低年级小学生写字教学研究（共5篇）

第一篇：低年级小学生写字教学研究

小学低年级学生写字教学研究

各位老师大家好：

我是来自大单小学的教师杨淑青，写字是一项重要的语文基本功；是教学的基础。教会学生写字很容易，但是怎么教他写出一笔好字却不容易，字，是一个人的门面也代表着一个人的性格和形象。如果写的一手好字，就会给人一种既亲切又舒服的感觉。因此，小学生的写字教学迫在眉睫，我们也任重而道远。

一年来，我校始终注重各年级的习字教学的培养，在习字教学过程中我们具体从以下三个方面着力抓的。

一、学生写字习惯的培养习惯 1 培养学生正确的写字姿势

语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。在纠正学生的坐姿时，我注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。良好的姿势与写好字是息息相关的，在写字教学中要认真观察，找对策。培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地 训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。增强学生触类旁通的意识

如在教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，就让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。

二、学生兴趣的培养

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3、巧用多媒体，激发学生兴趣

教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达 不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用幻灯片制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣，就是学生学写汉字的好帮手。

三、探究生动有趣的教学方法

低年级学生刚接触汉字，对汉字的间架结构、笔画的运行走向，还没有掌握，需要老师的正确指导。

1．分析基本笔画

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．分析字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．分析字的结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如： 左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，让学生比较“三点水”是弧形位置还是垂直好看，这样学生从老师的指导员中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，像“过”字，“走之底”是汉字中的一个难点偏旁，虽然不要求写，但是在日常写字中经常会碰到，所以有意识的加强了这方面的指导，在书写指导时，光靠讲是无法让学生领会的，我在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，让学生细细观察，说说老师是怎么写的，这样从中了解笔画的基本走向，再提笔写时心中有数，不至于无从下笔了。

4、从部件入手

落实笔画和部件的要求后，在每一次写字中，我要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

总之，培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。要养成一种习惯，必须经过反复的历练。由于低年级的学生对各方面的学习习惯知之不 多，这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

第二篇：低年级写字教学研究结题报告

篇一：小学低年级写字指导研究结题报告

小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告 《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》 结题报告

本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。

一、课题的提出 新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。” 世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。

（一）课题研究的意义 当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。

《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。

同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现。

（二）课题的提出及背景分析 中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之

一。认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品质的提高。因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”这表明加强写字教学，开展写字教改也是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。

由于我校班容量均在60人以上，在这样的大班容量低年级学生在写字方面存在一定的问题，所以要在大班容量中激发学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯，让每个学生都在写字水平上有所提高。

如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养，就显得格外重要。本课题正是为找到合理解决问题的方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远的意义。

二、课题研究的基本内容、重点、难点

（一）研究内容

本课题研究的基本内容是小学低年级语文课上的写字教学，即如何在课堂四十分钟内提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。

小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。具体内容：

1、执笔与坐姿的渗透；

2、基本笔法的渗透；

3、笔位原则的渗透；

4、结构原则的渗透。

（二）本课题研究的重点、难点是：

重点：培养学生良好的书写习惯，重点是指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。

难点：在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

三、课题研究的方法、手段 研究方法：

1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：经过筛选成功经验并总结提升，形成论文。研究手段：

1、收集有关数据，确定学生现有水平，作简要分析。为了做好研究工作，我们对学生进行写字测试，指定实验教师收集学生写字材料，对学生写字现有水平作简要的分析。

2、开展书法竞赛

为了展示一二年级学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围，我课题组组织开展了一二年级六个班的铅笔字竞赛，各班在班级里通过比赛，选出10名同学参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。

3、开展书法展示园地

实验教师在本班开展书法竞赛活动，每周评选书法明星，作品在教室小黑板展示；在班级黑板报建立书法作品展示宣传栏，展示学生书法作品。书法园地的建立，大大的提高了学生学习书法的兴趣。

四、课题研究的理论依据

1、学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系时强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好篇三：提高小学低年级学生课堂写字有效性的策略研究的结题报告

提高小学低年级学生课堂写字 有效性策略研究的结题报告

阎良区第二小学

豆萍

提高小学低年级学生课堂写字有效性的策略研究的结题报告

一、课题研究需解决的问题 小学语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”同时写一手好字，也是一个学生良好素养的标志之一。一手好字能与人终身为伴，使人终身受益。但时至今日，中小学生的汉字书写现状却不容乐观。所以亟待解决的问题主要有:

1、探索、总结学生写字的正确姿势，培养学生良好的坐姿和握笔姿势。

2、探索、总结学生写字前识字、观字的有效方法，为写好字打下扎实的基础。

3、探索、总结学生写字、评字、展字的有效方法，激发学生写好字的兴趣，调动学生写好字的积极性，从而提高学生写字的有效性。

二、课题研究的理论依据

1、《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”而且提出了明确的要求：⑴、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。⑵、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。⑶、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

2、小学生的年龄特征和身体发育特征告诉我们，小学生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。正是由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动，因此在小学阶段，老师和家长都要注意帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。

3、教育部专门推出了《关于加强中小学书法教育的意见》，强调一定要抓好写字。

三、课题研究的成果

（一）写字教学研究一定的成效。

1.研究取一些成绩，例如对提高写字兴趣这一方面有了很多措施，各种激励方法层出不穷，确实有一定的效果；又例如对教师自身写字、校园写字氛围营造也做出要求，采取措施，从侧面帮助学生提高写字的有效性。2．写字教学仍存在一些误区和问题。

纵观有些研究发现和操作实践，仍存在着一些问题和误区。表现在以下几方面：

（1）有的研究注重理论的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教师层面的作为，忽略了学生的心理层面和发展层面。教学始终应该坚持以学生为主体，教师虽然不可缺，但主体仍应该是学生。

（2）有的研究涉及的范围不是过广就是缺乏系统性，尤其是操作的实践性不强。

（3）很多研究把提高写字有效性偏于书法教育这一块，使得研究简单演化成了书法教育。（4）如何让学生的写字兴趣、积极性、有效性得以保持，从而养成良好的书写习惯没有系统的方法和理论，对写字结果的评价措施还没有系统的理论。。

（二）实践操作研究成果

在研究实践中,我从识字——奠定写字有效性的基调；观字——奏响写字有效性的序曲；写字——体验写字有效性的技巧；评字——分享写字有效性的快乐；展字——延续写字有效性的尾声几方面切入，反复试行，不断总结、探索。具体做法如下：

1、识字——奠定写字有效性的基调

要想让学生写好字，首先就要让学生认识字，了解字，掌握字。如何让学生更好地识字呢？在平时我是这样去践行的：

（1）两情相悦优化心境学习汉字 学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步进行的。在课堂教学中，我为了调动学生积极的情绪生活，首先将自己的情绪调整到最佳状态，始终精神饱满，目光有神，满怀激情，对上课充满信心。其次注意语言尽量准确优美，活泼风趣，富有感染力，感召力。

（2）利用插图创设情境认识汉字

低年级课文配形象、生动活泼的插图，而插图中就包含着生动的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生看一看，想一想，互相说一说图上画了什么，然后图文对照读课文，学生字，写生字。教学时，我把这些文字设计成“看画面猜字”的游戏，或者“看象形字想象画面”的活动形式来进行识字教学。那些适合学生年龄特点,语言浅显,内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话以及它们中所呈现出来的生字，学生都显出极大的兴趣，识字效率也非常高。当然，课本不可能给每个生字提供一幅画，但很多象形字、会意字都有自己独特的含义，需要我们教师自己课前去研究、去探索，然后向学生转递其中的魅力。

一年来，发现很多孩子能主动去识字，也认识了很多字，他们不再觉得认字有多困难，上课识字的效果非常明显。家长反馈评价也很好,他们觉得这种识字方式不但让孩子感到学习的乐趣，更主要的是他们和孩子之间的交流、沟通的机会、时间多了，彼此增进了感情。真是没想到小小的识字本带来了大大的收获与惊喜！

2、观字——奏响写字有效性的序曲 在教学中，相信大家经常会发现这样的问题：第一，书写的质量往往决定着考试成绩的高低，就其缘由我想凡是参加过统考阅卷的老师非常清楚。第二便是教习字方法的问题。教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而习字的质量总提不高。所习之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错、或字体呆板，随着作业量的不断增加，字就越写越差。仔细究其原因，我发现是缘于一开始老师没有引起足够的重视，导致学生养成了习惯，越写越差，以至于无法纠正。一年级学生刚开始学习写字往往没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，因此字写不像，更无从谈写好了。所以我认为写字首先应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力，在观察的基础上认真临摹字帖，写字不求多，而求好，并且要把写字教学贯穿始终。那么如何培养学生的观察习惯呢？我是从以下几方面去努力的：（1）帮助学生树立观察的意识

这种观察意识贯穿在整个写字过程中，包括写字前的观察，写字中的观察，写字后的观察。①写前观察

学生刚开始学习写字，对笔的控制，力道的掌握都很生硬，又没有观察范字的习惯，往往提笔就写。针对这种情况，我在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。遇到形近字，我先安排一两分钟的“我的眼睛最亮”的小比赛，利用儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就逐步养成观察范字的习惯，为提高习字质量迈出了第一步。②写中观察

对刚开始习字的低年级学生来说这一点很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。我引导学生随时对范字进行观察，写一个比一个。具体做法是：指导学生对范字看一笔，教师范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。③ 写后观察

此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照自己所习之字究竟与范字存在何种异同。写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题„„我作适当讲评，学生及时修改，这样对提高写字质量很有帮助。（2）教给学生精细观察的方法

低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，我首先指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。我从以下三个方面指导观察：

①整体观察，即观察每个字的结构特点。笔画或部件的起始与收笔、位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象。

②局部观察，即观察每个笔画的姿态。长短粗细、平斜曲直、乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形；观察“志”时，强调观察心字底的三点，发现这三点在同一直线上。③田字格书写示范观察。一开始指导写字，我画好田字格，一笔一画的进行指导，工整规范，不随意，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

3、写字——体验写字有效性的技巧

写好字有很多技巧，包括正确的写字姿势，良好的写字态度，遵循写字的规律等等。针对低年级学生的特点，为了让他们写好字，我主要是从以下几方面去努力的：（1）养成良好的坐姿、握笔姿势的习惯

执笔方法正确与否，关系到控笔能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。因此，我在执笔教学中特别强调拇指、食指和中指，及手腕在运笔过程中相互配合的作用，发现问题随时纠正，让学生养成和保持良好的执笔方法。书写的姿势也同样重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还直接关系到少年儿童身体的正常发育，对近视、斜视、脊背弯曲等多种疾病的发生有直接的影响。就执笔方法和坐姿，我总结了如下要点口诀：

执笔方法：拇、食躬指捏笔杆，中指端节成下托，上身靠在食指根，笔杆朝前手腕直，轻松执笔掌中虚。

坐姿要点：指尖与笔尖，相距一寸好舒展，挺胸离桌一空拳，眼距纸面一尺间；头端正颈微含，身正背直两肩平，两脚放平与肩宽，正确执笔与坐姿，把握重心写好字。（2）分段练习循序渐进 掌握规律 我针对小学生的生理和心理特点，结合学生学习写字存在的问题，把练字分为以下三个阶段： 第一阶段：规范的基础教学阶段，包括执笔方法、坐姿和基本笔画、组合笔画、变化笔画的教学。汉字的基本笔画仍然按照“横、竖、点、撇、捺、折、挑、钩”八种分类，在实际教学中，把笔画的变化形态和组合形态与具体的汉字结合起来教学，让学生在练习中体验汉字的神韵，提高学习兴趣。

第二阶段：规范的书写偏旁部首及高频字(独体字)阶段。这个阶段的练习是对第一阶段教学的运用和巩固。汉字的偏旁部首是由笔画组合而成的，有些笔画在具体的应用中发生一些规律性的变化，我引导学生分析，帮助学生掌握书写规律，增强学习效果。

第三阶段：学习汉字结体组合规律，写出规范、美观的汉字阶段。汉字从结构组合上无外乎以下几种：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构；从形态上也可用肥胖、瘦高、方正、矮宽，扁平五种形状来概括

4、评字——分享写字有效性的快乐(1)利用多种评价方式 ①学生自我评价

指导学生自我评价时，我引导他们可以横向比评价，也可以纵向比评价，并鼓励学生带着发展的眼光评价自己。②同学之间互相评价

评字过程中，学生不光轻松掌握了运笔方法和字形结构，而且培养了学生较强的观察力。同学互评，可以学会互相欣赏，“取人之长，补己之短”，达到共同进步的目的。低年级学生还处于角色游戏阶段，在玩中学是他们的特点。我在组织学生评议时，将全班集体评价，小组评价，个人评价相结合的方式融入各种游戏活动中，提出一些评价标准或评价任务：“假如你是一位书法家，评评看，你喜欢哪个字？为什么？”“谁能做小老师，给这位同学打打分。”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，且评价兴趣很浓。（2）在展览中比较自己

我会将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地；不定时开展竞赛，及时发现、表扬进步的孩子。参考文献：

① 李镇西 《做最好的老师》 文化艺术出版社 ②周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社 ③张贵新 侯国范 《新课程理念下的创新教学设计》 华东师范大学出版社

第三篇：小学语文低年级写字教学研究

小学语文低年级写字教学研究

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的写字素养，符合新课程标准的要求。但是，目前的小学低年级写字教学的现状不容乐观。着重论述了小学低年级写字教学的策略，以期为写字教学实践提供参考。

写字素养在语文素养中占有重要位置，我国相关教育部门对小学生的教育问题十分关注，先后出台了一系列与写字教学相关的文件，旨在提高小学生的写字素养。然而，目前我国小学低年级学生的写字教学现状不容乐观，缺乏对写字的兴趣，没有养成良好的书写习惯。例如，书写坐姿不端正，握笔姿势不正确，笔顺不正确等。小学语文新课程标准指出，小学低年级是培养学生写字素养的基础和关键时期。因此，教师应提起对此阶段写字教学的重视，具体策略如下。

一、激发学生的写字兴趣

识字与写字紧密相连，学生之所以会去写字，更多的是为了巩固识字的需要，通过练习写字能加深学生对所学生字的理解。因此，激发学生对识字的兴趣，就能使学生对写字产生兴趣。当然，只有学生当真正地认识和了解汉字后，他们才能对汉字产生兴趣。语文教师要在识字教学方面多下工夫，例如，教师可以展示汉字的演变过程，讲述与汉字有关的故事，开展识字游戏等。这样，能有效激发学生对汉字的兴趣，让学生乐于写字，把字写得正确和美观。

如果想要激发学生对写字的兴趣，就要根据小学低年级学生的年龄特点，选择适合他们的教学方法。例如，进行写字教学时，教师通过多媒体展示和教师板书示范相结合的方法讲解汉字。这种教学方法生动形象，能有效调动学生学习的积极性，主动学习汉字的写法。

汉字不同于其他文字，它本身具有很强的艺术性。每个汉字中笔画的长短变化不一，错落有致，书法作品不仅能展示汉字的美，而且赋予能展现汉字的人文情怀。教师通过向学生展示精美绝伦的书法作品，使学生发现书法作品的美妙之处，培养学生对写字的兴趣。

二、培养学生良好的书写习惯

1.端正坐姿。学生写字时，胸部离桌子的距离应为一拳，双腿与双脚应平放在地面上。正确的坐姿不仅能促进学生写字，还有利于学生的身体健康。在写字教学实践中，教师指导学生保持正确的坐姿，只有学生保持“头正、身直、足安”这样良好的坐姿，写字时才能放松，写出好来的字才漂亮。因此，在写字教学中，教师发现学生坐姿不端正时，应及时提醒和指导。

2.正确握笔。写字离不开笔，正确的握笔姿势不仅会使写出来的字美观，而且书写者的手部也不会容易出现疲劳的情况。握笔时，指尖与笔尖的距离应保持为一寸，拇指和食指捏着铅笔，中指的第一个关节抵着笔，无名指和小拇指正常挨着，整个手就好像握着一个鸡蛋，但要把握好力度。此外，小学低年级学生的手部小肌肉群还不够发达，教师应该加强对学生手部的小肌肉群的练习。例如可以让学生运用剪刀做一些手工，也可以?学生用笔画图形等，学生这些动作熟练后，写起字来就会更加得心应手。

3.规范笔顺和笔画。汉字是由若干个笔画组成的，国家制定汉字笔顺和笔画的书写规范，使人们在书写汉字的时候有章可循。在低年级写字教学中，教师应加强对笔顺和笔画教学的重视，让学生熟记“先横后竖，先撇后捺，先中间再两边”等书写规律。但是，并不是所有的汉字都的笔顺都遵循一般的书写规律，对于一些特殊的汉字，教师在教学时要格外地注意，详细讲解，教师多讲几遍，学生多加练习，通过量的积累达到质的飞跃。同时，正确书写笔画也非常重要，教师在教学写字时，要指导学生认真写好汉字的每一笔，鼓励学生认真观察，大胆下笔，只有学生写好每一笔，整个字写出来才会显得更加美观。

三、提高教师自身素质

教师对学生的影响不言而喻，在学生心中教师就是其学习的榜样，因此，教师要起到良好的示范作用，作为一名教师有责任，也有义务将汉字写好。进行写字教学，掌握写字的教学理论知识十分必要。写字理论知识不仅可以加强教师对汉字的认识，而且将理论知识运用到写字实践中，快速掌握汉字的写法，提升自身的写字素养。教师了解一些写字的理论知识后，还要将理论与实践相结合。写字素养不是一朝一夕就能形成的，需要写字者运用恰当的方法，每天要有固定的时间练习写字，并且要不断地练习。只有达到一定量的练习，写字水平才能有所提高。通过日积月累的用心练习，教师练就一手好字，成为学生学习的好榜样。练习写字的过程中，也是写字者练习心静的过程，能培养耐性。因此，写字练习不仅能提高写字者的写字水平，还能陶冶情操。此外，教师还要根据低年级小学生的身心特点和认知特点，不断创新写字教学方法，提高写字教学水平。

总之，教师在小学语文低年级写字教学中，要激发学生的写字兴趣，注重培养学生良好的写字习惯，提升自身的写字水平与教学水平，真正提升学生的写字素养。

第四篇：低年级小学生写字教学策略研究(修改稿)

本科生毕业论文

论文题目：小学低年级学生写字教学研究

姓

名：陈桂林 指导教师：姜维维

专

业：小学教育专业 年

级：200909 类

别：专升本 学习中心：南京电大

完成时间：2011年10月23日

北京师范大学继续教育与教师培训学院 小学低年级学生写字教学研究

内容摘要 汉字是中华民族的瑰宝，写一手漂亮的字是一个优秀人才所应具备的基本素质之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项基本功，越来越受到重视。本文从学生写字习惯的培养的策略，教师教学策略等方面进行了较为系统的阐述。

关键词习惯 示范 培养 评价 策略

《课标》在总目标里明确提出通过义务教育，学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在汉字的间架结构乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必须十分重视写字教学。

同时还明确指出，1-2年级写字的目标为：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”

在识字教学中，为了实现这个目标，使学生能喜爱写字，写漂亮的字，享受到写字的乐趣，本文从以下方面进行了论述。

一、学生写字习惯的培养策略 培养学生正确的写字姿势

语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。在纠正学生的坐姿时，我注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。良好的姿势与写好字是息息相关的，教师在写字教学中要认真观察，找对策。培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑 性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。增强学生触类旁通的意识

如在教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，就让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。

二、发挥教师的示范作用

俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。”“打铁还需自身硬。”写字教学实践使我们深深体会到：提高和完善师资力量是学校写字教学当务之急。为此，我校在进行写字教学过程中，突出了教师“教”与“学”过程的管理，把“教师教有所获”作为教师写字教学的努力方向，体现教学相长的教育思想，使师生共同进步。

1、严把教学质量关

我校平时的写字教学由教导处专门负责管理，主要监督和检查教师的备课、上课、作业批改、开展活动等情况，并做到有记录、有反馈、有整改、有复查。鼓励教师写课后小结，使教师不断总结自己的课堂教学，发现问题，积累经验。

2、加强自身写字练习

学校让每位教师每周完成一张硬笔写字作业和粉笔字（七言律诗），教师的写字作业每周展出一次，每周评比一次，并根据进步程度给予评奖挂网，有效地激发了教师的练习积极性和热情。我校教师已经形成了自觉良好的练习写字的氛围，能看到老师在专心致志地练习。

三、学生兴趣的培养策略

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3、巧用多媒体，激发学生兴趣

教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣，如“快快乐乐学写字”(下载地址：http://www.xiexiebang.com《谈如何培养学生写字兴趣》

第五篇：低年级写字教学浅谈

低年级写字教学浅谈

炉霍县上罗乡中心校 夏云华

低年级写字教学浅谈

炉霍县上罗小学 夏云华

摘 要：小学阶段培养小学生良好的书写习惯刻不容缓。为学生树立一个良好的榜样；培养学生的写字兴趣；教给学生写字的方法和技巧；齐心协力，严格要求。

关键词：写字教学 兴趣 技巧

在网络越来越多的占据人们生活的时代，大多数人用“打印”代替了“书写”，或许将来可能不会写字了。所以现在小学阶段培养小学生良好的书写习惯刻不容缓。下面谈谈我对于低年级写字教学的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非朝夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，应该重视学生写字兴趣的培养。

小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）猜字迷、解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，把一些象形、会意的汉字根据字的各部分编写小故事、迷语讲给学生听。可以引发学生认字、爱字的兴趣，让学生在活跃轻松的氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。进行小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一颗星。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在“我型我秀”板块展出，获得进步奖的学生得到一个颗星。让学生看到自己的进步，增强自信心。

三、教给学生写字的方法和技巧

1、基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为写字教学开一个好头。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

2、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。

在写字中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、齐心协力，严格要求

养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。必须向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

参考文献：

1、《小学语文教学研究》；

2、《小学教育学教程》。