永康六中深化课堂教学改革实施方案(已修改)

第一篇：永康六中深化课堂教学改革实施方案(已修改)

以生为本，强化特色，创新模式，多元发展 ——《永康六中深化课堂教学改革实施方案》

为认真贯彻落实国家、省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深入实施素质教育，改革学生培养模式，满足学生成长及个性发展需要，根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》、《金华市关于推进深化普通高中课程改革工作的指导意见》，结合我校实际，特制定我校深化课堂教学改革实施方案，并于2013年秋季开始实施。

一、学校基本情况

永康市第六中学，创建于1985年，时名为“永康市经委职业中学”，2001年被浙江省教育厅确定为浙江省第一批综合高中，2013年6月，转型为普通高中，更名为“永康市第六中学”。

学校现有24个班级，学生数为1082人，其中有普高班16个，学生727人，职高班6个，学生355人。由于普高生与职高生并存，这给我校的教育教学管理带来一定的难度。我校的生源质量在整个永康市处于中等偏下的水平。

我校在职在编教职工共有138人，其中省级优秀教师2名，金华市优秀班主任3名，永康市优秀教师4名，永康市教坛新秀12 名，教学能手2名，高级教师 33名，具有中高级职称的教师占专任教师的比例达到85％。由于我校是刚刚转型为普高的学校，教师的教育教学观念有待转变，教师的素质有待提升。

二、学校办学理念

深入贯彻科学发展观，全面实施素质教育，树立“科研兴校，特色强校，文化润校，质量立校”的办学思想；以提升教学质量为核心，遵循教育教学规律，解放思想，开拓创新，强化质量立校意识，优化学校管理内涵，全面提升教学质量和办学效益。“以生为本，强化特色、创新模式、多元发展”，努力探索学校多元化办学途径。本着为“为教师的生活幸福奠基”，“为学生的终身发展奠基”的理念，努力让“学生有特长，教师有特质，学校有特色”。

三、深化课堂教学改革工作领导小组 组长：章春归

副组长：李刚毅黄浩清应上进

组员：李俊徐晓华章丽爱陈全发高香花舒文艳周奕旻 胡丽云应如画吕月秀陈秀君林雅张志强李辉胡伟康

四、深化课堂教学改革具体措施

（一）实行校领导联系年级组制度

学校成立深化课堂教学改革工作领导小组，校长任组长，三位副校长分别联系一个年级，与年级组长、教研组长一起抓好课改工作。针对今年学生的现状：

一年级抓良好班风的形成，二年级强化纪律的管理，三年级重点抓高考质量的提升。校级领导和业务领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，实行教务处每周一例会制，及时总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。

（二）扎实推进课程改革，开发开设选修课，努力打造精品课程

1、选修课程的申报和评审程序（1）教师申报

由全校教师全员参与选修课程开发工作，以教研组为单位申报拟开发的课程。认真填写《永康六中教师选修课程开设申报表》。（2）评委初审

由学校课程评审委员会对教师申报的《永康六中教师选修课程开设申报表》进行初步评审，评审内容包括选修课程的价值和意义、目标和内容、实施与评价等，对不符合开设条件的课程给予取消，要求教师重新申报，对不尽完善的课程纲要提出修改意见，要求教师及时修改完善。

（3）学校审核

由学校课程评审委员会将教师申报开发的课程提交学校深化课堂教学改革领导小组审核，审核通过的课程列入《永康六中选修课程目录》，并向全校公布。学校审核内容主要为以下三个方面：

第一、课程开发前要做充分的情景分析：包括明晰学校发展理念、调查学生需求、分析学校资源、把握时代特征与区域发展需要等等。其中最核心的工作是调查学生的课程需求。通过常规的问卷调查、座谈交流等形式，及时收集学生的各种需求信息。

第二、有详尽的课程实施方案，要求每一门课程开设前必须编制不少于500字的课程纲要，构思好课程实施的各个方面。课程纲要必须考虑学生的发展需求。

第三、选修课程原则上在一个学期授完，授课时间每门课程一般不得少于26学时，不超过36学时。

2、选修课程的开设及安排（1）选修课程的开设 每学年开学前，学校提前公布学校本年拟开设的选修课程目录以及选修课程的详细介绍信息。每一学年中，每类选修课程可供选修的模块不少于6个；选修课程的周课时数不少于8课时。其中知识拓展类选修课程比例不得超过60%，职业技能类选修课程比例不得低于10%。（2）选修课程的安排

原则：在不同的学习领域中，“指定选修”和“自主选修”相结合。

选课：在学校网站上公布方案，在教师的指导下学生根据自己的兴趣爱好选报，教务处统计汇总编班，每门课程人数原则上控制在55人以下30人以上，教务处可根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生意愿的前提下，进行合理调剂。课时：一般每周下午安排8课时。

上课：实行走班制，根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。考核：每个模块结束后，教师都要对学生进行考核评价，认定学分。选修课程安排表：

周一

周二

周三

周四

周五

上 午

共4节 必修课程

下 午

第五节

必修课程

选修课程

必修课程

选修课程

必修课程

第六节

第七节

第八节

班团课

（三）完善工作机制，优化教学质量全过程管理

1、规范早读课、午自修和晚自修；

深化教学改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。培养良好的学习习惯是学校学风建设的基础。针对先前不良的读书习惯，学校规范早读课前为国学诵读；早读课语文、外语老师精心安排内容、认真引导学生读书；午自修由班主任安排学生自习和午休；晚自修科任老师严格管理，督促并指导学生自主完成学习任务。

2、加强各年级学科集体备课建设，规范集体备课

把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校要求同年级两名任课老师以上的学科必须成立备课组，每周进行一次集体备课。要求教师在集体备课中做到“三定”，即定时间、定内容、定中心发言人，要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。要做到“五统一”：即统一教学目标，统一重点、难点，统一教学资料，统一教学进度，统一测试内容。从而在时间安排、组织形式和活动内容等方面形成集体备课规范，促进不同水平、不同层次教师之间资源共享，协同发展，提高集体备课实效，从而切实提高课堂教学的有效性。

3、建立月度教学常规检查制度

学校依据《永康六中教学常规管理基本要求》，按月对教师的教学工作进行常规检查，教务处对教师集体备课、课堂教学、作业布置等环节经常进行检查，定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录。及时向教师反馈检查中发现的问题，提出整改措施。对问题突出的教师，要进行诫勉谈话，督促改进，跟踪指导。月度教学常规检查的结果纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要依据。

4、加强教学过程监控，推行课堂有效教学

（1）实施教学过程精细化管理，提高课堂教学的有效性 为了提高课堂教学的有效性，学校建立了《教师课堂教学行为规范》和《学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：必须明确本堂课教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固。在课堂教学时间分配上，要求做到教学时间控制在30分钟之内，留给学生一个自己思考的时空。教学方法倡导采用“问题合作”的学习方式，力求做到有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。选择教学模式方面，力求做到“三个一”，即给学生一个自己的空间，给学生一个选择的机会，给学生一个展现的机会。（2）加强常态课的管理与监控

学校对平时课堂教学的监控与管理实行值周行政领导负责制，教务处课堂教学备案制，班级日志记录周查制。实行推门听课制，随机实施课堂教学监测。每周每天实行行政领导巡视检查，全方位地对常态课堂教学进行监控。对随意调课、旷课、无人上课等严重教学事件实行处罚，对违反课堂常规的教师通报批评。期中期末开展课堂教学学生评价活动，实行家长开放日，广泛征求家长们对教师上课的意见和建议。不定时请教研室专家、教研员随堂听课，通过实施严格地课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上内涵发展之路。（3）把补困放在课后 在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，学校鼓励老师们利用课外时间给学困生个别辅导，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

5、及时召开各层面的教学质量分析会、座谈会、任课教师会议

教务处、年级组长要经常召开年级教育教学分析会，座谈会、任课教师会议，解决存在的问题。教学质量分析会议要分析到每个学生，每门学科，既要肯定成绩，又要实事求是地指出存在的问题和不足，并就今后的教学工作提出改进措施。

6、狠抓教风、学风及考风，培养良好的教与学的态度

学风取决于教风。好的教风滋生培养刻苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风；不良教风则惯纵助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的坏的学习风气。严师才能出高徒，如果教师能够以高的标准要求学生，学生很自然就会认真对待学业，抓紧学习，消化教学内容，查阅资料，完成作业，积极准备考试。同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲，刻苦学习，上课认真，努力掌握课程内容，课外还能积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习风气。学校将通过开展学风教育，促进学生养成良好的学习习惯，形成勤学上进、砺志成才的优良学风；通过考风教育，营造真心用功学习，积极向上，公平竞争，诚实守信，考出水平，考出成绩的良好风气。要求全体同学树立诚信意识，严格遵守考试纪律，杜绝考试违纪和舞弊现象，从我做起，从现在做起，诚信应考，文明考试，勇于公平竞争，严于自律，自觉抵制作弊行为，考出理想成绩回报父母，为学校争光。

（四）以新课改为契机，加强培训，提高教师业务素质

1、实施“十个一”工程，促进全体教师业务素质的提升 在实施新课程的同时，学校重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程。即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一份教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师的业务素质，教务处将围绕新课程改革，通过集体学习、教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

2、实施“青蓝工程”，促进青年教师的专业成长 2013年6月，我校从综合高中转型为普通高中，更名为“永康六中”。为了适应转型的需要，同时也为了加快青年教师成长的步伐，充分发挥学校骨干教师的传、帮、带示范作用，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，建设一支过硬的师资队伍，我校将大力推进“青蓝工程”。从2011年开始我校语文教研组率先开展了师徒结对活动，在此基础上本学期学校全面签署了《永康六中中青年教师结对协议》，确定了陈全发等15位教师为青年教师指导组成员，与15名青年教师结对。近年来学校通过实施“青蓝工程”，开展师徒结对，促进了青年教师的专业成长，提高了青年教师的整体素质。例如：我校林雅、陈惠萍老师获得2012年永康市第十届教坛新秀；本学期，林雅老师又获得金华市优质课评比一等奖，目前正代表金华市参加省优质课评比。总之，我校“青蓝工程”的实施，为培养一支德才兼备、充满生机和活力的青年教师队伍，为学校的可持续发展提供了可靠的保障。

3、实施“走出去，请进来”，助推教师专业成长近年来，学校高度重视教师队伍素质的提升，本学期学校继续鼓励教师积极参加继续教育培训。自2011年以来我校将近有634人次参加了各级继续教育培训，绝大多数老师都已完成了90学时培训。同时学校与学术机构或高校建立紧密的联系，邀请校外知名专家来我校做专题讲座，评估指导，努力提高教师的科研水平，助推教师的专业成长。

4、建设数字化示范校园，打造网络教研平台 为进一步加强网络教研工作，充分利用现代信息技术，拓展教研功能，创新教研方式，实现常规教研网络化、教研管理网络化，汇集优质教育资源，实现资源共享，本学期学校以创建金华市数字化校园为契机，打造网络教研平台，为教师校本教研创造条件。本网络教研平台功能模块设想包括： 学情探究

本版块提供教师上传关于学生的基础知识，基本技能、兴趣特长、情感态度价值观等方面的情况，以达到学情共享的目的。教学质疑

本版块提供任课教师上传在教学实际中碰到的疑难问题，以便教师在网上交流探讨，形成共识。教学资源

本版块提供教师上传本学科电子教案、课件等教学资料，以达到资源共享的目的。教学掠影

本版块提供教师上传教学活动的各类图片资料。教学成效

本版块展示全体师生在各类教学竞赛中的获奖成果

希望这个网络教研平台成功开发后，能着眼于教学实际，激发教师积极参与教研活动，达到资源共享的目的，为提升教师队伍素质、提高教学质量服务。

（五）加强特色教学管理，形成教学特色化品牌

1、强化语数英特色教学管理

语文学科突出抓好学生阅读写作能力的提高，数学学科重点抓学生思维能力的训练，英语学科强化学生口语表达的训练。着重从以下几方面入手一步步强化落实。

语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读能力训练，强化学生课外时间的“说、写”训练，学校将通过作文竞赛、演讲比赛等形式对训练情况进行验收；数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过数学竞赛形式进行验收；英语学科要充分利用晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，完成一日一题，学期末将采取演讲表演的形式进行验收。教务处将定期对以上三个学科特色教学情况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。

2、突出美术特色教学

特色是学校的生命之源，我校是金华市艺术教育特色学校。为此，本学期学校将围绕“发展特色教育，提升办学品位”的工作方针，继续加大对美术教育的管理和投入，把美术教学作为学校“特色强校”的重点工作来抓，（1）美术课程的开设

第一、美术基础课程。基础课程面向全体学生，每周上1—2节课。同时利用读写唱、晚自修进行硬笔、软笔书法练习。学校将经常性邀请校外专家开设美术专题讲座，组织学生开展书法、绘画比赛，旨在帮助学生掌握一定的美术知识、技能，培养学生初步的美术鉴赏能力，起到陶冶性情的作用。第二、美术专业课程。学校分别在高中三个年级开设美术专业班，每周上课节数为3—5节。设有专门的美术教室，晚自修由美术老师进行专门辅导、创作。（2）继续实行美术生高考自主培养制度 实施新课改以前，我校很多美术考生为了备战高考，每年都要远赴杭州参加美术专业技能培训，这给考生带来不少的经济压力，同时也不方便学生的管理。2012年实施新课改以后，学校改变了以往的做法，进行了大胆尝试，实行美术生自主培养。学校专门安排了一间美术教室，挑选有经验、有责任心的美术教师，对考生进行一对

一、面对面的个别辅导。同时，学校还专门聘请中国美院的专家对考生进行考前集中辅导。为迎接2014年美术专业联考，本学期学校将于10月中下旬开始进行为期两个月的美术生集中培训。近年来，学校通过美术生高考自主培养，取得了丰硕的教学成果。例如：在2010年艺术联考中，张博琦同学素描成绩97分，单科排名全省第一。2011年美术联考中，曹巧合同学素描成绩97分，单科成绩居全省第一，艺术联考平均分91分，居永康第一。胡奇昶同学联考平均分89分，居永康第二。陈文璧同学艺术专业被苏州大学录取。在2012年艺术联考中，林骏海同学专业成绩通过中国美院建筑专业成绩要求，徐意雯、胡金鹭、黄宇杭、徐煜峰被金华职业技术学院提前录取。在2013年高考中，我校有周慧敏、黄李婕等14名同学被艺术类院校录取。

（3）继续开展丰富多彩的美术实践活动 例如本学期美术实践活动有如下构想：

第一、组织美术生开展“走进香樟公园、放飞青春梦想”采风活动。第二、组织美术生走进古文化村——后吴进行艺术创作。第三、组织美术社团开展“画说文明礼仪”漫画大赛 第四、举行“迎元旦，师生美术作品展”活动（4）实施美术特色教学的预期成果

第一、通过美术特色教学，让学生掌握一定的美术知识、技能，提高审美情趣，具有一定的审美能力，陶冶性情。在学校文化长廊中，到处可见师生的美术作品，营造浓厚的学校文化氛围。

第二、通过美术特色教学，让部分学生发现自己的美术特长，看到自己的学习潜力，在美术老师的辅导下，较好地掌握美术专业知识、技能，拥有一定的美术创作能力，为升入大学深造打下良好的基础。

第三、通过美术生高考自主培养，延续我校连续七年美术高考专业通过率达100%的辉煌，争取在2014年美术高考中，文化课成绩有较大提升，争取美术本科上线率零的突破。

（六）营造浓郁的校园读书氛围，形成清新校园风尚

1、开展“书香校园”经典著作阅读活动。邀请著名专家、学者为学生开列经典书目，让学生静下心来多读书、读好书，在阅读中思考，在思考中进步。通过“好书评鉴会”、“读书报告会”等延伸性读书活动，陶冶学生性情，培养学生能力。

2、开展国学经典教育，让每一个学生都懂得感恩 我校是金华市委宣传部、永康市教育局确定的“一校一书读国学”主题教育第一批试点单位，是金华市唯一一所“一校一书读国学”主题教育的高中试点学校。

本学期学校将继续开展“一校一书读国学”主题教育，学校将开辟国学专栏，成立国学社，筹建“国学馆”。目前学校已开发了校本教材书画《弟子规》、书画《论语》。本学期学校将把《弟子规》作为全校学生的国学读本，选定《弟子规》、《论语》作为全校老师的国学读本。在校内安排读写唱、班团活动课、晚辅导等时间开展诵读活动；在校外，开展师生自由读、父母参与亲子读。通过一系列活动的开展，培养学生的感恩意识，提升学生的道德文化素养，从而增强学生的民族自豪感和自信心，增加学校的文化内涵，提升学校的办学品位。(七)开展心理健康教育，让每一个学生充满阳光 我校的心理健康教育一直是学校的特色发展项目。学校心理辅导室，是永康市心理学会第一届副会长单位，2012年6月顺利通过浙江省级优秀心理辅导室的评估，成为全市中学首家省级优秀辅导室。

心理辅导老师将继续贯彻新课程理念，积极推进素质教育，培养学生健康人格和健康心理品质。学校将举行各种类型的心理健康讲座，进行师生心理对话，排练心理剧。通过诸多活动的开展，培养学生健全的人格，健康的心理，同时，给学习增加动力，让学生成为学习的主人，自觉、主动地投入学习之中。

（八）开展多元化办学，让每一个学生都成才 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。加快高中教育高质量、多样化、有特色地发展，不仅是解决当前同质化、趋同化倾向的有效办法，也是提升高中品质的必由之路，更是高中内涵发展的核心内容。

2013年6月，我校从综合高中转型为普通高中，学校定位为公办保底学校，学生的生源质量仍远远低于其它普通高中，在教学质量的提升方面将无法与兄弟学校抗衡。为了寻求转型后的出路，我们“不求人人上大学，但求个个能成才”，为了能让每一个学生都能成为有用之才，学校将决定走多元化办学的道路。2012年，我校曾与美国缅因州的斯特恩斯高中结为姐妹学校，开展交流合作学习活动。今后，我们将抢抓机遇，开辟渠道，开展深层次的国际合作。

五、深化课堂教学改革的保障机制

1、加强对课堂教学改革的领导

学校要成立深化课堂教学改革工作领导小组，加强课堂教学改革宣传，全面贯彻落实《永康六中深化课堂教学改革实施方案》。要建立深化课堂教学改革联席会议制度，及时研究解决改革中遇到的重大问题。要积极争取上级部门和社会各界对我校课堂教学改革的重视、理解和支持，为教改创造良好的社会环境。

2、改革学校教学管理制度

学校是深化课堂教学改革的主体，学校要建立具有鲜明特色的课程规划和课程体系；要改革学校教学管理组织体系，成立课程评审委员会、学分认定委员会、学生选课指导中心等机构。要建立健全选课指导、走班管理、学分认定等配套制度。明确职责，确保各项工作规范有序，公正公平。

3、加强课程改革专项培训

加强对全体教师的课程改革培训力度，强化课程意识，提升行政的课程决策力、指导力；加强校长培训，切实转变教育理念，把握课程标准，提升校长的课程领导力；加强教师培训，提高教师的选修课程开发开设能力，为课程改革培养合格教师。

4、改革评价体系，完善考核制度

评价体系改革，是课程改革的关键，也是难点。“促进学生的全面发展，教师的不断提高”，是新课程倡导的核心理念。建立发展性评价体系是促进教师、学生、学校与新课程共同成长的重要保证。我们在课改实践中：在评价功能上，强调发展，在评价重心上强调过程，在评价内容上强调全面、综合，在评价主体上强调多元，在评价方式上，强调多样，以发挥评价的教育激励功能。我们打破以前单向的、不平等的评价方式，让评价对象成为评价中的一员，在相互平等、尊重和互惠的基础上，通过协商、讨论等不同的沟通方式自主地调控评价活动本身，让评价对象最大限度地认同、接受评价。

近年来，我校教师获市级以上荣誉称号50余项，在省级以上公开刊物上发表文章30多篇，210多篇论文和20多项课题在地市级以上获奖，学生在各级各类比赛中获奖达200余次，教师在各级各类比赛中获奖达160余次。回顾过去，付出与收获，努力与艰辛，让我们感慨万千，备添信心；展望未来，任重而道远。我们将继续坚持“科研兴校”的战略，深入贯彻实施课堂教学改革，以“促进学生生命成长，成就教师职业追求，实现学校可持续发展”为己任，在实践中探索、反思、前进！永康市第六中学

第二篇：深化课堂教学改革实施方案

段村学校深化课堂教学改革实施方案

一 指导思想

多年来，我们一直在进行课堂教学改革，但成效不大，尤其是学生学习方面，没有真正的自主学习。为了真正地做到“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”，课堂教学应该是教师参与和指导下的学生自主学习，自主发现的过程，也是学生自主进行听说读写练等操作的过程，而不是教师一味地讲，一味地问。只有这样才能摆正教师与学生的关系，确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，发展和创造的主人。所以我校今年把深化课堂教学改革作为学校重要工作之一。

二 组织机构

成立“深化课堂教学改革领导小组”由校长担任组长，各科教师任组员。各科教师负责学习、讨论、实施课堂教学改革，并不断地反思与改进。校长负责决策、协调、组织、保障等工作。

三 主要工作和具体措施

（一）实施行政推进，强化教研队伍的建设课堂教学模式的实质性推进必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。所以，我校今年把模式的构建和实施与提升信息技术与学科课程整合的实效性作为教师职称评审、任职的重要依据，加强政策的导向。2 在教师评模选优推荐中，凡不达标的教师一票否决，对于能立足课改、有效实施课程整合的教师优先推荐。

3组织全校教师加强学习，掌握先进的教育理论，树立正确的改革观念，以高度的责任心和对教学实践的高度热情，积极主动地深入到课堂教学改革的实践中，不断的提高自己各方面的能力。

（二）夯实校本教研，积极推进课改模式

校本教研是促进教师成长的根本途径。所以我校今年计划继续抓校本教研活动，不虚不假，着重从以下三方面入手：领导主抓 形成制度

要求全校教师从时间上保证，积极参加学校每周两次的校本教研，开展师徒式教研活动。实行按提出和发现有价值的观点数量评价教师参与度的研究制度。鼓励教师务实的研究作风，实现小问题、真现象、实研究。研究课程 完善模式

教师每人每周一次常态下的公开课，集体研讨，着重从以下几方面： 教师理念：学生是课堂教学的主体。教师不仅要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体地位充分体现出来。课堂教学应该像陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位参与学习。

各学科模式：要根据24字模式这一母体，创造性地衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式。使模式更具执行力、更有操作性。为此，校本教研中要有组织的组织教师科学理解24字模式的真正内涵，要与学科结合，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。

合学教育：这也是今年校本教研的一个重要方面，研究课堂学生合作：合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点来决定的，具体地某一学科，教师应精心选择适宜合作学习的问题。不要为了合作而合作，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展合作学习。

3坚持反思，逐渐改进

改变过去只靠“经验”积累，满足于停留在做一名合格教师的低层次要求上，提升“经验+反思”的教师成长模式。要求每个教师都要对自己的教学行为进行分析与审视，坚持写反思笔记，或在个人博客上写网络教育叙事，实现教师由教书匠向教育家转型。同时大力提倡教师们的合作与互助，开展集体备课，“2+2”的评课模式，在教师中形成互动、互评、互助、共赢的良好氛围。

（三）狠抓教师提问 促进课堂有效生成在真实、常态的课堂教学中，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。教师的提问过多过碎、难度过大、缺力度，这些提问耽误了学生的宝贵时间，影响了课堂教学效率。为此，我们今年计划重视课堂提问的研究：首先提问必须有明确的目标，该不该问、什么地方问、怎么问、坡度多大、解决什么问题，培养什么能力，不可随意设问；其次，问题要有一定的开放性，使学习资源更丰富，学习活动更新鲜有趣；再次，问题要有一定难度，能使学生在最近发展区形成自动化的知识序列并形成解决新问题的能力。教师要更多的关注学生课堂上生成的东西，发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”，使预设切近实际、切近课堂、切近学生。

任村乡段村学校

第三篇：11-10深化课堂教学改革实施方案

深化课堂教学改革实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，在学校开展创建高效课堂活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以巩教体（2011）65号文件精神为指导，以新课程理念为支撑，以班班通为载体，以高效课堂达标课为平台，优化学习过程，提高课堂效益。提升教师的专业素养，促进学生学习方式转变，提高学生学习能力，构建高效课堂，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、实施高效课堂的行动策略

1、成立“课堂教学改革”领导小组。确保教学改革不走过场，收到实效，争取在三年时间内，完成市教体局下达的教改目标任务。

组长：李江涛，全面负责推进课堂教学改革的实施工作。

副组长：张鲜琴，负责组织实施“深化课堂教学改革实施方案”，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。并负责监督检查、评价、提供优质服务。

成员：教研组和备课组，职责是组织实施落实。

2、层层推进，分步落实。

（1）、宣传发动，营造氛围。组织全体教师认真学习巩教体（2011）65号文件，《关于进一步深化教学改革的意见》，认真解读文件精神，更新观念，掌握课改理论，解放思想，进一步提高认识，迅速投入课改之中。

（2）、加深对新课程理念的理解，转变观念，转变教师角色，聚焦课堂，创新教学模式。认真学习“八项专业素养”和“十大行动策略”，不断优化教学过程，积极推行：“自主、合作、探究”，坚持以启发探究式教学为主。

（3）、细化解读课程标准，全力打造高效课堂

依据《课程标准》中“单册总体目标”“单元目标”“课时目标”三个层面进行细化，细化时采取“教师个人解读-学科组集中发言-学科组讨论斟酌-学科组长最终定稿”的教研模式。使每位教师能够提高设计教学的能力、实施教学的能力和评价教学的能力。使每位教师具备学科思想，学科课程目标，学科知识体系，实现“教师带着教材走向学生，教师带着学生走向教材，学生带着教材走向教师”的理想境界。

（4）、精心编制《课程纲要》《导学案》，落实学习目标

教师通过细化解读课程标准和学材（教材），一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”，是教师专业成长的重要标志。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（3）集体讨论，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。

(5)、规范作业建设规划，促进课程标准的达成度

按照《郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见》（郑教基2011第99号）要求，把作业建设、规范作业设计与实践作为教学精细化管理的重要内容。作业设置要遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

3、创新管理方式，规范教学行为

（1）、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。（2）、每节课前必须给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关练习，学习过程及方法。

（3）、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。（4）、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

（5）、每周二、三、四下午第四节课是各学科周测或辅导时间，时间限定30分钟。

（6）、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

（7）、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

（8）、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

4、利用班班通网络资源，提升课堂效益

班班通工程的核心是运用现代的网络备课、授课和评课教学系统，搭建校园信息化平台，共享优质教学资源，构建课改网络高效课堂，促进教育均衡发展。班班通设备所具有的快速、便捷及图文并茂、音视频共融诸多优势，在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化，在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，全体教师必须人人熟练使用班班通设备，人人能够制作多媒体课件。运用班班通要做到与“导学案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用班班通教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。

5、建立物质保障机制，确保活动顺利开展

根据高效课堂实施的要求，学校要想方设法改善教学条件，配置必要的教学设备，为创建高效课堂提供物质保障。

三、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核挂钩。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、教务处充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，每月检查一次，并记入其个人业务档案。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师会议上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

5、切实有效地搞好高效课堂达标验收活动，今年我校力争认定5名教师为高效课堂达标教师。并将检查验收情况，作为考核教师的重要依据，有效促使教师专业化成长，让更多的教师成为教学能手。

构建高效课堂是一个长期的循序渐进的过程，希望通过全体教师的努力，使我们的课堂教学实现质的飞跃，使学生实现在合格基础上的有个性发展；使教师实现在自我反思基础上的专业发展；使学校实现有特色的、跨越式的发展！

回郭镇向阳小学

2011-10-28。

深化课堂教学改革实施方案

回郭镇向阳小学

2011-10-28

第四篇：侯马市深化课堂教学改革实施方案

侯马市深化课堂教学改革实施方案

课堂教学是学校教育教学活动的基本形式，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的主渠道，为此，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，建立高效课堂，推进素质教育，实现教育均衡发展，构建特色校园，特制订侯马市深化课堂教学改革实施方案：

一、组织机构

1、领导组：

组长：周成才

副组长：乔建国李建平杨建兵乔力会

成员：褚石金吕玉来曹克顺马跟娣张世俊贾俊玲

2、听评课教研指导组：

组长：乔力会（兼）

副组长：吕玉来贾俊玲

成员：全体教研员

二、指导思想

以科学发展观为指导，以深化课堂教学改革，提高课堂教学质量为目标，以人为本，关注课堂，注重学生全面发展、师生共同提高为己任，实现课堂教学：人人参与，个个展示，高效提质，体验成功，享受快乐。

三、课堂教学改革的基本目标

1、教师目标：相信学生，学会反思，在实践中不断改进教学方式，创新课堂。

2、学生目标：学会学习，学会探究，学会交流，让学生真正成为课堂的主人。

3、课堂目标：改进、改善教与学的方式，切实提高课堂学习效率、建立高效课堂。

4、最终实现：人人参与，个个展示，高效提质，体验成功，享受快乐

四、课堂教学改革的基本方向

自主探究学习、小组讨论交流、课堂展示提高、练习巩固深化

五、课堂教学模式的基本要求

实行10+35（30）的课堂教学模式，即全程教师点拨、讲解累计时间控制在10分钟左右，学生自主学习，小组讨论、探究，合作学习的时间控制在35（30）分钟左右。

六、课堂教学改革的基本要求

遵循“先学后教、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示交流、练习（检测）深化”的课堂教学模式，实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正实现减负提质。

1、做到“四不讲”—— 没有经过学生自主学习的不讲、没有经过小组讨论探究的不讲、通过学生交流能学会的不讲、讲了学生仍然学不会的不讲。

2、落实“四主”——教为主导、学为主体、练为主线、会为主旨。

3、倡导“四自”——自主学习、自主探究、自主合作、自主交流。

4、实现“四动”——手动、口动、脑动、心动。

七、课堂评价的基本要求

（一）教师的主导性评价

教师的主要任务：纠偏、点评、释疑、解难。

具体要求：

1、看教师角色是否转变，是否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者、促进者。

2、看教师是否实现教学民主，能让学生说的自己不说，能让学生做的自己不做，充分尊重学生意见，学会倾听、鼓励、赏识、尊重学生，张扬学生个性，创设民主、平等、和谐，富有挑战性、创造性的教学氛围。

3、看教师教学结构安排是否合理，课前准备是否充分，教学调控是否有力，学习目标生成是否到位。

（二）学生的主体性评价

学生做到：自主学习、自行参与、自由表达、自我成长。

具体要求：

1、看学生是否多感官参与了教学活动，实现“四动”，即“手动、口动、脑动、心动”。

2、看学生的参与度。是否参与了教学的全过程，是否每个学生都能参与且参与方式灵活，是否都能真正进入学习状态，达到“四自”，即自主学习、自主探究、自主合作、自主交流。

3、看各小组学习、活动的合作度。是否充分体现小组合作学习的价值，学习、活动有序，做到“生教生”、“生练生”、“生强生”。

（三）教学情境的评价

总体要求：自由、开放、活跃、快乐。

具体要求：

1、生生互动、组组互动、师生互动，情景交融。

2、思维活跃、学生活跃、气氛活跃、在乐中学。

八、实施步骤及要求

（一）学习培训准备阶段（2011年寒假）

1、组织教师全员培训，以观看课堂教学改革先进学校优秀课堂实录、印发有关学习材料、组织讲座等不同形式，向师生及家长做好宣传工作，创设课改氛围，使教师了解自主学习的模式、明确课改思路和方向，调动师生积极性，为课改的实施阶段做好准备。

2、组织教学领导、骨干教师赴课堂教学改革先进学校实地考察学习，看先进学校的课改成果，听先进学校的经验介绍。

3、组织开展校本研训、集体备课、示范课引领等活动。

（二）确立课改基地校（班）、实验探索阶段（2011年前半年）

1、根据课堂教学改革的基本要求，结合学校教学的实际，确定课堂教学改革基地校，实验班和实验教师。

2、开展课堂教学改革实验教学。教研员包校，学校领导包班，开展实验，定时召开联席会议，分析、研究、解决实验过程中存在的问题，总结、交流课改实验经验。

（三）总结交流、整体推进阶段（2011年7月— 2013年6月）

1、各学校各学科要进一步做好课堂教学改革的四步行动，即研究课堂、改进课堂、达标课堂和精彩课堂，借此来推动课堂教学的根本性变化，最终打造特色课堂，使教师形成自己独特的教学风格。

2、各学科基本构建起，切合学科教学实际的、独具特色的课堂教学模式。

3、加强教研，开展交流，总结成果，推广经验。

（四）感悟反思阶段：（2013年7月— 2014年8月）

分析、总结课堂教学改革过程中取得的成绩，存在的问题，确定今后的课堂教学改革方向。

二○一一年二月

第五篇：区深化课堂教学改革实施方案

##区关于进一步深化“三生课堂”教学改革的实

施

方

案

自我区把“三生课堂”教学改革作为“##区教学改革创新工程”实施以来，全区中小学校结合各自实际，深入开展课堂教学改革研究，紧紧抓住教师、学生、课堂三个教育核心元素，使课堂更加关注学生和教师的生命状态和质量，关注学生学习主动性，关注课堂的效率和质量。为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，使##课堂教学改革形成特色，打造品牌，打赢提高教育教学质量攻坚战，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的教育方针和科学发展观为指导，以全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课程理念为宗旨，以全面提高教育质量为目标，以“抓常规、促课改、提质量、创品牌”为整体工作思路，以“三生课堂”建设为主抓手，进一步加快我区课堂教学改革整体推进的步伐，强力推进素质教育，促进学生健康成长、教师专业提升和学校优质发展，全面提高教育教学质量，落实整体的质量观、全面的质量观和真实的质量观，实现教育内涵发展和教育强区战略。

二、总体目标

1.课堂：通过“三生课堂”的实践研究，积极探索出具有##特色的“三生课堂”教学模式和教学方法，改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建和谐的师生关系，促进师生综合素质全面提升。

2.融合：充分利用“一师一优课”的交流平台和优质资源，实现课堂教学改革与现代信息技术有机融合，使课堂教学更加高效，形成具有推广价值的课堂教学与信息技术有机融合的课改成果。

3.评价：探索出“简单、实用、高效”的课改评价方法，形成评价体系，促进师生和谐发展和可持续发展。

4.交流：建立“教研引领，区域联动”的交流与合作机制，加强教师间、校际间、区域间的交流，定期开展课改交流与研讨活动，形成“请进来，走出去”的交流合作机制，逐步扩大交流范围，积极向外宣传、推广课改成果，增强社会影响力，打造课改品牌学校。

三、具体任务

1.进一步落实“三生课堂”理念。“三生课堂”就是要体现生活的课堂、生成的课堂、生命的课堂。要以学生为主体，教师充分尊重学生的认知规律和心理规律，重视学生的需求、欲望和意识，注重学生的个性发展，让学生健康成长。强调课堂的过程是学生学习的过程，是学生主动获取知识、获取信息、提升能力、发展个性的过程。

2.实现“会学”、“乐学”二元目标。会学：就是在学会的基础上，既要有自主学习的态度，还要掌握正确的学习方法。会自主地学习、与他人合作学习、会探究性学习；乐学：就是要有强烈地学习动机，喜欢学习，积极、主动地学习，把学习当成一种乐趣，享受学习的快乐，成功的喜悦。

3.体现“三个”特点。通过课堂教学改革，使我们的课堂要体现三个特点：(1)自然和谐，开放选择；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。

4.形成“四大”流程。改革后的课堂教学要形成“导学——互动——展示——评价”为主体的四大教学流程。

导学：分为导和学两个阶段，导：就是教师设计导学案，根据教学内容设计相应的引导性问题，或提出学习任务，或活动指导；学：就是学生根据教师设计的导学案进行自主独立地学习、小组合作学习。

互动：就是学生自主学习、合作学习的过程。主要有生与本互动、生与生互动、师生互动等活动形式。

展示：学生把在互动学习过程中获得的知识、方法、过程、见解、体现等向同伴交流，相互产生思维、认识的碰撞，提升获取知识的能力。一般有两种展示方式：一种是小组内展示：以小组为单位，把自己互动学习情况向组内成员展示交流，提出自己的问题或疑问，组内成员互帮互学，获取知识；另一种是全班展示：每组选派代表将本组学习情况向全班同学进行展示交流、提问答疑，共同提升。

评价：主要有即时评价、过程评价、终结评价等。评价的方法主要有生自评、师评、生生互评、师生互评等。课堂教学评价要具有导向、激励、调节等作用，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。

在以上四大教学流程的基础上，可以进行创新和发展，各学校、各学段、各学科可以结合自身实际，研究探索出各具特色的、创新有效的“三生课堂”教学流程，形成一校一特色。

四、优化建构

我区课堂教学改革的核心就是建构“三生课堂”，中期研究的重点要进一步优化“三生课堂”的教学体系，充分体现“三生课堂”的实质内涵。

1、生活的课堂（针对“学生厌学，不学”而确立）。追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习品质的塑造，实现课堂教学中学生智力因素和非智力因素共同提高的高效课堂。

一是理念生活化。

强调以人为本，呼吁教学回归生活，树立教育即生活，生活即教育的理念。在目前的教育教学中，普遍存在教育、教学与学生生活脱节的现象。在教学改革中，我们要建立学生生活处处有教育，教育教学处处为生活的观念，善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用学生身边鲜活的人物和事例、亲身的体验与感受组织教学，让教学走进学生真实的生活，让学生感受到生活中处处受教育、处处学知识。

二是内容生活化。

教育教学内容要与学生生活融合，充分利用学生生活中鲜活、立体的事例，充分挖掘和利用学生的生活经验和已有知识，利用学生容易接受的教学资源，构建回归本真的生活化课堂。在目前的教学中，很多教师不善于挖掘、利用学生身边的内容为教学服务，生搬硬套教材，远离学生生活实际，教学空洞、无味。在教学改革中，我们要把教材内容与学生具体生活实际有机结合，灵活处理教材，充分挖掘学生生活中的教学内容，根据实际需要对原教材内容进行优化组合，充分体现教学内容生活化。在设计教学时，首先要思考哪些内容可以从学生生活中获取，哪些素材可以选用学生身边的、熟悉的、感兴趣的……

三是教、学方式生活化。

教师教的方式和学生学的方式要适应现代学生的生活。在目前的课堂教学中，普遍存在教师用陈旧的传统说教的方式进行教学，学生被动的机械学习，学习单调无趣，出现疲倦、厌学状态。教的方式生活化，主要应更新教学方式，更多地关注学生自主学习以及在学习中体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，实现“教”的方式生活化。

学生“学”的方式也应该从单一的被动学习转变到学生喜爱的丰富多样的学习方式中来。如引导学生自主、合作、探究式学习，引导学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会，开展操作、劳动、调查、参观、访问等实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中学习，在生活中学习。

四是教学手段生活化。

用学生喜爱的游戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、课本剧、图片、唱歌、跳舞及现代信息技术手段，激发学生的学习兴趣，营造和谐的生活氛围，创设开放的生活情境，激发学生学习兴奋点，确定学生学习沟通点，把握学生学习落脚点。

五是教学评价生活化。

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价目标多元、评价方法多样、评价方式生活化的评价体系。首先，教师在进行评价时要考虑学生在具体的学习情境中，是否积极主动，是否乐于和同伴交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，以及主观努力程度等。评价生活化，要更多地关注学生在学习和实践活动中所表现出来的情感和态度，看到学生学习过程中的点滴进步和变化，承认学生在发展过程中的个性差异，个性化评价。

2、生成的课堂（针对“重预设，轻生成”而确立）。生成的课堂强调教学的生成性，突出教学的个性化建构，追求自然和碰撞，追求学生的生命成长，教师注重学生知识方法的获取，技能技巧的培养，学科体系的梳理，体现课堂教学中学生获取知识的高质量、高效率。生成的课堂表现为以下几种形式：

一是学生与课前收集资料生成的知识。

学生课前都要收集与学习相关的学习材料，学生对这些材料要进行阅读、分析、理解，获取有价值的信息，并内化为自己的知识，通过语言、文字表现出来而生成的知识。

二是生本对话生成的知识。

学生的学习离不开对文本的阅读与理解，学生在阅读文本的过程中，有些知识通过学生已有的生活经验或知识储备能够理解而形成新知识。

三是师生互动生成的知识。

课堂教学中师与生之间，在教与学的转换过程中，由于教师的引领、点拨，使学生对学习过程中的疑难问题得以有效解决所获取的知识。

四是生生互动生成的知识。

学生在小组合作学习过程中，通过小组交流、讨论、争辩等形式让小组内学生受到启发而获取的知识。

3、生命的课堂（针对“教师教学呆板，不尊重学生”而确定）。追求尊重与智慧，课堂教学中教师应尊重学生，做到课堂教学民主和平等，实现“以人为本”的课堂教学理念，不仅促进学生知识的提升，更关注学生的精神成长、生命成长。是为了人的发展而进行教学的课堂，是以关怀人和发展人为出发点和归宿的课堂。

构建生命的课堂，教师必须具有“学生是学习主体”、“尊重生命自由”和“尊重生命个体差异”的理念。

首先要尊重学生的主体性，激扬学生生命自主发展。教育是培育和滋养生命的事业，生命课堂是教育的本真，更是教育的追求，教师应当致力于回归教育的本性和追求教育的本色。我们的课堂要着眼为学生的自主发展服务，着力培养影响学生一生的素质；要积极引导学生认识自我、悦纳自我、珍惜生命、实现自我的价值，让学生在生命的历程中，展现出一个最大可能的自己和做最好的自己。

还要尊重学生的天性，滋养学生生命和谐发展。学生的天性是好奇、求知和渴望得到别人的认可，学生成长需求是多种多样的。教师要用生态的、多元的眼光来看待学生，尊重学生。

更要尊重学生的差异，促进学生生命个性发展。由于人的先天遗传素质和后天生活环境的不同，人的素质及其取向是存在差异的。我们在对学生的教育上，常常无视这一规律，表现出极强的功利性和浮躁心理。生命课堂的教育必须承认学生的差异，善于发现学生的闪光点，为不同的学生选用不同的教育方法，因材施教，使每个学生都能得到提高，各自的特长和个性能得到健康、充分地发展。

五、构建策略

为使“三生课堂”教学改革扎实有效推进，各学校要采取切实可行的措施和策略，确保全面实施、深入推进。

1.充实完善课改方案。各学校要将原来制定的“三生课堂”教学改革方案进行全面修改和完善。结合近三年的研究成果和存在问题，以及今后要研究的重点内容，重新修改、完善，充实课改方案，使研究的目标更明确、内容更深入、措施更具体，更有指导性、操作性和实用性。

2.营造良好课改氛围。主要从三个方面营造：一是营造环境氛围。要在校园内、教室、办公室等场所，把“三生课堂”的理念、内涵、目标、流程、特点等内容张贴在醒目位置，形成各具特色的课改文化氛围，让教师、学生时时、处处能受到课改理念的熏陶；二是营造教师积极参与氛围。要广泛宣传、发动和组织学习，在广大教师中形成积极参与课改的良好氛围；三是营造良好学习氛围。教师要转变教学观念，改变教学方式，形成师生平等、宽松和谐、学生主动学习、自主学习、合作学习、轻松愉快学习的氛围。

3.积极实施课堂改革。主要体现在三个方面：一是要自主做。参加课堂教学改革由原来的不愿意做、被动做，转变到积极主动做上来，由原来的部分学校参与推广到所有学校，由个别年级和班级推广到所有年级和班级，由原来的个别教师参与扩展到所有教师；由原来研究一个主题，逐步拓展到研究多个主题的全面研究；由原来重形式上的研究转变到注重问题、内容和实效的研究，使全区所有学校有课改项目，所有教师参与课改的行动，所有学生享受课改的红利；二是要积极开展活动。教师要把课堂教学改革落实在每节课的教学活动中，积极研究将每节课打造成课改课；积极参与课改研讨活动、集体备课活动、经验交流活动，使每次活动成为自己专业成长的展示舞台；三是要开展区域交流。在同镇(办)区域内、临近学校区域内、分片区域内、同课题研究学校间开展多种形式的教学联谊研讨活动，资源共享，共同提高。

4.形成特色课程体系。主要从三个方面建立：一是要建立“三生课堂”教学模式体系。各学校要把“三生课堂”教学模式的研究，作为一门课程，形成体系。如“三生课堂”教学模式体系，教与学方式方法体系，各学科“三生课堂”教学流程体系，“三生课堂”评价体系等等，最终形成“三生课堂”教学模式课程体系；二是形成校本课程教材体系。包括两种：一种是“三生课堂”课改实验教材体系，把开展课堂教学改革的经验、做法及特色归类整理形成校本教材，作为学校的传统项目进一步传承和推广。另一种是“一校一品”的校本课程教材，把学校的特色项目、传统项目作为课程形成体系，成为校本教材；三是形成校本活动课程体系。活动的主要功能是发展学生能力和特长，把学校活动课程化，以增加它的育人功能。所以，课改实验必须把学校活动全部纳入课程体系，研究、开发各具特色的校本活动课程。如社团组织、兴趣小组活动、体育节、艺术节、科技节、各种竞赛、展演活动等等，把这些活动制度化、常规化、规范化、科学化，纳入校本课程计划，形成活动体系，保障活动健康有序开展。

5.建立完善评价机制。主要包含四个方面：一是学校要建立教师评价体系。对教师的评价要综合考虑师德表现、工作态度、课改参与度、课改成效、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作，建立和完善教师成长档案，利于促进教师积极参与课改和专业水平提高，形成教师评价体系。

二是要建立课堂教学评价体系。

课堂教学评价主要包括教师“教”的评价和学生“学”的评价。教师的“教”侧重要评价教师“导”的效果(即引导学生自主学习的效果)和组织、引导学生互动、展示、评价的效果；学生“学”的评价主要是学生学习过程的评价和学习效果的评价。学生学习过程评价主要包括学生独立自学的情况、小组合作学习的参与情况，展示交流的参与情况及自评、互评情况等。在学生学习过程的评价中，学习小组建设是高效课堂评价的重要内容。我们要加强学习小组科学评价的研究，使评价更能激发学生的学习兴趣，激发学生的内动力，使学生乐学、会学，提高学习效率。

三是学校要建立完善教学质量评价机制。

经过近几年的实践与探索，要对原来的教学质量评价机制进行修改和完善，使教学质量评价机制更加科学合理、更加全面细致。在评价过程中，不仅要注重定量评价，也要注重定性评价，不仅注重结果评价，更要注重过程评价，不仅注重效果评价，更要注重效率评价。特别是效率的评价，要看课堂的教学效率高不高，看完成一定任务所耗费的时间多少，是加班加点、题海里战、拼时间磨出来的质量，还是教师采取灵活有效的教学方法，在有限的时间内，使学生生动、活泼、主动、高效地掌握了教学内容，身心得到健康发展。

教学质量的评价，也要把听课当堂测试结果纳入评价范畴，听完课后要当堂进行教学目标达成度检测，并把检测结果纳入质量量化考核。还要试行质量失误问责制，逐步建立保障教学质量不断提高的长效机制。激发教师工作热情，调动教师参与课改的积极性。

四是学校要建立完善学生综合素质评价机制。

坚持“以学生发展为本”的教育理念，全面、客观、科学、规范地对学生进行综合素质评价。学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。操行表现评价要对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现进行评价；个性特长评价主要通过开展书画赛、体育、艺术节(体育艺术“2+1”)、节日文艺表演、各项比赛、展评等各种活动进行评价，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录；学业成绩评价主要对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标、学生学业达成与发展的状况进行评价。主要以独立学习完成情况、小组合作学习参与情况、课堂作业完成、单元达标、期末测评等成绩进行量化评价。

六、研究课题

中期研究课题可以从两方面确定：一种是进一步研究，即各学校对于前期已立项的“三生课堂”研究课题，需要进一步研究的，后期可继续进行研究；另一种是确立新课题，即对已研究出成果或成熟的课题，后期可更换研究课题，确立新的子课题进一步研究，或选多个课题，多方面进行研究。可从以下六个子课题中参考选择：(1)“三生课堂”教学模式研究；(2)达成“二元目标”教与学的方式、方法研究；(3)体现“生活课堂、生成课堂、生命课堂”教学方法研究；(4)“三生课堂”教学环节的探索与研究；(5)“三生课堂”理论与实践体系建设研究；(6)“三生课堂”评价体系建设研究。

七、实施步骤

第一阶段：中期研究启动阶段（2017年2月-2017年6月）

1.充实课题研究团队；

2.确立中期研究课题；

3.修改完善课题实施方案；

4.营造良好课改氛围；

5.发动教师积极参加课改研究。

第二阶段：中期研究实施阶段（2017年9月-2019年8月）

1.各学校根据自己确立的研究课题，按不同学科、不同年级分解成若干个子课题，每位教师结合学科特色选择承担一项子课题开展研究；

2.各学校定期开展课题研究研讨活动和经验交流活动，把课题研究不断引向深入；

3.定期开展多种形式的课题研究成果评选和展示活动，把优秀成果或经验及时推广；

第三阶段：总结阶段（2019年8月-2019年12月）

总结经验，汇编资料，分析研究结果，申请结题，总结课题研究成果。及时向上、向外、向社会宣传推广，扩大成果的效益。

八、组织领导

“三生课堂”教学改革领导小组

九、保障措施

1、强力推动，突出校长在课堂教学改革中的关键作用。课改动不动，看校长的行动。课改的成败在校长。各学校特别是校长，要充分认识到新形势下开展课堂教学改革的重要意义，切实加强领导，确保学校课堂教学改革稳步推进。要结合实际，建立推进课改所必需的观课议课制度、校本教研制度、集体备课制度，制定适应新模式的课堂教学评价标准，制定与课改相适应的学校中层领导和教师、学生评价考核办法，突出过程监控，把考核结果作为教师评优评模、晋职晋级、绩效考核的重要依据。区教体局对各学校的课堂教学改革进展情况随时进行督查，对成绩突出的学校予以表扬，对认识不到位、实施不力的学校及时通报，并限期整改。

2、强化培训，提供适应课堂教学改革的师资保障。要做好三个方面的工作：一是专家引领：首先要挖掘自身教育资源优势，充分发挥本校、本地、本区域内名师、优质课教师的示范引领作用，发挥名师工作室作用，做好结对帮扶、以老带新等工作，促进青年教师快速成长。还要积极主动邀请区域外的教育教学专家、名师到学校讲学、送课、指导、培训，帮助指导教师专业成长；二是交流学习：在开展课题研究的过程中，要组织教师加强交流与合作，实现资源共享。本校内要多开展课改交流活动，教师与教师之间、学科组与学科组之间、年级组与年级组之间要广泛开展交流研讨活动；校与校之间、同课题研究的学校间也要加强联动和交流，相互学习，共同提高；三是校本研修。要加强教师培训，提升教师专业水平，提高教师实施课堂教学改革的认识水平和实践能力。各学校针对本校课改推进不同阶段的实际需求，加强对课堂教学改革整体思路和每个环节、每个细节的研究和探索，借助“一师一优课，一课一名师”课堂教学大比武、“三优”评选、课堂教学改革研讨会、现场会、成果展示会等各种研训活动，促进教师专业发展。积极引导教师自主学习，自我修炼，主动发展。

3、教研引领，探索课堂教学改革的有效途径。各学校要开展多种形式的教研活动，把课堂教学改革引向深入。要把课堂教学改革作为教学研究的核心内容，把课堂实践作为教学研究的有效载体，把观课议课作为主要的活动形式，让反思成为教师的研究习惯。通过集体备课、教学研讨、网络教研、小课题研究、专题讲座、经验交流、课堂大赛、观课议课、座谈交流等形式的活动，深化“同课题研讨”，交流经验，激发智慧，资源共享，培养和打造本校的课堂改革领军教师和优秀班级，通过全员赛课推动学校课堂教学的整体提升，探索课堂教学改革的有效途径。

4、区域联动，搭建整体推进的校际互助平台。各中心学校要把区域内的小学、初中学校形成发展共同体，树立区域内龙头学校，充分发挥牵头学校本土优质教育资源的组织、引领和帮扶作用，通过优秀教师“送教到校”和青年教师“拜师学艺”，开展课堂展示、专题讲座、观课议课、研讨交流等活动，加强对不同学校“三生课堂”教学模式的实践研究，探求课堂教学改革的本质精神和核心理念，促进区域内共同体各学校课堂教学有效性的整体提升，在逐步实现区域教育均衡发展的同时，实现课堂教学改革的整体推进。