。多事情思考得多，用提炼的眼光来审视，我们就有更多的发现，从苦做到巧做。

5.第一写作能力：学科教学论文。以论文取代反思，标高，每个月、每学期 6.第一学术历练：小专题研究。俯首皆是，进入课本，引动你的思绪，比如：课文标题形式的研究，课后练习题的设题研究，课文导语研究，课文预习研究，连点成线，连线成块，集聚大量的资料我们就能够提炼提取。

7.第一进修策略：拥有学科专业杂志，这是专研的第一要素，成为一种习惯，学科专业杂志是前沿的，比任何导师都渊博，都忠诚地陪伴在我们身边。

8.第一优秀习惯：利用课文设计实践活动。利用课文设置活动，我们的习惯是拿着课文提问，利用课文教课文，我们应该设计丰富的活动。

二、耐力是一种智慧

一定要有“量”的要求。劳动量就大了，辛苦多了，多角度的磨练，我们就慢慢地变得有实力起来。

第三部分 提高教学技艺12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）观察教学现象，提高教学理念。

比如：高效课堂阅读教学的六要素（这也是评价一堂课的标准）（1）关注语言学用。

（2）关注技能训练。课标要求的学生读写能力训练。

（3）关注知识渗透。文化、文学、文章知识，特别是文章章法、文体、结构知识。

（4）关注集体活动。关注全班学生，比如朗读训练，集体训练反复读、训练，全班跟着老师的训练步骤层层推进，人人开口，背诵，（5）关注气质养成。老师语言一定要高雅，让学生阳光青春善于学习文质彬彬，在课堂上有修养。

（6）关注时间效益。当堂上课，不要预习。单位时间内的工作量是效率。教学意识、教学理念

（二）关于“教学设计”的基本要求 备课的要求，一般不少于3000字 1.非常讲究“课文研读”，避免平面的滑行。2.十分重视“教学思路”，3.关键在于“课堂活动”，不是提问回答的简单处理。4.时时关注“能力训练”，是听说读写的训练 5.精心考虑“积累丰富”，学生课中做好笔记。

注意：教材课文不是用来时时提问的，任何课文都需要“利用”训练学生的能力。例如：《新型玻璃》的教学设计 教学目标---四个“知道”

（1）知道一种概说文意的方法。老师说半句，学生补充半句，提取关键词概括文意。

（2）知道一种重要的说明方法。老师找出一句话，来提示，学生悟出来。（3）知道文章的一种开头方法。读第一段，你觉得是一种什么样的开头方法？先旁批注，再甲流。这是一种科学说明文的最基本的开头方法。

（4）知道一种介绍事物的方法

老师节选几段开头，再分析，总结规律是：先点出种类，再具体说明。写“加丝网”防盗玻璃，五分钟。

二、用“弱点反思”法提升自己高雅的教学的能力

（一）提炼高层次的教学技术来改变弱点

（二）改变陈旧或时髦的技能弱点

（三）我们大家都需要克服的弱点：

1.碎问碎读碎说：课堂教学中无用的话太多 2.无教学思路的切分，无让学生占有较长时间的活动设计，比如背诵训练，朗读训练。

3.缺少教学核心知能的教学训练。如语言学用教学，精读能力训练，文学知识的渗透。

4.教学中没有深入到课文的任何一个片段或者任何一个“点” 5.课堂教学中始终与单个学生的对话，无动笔要求，无积累意识。f．长期运用“小组展示”模式，学生在课堂上没有片刻安静的时间。教学手法低端平俗，长期让学生用句式说话，课堂掌声不断 最大的问题就是：以为阅读教学的任务就是解读课文。应该是利用课文对学生进行语言训练、知识技能。

（四）关于“教学反思”的基本问题 我的学生有课中积累吗？ 我的学生有能力训练吗？ 我的学生有动笔活动吗？ 我克制了碎问和碎答吗？ 我的课堂是从容雅致的吗？

每堂课多问一下自己，就可以修正自己的课例。

三、用“枕边读物”法提升自己持续学习的能力

让专业杂志成为自己的枕边书，一份就可以了，12期，400篇左右。做读书卡片。

比如：读徐振维的《白毛女》教学实录的评课 四个主问题：

1.你能不能找出一个例子，说明人物动作符合他的身份和性格呢？

2.语言也是符合人物的身份和性格，不同的人物对同一事物有不同的语言。3.从同一人物，同一事物，前后不同的语言理解人物性格在变化

4.上面分析人物语言与身份性格的关系，都是一段一段或一句一句语言来写，你能够再选一个角度，来谈谈吗？

四、用“整体反复”法提升自己教材研读的能力

透过教学要看到教师的学问背景。例如：《赫尔墨斯和雕像者》

解读：从文学的味道得出“蓄势于前，急转于后”。分析、提取课文的能力训练点 课文第一部分的层次划分 重新拟制课文标题 概说故事内容

梳理、归结故事的情节脉络 概括文章的主旨 用成语评价人物形象

对能够表现课文全息的关键词进行提取 用朗读表达作品的意味

想象、续写故事情节的进一步发展 体味课文的表现手法

语言赏析特别是对“笑”的解析 对文中的“问”“答”的表达作用的赏析 赫尔墨斯心理分析

五、用“详写教案”提升自己的教学设计和技能

1.两种中小学语文教学设计的最难写法 第一种： 第一部分课文签字赏析短文 第二部分课文教育教学资源分析 第三部分课文语言学习卡片 第四部分本课的教学详案 第二种：

课文教学设计的详案

课文教学另外一份完全不同的教学设计

比如：

复习指导教案的基本形式 复习目标 考点分析 原题试做 知能背景 答题指导 新题实践

作文复习指导教案的基本形式 训练内容 范文研读 技法点拨 佳作体味 新题构思

比如小学五年级《古诗词三首》教学创意 诗一（8分钟）笔记1：田园诗

笔记2：一年四季的田园风光引出的即兴创作 生读诗，读出味道，童趣，背诵

笔记3：一个学字，表现儿童的天真纯朴，富有生活情趣 《乡村四月》12分钟

读诗歌，旁批前两句写景，后两句写情。活动，把七个字变成八个字，读诗歌 《乡村四月》

有（声）有（色）有（）有（）有（）有（）精读《渔歌子》

读诗歌，旁批前两句写景，后两句写情。指导读诗，把一个字读出婉转的味道，话题：学生写感受这首词中最好的一个字、一个词或者一个短语 色彩之美、映衬之美

五、用“设计活动”法提升自己高效教学的能力

（1）彻底改变现在的阅读教学 以解读课文为目的的碎问教学 单纯的小组合作式的教学模式 长时间提前预习的活动模式

（2）利用课文训练学生设计有力度的课中活动 “组织活动”是教师能力的试金石 “实践活动”是课堂训练的聚宝盆 “集体活动”高效课堂的顶梁柱（3）教学思路要作彻底的改变。

比如“板块式”教学结构之《假如生活欺骗了你》 序曲

第一乐章 假如生活欺骗了你（读）第二乐章 假如你欺骗了生活（品）链接另一首诗歌，教赏析 哪两个词最有表现力？

第三乐章 假如生活重新开头（写）写四句诗、五句诗歌，写句子、写诗歌 教师展示下水文 学生写

再出示中国诗人的开头范文 板块式教学的优点： 思路清晰，教学有序 层进式的教学结构

每个板块都是一个微型课

七、用“优化教学细节”法提升自己深化教学的能力

在学术上、学问上都能显现深度和高度 比如《大自然的语言》，用一个段训练学生能力 八个字：文意理解、精短细读 文意理解,物候学 细读第一段

第一练 认读识记美词

第二练 将此段分成两个层次（春夏秋冬、）第三练 短语句子评点训练“” 第四练 说明这段文字在全文的作用 第五练 美段背诵

八、用“苦练技艺”法提升自己优质教学的能力

攻克教学技能的关隘

1.练高强的研读教材的本领

2.利用教学资源设计学生的课堂训练活动 3.精于语言学用，技能训练和知识渗透的教学 4.运用“板块式”“主问题”手法

5.克制教学中的一切碎问与碎读，回避平俗手法。苦练最有学科特点的教学基本功：文体教学、朗读教学 比如“朗读”

《再别康桥》的朗读 读出宁静感、节奏感、伤别感

九、用“积累范例”法提升自己精神指导的能力

如对学生进行写作指导，以课本为例来积累：

概写一笔 细写几笔

试点变换 渐写渐远《万寿山》 时令为序 层层推进

主次分明 详略得当《黄山松》 时间为序 先静后动《孤独之旅》 视点变化 描述精微

花开两朵 各表一枝《看云识天气》 大量地研究段落，进入你的眼帘，十、用“分类提炼”法提升自己试题研究的能力

如全国高考题说明文第一题

下定义、提取关键词、压缩语段、总说句、写总结句，不高于15个字、写图案的要素，说明寓意。摆脱题海战术，十一、用“千字短论”法提升自己文章写作的能力

第一习作训练：写作教学论文

论文习作的基础就是研究，有深刻的研究才有论文。

教学论文写作“经验”研究，有非常多的着眼点，如：观点论述、专题研究、教法探索、技法例读、课文欣赏、学法指导、作文辅导、创新研究、教学智慧、经验介绍、课例品评、说课文稿、教案设计、教学随笔、课中偶得、备考研究、听课评课、语文知识、辨析指正、教学反思···在教学中专注于什么样的思考与探索，就可能写出什么样的文章。如《孔乙己》第一段赏析论文

十二、用“专项研究”法提升自己学科教研的能力

专项研究—教师提升专业素养的有效治学方法。专题研究又叫小专题研究、微型课研究、个人课题研究、细节课题研究，凡优秀的教师。如《家》

一个细节写家的生活温馨

通过一个人物特别的体征来写家庭生活的温馨 用侧面烘托写家庭生活的温馨 用一件完整的事写家庭生活的温馨 用一天的生活来写 小专题研究的操作一

触动、联想、大量积累素材、分类、排序、命名、成文 如《诗歌赏析》的四字教学 小专题研究的操作二

大量观察、不断抽象、提升规律

专项研究是抓手，是线索，是目标，需要长期的积累。

余老赠语： 每天做一点。韧性就是激情。趁着年轻多做事。

第五篇：余映潮老师阅读教学

余映潮老师阅读教学“课中活动”介绍

作者： 来源： 发布于：2012-2-28 点击量：

余映潮老师提出的“学生活动充分，课堂积累丰富。”的教学设计艺术让人耳目一新。他认为学生的课堂活动充分，是语文课堂教学的高层次境界，是语文教师全部教学艺术的集中体现。初中语文课程标准中也反复提出语文教学应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

重视语文实践，重视语文课中活动，在语文活动中学习和收获，不仅易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力。

对于“课中活动”，余映潮老师做过如下阐述：所谓“课中活动”，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。

换一个角度说，课中活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去体会、去进行、去完成。它涉及到听说读写，着眼于能力训练，着眼于方法培养，着眼于知识积累，创造各种课堂组织形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。

仔细阅读余老师和相关名师的课堂教学实录，很多精彩的“课中活动”令人拍案叫绝，赞不绝口，现结合教例和大家分享：

一、课中诵读活动 余映潮老师曾说过：“没有朗读的课只是‘课’，它不是美的语文课。”由于朗读活动的必要性、亲和力和多样性，课中诵读活动的设计是极为广泛的丰富的，它是一个琳琅满目的系列，它可以角度丰富，活泼多姿，充满灵气。

这是载于《语文教学通讯》2008年9B中的一个课例。教师的诵读活动设计如下：

（师）：美文需要美读，请大家在自己充分诵读的基础上，来选择自己最喜欢的句段，假如当时你就是当时的萧红，用自己最喜欢的声调、语气、感情朗读出来，甚至可以模仿作者东北口音演读。可以一人读，也可以自由结伴演读，以小组为单位合作个性化诵读，不管你选择了哪种读法，都要根据课文内容说出设计的理由。

我选„„一段，我想大笑着读。我选„„一段，我想呼喊着读。我选„„一段，我想手舞足蹈地读。我选„„一段，我想忘乎所以地读。我选„„一段，我想诗意深情地读。我选„„一段，我想用撒娇的语气读。我选„„一段，我想满怀欣喜地读。

我选„„一段，我想用充满好奇的心情读。我选……一段，我想自由惬意地读。

我们两人选„„一段，我们想„„地读。我们小组选„„一段，我们想„„地读。„„

（师）：若我来读这一段，我会用大声呼喊的方式来读，因为我认为，当时那个生在地主大院里饱受压抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走进后花园，她率真的天性才得以释放，这是她的天堂。在这里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以欢笑；可以撒娇，可以乱闹。这里的每个人、每株草、每颗瓜、每只蝴蝶与蚂蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生长，所以我想呼喊着来读，将小女孩所有的不快统统抛到九霄云外去。

（师呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样„„”

学生踊跃试读，气氛活跃。„„

这个课例中诵读活动不仅仅是活跃课堂和调动学习的学习热情，也不仅仅是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有时间，学生在自我诵读设计中就有了对课文个性化的理解，然后在把这种理解通过演读表达出来。在读中弄懂，懂了之后再读，学生在读中读出了诗意，读出了情感，读出了个性，对这段文字有了更深的理解。教师将自己精心钻研教材的体会变为一种教学思想，在让学生得到充分的语言训练和技能训练的同时，使得这节课教学环节上简化、内容上深化、方式上美化。

二、课中读写活动 “读写结合”是课标初中语文教材最重要的编写思想之一。语文老师要善于充分利用教材，挖掘教材潜力，寻找读写结合的生成点，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容与活动，从而达到以写促读，以读带写、读写双赢的教学目的。

其实教材中有大量精美的读写材料，值得学习借鉴。语文老师要精心地、潜心地、耐心地欣赏研读教材，发现教材中精美的读写训练材料。语文老师要学会“从有趣、有效、有用”的角度对教材进行发现和提炼。

余映潮老师很多课堂实录中的课中读写活动设计，往往很是出人意料，细心回味下来，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”

以《罗布泊，消逝的仙湖》为例，在以“找看点”为延伸点，带领学生进入课文以后，读写活动是这样设计的：

（师）：现在我们要进行的活动就是读一文写多文，读长文写短文，大家都来写。写作的角度：可从概括内容的角度写；可从说明事物的角度写；可从描述事物的角度写；可从抒发情感的角度写；可从表达感受的角度写；可从欣赏语言的角度写；可以用自己的话语来写；可以重点利用课文中的某个片段进行改写；可以自由地组合课文中的文句来写。两个要求：第一，请你根据课文自选内容，自由命题；第二，“献”出自己拟的小作文题目。

（师）：我先示范一下，我的标题是“美丽的罗布泊”，那么我的角度就是写美丽的罗布泊，然后把关于美丽的罗布泊的文句组合在一起，形成一个新的感悟。（学生各自思考）

（生）：我想写的题目是“胡杨的呼唤”。运用象征手法，以胡杨的口吻讲述：以前我是多么的美丽，被人们称为生命的象征，后来遭到人类的破坏，我又变成了什么样的，接着写我对人们的呼唤，以及我希望人类怎么保护我们等。

（生）：我的作文题是“记忆的美丽”，罗布泊在人们的记忆中是非常美丽，然而经过岁月的变迁，它变成了一个非常恐怖的戈壁滩。我就是要以记忆中的美丽和现实当中罗布泊的一些现状来进行对比，从而对比出罗布泊的惊人变化，以唤醒人们保护罗布泊和环保的意识。

„„同学踊跃发言„„

（师）：同学们都有了自己的小作文题，我来展示一下（大屏幕显示）

1、美丽的罗布泊

2、这里曾经有过„„

3、“我”眼中的罗布泊

4、罗布泊的过去和现在5、话说胡杨

6、死去的胡杨

7、一株胡杨的独白

8、说说塔里木河

9、课文中的“水”

10、课文中的数字

11、课文中的忧患意识

12、悲剧并没有止住

13、说说“问题出在近30年”中的“”问题

14、四个“盲目”用得好

15、我喜欢课文中这样一句话

16、《罗布泊，消逝的仙湖》内容简介„„同学们根据自己选定的题目开始写作，时间是10分钟。

（学生开始写作，老师巡回指导）

学生写后的交流极为精彩，不再这里一一呈现。本案例中的课文小作文，即读写活动的设计，极为独特新颖，活动充分利用课文这个语言载体，从课文本身出发。老师以“拟题献题”的方式，巧妙引领学生深入文本研读课文，在理解研读课文的基础上又进行创造性的“再表达”。学生从自主提炼小作文题，再根据小作文题提炼课文内容，组织语言完成课中小作文的写作，整个过程学生都在非常扎实的读写活动中进行着语文学习。这样活动设计使学生的学习完全由被动变为了主动，既深入了文本，又走出了文本。

在《卓越的科学家竺可桢》一文教学中，余老师还有一个精彩的读写活动设计：

组织同学们就课文内容进行不同层次的“写”。①请同学们根据课文内容写“一句话人物素描”。

(竺可桢，孜孜不倦地在气象研究的领域跋涉的卓越科学家。)②请同学们根据课文内容写竺可桢墓志铭。

(到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。)

③请同学们根据课文内容写竺可桢纪念词。

(细心的观察，翔实的纪录，深入的研究，科学的著述，情系物候的研究，将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。)

④从课文中找出论据，并给论据配以能够支撑的论点。

·23年如一日，到北海公园观察物候——持之以恒，才有成功的希望。·钢笔式的温度表不知磨坏了多少外衣口袋的盖布——滴水能穿石，铁杵能磨针。

·70多岁还到野外考察；临终的前一天，还坚持作气象记录——执着的追求是事业成功的保证。

·83岁高龄，取得科学上的新成就——科学探索无止境。„„ 这个案例中的读写活动设计表现出层层推进的教学思路。教师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行阅读和写作的训练，进行大量的思维训练。教学的过程中产生了四种效应：第一，学生思维活跃；第二、课堂场面活跃；第三，加深了对课文的钻研、理解。第四、教给了学生“创造”的角度，培养了学生“创造”的意识和兴趣。

同时也启示我们：在设计读写活动的时候，必须打开思路，想得开阔，想得新颖，想得长远，学会多角度地利用课文。

好的课中读写活动融阅读、写作、思维训练于一体，不仅给学生提供了一个写作的契机，更是通过这样的活动牵动着学生自读教材、欣赏教材、综合提炼教材的能力，也牵动了学生的写作、表达、交流、独立分析教材的能力。

三、课中品说活动

品说活动是一种最能让课堂教学生动起来的活动，也就是说说品品，品品说，边说边品，边品边说。是一种有较大的“说”的“量”和较多“品”的“点”的课堂活动。多姿多彩的“说”与“品”的活动渗透在课堂语文学习之中，既避免了以往以教师大量讲析为主的传统授课方式，极好地活跃了课堂气氛，从长远来看它很有助有学生交谈、发言、演讲、鉴赏等多方面语文能力的形成和优化。

当然品说活动的设计，教师要引导学生把理解、想象、分析、品评的眼光投向课文的深处、细处、美处，它需要科学而充满艺术性的指导，在这方面余映潮老师也给我们做出了极好的示范和榜样。

1、在教学《云南的歌会》一文中，当讲到“这篇文章的生活多么有趣啊！”时，老师要同学们以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么有趣。老师给学生例举了几个例子。课文风采，如：

最„„的风俗 最„„的场面 最„„的衣饰 最„„的歌师傅

2、在教学《我的叔叔于勒》一文中，当要研读第二部分“船上相遇”内容时，余老师让同学们讨论八个小话题，要求学生自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。八个话题是：

1、于勒的“称呼”欣赏

2、巧合让故事如此美丽

3、说说若瑟夫的“看”

4、文中的景物描写欣赏

5、千姿百态的“说”

6、神态描写表现人物的心理

7、课文中的正面描写与侧面描写

8、船长形象欣赏

3、这是马军老师教学《过故人庄》的一个教例(见《中学语文教学》1999年第5期P7)。

品读诗的意境时，老师这样提问：

⑴（师）：同学们，透过诗，你们看见了什么?

(有的说：我看见了青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花。有的说：我看见了谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地。有的说：我看见了村民们。有的说：我看见了捉迷藏的孩子„„)

⑵（师）：同学们，透过诗，你们听见了什么?

(同学们的兴致更高了：我听见鸡在叫：“喔!”“喔!”鸭子“嘎!嘎!”„„我听见诗人与朋友在举杯祝福„„)

⑶（师）：同学们，透过诗，你们闻到了什么?

(同学们纷纷发言：我闻到了稻香!我闻到了菊花香!我闻到了泥土香，我闻到了大自然的清香„„)

⑷（师）：同学们，透过诗，你们感受到什么样的情?

(朋友的热情„„诗人与朋友之间纯朴的友情„„诗人喜爱大自然的心情„„)

在以上的三个案例中，我们都可以得到这样的启示：教师变换了“讲析”的角度，满堂讲、满堂问的现象不复存在。为了完成这些说品的内容，学生不得不仔细得研读课文，仔细推敲和精心组织自己的语言来进行表达。可以说品说活动中的每一个话题都形成一次长时间、大面积、深层次的阅读活动，都引领学生尽力抵达无限广阔的思维空间，都激发学生充分表达自己的阅读个性，充分拓宽了课文学习的广度和深度。在这样的说品活动中，既充分而科学保证了学生的学习时间与空间，充分尊重和发挥了学生在课堂上的主体作用，让学生充分说起来、品起来。同时在教师艺术的引导下，同学们在这样的活动中自主的有创见的学习，也是在编织着优美的教学风景，不仅会达到“细腻深刻”的学习要求，而且由于说品视点的变化也会给课文立体的动感。

四、微型话题活动

所谓“微型话题”，就是课本中、课堂上有目的、有抓手的探讨性学习活动、研究性学习活动。“微型话题”活动，能在很短的时间内让学生通过查询资料、自读自悟、切磋讨论而形成看法，同时又便于课堂交流，使课堂教学生动活泼，生机勃勃。

如余映潮老师著名的课例《小石潭记》中的“微型话题”：

课题“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”，我们可以分别从“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“记”的角度来“说话”。

1、让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“小”字，如：

•课文第一段移步换景，写小石潭的发现，写小石潭的形状特征与潭岸的景致。

•第二段定点特写，描写潭中小鱼和清清的潭水。

•第三段由近及远，描绘了小溪的曲折，给我们留下了想像的余地。•第四段环视四周，写小石潭环境的幽深寂静和作者心境的孤寂悲凉。

•“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，写出了景物的小巧清秀。

•“下见小潭，水尤清洌”，给人一种清凉之感。

•潭中小鱼“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明。•小溪水声清脆，水色清亮，“明灭可见”，消失在远方。•文中之景就像小小的盆景那样玲珑雅致，充满了诗情画意。

2、让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“石”字。如：

•小石潭的奇妙之处在于“全石以为底”“卷石底以出”。•“为坻，为屿，为甚，为岩”写出了潭边奇石的千姿百态。•“全石”“卷石”等是明写石，“闻水声，如鸡佩环”“其岸势犬牙差互”是暗写“石”。

•“如鸣佩环”写出了水击石声的清越。

•“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而成的优美形态。

•“影布石上”借印在石上的鱼影表现着水的清澈透明。

•“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还有坐在石上的清冷，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

3、让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“潭”字。如： •课文分层描写了潭石、潭水、潭岸青树、潭中游鱼和潭外小溪，并以水、石、鱼为重点描写对象表现了小石潭及其周围清幽秀丽的风景。

•流水声“如鸡佩环”，潭边有“青树翠蔓”，这是有声有色。•潭石是静静的，青树翠蔓是蒙络摇缀的，是参差披拂的，这是有动有静。

•作者借鱼写水，写了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，这是有实有虚。

•“潭中鱼可百许头”，“日光下澈，影布石上”，一幅空灵的镜头，这是有光有影。

•写了潭水后又“潭西南而望”，写小溪的“不可知其源”，这是有近有远。

•潭上“竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”

从外界写到内心，表达了作者谪贬后的孤寂凄清的失意心情，可谓触景生情，有景有情。

4．让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“记”字，如：

•这是一篇游记。•这是一篇记游的文章。

•文中有记事，有描写，有抒情，文笔精到，用语清雅，充满了诗情画意。

•作者记事写景文笔精美，一处一景，一笔一景，有时甚至是一词一景，景物幽美清新。•文中最后一段交代了同游的人，以示纪念，并使全篇游记完整。•文章结尾的记叙中写到仅有亲友数人跟随消遣于山水之间，这是何等清冷，何等寂寞！世态炎凉之感，自在言外。

还可设置的话题有： ·小石潭”的“秀”

·《小石潭记》中的“近与远” ·《小石潭记》中的“色与光” ·《小石潭记》中的“动与静” ·《小石潭记》中的“虚与实” ·《小石潭记》中的“景与情” ·《小石潭记》中的“乐与凄” ·《小石潭记》中的“镜头与画面” ·《小石潭记》中的“对比与烘托” ·《小石潭记》中的“观察与描叙” ·《小石潭记》中的“语言美 ·试用绘画的语言评点文中的一段话 ·试用摄影的语言评点文中的一段话 ·试用音乐的语言评点文中的一段话

仍然是课文——萧红《呼兰河传》，微型话题设置有：

1、童趣盎然的画面欣赏 ⑴风景般的画面欣赏 ⑵大红大绿色彩词欣赏 ⑶叠音词运用的欣赏 ⑷奇特想象力的欣赏

2、错落有致的句式欣赏 ⑴花朵般的短句欣赏 ⑵长短句的组合欣赏 ⑶“就”字连用的欣赏

3、充满诗意的艺术欣赏 ⑴歌谣般的叙事欣赏 ⑵个性传神的对话欣赏 ⑶景物选取的艺术欣赏 ⑷修辞手法的艺术欣赏 ⑸文字背后的凄婉风格 „„

以上话题虽然不大，但有研究价值，学生根据自己的实际来任选。这样学生人人有了抓手，人人有话可说，都能深入理解和欣赏课文的语言和写法。课下还可以写成小论文的形式继续研究性学习，从而提升学生的语文思维水平与表达能力。这样的微型话题活动就使得语文课不仅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。

值得注意的是“微型话题活动”中，教师的“课中微型讲座”可谓是别开生面，这方面余映潮老师有开先河之笔，比如他在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文中有专门就课文“繁、简、虚、实”的专题讲座；在教学《行路难》古诗时，有关于“典故”知识的专门介绍„„这些课中微型讲座不仅给学生传达了语文知识，便于学生从整体上把握文章写作特点，也是快速而高屋建瓴地教会学生从文学欣赏的角度学会欣赏课文。这样的讲座对于语文学习是很厚重的。

余映潮老师说的好：有的课不是讲出来的，不是教出来的，而是“活动”出来的，“实践”出来的。虽然“课中活动”只有四个字，但是要把它做好、做得有艺术性、做得有科学性，却也是十分的不简单。让我们一起来研究实践，让学生在活动中学习，在活动中收获