小学数学三环五步教学模式

第一篇：小学数学三环五步教学模式

小学数学“三环五步”高效课堂教学模式

我校在数学课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。

一、“三环五步”高效课堂教学模式释义

“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。

“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测 总结评价。

二、“三环五步”高效课堂教学模式操作流程： “三环”媒体运用操作流程： 第一环：知识链接、呈现目标

用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

第二环：媒体应用、强化重点

恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语

问题；二是组内预展。以小组为单位，由小组长组织进行合作、探究、讨论、交流，解决对学所不能解决的问题，组内形成共识后，两名同学在黑板上进行展示，其他同学生由小组长组织分工，进行预展。

第四步：展----展示交流、补充质疑（8-12分钟）对导学案上的问题进行全面讨论，重点展示解决问题的方法，暴露问题，增强自信。教师在学生群学之后，学生在合作交流的基础上，随机分配展示的问题。每个问题由一组重点展示，一组同学对该组板书及展示情况进行评价打分，其他学生进行补充、质疑。教师适时应用语言进行评价、点拨，再加上多媒体手段对重点进行强化，对难点进行突破。在这样一个不断发展的螺旋式上升的学习过程中，学生的创新意识不断提高，主体地位进一步体现。

第五步：练----当堂检测 总结评价（5-8分钟）

教师根据学习目标，联系生活实际，有针对性的分层设计当堂达标检测题，限时完成。较简单的问题独立完成，综合性的题目、多数学生不会的或容易出错的问题可以小组讨论解决。教师要明确正确答案，及时进行引导评价、点拨纠正。了解学生当堂学习情况，进行及时反馈，加深理解，帮助学生树立信心，体验成功。

第二篇：“三环五步”教学模式

汉家岔乡中心小学“三环五步”教学模式

经一年多的探索，在总结反思的过程中集多位教师的教学经验，大胆提出适应我校高效课堂建设的“三环五步”教学方法。“三环”是指课堂学习的三个环节，“五步”是指课堂教学的五个步骤。三个学习环节：

1、自主学习：

是学生自主阅读学习，独立思考阶段，包括自学、互学和群学。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示学习内容和目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。

2、交流展示：

是学习目标的形成及成果展示阶段，包括准备、展示、质疑补充、点评、点拨。教师要在学生独立学习的基础上，组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。

3、当堂检测：

是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。五个教学步骤：

1、情境导入：简洁、有效导入新课，准确出示学习内容和学习目标

2、新知探索：教师设计自学提纲指导学生阅读自主学习。

3、交流展示：教师组织小组交流展示，寻找学生在学习中存在的问题和疑惑，对学生进行启发引导或讲解点拨。

4、当堂检测：巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

5、课堂总结：教师总结归纳，学生分享成果。

第三篇：油府庄小学三环五步教学模式

油府庄小学三环五步教学模式

三环五步”的高效课堂教学模式。三环即高效的一堂课须由“课前准备——课内探究——课后反思”三个环节构成；五步即课内探究的环节包括五个步骤：导——探——拨——深——总。

具体操作程序如下：

1、课前准备：课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率。说到课前准备，备课必不可少。备课时不仅要备课标，备教材，更要备学生已成为共识。要明确什么时间预习、预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法使学生掌握学习内容，预测学生在课堂上可能会提出的问题，在思考某一问题的时候可能出现的偏差，该用什么方法引导……（1）备课标：

要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标。这样就能使学生在知识、能力、情感三个方面得到协调发展，收到良好的教学效果。

（2）备教材：就是指明确目标，深入教材研究，联系学习实际，重点、难点做到心中有数。

①深入钻研教材，把握新旧知识的连接点。② 精心设计课堂提问，激发学生思维。

课堂提问是诱发学生思维的导火线，对发展学生智力，培养良好的思维习惯，具有十分重要的作用。

③利用多媒体辅助教学手段，丰富学生的表象，提高教学效率。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的特点。教学中充分利用这一优势，变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象。（3）备学生：是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

2、课内探究：按步骤实施教学要求，明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，明确如何进行问题点拨，如何突破重难点，如何深化练习，如何反思总结，课堂上的一切活动均要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正和巩固提高等。在这一环节中，主要分为五个步骤展开来实施：导——探——拨——深——总。

（1）导：导入新课。有效地导入新课，能引发学生追求新知的欲望，激起他们的学习兴趣，从而进入最佳学习状态。（2）探：自主探究。教师在导入后，提出问题，给学生自主探索的时间，这使学生有了自己个性的观点，从而带着自己独立的观点去和他人的思想交流碰撞、感悟完善。（3）拨：精讲点拨。学生对新知识有了一定的理解，教师通过讲解加以点拨，使学生对知识形成再认知，为知识的内化吸收打下基础。

（4）深：深化知识。继教师点拨后，学生通过自主阅读、练习、欣赏、吟诵等方式挖掘知识的内涵，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。

（5）总：总结反思。教师要引导学生对本节课的知识点进行梳理，弄清一节课掌握了哪些内容，还有哪些不懂的地方，使知识系统地留在学生的脑海中。

3、课后反思：课后反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深入地冷静思考和总结，从而优化教学方法，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

（二）探索出了高效课堂教学中面临的实际问题及对策。一是重情境，轻实际。新课改教材非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调与学生生活密切联系。因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。

二是重提问，轻讲解。部分教师对新课程理念理解不透，尝试用启发式教学，结果，“满堂灌”在一定程度上变成了“满堂问”，该讲的没讲，该透的没透，学生并无增长多少知识。

三是重结果，轻过程。部分教师过分追求一堂课教学的最终结果，一开始就急着教给学生知识，恨不得这些知识立马就被学生用得灵活自如。但教知识不如教给学生方法，教给学生方法不如让学生自主探究感悟方法，这样得出的方法记得更牢，运用起来更灵活。

由此，我们的对策是：首先优化学习方法，重视学生主体意识的培养，让学生变被动的接受式学习为主动的探索式学习。教师要放宽政策，教学方式要民主，使学科课堂教学少些约束，多些自由；少些包办，多些自主；少些统一，多些灵活；少些封闭，多些开放。课堂上教师要采用多向交流的教学形式，让学生积极主动地参与教学过程，放手让学生自学，而且不失时机主动地参与教学过程，引导学生进行小组讨论、合作学习、开展竞赛等，不断调整学生的学习状态，调动学生学习的积极性。其次力求教学方法的科学性，教师要讲在点子上，引在关键处，做到教法为学法服务，重在教给学生学习方法。如读书训练要求学生眼、口、脑、手并用，思考、想像、标画、评点、摘记、迁移穿插，力求掌握良好的学习方法。再次，要注意教学的协调性。在课堂教学中，有些训练是可以同步进行的，如识字教学的识读同步，识写同步等；阅读教学的读思同步，读背同步，读说同步等；数学教学的学玩同步、练思同步等，处于协调作用的各要素之间可以相互促进，相得益彰，从而产生整体功能大于各部分之和的效果。

第四篇：三环五步式英语教学模式

三环五步式英语教学模式

——孙伟平

我校研究学习杜郎口教学模式已经两三年了，在这个过程中，广大教师由好奇、怀疑、尝试、研究，最后，终于，被杜郎口教学模式的独特性、高效性所折服。

为了更好地运用杜郎口教学模式，为了更好地发挥学生的自主合作，我校英语教师结合本校学生的实际情况，总结出具有三中特色的英语教学模式——三环五步式英语教学模式。三环就是预习，展示和检测。五步即出示教学目标——布置任务——自主合作探究——展示——当堂检测。下面，我就以人教版新目标英语七年级下Unit 1 Section A 1a——1c为例，进行阐述这一模式。

第一环节：预习

1、出示教学目标

教师将教学重点，难点，能力目标，情感目标提炼汇总，以课件的形式展示出来，通过学生阅读，朗读的形式快速记忆下来。以此，学生掌握本课的教学目标。

2、布置预习任务

在课前全面预习的基础上，本节课再进一步有针对性地预习。全班共分成五个小组，一般是8人左右一个小组。教师把所有的教学目标以任务的形式分给每个小组。每个小组都有自己的任务，这样，既可以减轻学生的负担，又可以更加透彻地探讨理解新知识。这也符合组长带动全组，一组带动

全班的自主合作式学习。

3、自主合作探究

每个小组明确了自己的任务后，在课前系统预习的基础上，进一步针对性预习。首先，小组成员自主地预习，独立地思考。然后，小组成员就自己的难点、疑惑，进行合作式探讨。“众人划桨开大船”必定事半功倍。

第二环节：展示

同学们在完成预习后，将自己的预习成果展示出来。展示形式可以采用讲解、板演、表演、歌唱等形式。为了鼓励同学们的积极性，教师就必须运用形式多样的评价，如互评，自己评，教师评，语言评，图片评、、、、、、评价角度可以从展示表情，动作，语言，积极性，熟练度，参加人数、、、、、、成就感将激励每个学生积极踊跃展示。

第三环节：当堂检测

教师根据本节课的教学目标，精选典型习题，进行当堂检测学生的学习成效。习题由学生独立完成，也由学生互相纠错、评判。

总之，三环五步式英语教学模式，是具有三中特色的以学生的自主合作为主旨的教学模式，真正把课堂还给了学生。

三环五步式英语教学模式

宝清三中

孙伟平2011、3、9

第五篇：三环五步循环大课堂教学模式

三环五步循环大课堂教学模式

模式简介

基本理念

一、模式灵魂 相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本。

二、模式目标

“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征 高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。学生学乐、乐学，变 “怕上学”为 “怕下课”。生成：变“。”为“ ？ ”。课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到 “生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

基本内涵

三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。

学生方面：

学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

群学：在组长的组织下，展示学习成果。

课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反馈。

小组学习：在小组长的组织下，围绕学习目标，以导学案为抓手，开展小组内独学、对学、群学，发现问题，解决疑惑，为展示做准备。

展示点评：展示不是对原有知识的重复，而是小组对学习疑惑的问题性展示，是小组学习成果的生成性展示，是生生合作、师生合作的互动性展示。展示内容是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果（如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟生成）等。

点评是归纳、小结。包括学生对展示内容进行点评、拓展，学科班长对本节课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。

检测反馈 ：检测体现层次性、探究性、实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用四个方面。反馈为下一节内容做准备，形成循环。

课后反思三环：自查知识结构，整理纠错本，完成导学案。

教师方面：

课前备课三环：备学习目标，备学情，备学法指导。基本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案)-----个性设计(形成个案)三环。

课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。

导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。

问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。

活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕 “学”而动，在组与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动交流。

课堂检查三环：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组小展示时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查发现存在问题，安排检测。

基本流程

课堂流程：五步

明确目标→自主研学→合作解疑→展示提升→效果反馈

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1、明确目标：课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。

2、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上的启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。

3、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程

4、展示提升：B层C层展示，A层点评、拓展；组组展示、组组点评、质疑。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。

5、效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，为小组打分晋级，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。

导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。