第一篇：现代信息技术辅助语文教学之我见
现代信息技术辅助语文教学之我见
随着时代的发展和科学技术的进步，教育手段的不断提高，在新课改下，现代信息技术，也逐渐走进学校，走进课堂，它以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术，多媒体与计算机网络技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。那么，在语文教学中如何更好地利用这一技术辅助教学，谈几点自己的体会。
一、利用现代信息技术的“优”
现代信息技术以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响的绝对优势，成为今天教学的必备手段，具体来说：
1.可以开创最佳情境，激发学生的学习兴趣，在语文教学中，充分利用现代信息技术，如投影、录音、录像，多媒体等，能够创设情境，激发学生的学习兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”所以，学生一旦对学习产生了强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源并感到乐在其中。
2.利用现代信息技术可实现师生的角色转化，能突出学生的自我构建意识和对信息进行处理的自主地位，同时，也能更好地体现教师的主导地位，即变讲师为导师，变知识的传授者为学生学习的帮助者。
3.能有效地突破重难点，丰富学生的想象力，实现语文的美感教育，因信息技术是对抽象的概念，既可进行文字描述，也可以进行动画模拟；既可用声音去描摹，又可以用图画来展示等优点，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力，起到意想不到的效果。
二、利用现代信息技术要突出“巧”
语文是一门综合性较强的学科。那么，使用现代信息技术就要做到“巧”，即恰到好处，让其发挥更佳的效益。我认为对古典文学作品，由于它脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识，背景，学生无法进入到文本的理解中去，这时可运用多媒体技术创设教学情境，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来，如教材中《鲁提辖拳打镇关西》和《怡红院端阳嬉闹》等课文，可利用已拍成的电视剧，根据课文内容进行剪辑，进行教学。说明文同样可利用现代技术，如《苏州园林》、《中国石拱桥》等课文，可用投影仪播放有关图片并配以解说，让学生感知整体特征。
另外，对古诗词的教学，可利用录音机配音乐、投影仪进行，如《钱塘湖春行》在优美动听的乐曲声中展示孤山寺、湖水、白云、鲜花、白沙堤等画面，让学生感知，并发挥学生的想象、联想，感受诗歌的美。简言之，对一些图文并茂的篇目“巧”用现代信息技术教学，效果会更好。
三、利用现代信息技术教学要把握“度”
现代信息技术教学中虽然提供了文本、动画、视频、图像、声音等多种大容量信息，具有形式灵活，资源共享等特点，直观、形象、丰富，能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，改变了以往交流的环境，节省了时间，收到了一定的教学效果，但必须把握“度”，也就是说，要合理利用但不能过多的运用多媒体（由过去嘴巴灌输变成现代媒体灌输，学生机械地接受），不能过分追求形式，以媒体代替教师的讲解，教师成为“播音员”和“解说员”，冲淡学生自主学习，思考空间，而滥用现代信息技术。
应该明白，现代信息技术是对教学过程和教学资源的优化过程，它以提高学生整体素质为目标，所以，它只是一种辅助教学的手段。绝不能代替教师的教学过程和必要讲解。利用现代信息技术定位要准确，要适度，该用则用，要走出误区，合理科学的使用现代信息技术辅助教学，创设良好的教学情境，发展学生的视听能力，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体性和创造性，使学生自主、愉快的学习。
第二篇：多媒体辅助语文教学之我见
多媒体辅助小学语文教学之我见
基长镇上道中心小学 王仲霞
［摘要］：近几年来，多媒体以它独特的作用被引入小学语文课堂。因为它具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。因此，利用它辅助语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，从而有效地提高教育教学质量。本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
［关键词］：多媒体 小学语文教学 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，语文教学如果仍然以教师一张嘴一支粉笔的课堂教学形式是很难适应今天的信息化社会了。因此，语文学科必须把多媒体技术引入课堂，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
自从国家对西部教育资金的大量投入以后，多媒体技术走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。我虽只应用了近两年左右的多媒体教学，但我尝到了应用多媒体教学的甜头。本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
一、利用多媒体引入课题，可以烘托气氛，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它不仅能迅速地集中学生的注意力，让学生很快地知道要学习的内容，而且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到的效果。在学习《日月潭》一文时，我是这样导入的：“同学们，春天是旅游的大好时光，老师要带大家去台湾的日月潭旅游，高兴吗？让我们一起出发吧。”全体学生高兴得又蹦又跳，于是接成一辆长长的火车，多媒体播放动感的音乐，学生一边唱，一边跟着音乐转。这样的方式引入课题一下子就吊住了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情景，有利于学生整体感知课文大意。
引入课题后，我接着问：“同学们，现在我们已经到达了台湾的日月潭，让我们一起欣赏日月潭的美景吧！”接着，利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。学生的注意力很快就吸引过来了，从而整体感知了日月潭的美景。
三、利用多媒体使图文结合，有利于学生理解词语含义，突破难点。一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。作为导游的我在突破学习的重难点时，我先指名学生分句读，然后让学生仔细观察一个个景点，接着让学生用课文中的词句描述有关画面，最后我把描述画面难理解的好词好句再用图片示出，如：群山环绕、隐隐约约、朦胧、清晰等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。因为多媒体将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发了学生学习的兴趣、丰富了学生语文知识、培养了学生的多种能力。
四、利用多媒体教学资源，有利于促进学生思维发展。本课描绘的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美丽景色，表达了作者对日月潭的热爱、赞美之情。可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依照文本是很难感受到日月潭的美。因此我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了日月潭在不同时间和不同气候中的巨大变化，引导学生观察日月潭的美景之后我又问：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅有风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖**亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱台湾的美好感情。这样处理，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
五、利用多媒体教学，可增加学生的信息量。
课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步地了解自己的家乡——独山。学生虽然是土生土长的，但他们毕竟还是二年级的小孩子，未必能说出家乡的特色。通过使用多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片，增加了信息量，学生知道了我们家乡的夜景也很美，也激发学生热爱家乡的情感，然后让学生画下来也可写下来，从而拓展了教育空间。
一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
六、利用多媒体教学，优化了课堂结构，开阔了学生的视野。 传统的教学方法是以老师为中心，学生为容器，老师主动，学生被动，老师在课堂上高于一切，学生则无条件执行。为适应时代的需要，培养出合格的接班人和建设人才，就必须转变教学理念，而首当其冲的则是改变课堂结构，要以学生为主体，教师则应全面、彻底地服务于学生。面对新的教学需要，改变传统教学模式，多媒体新技术则为广大教师解决了一个很大的难题，使传统单一的传授课本知识到教学内容的多样化，并呈现出开放性，能使学生主动参与其中，多角度、广层面地理解课文中的思想内涵，在愉快的体验中感知、在感知中探究、在有限的时间中接受，学习他们有用的，更多更全面的知识。
七、利用多媒体教学，增大了课堂容量，减小了教学难度。面对新时代的教学要求，课堂容量的增大，需要多方面、全方位的教学设计，多媒体信息技术的引入，有效地化解了这一难题，传统的“一本书、一支粉笔、一面黑板、教师的一张嘴”远远不能满足教学的需要，使用多媒体能够增大课时容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教师大面积的书写、节省了大量的时间，又使课堂生动、活泼、条理清晰，一目了然，给学生以全新的感觉，更能激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
综上所述，在低年级的课堂教学中，运用多媒体辅助教学尤为重要。因为多媒体教学为学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。同时，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。总之，多媒体在语文课堂教学中发挥着传统教学手段所无法替代的作用。作为新时代的教育工作者，应紧随时代的脚步，在教学中充分发挥多媒体灵活、直观、高效的特点，开拓思路，做新时期教学改革的有心人。参考文献：
［1］谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学.杨佳爱
［2］巧妙运用多媒体优化语文课堂教学.徐瑛 ［3］《论多媒体教学课件的特点与作用》.李永前
第三篇：信息技术辅助语文学科教学
信息技术辅助语文学科教学
随着信息技术的迅猛发展，它在各领域中的作用已经越来越显著。比如在我们的教学中，我们随时可以看到计算机辅助教学的存在，我们充分运用计算机辅助教学，让学生变枯燥的被动式学习为探究性的主动学习，变消极厌学的情绪为积极的“乐学”情绪，提高了我们的教学效率。个人认为信息技术在小学语文学科教学中主要可以在以下方面得以辅助应用：
一、利用课件表现意境，帮助学生感悟课文。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。苏教版教学参考书后面配有一盘光碟，是一种很好的教学辅助材料。在教学课文《燕子》第三自然段时，我利用其中的多媒体进行演示：利用静态先演示一望无际的稻田和河岸边的垂柳，然后是燕子“唧”的一声从这边的稻田上飞到那边的柳树下，画面上展示的燕子动作轻盈、快捷。这时老师提问：“可以用什么词来形容燕子飞时的动作？”这样学生不仅课文中的语言文字上，更从生动的画面上体会到燕子的这一特点。通过多媒体把课文中抽象的语言文字外显为直观的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文，取得了理想的教学效果。
二、利用信息资源，拓展语文学习的内容。
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络使得语文学习的内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可作为学习的拓展……改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
例如，学习《特殊的葬礼》之前，我要求学生在网上查阅有关塞特凯达斯瀑布的图片、文字资料，去了解现在塞特凯达斯瀑布的样子。学生通过观看视频资料，仔细阅读了相关资料，丰富了感性认识，学习课文时，老师用光碟展示课文第二段描写的瀑布一泻千里的气势，并与在网上查到的现在只剩下几条细流的瀑布对比，使学生受到震撼，从而，积极阅读课文，分析塞特凯达斯瀑布消失的原因。
又如《日月潭的传说》一课，让学生了解，日月潭不仅风景秀丽迷人，美丽的传说更增添它的动人魅力，打动着游客的心，镇江金山也有许多著名的景点，它神奇的传说也吸引着慕名而来的游客。我让学生搜集有关金山的文字或图片资料，学生找到了水漫金山的故事、白龙洞的传说、法海洞、玉带桥的传说等等，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生们沉浸在网上再现的情景中，如临其境，流连忘返时，乘势引导学生读说结合，进行口语交际，结合自己游览金山的经历，具体介绍某一处的景点及其传说和自己的感受。同学们畅所欲言，尽情倾吐心中的愉悦之后，又引导他们说写结合，把游览过程及内心感受整理成文章写入自己的文档。这样将网络上的语文资源充实到语文教材中，大大拓展语文学习的内容，使语文教材更加完善，更富于多元化，更富于时代性，更富有实效性。
三、利用网络信息资源，优化语文学习的方式。
未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上应为学生提供相互合作的机会，以使他们学会与人合作。例如《动物的互惠互助》是学生非常感兴趣的一篇课文，我找到动物互惠互助的相关网站，网上也有与课文内容一样的文章和相关的图片，放在收藏夹中，准备推荐给学生。教学时，在熟读课文的基础上，请学生分小组再合作学习，老师提出学习要求：了解含课文中三对动物的互惠互助，同时根据老师提供的网址，利用网络浏览查寻其它动物互惠互助的资料，收集资料，复制图片，摘录文字，并整理收集到的资料，并用word制作电子作品，推荐一名同学详细介绍某一对动物的互助。这样，教师、学生通过网络进行有效的合作学习，实现某了多向立体交流。网络技术与语文教学的结合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为学生小组合作学习提供了良好的条件。
总之，在语文课堂教学中老师要尽可能应用现代信息技术，有效地灵活地对教学内容进行整合，化难为易，让教学内容变抽象为具体，变呆板为生动，全方位地调动学生思维，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，从而爱上学习，乐于学习。
第四篇：灵活运用现代信息技术,辅助幼儿语言教学
运用信息技术手段，设计一节幼儿园教学活动（幼儿园五大领域、学科不限）作业要求：
1、运用信息技术手段辅助教学的活动教案一篇。
2、教师组织本节教学活动的上课照片。
3、教案后附有本园业务园长对教师执教的本节教学活动的评价。
4、写反思：本节教学活动中，如何运用信息技术解决活动中的重难点。
现代信息技术手段在语言教学中的运用（教案活动与图片附后）
安徽省亳州市利辛县城北镇中心幼儿园 朱亭亭
摘要：
根据本人在幼儿语言教学中的实际情况，本文概括了信息技术手段在幼儿语言课堂教学中的作用与功效，主要阐述笔者在教学实践中就运用信息技术手段辅助教学优化课堂结构的一些做法。然后，文章从如何利用信息技术手段制作课件和如何调控课堂教学两方面入手，并在讲述的中间，结合自己任教的语言教材列举教学实例，着重叙述了教师在运用信息技术手段优化课堂结构的主导作用，写出了自己在教学实践中的许多具体做法。在文章最后，简要指出多媒体教学在某些方面的不足。正文
在1983年10月邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”作为现代信息社会标志的信息技术走进课堂，应是时代发展和教育改革的历史必然。采用信息技术手段辅助教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革。作为一种新的教学手段，它能创设一种直观、生动、愉快的教学情境，调动学生的内在情感，激发学生的学习兴趣，加大教学密度，提高教学效率。信息技术手段的有效运用，将改变所有教师“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的满堂灌式的传统教学方式。在提倡教学手段创新的今天，我认为，灵活运用信息技术手段优化语言课堂教学，其作用与效果极其明显，肯定是利大于弊，而且教师易于对课件的制作和教学的进行有效调控。
首先，我结合自己对理论的学习及在教学实践中运用信息技术手段辅助优化课堂教学的状况，来概括阐述信息技术手段在幼儿语言教学中的作用与功效。
营造动态情境，提高语言表达的积极性。“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。
第一，运用信息手段，挑起学生兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语言的教学过程中，若能运用配乐朗诵，投影片，乃至各种信息技术手段提供的有关背景资料、影片、录象等，就能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。这样，学生认真欣赏屏幕上的画面，体会语言的魅力，有效地激发了学生的学习兴趣。
第二，设计语言学习的深度与层次，让不同接受能力的学生都可以很好的学习。运用信息技术手段，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统展示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用信息技术手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。多媒体手段这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。
采用新技术信息手段教学，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。
其次，要丰富生活经验，扩大交流空间。生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。
把握教学中最佳作用点，利用信息技术手段制作课件。何谓信息技术手段教学的最佳作用点呢？它是指在实现课堂教学目标的进行过程中，最适合发挥教信息技术手段优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，信息技术手段教学的作用就会事半功倍。那么，如何把握教学信息技术手段在教学中的最佳作用点呢？以下是本人在教学中总结的具体做法。
信息技术教学手段具有景、情、声等多种特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“食粮”，在潜移默化、耳濡目染中形成和发展审美能力。它不再是空洞的说教，而是形成了如临其境、如睹其事、如见其人的真实感。但是整个课件的结构和一些问题的“标准答案”，限制了学生思维能力尤其是求异思维的发展。因此，教师在应用信息技术手段制作课件时要有一定的“空白”，即教师要根据教学的目的善于选取恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，使他转动起来，不断开启学生思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。这样，核心问题的设置在课件制作中也应是一个最佳作用点。
巧妙组合多种信息技术手段，创造优化的教学环境。信息技术手段若能巧妙组合，集“声、色、画、乐、形”于一体，有利于创设特定的情境，激发学兴趣，唤起探索欲望，使得学习过程变得轻松、主动。首先，情境导入，调动情感。开头运用信息技术手段设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。其次，再创佳境，体会情感。导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥或煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分调动学生学习的主动性。此时可通过呈现信息技术手段的方式来刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育，进而获得最佳的学习效果。最后，再现情境，升华情感。教育理论告诉我们，在一节课接近尾声时，学生的注意力会再次呈现低谷状态，这时教师可以有针对性地应用一些信息技术手段。
案例1：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道 的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可我们的孩子已有经验 甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许 多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国 各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动《大中国》 时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。
案例2：在活动《我和动物朋友》中，我们不可能把形形色色的动物全请到课 堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们 见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技术在课堂上的运用，让我们的 孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。
案例3：在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着我讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，我讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船啰„„”在此情景之下，我加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？„„形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
案例4：在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。我制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力
案例5：又如散文诗《落叶》，通过课件制作，童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境，拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。
大班语言游戏活动《猴子学样》活动设计
活动目标：1.乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；知道遇事要冷静，动脑筋想办法才能解决问题。
2.在活动中认真观察，扩散思维，发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。3.能够合理有序地组织语言，用语言完整表达自己的想法，尝试讲述故事的发展过程。
活动准备：
《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶，大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。活动重点：
通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。活动难点：
启发幼儿大胆想象，想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。活动过程：
一、观看无声动画前半部分，激发幼儿兴趣
1.看完后请幼儿自由讲述：小朋友看到了什么有趣的事情？
2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法，帮老爷爷把草帽要回来？启发幼儿想象，自由讲述。
二、观看动画的后半部分，初步感受故事内容。
三、看图片，指导幼儿分段讲述故事。
1.图一，究竟是怎么回事，让我们仔细来看第一幅图。
请幼儿讲述。小结：他讲出了„„，如果把„„也讲出来，我们听的就更明白了。谁再来试试。
2.图二，请幼儿完整讲述这幅图的内容。
提示：（1）老爷爷为什么要睡在这儿？指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。（2）猴子们在树上是什么样子？（跳来跳去，又是叫又是笑）
3.图三，看图学老爷爷的语言和动作。（1）老爷爷被吵醒后，看到草帽没有了，是怎么做的？（东瞧瞧，西找找）
（2）老爷爷发现草帽是猴子拿走了，会怎么说？可是猴子不肯把草帽还给他，老爷爷更着急了，他会怎么说？怎样做？让我们一起来学学老爷爷的样子。4.图四，老爷爷是怎样解决问题的？
四、教师配图片生动讲述故事，幼儿完整欣赏故事 提问：
1.你觉得这是一群怎么样的小猴子？老爷爷是一位怎么样的人呢？ 2.教育幼儿学会思考问题，遇事多动脑筋，多想办法。
五、部分幼儿表演故事，其他幼儿尝试讲述
1.选一名幼儿扮演老爷爷，三名幼儿扮演猴子，共同表演故事，教师带领其他幼儿尝试讲述故事。
2.教师扮演老爷爷，带领3名幼儿扮演猴子进行表演，请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。延伸活动：
请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。
活动照片：
园长点评：
整个教学和活动开展过程进展顺利，没有出现很大失误和卡壳。学生积极性很高，也都很热情的参与到其中，此次活动课程起到了大半语言教学的预期效果和目标。可以作为我园示范性的一节语言教学课。优秀！
园长：马园长 自我反思：
本次活动，最重要的一点就是运用信息技术，将整个活动的动画，图片，声音在活动的每个节点很好的，恰如其分的呈现给学生，不能播放多，也不能播放少了，否则会给学生造成信息获取确实或者过多，导致下以环节出现问题，这是最难把控的，因此在每个活动节点会将动画片中间插入空白提示3秒，这样就可以很好的进行把控。播放图片的时候，需要根据我的讲解来播放，我说到哪儿就放到哪儿，否则图片对不上我所讲的，会让学生听不懂，摸不清头脑。所以，可以借用激光笔来进行控制。以此来解决此活动中的重难点。
此外，还有问题的设置？以及模仿的关键点突出？这些都相对好控制一些。我个人认为在此过程中，利用信息技术来解决活动中的重难点，主要在此方面。
第五篇：动漫画辅助教学之我见
动漫辅助教学之我见
南山区前海小学彭启波
动漫作品是让小朋友喜欢，青少年着迷的一种多媒体产物。很多时候，我们都会听到家长对子女说：“不要看那么多动画、漫画，还幼稚吗？”又或者会听到老师对学生说，“回家要做好功课，不要花时间看动画片和漫画集”。很多人都会把成绩差归咎于看动画片和漫画集身上。不知不觉间，动画、漫画除了成为一种无益身心的娱乐外，就没有其它用处（本身有教育意义的动画、漫画除外）。
喜欢动画、漫画的我经过观察、对比和考证，发现了为人所鄙视的很多流行动画、漫画其实本身有各方面的教育价值。除了一些比较暴力和含色情成份的动画、漫画不太适合外，一般电视播的动画片和大书城出售的漫画集都可以用来做“教材”。如果能充分利用流行动画、漫画资源来做辅助教学，无论是学生还是教师，都有很大得益。主要体现在以下几个方面：
一.激发学习兴趣
经过问卷调查，有八成的小学生都喜欢看动画、漫画。利用学生喜欢的动画、漫画来辅助教学，便可激发他们的学习兴趣。
在我们学校里，有这么一群孩子，经常用画画表达自己的情感和想法。在他们的作业本上，作业答案可以是一幅图画，也可以是一些线条，但老师依然会会心一笑，认认真真地批上分数。这可不是闹着玩的，这类作业风格已经坚持了一段时间。
就以动漫引入语文教学为例，一二年级的孩子生字学的不多，词汇量又少，“过去要是让孩子们写一篇读后感，多半会让他们皱起眉头，其实他们是害怕自己的表达方式。”可是现在这些低年龄的孩子照样能顺顺当当地表达自己的想法，不会的字就用画来表示，告诉老师“这就是我想说的”。一二年级的孩子年纪小，就应该发挥他们的想象力。但中年级的孩子写读后感，就要改变策略了，形成自己的“动漫学习法”。采用 “编连环画”的形式，把自己的感情浓缩成一幅幅画。而且同学之间可以互相合作，以连环画为脚本，把读后感演出
1来。到了高年级，学语文的方式又变了。“课文可以拿来当台词，场景用漫画表现，道具由学生自制。同学们要是有信心，可以把学过的课文拿出来秀一秀。”
这样，在孩子的课堂中，动漫已经成了一种学习手段，大大地激发了学生的兴趣，语文课堂绝不仅仅是以前那种枯燥的语文课。
二.促进师生关系
教师应成为师生关系中的合作者。为此，教师要树立师生平等、民主、互动的合作理念，教师的角色应定位在以“导”为主，而不是以“教”为主。在教学关系中，教师的地位是组织者、合作者。教师应坚持民主原则，充分尊重学生的人格，给予每个学生参与教学活动的机会，鼓励学生展示自己的能力。通过共同参与、积极合作，完成知识的获取、技能的训练与能力的培养。但是，在对待动画、漫画的问题上，现在的教师缺乏平等和互动的合作理念，大多数老师都没有或很少去看动画、漫画，不知道现时学生所喜欢的动画、漫画人物或精品。如果老师熟悉动画、漫画的人物和剧情，那便有话题与学生交流沟通，一起去探讨一些问题，那必定能成为真正的合作者。
教师应成为师生关系中的引导者。教师对学生的影响不仅仅是知识和智力上的，更是思想和人格上的。教师不仅要知识渊博、治学严谨，而且还应努力使自己的一言一行成为学生的表率。求真务实、求善求美、勇于探索、大胆实践的工作态度，是教师人格魅力的集中体现。这种人格魅力会潜移默化地影响、感召、激励学生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在对待动画、漫画的问题上，教师缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老师一味去“堵”，不让学生去看动画、漫画。我们的老师忘记了有故事相传，古时的鲧治水，用“堵”的办法，失败了；而大禹治水，用“导”的办法，成功了。这个故事给了我们启示：何不用“导”的办法弥补“堵”的缺陷，从源头解决问题。我们的老师应该多去接触动漫作品，从中筛选好的动漫作品推荐给学生，把学生导往正确的方向。
三.树立正面人生观
动画、漫画除了是娱乐观众外，亦是创作人透过动画、漫画去表达一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人们建立互爱互信的人际关系；《星梦美少女》（又译《百变之星》）就教人不要放弃追寻梦想。
再如《名侦探柯南》的漫画集中，通行本46卷有关小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考虑到了犯人的想法，柯南用消防垫救了跳楼的犯人，在说出真相的同时又要考虑营救犯人，哪怕是犯人也会觉得温暖吧！真是有些让人感动。在通行本54卷中那个方丈在临走时回过头来意味深长地对小五郎说：“言辞如刀。”这种话从犯人口中说出，既是一种忏悔，又是一种善意提醒，提醒着侦探们那揭开真相之外的责任。最令人难忘的应该是只出场过一次的松田阵平警官。没有因为朋友被害而失去理智，在摩天轮上无惧于炸弹的威胁，面对死亡依然冷静，到最后都想着大众的利益，只有到了最后的瞬间，那张一直沉郁的脸才露出了忧伤的微笑，轻轻地对死去的朋友道歉：“对不起啊荻原，看来不能给你报仇了。”真的被感动了，豁出自己的生命而工作，并以此为荣的形象，真希望他再次出现，哪怕是在记忆中也好。可以这样说，《名侦探柯南》不仅是一部让人发笑和娱乐的漫画，它更有着深层次的意义，教会了一些做人做事的道理。
因此，艺术的运用动漫画辅助教学，有利于帮助学生初步建立健康的审美观，引导学生感悟现实生活中的真、善、美、假、恶、丑，帮助学生培养完美人格，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，使学生的素质得到全面发展。
四.启发创造力
在没有心理压力的情况下，许多孩子会在各种场合自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，对学生创造力发展有着深远的影响。
学生在动画、漫画世界中，能得到很多欢乐，使学生能处在完全没有心理压力的环境中，这就为学生进行想象创造提供了先决条件。我们更清楚地知道动画、漫画世界很多时候反映的是一个虚幻的世界，这个世界中是一片广阔的空间，这就给予学生机会去引发无穷无尽的创造力。另一方面，运用动画、漫画资源，灵活调整教学策略，帮助学生能从自己的角度来观察生活，并产生富有幽默感和创造力的“奇”和“新”的想法，亦可从多姿多彩的动画、漫画世界中找到灵感，对学生创造力的发展很有帮助。
动画、漫画对辅助教学有很多好处，但为什么很少老师去利用动画来辅助教学呢？经过我的研究发现，最大的问题有两个，一是绝大部老师都不看动画、漫画，对动画、漫画的认识非常少；二是利用动画、漫画来做教材都有一定的难度，成效仍在研究中。利用动画、漫画来辅助教学算是一个比较新的课题，面对的挑战和障碍自然不会少。我希望将来有更多人对此课题有兴趣，和我一起并肩作战。摸索出更多有用的东西。
点击咨询 