特级教师余映潮语文乐学八法摘引

第一篇：特级教师余映潮语文乐学八法摘引

特级教师余映潮语文乐学八法摘引

No.1美读吟诵法

美读，就是美美地朗读，就是沉浸到作品里面去，力图表现作品情感、意境、意味的朗读。

美读吟诵，是是认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境的语文实践活动。

美读吟诵，是用心来揣摩、用情来传达，这样的过程，对同学们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养，让每一位同学放飞思绪、张扬青春、快乐心境。

No.2专项积累法

积累，非常讲究技巧。

零碎的知识积累固然有效，但正是由于“零碎”二字而显得杂乱。

专项积累则非常有用，这是一种“分类”式的积累技巧。它通过专项的专门的收集方式，提炼出某类内容的知识材料，构筑自己的语言仓库、知识仓库。

这种积累方式，有点像鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中谈到的对“何首乌”的观察一样，能够将你要积累的知识内容“牵连不断地拔起来”，并且在这样的过程中享受快乐。

不仅仅只是享受快乐，还能够训练思维，还能够提高自己的欣赏水平。

No.3自读自讲法

自读自讲，其乐无穷。

自读自讲，自我磨练的一种有效方法。

自读自讲，增长的是自己的阅读欣赏能力，结果是读了文章之后是能够给别人讲。

自读自讲其实很简单，关键在于方法。

这种方法叫做“一句话阅读法”。就是说，在阅读欣赏一篇文章时，你对着它用一个句式反复说话就行了。

说话句式：这是一篇＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面对一篇文章，如果你就自己的理解说出10个不同的句子，那就说明你读懂了它的意思；如果你说出了20个不同的句子，那就说明你欣赏到了它的细部之美；如果说出更多的句子，那就说明你很有自己的创见„„

No.4美文摘抄法

美文摘抄，就是积聚自己喜欢的美文、趣文、妙文、奇文、好文。

美文摘抄，对象也可以是精段、警句、格言、对联之类。

让它们成为自己知识宝库中的一部分，让它们成为自己学习语文的高雅风景。

积累美文有五种方法。一种是抄写，一种是录入，一种是下载，一种是剪贴，一种是自己朗读录音。

美文摘抄有三大好处。一是让我们积累资料，二是让我们欣赏美文，三是让我们养成自己动手帮助自己的好习惯。

No.5变形阅读法

文章的内容不变，只改变文章行文格式、改变文章形态的阅读，就是“变形阅读”。

变形阅读追求“变”，在“变”中让我们感受文章的语言之美，结构之美，层次之美，内容之美。

变形阅读主要指“变文为诗”“变诗为文”的阅读，也指“变一段为多段”“变一层为多层”的阅读。

变形阅读适用于那些语句精短、音调和谐，具有阳刚之气或柔美之情的，以及具有描叙之美的文章、文段，是一种别有情趣的阅读实践活动。将它用于阅读过程之中，起码有两大好处。首先，因为需要“变形”而牵动着同学们深层次地进入课文并专注地对文章，并专注地对文本进行分析体味揣摩；其次，因为文章的变形而让品味、阅读或朗读的过程变得有趣有味。所以，变形阅读常常是让美的文章、美的语言更加美好的阅读。

No.6唐诗素描法

唐诗素描，就是素描唐诗。

就是用描叙的方法，用渲染的方法，用添枝加叶的方法来改写唐诗。

No.7妙点揣摩法

妙点揣摩，指的是欣赏文章的美点，品味文章为什么写得好，好在何处。

妙点揣摩，美点寻踪，妙点列举，指的都是品味、探求文章的美妙之处，是同一方法的不同说法。这种方法，人们在写文章时常常用到，我们在读文章时也要用到。

妙点揣摩，是品位高雅的阅读欣赏活动，是快乐的有趣的阅读欣赏活动——在教师的指导之下，在研读、品味、探求、欣赏之中找出课文中自己认为恰切生动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等等内容。

妙点揣摩，是一种审美的阅读，是一种作品欣赏式的阅读。它既可以运用于文学作品，也可以运用于一般社科文章；可以着眼于整篇文章，也可以直接就文章的某一部分进行品读欣赏。

No.8课文作文法

课文作文，就是以“课文”为素材的作文活动。

因为有课文作为素材，我们写作起来就会觉得不那么茫然，不那么困难。

课文作文是“读写结合”的重要手法之一。可以说它是阅读课文的一种侧面手法，即通过“写”的方式来“读”懂课文；也可以说它一种既能培养思维能力又能训练写作能力的活动。

从一般的写作形式来看，改写、缩写、续写、扩写、补写等方式都可以运用于课文作文，写读后感、写评论等等也可以运用于课文作文，但仅此还不行，还需要我们寻求新的视角，创造新的形式。

从活动形式看，这种活动融阅读、写作、思维训练于一体，既是一种“课文作文”的形式，也是一种“创境作文”的形式。课文作为教学中的一个例子，既为同学们的阅读提供了范本，也为同学们的写作提供了美好的素材。

这样，我们就运用了“多向假设”的手段，从更多细节性的角度理解了课文内容。

第二篇：余映潮八法之二

我的“苦做”8法

余映潮

从职业的角度来讲，人是需要“苦做”的。

没有“苦做”，可能就没有“创业”。

作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。

似乎总在设想、计划、构思、安排。

似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。

在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。

在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。

暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。

寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。

„„（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

荆州市于2007年为我举行了盛大的“余映潮语文教育研究”研讨会，我选教的课文是《行路难》。

在小结我的2008年的学术成果的文章中，我写了这样的题记：“君看一叶舟，出没**里”。

这都带有一点象征的意味，暗示着我的辛苦劳作。

我的“苦做”大约有下面的8种方法

1．不遗余力地完成本职工作

这种不遗余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得

宏大起来，把平凡的事情做得闪亮起来，把平淡的事情做得辉煌起来，把单纯的事情做出立体的形态，让繁杂的事务性的工作透露出智慧的火花。

我在荆州市中学语文教研员的岗位上工作了近24年，就这样不遗余力地工作了近24年。

总是把劳累的倦容藏起来，让微笑带给别人以快乐的信息。

我曾充满深情地这样小结过我的工作：

最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。

最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。

最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学

研究工作做得有声有色。

下面是2006年的11月份的工作记录为

2006年11月，我做了些什么？

将来，在我很老的时候看到这份工作记载，我也许会责备自己„„

1.11月1日荆州市第四届初中语文说课会召开。全天主持会议，在选手说课的过程中穿插了19次微型话题讲座。

2.2号，说课会继续召开。上午与青年教师同讲示范课，并作大会总结，发表《中学语文阅读教学的10项任务》的演讲。

3.2号下午和3号一整天，切分、整理说课会的录音并给参赛选手发去说课录音。

4.切分、整理我自己在说课会上的所有讲话的录音。

5.给现场说课的选手发去参赛照片。

6.给近10位老师发出“关于讲析《中学语文非文学作品教学》课程的说明”。上海方略公司将于2007年元月份来荆州拍摄此14节课。

7.5号，赴安徽阜阳，讲两节课，一个报告；听了郑桂华老师的讲座和陈金明先生的讲话

8.开始审读荆州市中考复习语文用书书稿并发出“荆州市2007年《中考导学精炼》补充题目的通知”。

9.完成“荆州市2007年《中考导学精炼》”全书第一审的工作。（20万字）

10.编制、发出荆州市2007年“学在荆州”系列丛书《初中课堂导学精练》(语文)的编写说明与样题。

（10000字左右）

11.写完明年《中语参》第四篇“映潮说课”的专栏稿件“《小石潭记》说课”。(5000字)。

12.高中语文第三册的《近体诗六首》重新备课，形成《近体诗二首》（《山居秋暝》、《登高》）的第四次教学方案（一万字）并制作课件。

13.完成荆州市初中语文第四届说课会论文评奖工作并写出会议纪要。（3000字）

14.为五位老师审改高中语文说课稿。给默默修改《没有人请余老师签名》的文章。

15.完成书商《2007淘宝E线》的修订工作。

16.完成北京《新语文活页》的“记叙文阅读”稿件。（6000字。）

17.完成郑州《试题研究》约稿《谈中考阅读检测中的“学生自主评价”试题》（4000字。）

18.听、评沙市中学将要在荆州市高中语文说课交流会上讲授的现场演示课。

19.听、评公安一中将要赴省参赛的课《我的空中楼阁》。

20.第三次评点公安一中将要赴省参赛的课《我的空中楼阁》的教案。

21.完成陕西师大出版社《课标新阅读》（一二三册）编写策划书。（10000字）

22.完成陕西师大出版社《课标新阅读》（中考总复习）编写策划书。（8000字）

23.挑选、邀请荆州市40位试题研究能手参加《课标新阅读》共四册书的编写并发出“编写说明”邮件。

24.参加荆州市高中语文第二届说课会，听课并讲现场示范课一节《近体诗二首》。

25.给“学在荆州”人教课标版教材七下、八下《初中课堂导学精练》的各位作者发出第一次提醒、第二次提醒（按时交稿）的邮件。

26.转发《关于组织中国中学生作文大赛（2006－2007）湖北赛区赛事的通知》。

27.11月25日、26日应江西上饶市教研室之约到上饶市讲课，作讲座。

28.11月28、29、30日在深圳市育才二中听课、讲课、评课、讲座。

29.处理、回复邮件200余次。

„„

二十多年，近九千个激情燃烧的日子。在我的工作期间，连荆州市的中学生文学社团活动都雄踞一方，那时候荆州市的初中学生，平均每年发表五百余篇习作。

更何况那五百余位我的中学语文教师弟子。

我很欣慰，在二十几年的艰苦的劳作之中，我与青年语文教师们一起成长起来。（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

2．永不停止地积累

我是1975年才有正式工作的。

我是1979年才当上语文教师的，那时，我已经32岁了。

“积累”是我做学问的首选。

我现在找得到的最早的读书笔记，是从1979年开始的。

我在偏僻乡村中学的破旧书桌上用蜡纸刻印出大量的读书卡片。

下面这张就是。

它记载着这样的信息：

分类：语文教学

散文教学

刊名

期号

文章题目

《中学语文》

1979年第2期43面

散文教学漫谈

《语文学习》

1979年第4期10面

写真情实感

《语文学习》

1980年第1期32面

散文的意境及其它

《语文学习》

1980年第1期33面

谈谈杨朔散文的结尾

《中学语文教学》 1981年第1期22面

漫谈散文的教学

《中学语文教学》 1981年第12期01面

讲好散文的艺术结构

《语文学习》

1982年第2期15面

入境始与亲

„„

读书摘记不但要做，还要加上评点：

如：2000年2月11日读《语文学习》2000年1期钱理群的文章。

要点：

1.语文教育的本质，就是语言教学。

2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。

3.诗化语文课。

4.当前改革的一个核心问题就是让学生成为语文学习的实践主体。

5.要大大加强各种形式的直接的语言交流。

余映潮评说：

1.以上五点，每一点都是研究课题。

2.以学生的语言训练为核心，以学生的语言实践为核心，关系到语文教学全局的改革。

3.这是破“讲析为主”的绝好的切入口，这是教学实验研究的“先机”。

如：2000年7月2日读《中学语文教学》2000年5期48页章熊的文章：

“模仿·类推·创造”练习设计还是一个有待开发的领域。如果我们能够在实践的基础上总结出若干个最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。这种练习的综合性比较强，属于高层次的言语技能训练，其用意在于培养学生使用关键语句警策化的本领

余映潮评说：

1.这里强调了模式的功能。“有待开发”点出了进入这种研究的价值。

2.如果借鉴此意来出中考的写句写段题，则是一种新鲜的创意。

3.如果坚持实验与提炼，“语言模式”训练一定是一篇“大文章”。

像这样的记录何止千万，千千万万，笔笔划划，都要靠自己写下来。

为了时间，为了积累，岂敢懈怠？

直到现在，我仍对“积累”二字情有独钟。

读书笔记这种习惯，已经成为我的自然。

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

3．坚持进行极为艰苦的写作

以发表在《语文报》系列的论文为例：

我在《语文报》发表的第一篇短文是第208期上的《语文教材中的“最”》(1986年5月)，约1500字。到了1987年5月，我在《语文报》上就已经发表了8篇短文，其中关于作文构思指导的短文有5篇。

在《语文教学通讯》发表的第一篇论文是1987年8-9期的《初中综合式说话训练的初步设想》，这是一篇长论，我花了两三年的时间精心地写作，其中有关于初中三年“说话训练”的层进式步骤的具体勾勒。

我在《语文教学通讯》上发表的第一篇教学设计是1990年5-6期的《〈窗〉教学设计》。这也是我最早的一篇教学设计，约4000字左右，为此课设计了两个课时的教学方案。

现在，在我所发表的约1300余篇文章中，与《语文报》、《语文教学通讯》及语文报社所主编的书籍有关的，就有将近200篇。这是一个很大的数字。

可以说，我的写作是一部传奇。

我发表的文章的目录，如果打印出来，都可以打印数张白纸。

1993年以前的写作手稿，就有近两尺高。

近10年来，我坚持着多个杂志社“专栏文章”的写作。

2005年，我的专栏甚至进入了《光明日报》：

2005.03.30 《教学思路的创新设计》

《光明日报》

2005.04.06 《课堂活动的创新设计》

《光明日报》

2005.04.13 《课堂提问的创新设计》

《光明日报》

2005.04.27 《朗读教学的创新设计》

《光明日报》

2005.05.25 《语言教学的创新设计》

《光明日报》

2005.06.01 《教学手法的创新设计》

《光明日报》

2005.06.08 《教学细节的创新设计》

《光明日报》

2005.06.22 《学法实践的创新设计》

《光明日报》

2005.07.06 《课型的创新设计》

《光明日报》

2005.09.14

《教学方案的创新设计》

《光明日报》

„„（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

在我的《2008年余映潮著作、论文、示范课、讲座目录》中有这样的记载： 非常艰辛的一年。

2008年，一共发表论文70多篇，其中长篇论文15篇。

2008年在全国各地讲课的篇目超过了30篇，为自己的历年讲课之最。

2008年的讲座稿约20篇，也为自己历年讲座之最。

还写了30篇“2008年，我的工作之最”，已陆续上传到“语文潮”。

到2008年底，公开正式发表的论文总篇数达到约1300篇。

2008年，我创造我自己论文写作的奇迹。

我在《明年，2009年，我的写作计划》一文中这样写道：

这样繁重的任务。想一想都觉得可怕。

也许很多的日子都将是日夜不能眠了。

论文写作的每一个环节都充满着痛苦。

即使是很冷的日子里，写文章的时候都要出汗。

明年的论文写作，没有退路。

让多少次经久的痛苦，给我带来多少次霎那间的欣喜。

„„

4．耐心地进行细节化的教学与学术研究

细节化的研究，就是耗时的研究，就是耗费精力的研究。

每在细节的研讨上增加一笔，就等于成倍地增加时间的消耗。

坚持细节化的研究，需要极好的耐性。

当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持。

我不怕消耗，于是我能做出很多优化的细节化的内容。

如，可能没有人像我这样就教学细节的设计艺术进行精细的研究，到2009年6月底止，我已经写出了60篇心得体会：

理性思考，诗意策划

整体勾勒，匀称安排

开课揭题，直入情境

挈领而顿，百毛皆顺

淡化提问，活动依然

指导朗读，灵动多姿

习点精粹，氛围浓郁

寓读于说，生动热烈

创新活动，话语纷纭

设置话题，讨论交流

研读教材，启发创新

精巧命名，点示规律

自然迁移，润物无声

快捷切入，省力省时

语言学用，句段读写

捕捉要言，提取信息

含英咀华，课文集美

切分板块，理清思路

围绕线索，牵动品读

联读扩展，拓宽视野

穿插引进，巧用资源

情境生动，情趣盎然

整体反复，多角理解

把握文意，选点突破

读法示例，化解难点

训练检索，整合提炼

巧妙导入，自然得体

生动收束，余味犹存

适时打住，过渡小结

灵活评点，敏捷机智

诗意表达，平等对话

简洁讲析，精美细腻

侧面入手，正面解读

变曲为直，柳暗花明

预作铺垫，顺利推进

以读带析，一石双鸟

生动演读，激动心灵

顺势引申，丰满内容

读品结合，读说交替

角度奇妙，兴味盎然

„„

人们常常问我：你哪里有那么多的事做啊？

其实大家不知道，有多少的时间是花费在细节上的。

将生命、将时间化为工作中、研究中无数优美的细节，这就是我的付出。

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

5．自觉承受多种多样的痛苦磨练

我说过：

不同深度的磨练产生不同高度的水平。

给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多培养一些能力。

做一个治学勤苦的人，做一个思考深刻的人，做一个追求高度的人。

一个希望非常成功的人，必须能忍受多方面的磨练。

我还说：

谁经过了如下8大技能的痛苦磨练，谁就是一个极为优秀的语文教师：

教材研读，资料积累，教案设计，作文研究，论文写作，测评指导，案例分析，课堂教学素质训练。

以上8个方面的历练，我都已经经受过了并将继续经受。

我提出了与语文教师素质有关的8个方面的第一：

第一奋斗目标是“课堂教学技艺精湛”

第一基本功是“能够读出教材的味道”

第一阅读能力是“文学作品的欣赏能力”

第一科研能力是“提炼能力”

第一课外阅读是“中学语文专业杂志”

第一要克服的难关是“千字论文写作关”

第一要历练的是“小专题研究”

第一有益于自己终身发展的好习惯是“积累”

以上8个方面的“第一”，我也已经为之奋斗过了并将继续为之奋斗。

我在一个讲稿中这样写道：

我用我的耐力，塑造着自己的生活和工作。

十几年的农村生活，二十几年的教研工作；

荆州市初中语文五支教研队伍数百弟子的培养，连续16年的荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会的召开；

23年的荆州市中考语文命题，千余节的听课记录，几百节课的教学演示；

坚持数十年的资料性阅读，无法计算的资料目录索引的积累；

几尺高的写作手稿，1200多篇长短论文的发表；

《中学语文教例品评100篇》的问世，《余映潮阅读教学艺术50讲》的出版；

成百张粘贴在书柜和墙壁上的“任务”纸条，四五双因冬天打字而破损的手套；

十几部书稿的编纂，几十个专题讲座的准备；

上百套各类语文试题的编拟；

几乎没有休息过的节假日，从来不请假的工作记录„„

这一切都显示了我生命之力的坚韧。

坚持着，坚持着，坚持着；学习，工作，创造，这就是“智慧”。

仍然可以自豪地说，我用超常的付出，让自己在以上每一个方面都做得很优秀。

其实，我受到的艰苦磨炼远远不止上述这些方面。

有时真是置之死地而后生。

常常鼓励自己说：钢铁是这样炼成的„„

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

6．一定要有指标要求

要奋斗而没有指标要求，等于放松自己。

任职期间，我历来的工作要求就是九个字：抓队伍，抓活动，抓成果。

这九个字里面，每处都有指标要求。

对于自己的发展，我的指标要求也是硬性的。

写作是让人脱胎换骨的历练。但我连续多年保持着每年发表文章50篇以上的记录；2008年，文章的发表量达到顶点。

下面是我退休时演讲稿的第10块内容，它就是指标：

十、我的畅想（2007年—2017年）

精细研读100篇课文并积累大量的助读资料。

研读与中学语文教师业务进修有关的论著100部。

阅读中学语文专业杂志1000本并积累有关专题的索引目录。

发表教学论文100篇以上(含教学设计)。

出版个人专著两到三本。

演示的课例在目前的基础上达到80个(起码讲到70篇课文)。

作100场学术报告。

朗读录音100篇课文。

“语文潮”网上教学设计艺术微型讲座100个。

“语文潮”网上“映潮评课”达到100个。

我设想自己在2017年以前，要讲80个篇目的课；其实到2009年6月份为止，我已经讲了90余个篇目的课。

下面是2008至2009年推出的新课，它们的序号显示出，我已经讲到第92个课了：

80．《秦兵马俑》

81．《叙事文结尾的议论抒情笔法训练》

82．《刷子李》

83．《跨越百年的美丽》

84．中考散文阅读复习指导

（一）85．《我很重要》

86．《顶碗少年》

87．《窃读记》

88．《将短话写长》

89．《体味字词句段的表达作用和表达效果》

90．《再别康桥》

91．《孔乙己》

92．《泥人张》

93．《读报指导课》

一位教师，12年的时间里在全国各地展示了自己的90几个课，何其难也。但我做到了。需要智慧，更需要拼搏。艰难困苦，玉汝于成。

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

7．迎接最难工作的挑战

我所迎接的最难的工作，就是人家的“点课”。

我开创了外出讲课的最好风气：第一，一般不讲一节课，要讲多节课；第二，根据人家的要求来讲课和设计讲座。

这无疑给自己带来极大的困难，也无疑让自己增长了不少的实力。

我的教学视野，基本上涉及了各种版本的小、初、高中的教材；

我的教学内容，种类众多；在超出教材之外的“读报”公开课的讲课纪录中，目前我是唯一的人。

有多少次，人家“点”我讲的课，因为地域的关系，只讲一次就可能永远不能再讲，我仍然毅然备课，欣然前往。

我的教学足迹，留在了最繁华的城市，也留在了最偏僻的乡村。

有这样一个连续8年的故事：

从2002年到2009年，我四次赴贵州铜仁地区讲学。一共讲了13个篇目的课和四个讲座。

给人记忆最深的是2002年4月25日，我连讲四节课：《七根之柴》、《马说》、《亮出你的感语》、《我愿意是急流》。下午还讲了三个小时的讲座《例谈中学语文阅读教学的创新设计》。

此事被人们誉为“挑战极限”。

2006年7月28日，第六届“语文报”杯全国中青年语文教师课堂教学大赛在沈阳开赛。我接受《语文报》的邀请，在大型会议上首讲《读报课》获得成功。曾有这样的报道：

为了使代表们不虚此行，在简短而高效的开幕式后，组委会特邀著名语文特级教师、语文教育家余映潮老师为全体代表展示了一堂极其精彩的读报指导示范课，这是本届大赛的亮点之一。余老师现场指导学生阅读与使用《语文报(初中版)》，使报纸的阅读、使用与学生的课堂学习进一步紧密结合在一起，引来了听课代表的阵阵掌声，也获得了专家评委们的一致认可。令人耳目一新的读报课，使所有与会代表深受启发，纷纷表示获益良多，无论是对教辅精品的教学运用，还是对课外知识的课堂处理，都有积极而长远的意义。(引自《语文报》2006年第38期(八年级版)第7版2006年9月18日出版)

也曾有人称赞，这是余老师在挑战极限。

其实，我想，这些都不是“挑战极限”，对极限的挑战早就在自己的准备工作中进行过了。

就像我的《西边那间房》中写的那样：

在最热的日子里，我会像候鸟一样进行“迁徙”，来一次电脑搬家，从书房里搬到客厅里。这是因为我的书房里并没有安装空调，在酷热的夏天，因为长时间的西晒，它就成了可怕的蒸笼，任何有坚强毅力的人都不敢呆在里面。

寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因为靠西朝北，这间房里的温度最低。于是大棉鞋、老头帽、羽绒服、白手套一起上，将我武装成一“堆”人，这个人沉浸在自己的世界里，在那里飞扬着神思。一行一行的字从键盘里流泻出来，铺洒到电脑的桌面上，在那里组合成美丽的乐章。时光流淌，一年又一年过去，指头处打出破洞的几双手套无声地记载了我的辛劳。

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

8．坚持原创，在黑暗中摸索

我的一切的科研成果，都讲求原创。

我的课堂教学的手法与技巧，都与原创有关。

我的论文写作与讲座报告，决不用“引用”的手法来拉长篇幅与拉长时间。

我的课堂教学，不断改进，坚持求新，决不陈课滥讲。

从小学到初中，每学期都有全新的课推出。

《狼》的8个教案，早已为人们所知。

《说“屏”》的4种设计，每一种都在课堂上实践过。

二三十个讲座稿，绝少有不足两万字的。

大部分论文，所谓的“100篇”，所谓的“50讲”，都是系列稿，都是专栏作品。

“映潮说课”将要写5年，50个说课，30万字。

“细节艺术”将要写到80篇，还要坚持3年。

“读课文学作文”，计划写到50篇，还有一大半的任务。

近两年的“我的工作之最”的记录，每年写下来的就是30篇文章。

费时之多，难以想象。

每每有右手累得不能抬起的时候，就用左手转动我的鼠标。

每每有眼睛非常倦怠的时候，就看看窗外绿树晃动的树梢。

„„

我对我的弟子们讲：余老师长期在黑暗里面摸索，给大家带来一点光明，让大家少走一些弯路。

把走弯路的劳累留给自己，把走黑路的担忧留给自己，把无路可走的痛苦留给自己。

累着。（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

心累。眼累。手累。

如果没有劳累，就没有这样的成果。

如果没有坚持，就没有这一些收获。

如果没有创造，就没有自己的特色。

几十年的“苦做”，让我的心中充满阳光。

我欣赏自己，同时也敬畏一切优秀地工作着的人们。

我已经健康工作了42个年头。

身心快乐，坚守阵地，依然故我，继续前行。

（本文原载于语文潮网站www.xiexiebang.com）

第三篇：特级教师余映潮语文实用研究技法

特级教师余映潮语文实用研究技法

特级教师余映潮语文实用研究技法之一:目录索引法

名师,是在艰苦的工作环境中或者是自设的艰苦环境中成长出来的.要想在事业上获得成功,就要立意高远,就要首先关注到“研究”二字.----余映潮

(一)定义:就是将专业杂志上或者其他媒体中与研究内容相关资料的标题、作者、期号、页面等信息准确地、有序地、分类地进行记载排列以供日后我们快速查询。

(二)条件:(1)坚持不懈;(2)长期订阅几本专业杂志;(3)有自制的笔记本.(三)分类:1.课文分析目录;2.阅读教学设计目录;3.优秀课例目录;4.专题研究目录;5.试题研究目录;6.作文写作目录;7.教学艺术目录;8.名师研究目录;9.知识性文章目录;10.论文写作研究目录等.普通教师最重要是要建立:课文阅读教学参考资料目录和作文教学设计参考资料目录两种类别.(四)举例:<<背影>>资料索引的分类排列:1.课文背景材料(6处);2.课文赏析材料(14处);3.课文教学设计资料(12处);4.课文扩读资料(3处)(五)作用:1.积累丰厚的资料,增强底气;2.知道对某课文的最新研究成功和方向;3.运用资料解决教学教研上的难题;4.增强应用资料、优化组合、提高研究水平的意识。

特级教师余映潮语文实用研究技法之二:资料摘抄法

（一）定义：它是一种细化的，有选择性的资料性阅读的技法，它也是根据个人爱好或者教学研究的需要，将精美的难得的资料摘抄下来并分类加以保存的以供阅读、品味、引用的积累方法。

（二）摘抄的内容：

1.教育、教学、教艺理论；2.课文赏析、背景资料、课文释疑资料；3.课文教例、专题课文研究等。(三)“视点”摘抄法: 1.精辟的观点;2.深刻的分析;3.奇妙的见解;4.精美的赏析;5.精彩的教例;6.精深的诠释;7.精妙的论据;8.多篇文章的综合论述;9.教学材料;10.对著名作者的精要评述;11.与专题有关的事例等.(四)操作角度: 1.索引式摘抄:内容的高度概括;最关键内容的作用;2.语录式摘抄:颇有韵味的语言;3.选点式摘抄:新颖的评说精彩的,分析到位的句段;4.浓缩式摘抄:首括句和关键句的摘抄;5.组合式摘抄:多角度的多方位的学术资料;6.评说式摘抄:评说,感悟,感受,启迪等句段.特级教师余映潮语文实用研究技法之三:文本拆分法

（一）定义:“拆分”从细部从局部的角度入手研究课文,将课文内容拆分为“语言零件”,进行挑选并且重新组合,从中发现从课文整体的角度不易发现的精彩内容,以启迪教学的设计思路或者形成论文写作的素材.(二)“拆分”的作用表现和举例: 1.拆分之后的组合,分类,拼接等形成独立的语言现象;举例:(1)我教<<孔已己>>,巧用十个数:一个环境;两次到店;三种叙述;四种人物;五次取笑;六种描写;七种神情;八个时间,九次笑声;十个钱数.(2)<<故乡>>近义词精妙动词人物描写十几个叠词十几个色彩词.2.拆分后有深化发现,有超常的思维: 举例:(1).<<走一步,再走一步>>对“我”的的心理的成功描写.(2).<<十三岁的际遇>>精美段示:比喻排比想象反问呼告等五种形式.特级教师余映潮语文实用研究技法之四:横向联系法

（一）定义：从某点生发开去，将能够集聚到一起的材料积聚起来，从而辅展出一个个资料板快的方法就叫：横向联系法。它是一种连类及其，整合同类资料，板块积累，集聚精华的方法，它可以大大提高教师理解教材的水平，设计教学的水平和撰写论文的水平。

（二）多角度的联系组合：(三)举例说明: 1.积累关键性的基础知识； 1.<<读写结合法练习设计方法论>>的材料组合: 2.积聚训练用的阅读材料；(1)仿写学用:<<组歌>>;(2)补说续写<<喂-出来>> 3.编织写作指导用的训练材料;(3)变角改写:<<智生>>;(4)想象创造<<藤野先生>> 4.组合学习语言材料;(5)话题短文<<故乡>>;(6)读后随感<<亲爱的爸妈>> 5.收集同一个论题的多个论据;(7)表达感受<<雪>>;(8)自由表达<<事物的答案>>.6.汇集某中文体的若干教法;2.<<陋室铭>>找朋友: 7.赏析有相同点的人物形象;<<守礁铭>> <<社区铭>> <<文章铭>> <<球迷铭>> 8.介绍景物描写的多种笔法.(三)相关论文的题目举例说明:.有关鲁迅的作品资料:1.鲁迅的作品中的儿童形象;2.鲁迅小说中的议论;3.鲁迅小说中的开头和结尾艺术;4.鲁迅小说中的“我”;5.鲁迅小说中的“看客”形象;6.鲁迅小说中的“炼名”艺术;7.鲁迅小说中的步态描写;8.鲁迅的作品中的矛盾词语妙用举例;9.鲁迅的作品中的“手”的描写等.特级教师余映潮语文实用研究技法之五:纵深探索法

（一）意义：研究的视点较集中，有阶段性，而且十分需要耐心，需要不断地作出发现。

（二）开拓角度：问题、话题、课题、选题、论题、专题。

（三）举例说明：

1.“议论文”写作指导：运思的角度（1）单个举例；（2）集中用例；（3）并列用例；（4）对举用例；（5）叙议结合；（6）联想升华；（7）因果分析；（8）形象喻理；（9）表里分析；（10）类比分析；（11）辨证分析；（12）逆反议论。

2.咏物寄意”写作技法研究：（1）写物抒情；（2）托物寄意；（3）咏物喻人；（4）写物忆趣；（5）巧用象征；（6）物我交融。特级教师余映潮语文实用研究技法之六:精品收藏法

1.收藏“100”串起的著述;2.收藏有关“名师研究”的套书;3.收藏名师的系列论文;4.收藏对自己有益的书籍和辞典;5.收藏各套教材;6.收藏课外自读课本;7.收藏语文刊物的历年合订本;8.每年中高考试题专集;9.语文报刊的知识短文;10.各种媒体的优秀教例;11.某名家作品的各种研究资料;12.与语文教学有关的奇闻妙事;13.收藏名师的一句话;14.收藏语文报刊中的好文章好的教例.特级教师余映潮语文实用研究技法之七:自建仓库法

当教师的人一定要能够很有耐心地积累资料，而且有毅力地积累由自己撰写或者编写的资料： 举例如下：

(一):1.100篇课文阅读教学资料;2.100篇课文赏析文章;3.系统作文训练资料。3.几十万字的教学笔记;4.100篇课例课后反思;5.语文教育专题研究资料;6.系统中考复习指导材料.(二):积累文言诗歌赏析短文语言表达模式:(1)整体概说式;(2)内容叙说式。(3)画面描述式;(4)语言赏析式.(三)阅读教学设计创新:1.教学思路的创新设计;2.课中活动的创新设计;3.课堂提问的创新设计;4.朗读教学的创新设计;5.语言教学的创新设计;6.教学手法的创新设计;7.教学细节的创新设计;8.学法实践的创新设计.特级教师余映潮语文实用研究技法之八:课文欣赏法

余老师主张一线的语文老师要多写课文赏析千字文，在研读教材上达到“读得细腻、读得深刻、读得奇美”的境界。

(一)课文赏析千字短文的特点是：短、新、丰、美。

1.短：作者理解教材的能力，钻研教材的水平，提炼美点的能力及写作技法文字工夫的提炼。2.新:标题要新,内容要新,观点要新,表达技巧要新.3.丰:内容要丰厚、丰满、丰富。4.美:话题的选择,文章的层次,内容的组合,分析的角度,语言的表达.(二)如何出新探究技法: 1.纵深探究----<<马说>>的语气;2.妙要列举--<<我愿是急流>>美点寻踪;3.选点突破---<<祝福>>的眼神描写;4.连续发现---<<再塑生命>>中的三种描写段;5.反复多角---<<狼>>的三次评点;6.横向牵连----<<称呼心情心理>>7.巧变角度---<<品一品<变色龙>中的人物群像>>8.渗透学法--<<安塞腰鼓>>的审美式阅读等

特级教师余映潮语文实用研究技法之九:案例分析法

（一）定义：就是对案例进行分析，进行品评析，进行剖析，进行赏析。这是语文教师最喜爱的高效率的教学研究活动之一，可以提高教师的教学评价水平和策划水平。但是案例研究是有着相当难度的研究工作，连课改的专家们都避而远之。

（二）案例分析的种类与手法有以下几种：

（1）课堂观察（评课）（2）教例评点（3）课后反思（4）案例交流（5）案例归纳（6）案例跟踪（7）特例评说（板块式、师生合作）（8）美例欣赏

（三）优秀案例的写作表现在：言短意长。

例如：第5届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛余映潮老师听了14节课后，写作了《教师的话语浪费》一文，它的中心内容是：（1）开讲语浪费；（2）导入语浪费；（3）交代语浪费；（4）嘱咐语浪费；（5）插入语浪费；（6）组织语浪费。

特级教师余映潮语文实用研究技法之十:论文写作法 研究论文写作十分重要的一点就是“与时俱进”，关注背景，关注形势，要研究“时代”“前沿”“现在”。论文的写作要从微观入手，要找准写作的方向。论文写作的细节化研究：（1）四个关注：新背景 新栏目 新项目 新材料。（2）六个“新”：新创意 新命题 新视角 新方式 新语言。

如何找寻写作的内容呢：思想 探究 赏析 实践 策划

开发 触发 应对 繁衍 系列。例如《说说课堂活动的创新设计》可以分为：（1）分层次推进式朗读；（2）微型话题式品读；（3）妙点揣摩式欣赏；（4）拓展迁移式创编。

第四篇：语文特级教师余映潮教案2

《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（余映潮版）

作者:余映潮

师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了,那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。

(屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思)

师:哪位同学来说一说标题的意思,简单解释一下就行。

生:这篇文章标题的意思是邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。

师:嗯,很好。简言之就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。第一个问题解决了。第二个问题,“策”字的意思,课文没有注释。

生1:策略。

生2:在战国时期记录的一些国家的事情。

师:还有新的解释吗?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简。一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册”)。这个字“策”就是它,就是记录战国时代故事的文章。你看这个“策”字很有意思,什么头?

生:竹字头。

师:这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的。“册”“策”这两字是相通的。

[点评]入题简洁,切入巧妙。解说标题,让学生明白故事情节,不经意间突出了重点;解说“策”字,既使学生理解了“战国策”的含义,同时又丰富了文化常识的积累,巧妙。没有刻意设计的导入语,师生对话,营造了平和轻松的教学氛围。

师:现在进入课文的学习。学习文言文没有更多巧妙的方法,首先是把它读好,读好之后才可以做其他的事。现在来朗读课文,放开喉咙,开始了。

(生齐读课文2分钟)

师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。再来,各自体会,不要齐读,就体会它的故事味,读出人物语气、神态、动作。好,开始了。

(生自读2分钟)

师:我觉得刚才读的非常好,我听到了,你们用自己的语调表现人物中不同角色的动作、神态、语言。下面再把注释读一读,开始了。

(生读注释1分40秒)

[点评]给学生充足的读书时间,不催促、不打扰,真正落实了“读”。

师:好,看屏幕。

(屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。)

师:我们现在开始讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。开始准备。

(学生准备3分钟)

师:好,哪位同学能够试一下?我建议,讲这个故事,第一不要用复述的方式从头讲到尾,可以切入到故事的正中,比如说邹忌是个很美的人,他怎么样怎么样,很快地到故事当中来了,千万不要复述;第二,结尾的时候要点一下题,这就是“门庭若市”这个成语故事的来源,这样表示你说话的层次。

师:好,哪位同学试一下?

生:在齐国有一个面目清秀的人,名叫邹忌,有一天早上他起来穿戴好衣服,分别问他的妻子、他的妾和他的一些门客,说,他和城北徐公到底谁更加的美丽?他的妻、妾、门客都说他比徐公更加美丽,于是他入朝见了齐威王,对齐威王说了他早上的经历,齐威王明白了其中的道理,而且说“甚善”,于他便下令鼓励群臣和百姓向他进谏来维护朝政的平和,于是在这好条令的实施下,齐国更加繁荣,使其他一些国家皆朝于齐,这就是“门庭若市”这个成语的来历。

师:好,他试的很好,用很简洁的方式述说了一个小小的故事,但是,一个小小的弱点,“门庭若市”的细节没有说出来,对不对?群臣进谏,门庭若市,非常热闹,于是后来就有了„„挺好的,谁再来说一次?

生2:在齐国的时候,有一个美男子叫邹忌,他有一天问他的妻子,他和城北徐公谁美?妻子说他比徐公美;他由于不自信,又问了他的妾和来他家作客的人,都得到了同样的答案,都是说他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公来的时候,他才知道他的样子大不如徐公美。他由此联想到现在齐国的形势,就去面见齐王,把这件事告诉了齐王,齐王了解了其中的道理,就开始广纳善言,让全天下的百姓都来挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷来上书,朝廷里非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。

师:好的。他有一个优点,他点出了邹忌因为自己的生活小事而联想到了国家大事。还有没有同学用更加简洁的语言来表达?

生3:齐国有个长得非常美丽的人,他叫邹忌,有一天他早上起来之后问他的妻子、小妾以及客人,说:“我与城北的徐公比,谁更美丽呢?”他的妻子、小妾和客人都说“您非常美丽,徐公怎么能比?”于是他又想到国家大事,就入朝见威王,告诉威王已经受蒙蔽很深了,威王就开始下令说:“如果谁有兴德之言进谏给我,就能受赏。”群臣、百姓都来进谏,所以门庭前面非常热闹,这就是“门庭若市”的来历。

师:好。你看,三个人讲的这个故事,逐步到位。但从“简说故事”这个角度来讲,还可以比刚才这位同学再简。好,你来。

生4:齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。这就是“门庭若市”的来历。

师:你看,他更简了,但是又简过了头。真是左也不是,右也不是啊。(师笑)邹忌本来很美,但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这样把前面稍微的加上一点就够了。好了,这就是“简说故事”。

[点评]简说故事,其实是在引导学生熟悉课文,此环节构思新颖、设计巧妙。给学生足够的说话机会,让学生充分展示说话才能,教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足,让学生在自信、快乐的氛围中逐步“简说”到位。

师:下面再来一个学习内容,巧编练习。

(屏显3:巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。)

师:你们看课文的练习,辨析下列句中加点词的意思,我觉得他编少了,那么我们现在就用这种比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”的练习,补充课本练习的不足。好,开始。

(学生准备3分钟)

师:好了,把你编的练习让同桌审查一下,看看正确不正确。

(同桌互相审查半分钟)

师:好,展示你们编的练习题。

生1:我编的是“谤讥于市朝”与“朝于齐”的“于”。“谤讥于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齐”的“于”是“到”的意思。

师:好,词义的辨析出来了。你还可以找其它的“于”,课文里还有不同的意思。

生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“门庭若市”的“若”表示“像”。师:好,出来了,又一组。

生3:我找的是两个“之”字,一个是“由此观之”,这个“之”字是代词,代指邹忌所讲的这个事情。“闻寡人之耳者”这个“之”是“的”的意思。

（百度：之，是接在动词“观”后面,协调音节,无义。此句可译作“从这看来”）

师:好,又一组。

生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝见威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齐”“朝”是指朝见。

师:“市朝”呢?还有一个“朝”,对不对?

生5:还有三个“之”字。“朝廷之臣”的“之”是“的”,“由此观之”的“之”代邹忌说的这件事,“孰视之”“之”代指徐公。

生6:我也是补充,补充“于”字,还有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。

师:好,“于”还有一个含义,还要找。

生7:我觉得“之”字还有一个放在主谓之间取消句子独立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。

生8:我找的是两个“闻”字,“闻寡人之耳者”“燕赵韩魏闻之”,第一个“闻”是使某某人听到,第二个“闻”是知道。

师:我觉得还有。比如说两个美字。“吾妻之美我者”,“赞美我,认为我美”;“臣诚之不如徐公美”,“美丽”的意思。还有“甚”,“君美甚”“非常”啊,“王之蔽甚矣”“很厉害”啊。

[点评]巧编练习,解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。

师:好,看一下屏幕。

(屏显4:关于几个重点词的内容。)

师:这个“于”字,“欲有求于我也”,“对”呀,这个意思刚才就没有说出来。“皆以美于徐公”,“比”啊。“皆朝于齐”,“到”啊。“此所谓战胜于朝廷”,“在”啊。它有四个含义,有比较细微的区别。“朝”字,不仅词义,读音也有区别。“朝服衣冠”,“早晨”,“入朝见威王”,“谤讥于市朝”这个“朝”指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合;“朝于齐”指朝见。还有更有意思的一组词——

(屏显5:关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)

师:讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。

师:下面再来做一件事——

(屏显6:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠忌不自信弗如远甚地方千里王之蔽甚矣时时而间进)

师:翻译一下。

(学生自主翻译1分钟)

师:“地方千里”,这个词要区别一下,地方方圆千里。一齐把老师的翻译读一下。

生:(齐读)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:邹忌自己不相信。弗如远甚:不如(徐公)相差很远。地方千里:土地纵横千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。时时而间进:不时还偶有进谏。

[点评]既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。

师:最难的问题要出现了,请沉思这样一个话题:你认为故事中有哪几个关键字,引动着故事的发展和表现人物的特点?开始思考。

(屏显7:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)

(学生自主思考2分钟)

师:互相商量一下吧

(学生商量1分钟)

师:各抒己见,哪一位先来?

生1:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”这句话中的“私”“畏”“求”三个字写出了我的妻、妾、客都是因为某种原因惧怕我或者求我,而邹忌并不因为别人对他有什么原因而失去了自知之明,这句话写出了邹忌善于思考、有自知之明的性格特点。

师:嗯,你再强调一下哪几个字。

生1:“私”“畏”“求”。

师:从三个字看出来,邹忌没有听他们的话,没有沾沾自喜,这就表现了人物的特点了。

生2:我感觉也是应该有三个字,第一个字是第一自然段“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”字,因为邹忌如果不“窥”的话,不可能去问他的妻、妾和客。

师:这个“窥”字引出了一个故事。

生2:还有一个“暮寝而思之”的“思”,我认为邹忌不“思”的话,就想不出这个道理,如果没有这个“思”字,也就没有下面进谏齐王的故事。下一个是“王曰:‘善!’”这个“善”字,如果齐王不觉得这个道理非常好,也不会下令群臣进谏,不会有“门庭若市”这个现象,也不会使齐国走向繁荣昌盛。

师:你很能干,很能抓关键字眼。

生3:我也说是这个“善”字。单单一个“善”字就表明威王已经同意邹忌的建议,“善”字同时也说明了威王善于广开言路,能够察纳雅言,说明他是一个明君。

师:他品了一个“善”字,而且从这一字可以看出威王是个很贤明的人。

生4:我说的是第一段中“窥镜”的“窥”字,表现出邹忌爱美的特点。

师:这个“窥”字很有意思,它的含义比较丰富,有人说它是偷偷地看,有人说它是沾沾自喜地看,有人说它表现邹忌比较爱美的特点。我们还可以从另外的角度来看,他们那个时候用的镜子不是我们现在用的很明亮的镜子,是铜镜,很模糊的,所以要仔细地看。

生5:我觉得第二段“臣诚知不如徐公美”中的“诚”字,也写出了邹忌有自知之明,非常了解自己,不夸大自己,不炫耀自己。

生6:第一段中“暮寝而思之”的“思”字,从这个“思”字我们看出邹忌是个善于思考,能够反思和自省的人。

师:好,我来小结一下。你们的发言真的很精彩,在这篇文章里面,有两个字是最重要的,你们都说到了。看这个“思”字,“思”是对文章内容的升华,很明白的一件家中小事,引发了一个智慧的人的思考,他从一件小事里面,想到了国家的事,因此就有了“讽”。这是文章行文的一大转折,凸现了邹忌的智者形象。刚才这个同学很会抓关节,什么关节呢,就是故事发展转折的几个字眼。“思”字抓的很好。从这个字我们可以看出作者运笔的高妙。

(屏显8:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。)

师:好,再看,第二个字“善”。

(屏显9:“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)

师:这是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,因为一个“善”字才引出了下一步的行为、举动,获得国民的拥护,同时表现了齐王的贤者形象。他能够接受人家的意见,才有了治国的方略,才有了国家的兴旺,才使得人家皆朝于齐,而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。

所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。很感谢大家能够在阅读文章时比较准确地抓住关键字眼。

[点评]“思”“善”二字是《邹忌讽齐王纳谏》的关键字,引动了故事情节的发展,表现了人物性格特点;发现并挖掘这两个字的作用,引导学生探究这两个字的作用是这节课最闪亮的教学环节。

师:这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。

(屏显10:学习活动小结:简说巧编深思)

师:同学们学习得很努力,谢谢大家,下课。

【总评】

整节课教学如行云流水,学生如沐春风;余老师点拨引导儒雅从容,听课教师们在会心的微笑中受益匪浅。这节课可以引发我们反思如下问题。

一、怎样让学生真正成为课堂的主体

这节课用时50分钟,其中学生自主合作学习约16分钟,学生发言约18分钟。教学过程中,余老师让学生从容读书、从容思考、充分交流、顺畅发言,不催促、不打断,面带微笑,适时鼓励„„这些都使我们的不断提醒学生快速读书、勿勿交流、让自主合作流于形式的课堂相形见绌。

二、怎样真正发挥教师的主导作用

从时间上看,余老师讲了约16分钟,用时不少,话语不少,但却未有丝毫啰嗦和喧宾夺主之感。课改后,课堂上教师讲不讲、何时讲、讲什么、如何讲,余老师的“讲”给了我们很大的启发。

三、怎样让课堂绽放精彩

语文课真正的创新、真正的精彩在于课的内涵。余老师以简说故事、巧编练习、深思话题的学习活动组织教学,新颖、有实效。其间除适时的知识拓展、学法引导外,余老师对文本独特而深刻的解读,“思”“善”等关键词语的探究,给我们留下了深刻的印象,为这节课涂抹上最亮丽的色彩。由此可见,语文课堂的精彩,最根本的应在于教师对文本的理解角度与深度。解读文本是语文教师的基本功,余老师对《邹忌讽齐王纳谏》的解读给我们作出了示范。

第五篇：余映潮（定稿）

余映潮-人物简介

余映潮

余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。（余映潮 著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了《中学语文教例品评100篇》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》、《余映潮讲语文》等七本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

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余映潮-精湛的课堂教学艺术

１．定位准确。

映潮所进行的课堂教学艺术研究，是着眼于服务广大基层教师的。他说过：“多年来，我所面对的、所接触的，是大面积的农村初中的语文教学。有个性的教学风格、教学经验、教法设计不能解决大多数语文教师的‘温饱’，所以我更注重研究大众化的语文教学艺术，力图找到一些具有共性的、一般的语文教师都能接受的教学经验，力图为提高大面积的语文教学水平做一些教学艺术的普及工作。”他还说过：“我认为，让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。这个境界的实现，主要靠语文教师自己的努力和语文教学科研的导向。”可以说，到目前为止，像他这样服务方向明确的研究工作，还真不多。２．提炼精细。

近年来，映潮不仅对数百节课进行了研究与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践，所以，他的研究就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提

问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主张的“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”等等。总体风格是线条简单、明晰生动，是大众化的带有一定艺术性的先进的教学设计理念，能够为广大教师所接受和运用。３．积淀丰厚。

与其他名师相比，映潮同志精美生动的课堂教学被人们发现得较晚，也没有多少媒体对其进行有力度的宣传，这恰恰给映潮以充分的思考与时间，让他能够锲而不舍地有条有理地进行自己的探索，因而理论的丰富、资料的积累与教学经验的积淀都非常厚实。除了前面所介绍的种种教学设计的理念，他这种厚实的积淀还表现在：他连续12年带领弟子进行课堂教学艺术的研究，共作了近150场关于课程、教材、教法与教学设计的报告，在他的九百余篇各类教学论文中，有近二百篇是关于课堂教学艺术的。他还有大量的教学设计方案，仅2000年以来，就有《故乡》、《马说》、《回忆我的母亲》、《曹刿论战》、《满井游记》等几十篇的创新教学设计发表。４．勇于创新。

在中学语文课堂教学艺术的研究与推进上，映潮同志是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，有在进入新时期之后深入探索的自觉性。他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。其次，他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上受到欢迎。在这样一种教学创意下，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。再次，他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。

余映潮-科研成果

从事课堂教学艺术研究、专题研究、教学论文写作研究、试题研究、中学生文学社团活动研究5个方面研究20余年，培养了一大批课堂教学能手、写作能手、试题研究专家、文学社团优秀辅导教师。勤奋地展示着自己高超的论文写作艺术，著述丰富。到目前为止，已发表大小各类教学文章1200余篇，出版《中学语文教例品评100篇》、《中考作文技法》、《怎样学语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》共5本专著。

余映潮-主持课题

“板块式教学思路”

“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。

板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。

这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。

4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。5.“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。

6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。

另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。

余映潮-教育名言

强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。