第一篇：如何创建初中化学高效课堂 Microsoft Word 文档（共）
改革的进行，新的教育模式不断生成，越来越要求我们的课堂高效化。而高效课堂的创建也要求我“导学案”，教学合一。所谓“导学案”是将教案、学案合二为一，是老师和学生片刻不离手的教学形成具有完全知识产权的文本资料。课前对旧识巩固，课上对新知练习，课后总结提高，让学生成为课堂结构，减负增效。“先学后教，当堂训练”，尽量让学生多活动，鼓励学生扮演老师的角色，允互相促进。
学科特点，发展能力。创建高效课堂，发扬精诚合作的团队精神。提高学生的语言表达能力、实验操，既有利于学习上的可持续发展，也有利于孩子今后的人格发展。
到以上各点来创建高效的化学课堂呢？我谈谈我的一点个人看法：
生
才能信其道。学生只有喜欢老师，才会自主认真听课。有了这份自主，他们的学习思维才能被高效激的前提。所以，我会经常走近学生，亲近学生，想办法让学生喜欢我，靠近我，亲近我。但让学生喜等同于放任学生。我的课堂是严中有原则，对违纪学生的，我会注意方式方法以不伤害他们的自尊。，在教学中，我尽可能创造条件让学生亲手做实验，通过实验能激发学生学习的兴趣和培养学生观察创设问题情境，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考。教学中，要根据学校的条件改过加大实验探究以培养学生实验探究意识和创新能力。
点
意听你的课了，他们才会有所收获。一节课的时间有限，我的课堂环节不多，形式不多，不去面面俱。学生在45分钟内，掌握1个或2个知识点还是比较轻松、有效的。不过不同的课型，有不同的重点掌握许多新知识点是不可能的。必须重点突出，去繁枝，摘茂叶，让学生见树干。学生如何记住这树法就是让学生在知识冲突、相似等情景下去发现、应用。所以让学生自己去发现规律，符合其心理需点
点还有难点。没有不愿学的学生，为什么又有那么多的厌学的学生呢？主要是他们无法攻破难点，学虎，把一些学生吓跑在化学学科们外，他们必然厌学。所以，攻破难点就成了高效课堂生成的关键。如果某个难点按大众教学方式不能被攻破，那么我就会从另外一种角度去尝试，若还不行，则继续，还需问清学生的困惑点。看是记忆不牢，还是太抽象，理解不了。
牢，则可以帮他们一起浓缩知识，减少记忆负担。例如，在水电解实验中，负极产生氢气，正极产生积比是2：1。2：1这个比例学生记忆没问题，学生的困惑点是：到底哪个电极产生氢气，哪个电极产呢？学生总是记忆错乱。于是，我会和他们一起将上面的知识浓缩为：负氢体积大。与“父亲体积大生读过一遍就会意笑一遍，也就记牢了。高效课堂也就生成了。
组
生根据程度分成几个层次的教学小组，根据不同层次的教学对象，采取不同的教学策略。思考问题分方式分层次等。在教学中，教师理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，对不同层次学生的效的教学方法。自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交流和讨论，通过生问生、生教弄懂弄透，这样获得解决的题目印象会更深刻，不易忘记。即使有一部分仍然无法解决，讨论交流也放大，突破，升华。促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励是要确立学生在教学活动中的中心地位，把以学为中心、以学生为中心的教学原则贯穿教学过程的始学生的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备；探究学习注重培养学生探究生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。鼓励学生在个人学习钻研的基础上，积极参与讨论及其倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
课堂的生成需要我们用爱心、幽默等去走近学生，使学生有自主学习的欲望。在此前提下，还需我聚焦重点。使学生每节课学有所获，增强自主学习兴趣，提高课堂效率。使学生学得快乐，提高自主素质教育的要求。
课堂教学中，人人追求展示的精彩，而展示的精彩来自于充分的“预习”。那么怎样指导学效地进行预习，让预习“脚踏实地”呢？现结合我平时的教学实践和教学探索，谈谈自己的视预习
我们必须在思想上重视预习，不要认为预习可有可无。化学是“一门中心的、使用的、创造作为理科必须平时脚踏实地地打好基础，认真上好每节课。课前预习十分重要，通过预习对一定的理性认识，能让我们在课堂上交流讨论时更有针对性；并针对疑问和问题，共同寻找学习的质量，激发学生的合作学习；也能更好地展现自我，给学生带来学习的自信心。
我们还应在行动上重视预习。每次上新课前，我都会给学生发下一节的预习导学案，把预习性作业，规定学生认真完成。另外，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担，每节课分钟左右的时间给他们预习，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好给方法
预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。第一种是循序渐进式，要求学生在阅提下，认真完成导学案。因为老师在编写导学案时考虑到本节课的特点，将知识有系统性和现给学生，由浅到深，由简到繁，便于学生掌握。第二种是由实践到认识再到实践式，通过作模型、调查统计等实践操作，从中得出正确的认识，总结出规律，给予差生参与的机会，、制作模型的过程中享受成功的喜悦，进而培养学习的兴趣。对于较好的学生则要求把这些教师设计的创新型解决实践问题的题目中，达到学生创新能力的发展和创新思维的形成。
查激励
学生良好的预习方法后还要监督实施,所以检查激励很重要。
课本每节课前由课代表收缴，老师批阅。对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到心再指导，而对于未完成的学生则严厉批评并责令其补完。一段时间下来学生预习习惯基本通过学生讨论答疑、展示，老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，障碍、指引途径。当然，教师及时的评价激励也必不可少，更能激发学生预习的积极性。如:展示内容多角度分析，能一题多解，这时老师及时表扬：“你预习得真充分，是大家学习的！”老师及时的表扬加上榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，今后会更积极主动地去
业。教师的表扬更是一味兴奋剂，使学生整节课都会处于兴奋状态。这样学生学得积极，教松，课堂效果自然会很好。
第二篇：初中化学高效课堂
初中化学高效课堂
当阳市实验中学
夏红
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？
一、培养学习化学的兴趣
学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。若教师不设法使学生产生兴趣，就急于传授知识，那只能给脑力带来疲劳，因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。
二、分散难点、趣味记忆，加强化学用语教学
因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。
（一）分散难点，消除畏难情绪
化学用语是化学的第一个知识分化点，为了减轻学生的记忆负担，我们要适当的将化学用语分批分期的布置给学生。例如，教材第四单元第二节，一下子就出现了27种要求学生必须记住的元素符号，如果一次性的要求学生将它们背过，就会使学生产生畏难情绪，并且在心理上留下阴影，甚至对化学学科产生反感。为了避免这种现象的出现，从上第一节化学课开始，我们就可以将化学用语中的元素符号、化学式分批分期地布置给学生，并经常提问检查。利用课前1～2分钟的时间让学生复习、记忆，每节课凡是涉及到常见物质时，都在名称下面写出对应的化学式。由于不断重复出现，日积月累，学生在不知不觉中已经记住了常见的元素符号及常见物质的化学式。另外，讲化学式、化学方程式时，教师应适当放慢授课速度，想方设法让学生及时掌握这部分的知识，不能赶进度。
（二）趣味记忆，提高学习兴趣
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，我们可以采用编顺口溜的方式把重点内容写成韵语，使学生在朗朗上口的诵读中更快更好的记住。例如，把化合价编成顺口溜：“钾，钠，氢，银+1价；钙、镁、钡、锌、汞+2；铜一
二、铁二三；铝
三、硅四是正价。氧、硫-2，氯-1，都是常见化合价。”再如化合物化学式的书写我们归纳为“正价前，负价后，标价约减定个数”，化学方程式的书写我们结合课本介绍的方法归纳为 “左反应，右生成，条件箭头要标明，左右两边要配平”等。这样在正确方法指导下，反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。
（三）变换考查方式，提高学习积极性
随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。如果总是师问、生答或者是默写的单一方式，势必会让学生感到厌烦。为此，可利用各种形式加强练习，如采用游戏、抢答、竞赛、教师抽查等形式，及时给予评价，并适当的进行一点小小的精神奖励或物质奖励，对提高学生的学习积极性很有帮助的。通过及时反馈信息，让学生及时发现问题及时得到纠正。
总之，对化学用语的教学，教师要精心组织，采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。
三、加强化学观念教学，提高学生化学素养
初中化学是启蒙化学教育，要帮助学生从自己的生活实际走向化学，从化学走向社会，让学生了解化学家对世界是怎样想的，化学能回答那些问题。向学生展示在他们的日常生活中化学的重要性，使学生认识化学在促进社会文明和改善人们生活质量所做的巨大贡献，以及化学面临的种种责任。从而形成能从化学的视角观察和分析问题的能力和意识，具备一些化学基本观念。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。没有教师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是纸上谈兵，不会收到任何实质性的效果。作为一名化学教师，我们必须以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。
第三篇：如何构建初中化学高效课堂
如何构建初中化学高效课堂
【摘要】随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。因此，构造充满生命互动的课堂必然成为初中化学课堂教学的一个发展趋势。
【关键词】初中化学；高效课堂；喜欢化学；学生兴趣
一、让学生喜欢化学
生成高效课堂的前提化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。要把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、对胃酸的治疗、对水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建师生自由对话互动平台
由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。
三、高效课堂要求教师在备课上下功夫
高效课堂需要教师做好备课工作，既要备教材，更要备学生。要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点，怎样突破难点，教学过程的设计。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。
四、要注重激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展
“兴趣是最好的老师”，教师可以通过趣味实验教学、化学魔术表演、化学家的故事来激发学生的兴趣，如演示玻璃棒点灯、清水变牛奶、烧不坏的手帕、鸡蛋潜水、水火相容等实验。也可以通过创设问题情境、采用恰当的教学方法把学生的学习兴趣激发起来，这样学生就会主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程，从而更好地发挥学生的主体性。如在进行《人类重要的营养物质》教学时，笔者首先问学生一个很简单的问题：“同学们会吃饭吗？”这一个很简单的问题就把学生的注意力集中起来了，谁不会吃饭啊，接着又问：“你吃的饭健康合理吗？”学生就有点迷茫了，是啊，健康合理吗？这样就激起了学生迫切知道自己每天吃的饭是不是合理的欲望，在这样一个求知欲的驱使下，这堂课就很容易达到教学目标了。
五、做好达标检测，及时反馈信息
课堂达标检测是高效课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。
课堂达标检测要注重抓住重点，注重双基知识，不能出过偏过难的检测题，要让学生依据本节课的学习内容能轻松解答，从而使学生产生成功的喜悦，同时还要有延伸训练，拔高学生应用化学的能力，从而不断巩固学生的学习兴趣。
六、优化课堂教学
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。
课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
参考文献：
[1]黄图伦.初中化学高效课堂策略探索.《中国校外教育：下旬》，2014(1)
[2]牛红霞.构建初中化学高效课堂初探.《中学时代：理论版》，2013（12）
第四篇：初中化学高效课堂心得体会
初中化学教学心得体会
西峰初中
祖国龙2018.1
初中化学教学心得体会
西峰初中
祖国龙
2018.1
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:
一、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。
二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题
同时阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。
第五篇：初中化学高效课堂心得体会
初中化学高效课堂心得体会
王 贵
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:
一、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。
二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。
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