从慕课到微课高校教学全面进入信息化时代

第一篇：从慕课到微课高校教学全面进入信息化时代

从慕课到微课高校教学全面进入信息化时代

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。当前，相对于全面开展课程改革的基础教育，信息技术在条件更好的高等院校拥有更大的应用空间。

关键词：慕课；微课；专业课网站

一、重大意义

教育部《教育信息化十年发展规划》（2011年―2020年）指出：我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用，推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。这些不仅是基础教育的奋斗目标，也是高等教育的发展方向。相对于基础教育，高等院校不但拥有更好的硬件条件，也拥有更高素质的学习者。在校大学生大多经历了十年的信息技术基础教育，通过了高中信息技术学业考试。可以说在校大学生的信息技术平均水平不低于在校教师的平均水平。高等教育全面进入教育信息化的关键在于高校教师拥有应用意识，在于开发适用于高等教育的应用模式。

二、几种成功模式

1.慕课式

慕课简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。我们这里所指的慕课不是标准意义上的慕课，我们这里仅仅是借助慕课的概念。具体地说就是鼓励教师根据课程自身的特点，分解为若干专题，创造自己的精品课程。

在信息技术高度发达的网络时代，教师可以轻松地录制自己的精品课程。这种制作不是简单的课堂实录，而是根据课程内容的需要有局部细节放大、有数据或背景嵌入、有相关课件的引用。这样的精品课程实际上就是对相关专题的专题讲座，甚至是专题片。

这样的精品课程视频即便是高清格式也不过就是1G左右的数据量。条件好的高校可以挂在校园网上供学生在线观看，就是条件不具备的学校，教师也可以拷贝给学生自行观看。这不但可以方便学生的学习，也鼓励教师开展校际之间的学习与交流。高校的专业虽然种类繁多，但中国高校也多，任何一个专业在国内有少至七八个，多则数百个高校。在传统的教学方式下，高校间鲜有交流（高校教师横向听课），但如果高校教师纷纷推出自己的精品课程（视频），那么有心观摩学习的教师就有机会借鉴其他同行的先进经验。学生的视野也不再局限于本地本校，同一专题的优质课程资源就可以做到全国共享，甚至可以给相近专业的学生提供开阔视野的机会。要实现这一目标，高校应给予相关的奖励机制，国家层面也要提供资源上传、存储的空间。

2.教师专业课网站

大学生全天在校，基本上都有自己的智能终端，我们不能让他只是聊天、交友、玩游戏，更应该成为学习的工具，这就取决于我们对相关数字化课程资源的建设。教师专业课网站就是数字化课程资源的最好载体。

教师专业课网站以教师个人或专业教研室为主，整合所教专业课的课程资源，以网站的形式保存。此处网站泛指在数据库支持下的大型网站平台，也可以是用FrontPage或DreamWave等工具建立的小型静态网站。在存在形式上可以存放在高校的服务器里作为校园网站的组成部分，也可以刻在光盘里方便学生拷贝借阅。

用网站的形式整合资源与以往传统的方式相比有着革命性的突破：（1）无限扩充性。做好基本平台后主体就已确立，日后不断地修改和扩展不会影响整体。（2）使用简洁方便。打开主页，一目了然，无论横向还是纵向查寻都自由灵活。更具备交叉查找和同时打开多个页面的特殊功能。（3）便于收藏。现在一张DVD光盘4.7GB的数据存储量可以容下绝大部分专业课的数字化课程资源。一名理工科大学生如果在校学习了五十门专业课，毕业后仅携带五十张光盘，就是五十个极易检索和查找的课程资源网站。

如果这些专业课网站可以挂在高校的网站上，那么就实现了全国高校资源的共享，不但极大地拓展了学生的资源空间，也将促进高校教师间的交流和竞争。

3.微课式

微课最早来自于基础教育，微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的辅助性教学资源。

每一个微课只针对一个知识点，直接指向专业课中的重点、难点或疑点内容。微课的特征有：流媒体播放，可以视频、动画等基于网络流媒体播放；资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；时间较短，5～10分钟为宜；经典示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情境；成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达，研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

微课的使用需要两个条件：（1）学生要有智能终端（iPad、智能手机、笔记本）。（2）要有网络支持。当前的在校大学生完全具备这两个使用条件。高校教师可以利用QQ群、微信群甚至BBS论坛，建立自己的专业课群（或专业课论坛）。这样，不但可以利用这个平台发布专业课的各种微课，还可以开展师生之间、生生之间的课外交流。

三、教学建议

信息技术作为现代化教学手段，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能过多地强调和追求它的使用功能，完全排斥传统的黑板教学。任何新鲜事物都有其不完善的一面，信息技术教学也存在一定的缺陷，而传统的黑板教学恰恰对信息技术教学的缺陷加以弥补。

1.灵活性

由于慕课、微课和网站不受场地、时间等限制，因此更能体现教学的系统性，有利于全面展开教学内容，加强学生的整体观念，但是缺少灵活性。相比之下，传统黑板教学更能体现灵活性，不受限制，可以因人制宜、因地制宜，能解决学生不断出现的新问题，并依据新问题灵活调整课堂教学，发挥其应变效能。

2.互动性

慕课、微课除提供图文信息外，还给人一种特殊氛围和情绪感，诱发学生的期待心理，激发学生的兴趣，起到情境相生的作用。比较而言，传统的黑板教学具有深入浅出阐析交流的长处，真正做到师生互动，使学生更好地和教师进行交流。

3.示范性

慕课、微课中集成的数字化课程资源，数据翔实，图文并茂，范围涉及教学内容的各个方面，蕴含着丰富的信息，超越了传统板书的限制。相形之下，传统黑板教学具有示范的长处，有利于学生主动参与认识过程，而不是只知道结论。教学中，有些内容不宜一下子全部曝光，而需要逐步呈现。事实证明，成功的教学应能够引导学生逐步参与和总结自己的学习过程，由已知到未知，从形象思维到抽象思维，从认识到实践的转化活动过程，只有这样，才能有效地提高学习能力。

传统课堂的教育教学方式是在经历了数百年的发展才逐渐形成和完善起来的，对于信息技术支持下的全新教育方式，建立一套科学实用的质量保障体系也需要教育工作者长期的探索与实践。传统教学方式与现代化教学手段相结合的方式是最好的教学方式。因为传统课堂教学与慕课、微课和网站自主学习等都是一种教学手段，用于实现和服务于教学目的，都有各自的优点和特殊功能，因此，我们要在全面教育信息化的同时，继续发挥传统课堂的教学优势，探索网络时代的专业课教学方式，使高等教育进入全面的信息化时代。

参考文献：

郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）.编辑 薛直艳

第二篇：微课和慕课

慕课是否会取代传统课堂？

慕课（MOOC）是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。是最新涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。是以兴趣为导向的、大规模的、开放式的网络课程。在那里，不分国籍、不分年龄，只要你想学习，就可通过注册参与，不受时空限制，学习的全过程均在网上完成。

二、慕课的出现是否会取代传统的学校教育？

我个人认为，慕课不会取代传统课堂的学校教育，最终或许只能是采取混合式的教育方式，即传统教学与网络学习相结合的教学模式，传统授课方式的地位只会被削弱，而更多采取网上学习的方式，但不会完全取代传统的学校教育。慕课作为一种网上学习方式确实具有许多优点，例如：很大程度上实现了优质资源的共享，进一步促进教育资源公平，但是由于网络学习缺乏传统课堂的面对面式交流与互动，缺乏实践性、交互性，因为网络虚拟社会毕竟存在其固有的局限性，因而难以完全取代传统的学校教育。慕课与传统学校教育的优缺点主要有：

1、慕课的优点：慕课在很大程度上解放了课堂对学生的束缚，拓宽了学生学习知识的渠道，解救了校园纪律对学生行为的约束，学生的自由度增加了，学生可根据自己的兴趣与需求自主选择学习内容和时间而不受时空限制。最为重要的是，慕课为非名校的学生免费享受名校的优质学习资源提供了可能性，拓宽了学生学习的渠道和广度，充分发挥了计算机网络能实现资源共享的作用，使得优质教育资源能在大范围内共享，进一步促进教育公平的实现。

2、不完善之处：慕课毕竟是一种在网络虚拟社会中进行的学习活动，自由度的增加确实解放了学生，但是，是否所有应当接受教育的学生都能自觉地、根据自己的兴趣与需求主动地去学习与训练？缺少了学校环境的约束是否都能自觉去获取所需知识与拓展自身的能力？倘若长期实行慕课方式，或许很大部分学生不能很好地约束自己，不能自觉去学习，从长远来看，不利于个人的发展，严重的时候，甚至不能满足国家发展对专业性人才的需求。其二，校园生活对学生的健康成长和对社会的良好适应能力的培养作用不小，校园文化的熏陶作用是在线课程难以发挥的，现实校园对学生人际交往能力的锻炼，对社会适应能力的培养、与老师、同学间深厚友谊的建立在网络虚拟社会中实现的可能性不大。另外，一些交互性和实践性很强的课程只有在现实传统的课堂及学校教育中才能很好实现，毕竟老师与学生面对面的交流更容易发现存在的问题，更具针对性。此外，慕课无法实现小课堂教育，老师很难采取针对性的教育方法，对学生因材施教，对症下药。最后，传统学校的教育也为社会发展培养了大批专业性的人才，更好地适应经济社会发展的需要。

慕课与微课的优缺点 我们如何来理解慕课与微课，对于慕课与微课在录制的过程，如何来理解微课与慕课，它们在构思的过程中又有哪些不同，无论是微课或者是慕课在某些功能上都有着各自的优点。

慕课的优点：

1.学习者比课堂更易集中注意力。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间可以利用起来。

2.讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。

3.优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。

4.慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。

慕课的缺点：

1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛，慕课没有;

2.传统课堂中集体聆听相互感染的气氛，慕课没有;

3.传统课堂中临时生成的问题和精彩，慕课没有;

微课的特点：

1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法

微课的优点：

1.随时随地网络学习。

2.内容少，效果立杆见影。

微课的不足：

1.碎片化，不系统;

2.不适合长期学校教学。可以作为教学辅助，链接。

第三篇：微课与慕课

9.1 慕课 MOOCs（Massive Open Online Courses）指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。

9.2 MOOCs与传统教学模式的不同

• MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和课程资源，它在线提供课程的教学全过程，MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。学习者在MOOCs学习的平台上不仅学习，还可以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加考试、得到分数，它是一个学习的全过程。MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。

• MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”，二是它的结构与内容的设计的“多样化”与“精品化”。它还不同于传统的通过电视广播、互联网、函授等形式的远程教育课程，也不完全等同于教学视频网络共享的公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。

• MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。

• 9.3 MOOCs教学模式的设计原则 •（1）人本化学习原则。•（2）掌握学习原则。•（3）建构主义学习原则。•（4）程序教学原则。•（5）有意义的学习原则。

9.4微课 “微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

• “微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。

• “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。• 9.5 微课主要特点

• “微课”的特点有很多，都是围绕“微”字。

(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5分钟左右。(2)教学内容少而精：“微课”的每一次内容相对较少，但主题突出。

(3)资源容量小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。(4)资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。

(5)传播形式多样：微课传播形式多样化，如网上视频、手机传播、微博讨论等。能做到反馈及时，多途径访问等。

• 强调注意：

微课的时间一般是5分钟左右，它有很多优点，如不受时间空间限制，使用方便灵活，形式多样等，但它也有缺点，它不能完全替代传统的课堂教学，如新知识教学等。所以，在实际教学过程中，需根据传授知识和具体情况的需要，灵活把握教学方式。

9.6 微课资源的开发过程（1）内容规划（2）平台建设（3）设计与开发（4）应用阶段

9.7 “反转课堂式教学模式”

学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

第二，教学信息清晰明确

第三，重新建构学习流程 第四，复习检测方便快捷

翻转课堂的实质：

增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。学生自主学习的环境。

教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。直接指导和建议式学习的混合模式。

翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。所有的学生都参与到学习中。所有的学生都能获得个性化教育。

第四篇：慕课 微课程

慕课（MOOCs）

学习目标

1、了解MOOC的定义、起源和发展现状

2、明确MOOC的特征，了解其学习过程

3、理解MOOC在教学中的应用，以及MOOC将给中小学带来的变化

慕课简述

慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

Massive Open Online Course（大规模开放式在线课程）

教学形式

1、课程范围

MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。

/ 5

这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。

2、授课形式

课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

3、测验

每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。

讨论与思考

1.虽然现在的时代为MOOCs的发展提供了很好的机遇，但MOOCs相较于传统教育，还是存在着很多挑战。目前，MOOCs课程只是少数专业的少数课程，并未形成专业课程体系，并且存在报名人

/ 5

数多，但真正坚持完成课程的人非常少，思考有哪些策略能进一步提高参与度？

2.MOOC的学分是否能和高考分数相连，MOOC的证书是否具有实质效用？如何评估与认证？

3.如果让你设计一堂基于MOOCs的课程，你打算如何进行教学设计？希望关注哪个环节，是关注学生关联学习的能力，还是互评机制的效果？

测试题

1.微课程(micro-course)和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于：

A.时代背景不同，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

B.适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

C.容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

D．适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用于正式学习。

/ 5

2.课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（course of study），微课程作为一种新型课程形态，也应该包含的课程基本要素有： A.课程目标

B.课程内容

C.课程实施（包括教学资源准备、教学活动设计）

D.课程评价

E.课程模式

3.以下属于微课程主要特点的是： A.适合于移动学习和碎片化学习

B.是一段简短的视频陈述

C.具备完整的教学设计

D.聚焦于某个单一的、重要的主题

4.请选择你认为属于“微课程”范畴的选项： A.TED演讲 B.网易公开课

C.电视公开课“开讲啦” D.TED-ED 5.微课程相对于传统课程的主要优势在于：

A.微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来传授内容

B.微课程的内容比较浅显，不需要深入思考

C．微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看

/ 5

D.微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习

E.微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上

6.试分析以下两种类型的微课程有什么不同？ A.李玉平的微课程（网址：http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）

B.可汗的微课程（网址：www.xiexiebang.com）1.答案：ABCD 2.答案：ABCD 3.答案：ACD 4.答案：D 解析：A.TED演讲属于微资源，虽然内容简短并无教学活动的设计。B.网易公开课属于微资源，且许多公开课只是传统课程的录像切片，并不是只针对一个知识点而精细设计的独立小课程。C.电视公开课“开讲啦”属于微资源，它没有明确的教学目标，只是一种话题分享和自由讨论。D.TED-Ed中的课程包含简短的教学视频和精心设计的学习任务、相关的拓展资料等，是围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包，属于微课程。

5.答案：ACDE 6.答案： A.给老师看，用于教师教研 B.给学生看，用于学生学习

/ 5

第五篇：慕课与微课区别

慕课与微课区别

微课和慕课作为近几年来备受关注的新型网络学习资源在不断推广、发展的过程受到了广泛的热议。与此同时，它们之间的区别也是引起了广泛的讨论。在最初了解慕课与微课时，在网上粗略地浏览了一下相关信息，并没有深入了解。

慕课和微课都是辅助学生学习的网络资源，它们究竟有什么本质区别？其实当将这句话写下来的时候就不难发现这句话其实是个病句，都是“网络学习资源”还能有什么本质区别！就像是QQ和微信，都是社交软件，至于区别都些很细小的差别。

在查阅关于微课与慕课的区别资料时有人指出：慕课是课程而微课不是课程（关于微课是不是课程依然有很多争论），因为微课没有教学活动，不过对于微课是不是课程，慕课又算不算课程再次不发表观点。除了这一有待讨论的差异，微课与慕课的区别可以归为以下几点：

1.在规模上。慕课规模大，微课规模较小。慕课作为大规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到广泛欢迎。而微课的规模还很小，目前为止仅在国内很热。

2.在受众对象上。慕课涉足领域很多，大学教育和职业教育等都有涉及，侧重点在大学。慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多世界知名大学合作，开展课程；微课目前为止主要针对的是中小学群体。

3.在交互性上。慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论。学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置一些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际；

4.获得成果。慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。就在前不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的学历，而这也成为慕课未来发展的趋势；学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。5.商业性。世界最知名的三大慕课网站中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目前注册用户、学习课程免费，但要支撑一个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课目前只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。

6.评价体系。在慕课中，学生可以对所选课程及老师进行打分，而老师之间进行互相评价；微课目前没有评价功能。