初中化学高效课堂初探 丁力

第一篇：初中化学高效课堂初探 丁力

初中化学高效课堂初探

武汉市吴家山第三中学

丁力

新课程要求课堂教学要体现教师指导者的作用，改变以教师传授书本知识，学生认真听讲的教学模式，应变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。因此，在原有的教学模式的基础上，创新的课堂教学模式—“高效课堂”教学模式应运而生。什么是高效课堂呢？我觉得所谓的高效课堂其实就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。那么以实验为基础的化学,如何摆脱死板的理论或海量的习题而以灵活多样的教法来调动学生的积极性,最终达到开发智力,提升能力的目的？这是每一位化学老师迫切要解决的问题。作为高效课堂教学的实践者，下面，笔者就结合自身的实际体会从教师的角度谈谈初中化学高效课堂的构建。

一、转变观念

高效课堂的教学模式已经提出来很久了，但是具体的实施推进程度却不是很高，很多教师谈起来头头是道，但做起来又走回老路。什么原因导致出现这样的情况呢？个人认为其中一个重要的原因就是教师对自己的职业定位问题。长久以来，社会对教师的形象要求就是稳重、严肃、不苟言笑，甚至还要有点迂腐，书呆气。这就导致很多教师在接受新鲜事物上面缺乏主动性，做事情求稳不求变，因此，明知道教师一言堂的课很低效，但还是习惯性的去上，最终的结果是学生累，教师也累，教学效果也不好。所以我认为高效课堂的建立前提就是要转变教师的观念，教师的定位不该再是教室的中心表演者，学生也不是单纯的观众，而应该让每个学生都做课堂的主角。化学课作为一门有大量实验的课程,应当让学生亲自参与，这里的参与不仅仅指让学生看老师做实验、听老师分析问题，而是指学生要亲手做、亲自想、互相交流、互相讨论、最终形成对事物统一的认识。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上,引导其进行大胆的实验假设,在教师指导下学生亲自完成对假设的验证,最终形成实验结论。教师在实验过程中只需要不断的去引导、提点,使学生在探究实践中得到能力的提高。

二、课前准备

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆”。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。

1、备学生

学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的获取者，只有充分全面地了解学生，教师才能有针对性教学，才可能取得好的教学效果。一个班级四五十人，学生间差别很大，基础各异，教师要走进学生中间，了解学生的所思、所想、所好。学生在学习本单元、本节时已有哪些知识？ 哪些内容对学生来说是教学难点，需要加以突破？ 学生在课堂上最想知道些什么？怎样设计教学才能符合学生的认知水平？ 在全面了解学生的基础上，去制订学习的目标，确定教学内容。

2、备知识

初中化学的学习周期比较短，而内容却比较的杂，要在这么7、8个月的时间里让学生掌握化学的一些基础知识并不是那么容易的事。教师在备课的时候必须清楚：

①哪些是学生必须掌握的知识？例如：化学用语、元素符号、化学式等这些都是学习化学的最基础的知识，学生必须掌握，这个没有什么条件好讲。他们就像英语中的单词和句型，不背、不记就什么都学不会。

②哪些是学生需要灵活运用的知识？初中化学中还有许多知识的掌握，靠死记硬背是解决不了，还得理解后经过灵活运用才能掌握。例如：燃烧和灭火，学生可以很容易的记住燃烧 的条件和灭火的原理，但是当要学生利用这些知识解释生活中的现象时，往往答非所问。比如说“解释用扇子可以扇灭蜡烛，但是扇不灭烧的正旺的煤炉”，这个问题很多学生都会卡住，课堂上可以先通过小组讨论、教师点拨，让学生悟出原因，再通过与概念有关的练习进行训练，从而使学生以后能灵活运用这个知识点解决相关问题。

③哪些是学生容易混淆的知识？例如：烧碱和纯碱的区别 在教学过程中首先要有意识的提问学生强化他们的记忆，其次还要跟学生分析清楚这2种物质在组成、性质上的不同和相似之处，最后可以编一些口诀、顺口溜等帮助学生进行区分，比如“纯碱不是碱”。这样，通 过对易混淆的知识的比较，区别它们的不同，学生在以后的学习、运用中就不容易混淆了。

在课堂教学设计中要注意内容适中、语言准确、难易适度。设计的问题应是学生能力所及而又必须经过思考才能够做出来的，也就是要让学生“跳起来摘果子”。设计问题要挖掘教材内蕴，提出有价值的问题。还要抓住学生心理设置悬念，多发挥学生的想象力，最好是能结合生活中的实际例子，以引起学生的兴趣，调动起他们思考的积极性。

3、备方法

初中化学基础性的知识很多,但知识的系统性不强,而处在这一阶段的学生的形象思维较强 ,但逻辑思维较欠缺,所以他们很难透过问题现象看到本质,也很难做到知识的融会贯通,更为值得注意的是,初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而,针对初中生学习的特点,教师应选择合适的方法教学,以达到课堂教学效益的最大值。化学课从课程属性上划分,主要有基本概念部分、元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征，因此，不同类型的课有不同的上法。

(1)基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的,对于这种抽象的概念,在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行,同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。

(2)元素化合物课。在基本理论理解清楚的基础上,通过设置问题、思考、交流讨论等方式,在理论上理解化合物的特性,并可出示实物加深学生对抽象概念的理解,如讲到NaCl时,可以分发给学生一些盐,使其有直观的认识。当学习的化学物质逐渐增多后，还可以要学生通过列表对比的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。

(3)计算课。初中化学的计算较为简单,教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目含义的理解,在解题时还要求规范格式，以锻炼其思维的严密性。

(4)实验课。化学课的魅力很大一部分来自于有趣的实验,教师应利用这一点,在保证安全性的前提下,严谨、规范的指导学生进行实验,并填写实验报告,让学生在做中学加深对理论知识的领悟。

三、课堂教学

高效的课堂应该是学生积极自主的参与课堂，学生参与学习率越高，参与学习程度越深，教学效果越好，因此教师要采取各种措施促进学生的参与。

1、创设问题情境

适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师在创设问题情境时，要根据对教材的理解与教学经验，结合学生实际认知水平，有针对性地提出问题，引导学生分析问题，激发学生思维，从而提升学生的能力。例如，在学习《二氧化碳的性质》时，教师先介绍波尔曼和“屠狗洞”的故事，学生疑惑而又兴奋，非常想知道是为什么，这时老师可以利用学生的好奇心，提出以下问题让学生探究二氧化碳的有关性质：“屠狗洞”为什么会屠狗？“屠狗洞”为什么屠狗不屠人？ 波尔曼可用哪些方法证明屠狗妖就是二氧化碳？ 介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，更促使学生在生活中学习，活化了化学知识。

2、开展互助式学习

互助式学习的最大特点就是互动性。它通过互动交流，使学生不仅能够自己学习,而且

实现了与同学进行沟通，从而达到互帮互学的目的。在以生生互助式学习中，每个学生都存在个性的差异，我们可根据学生的性别、性格、习惯、能力、学习水平等方面的差异，将班级分成若干个小组，每个小组都有学习能力强的和学习能力弱的学生。课堂教学中，教师明确学习任务，小组长牵头落实学习任务分工。这样，每个学生有事做，每个学生都能做，能充分体现学生的主体性。还可以在互助式学习中引进竞争机制。一是组内竞争：一个互助式学习小组里，学生之间虽然能力存在一定的差异，但均有其本身特有的优点。倡导在一个小组里，谁的进步大，责任心强，就选谁当组长。使人人都有当组长的机会，让每个学生都有机会体验快乐与责任。二是组与组间的竞争：对各小组在学习效果、学习效率、共同进步等方面进行评比，评选优秀学习小组，调动小组间的学习竞争；还可以把小组间的竞争延伸到课外的预习、练习、复习等学习环节，全面提升互助式学习小组的作用。这样的体现学生主体意识的课堂，学生有深厚的学习氛围，又能像课外活动那样有较强的竞赛，让师生相互作用和生生相互作用，共同成就学生的发展。

3、及时评价、奖励 在课堂上，教师的点评对学生的行为变化往往会起到非常巨大的作用，往往不经意间的一句表扬就会让这个学生喜欢上这门课。但是，表扬也要有度，对于表现好的学生不要过誉，对于表现欠佳的学生也还要鼓励．这样才不会打击学生的积极性。光有口头表扬对学生的刺激还不够，在物质和精神上还要给予奖励，比如：每星期给予进步大的学生奖励文具或零食;每个月对优秀小组上报班主任，在班会课时候点名表扬，同时奖励该小组;每3个月要评选化学之星上报学校，在学校宣传栏中展示风采。通过多种激励手段的运用，学生对化学的兴趣就会被长久的保持下去，哪怕遇到了困难，我想学生也会主动的去克服它，通过克服困难来获得别人的肯定，最终养成良好的学习习惯。

四、课后反思

要让课堂高效，课后反思是必不可少的。教师在课后要回顾整堂课的过程，看看教学内容是否适合学生，如果教学的内容太深，超过了大部分学生的认知能力，就会导致课堂讲解 费时多，课后复习的时间多，教师教得不轻松，学生学习起来又很困难。所以，教师应根据学生的认知规律，较好地把握教学的深度。其次，反思课堂当中对学生的引导是否到位？是不是让大多数学生都动起来了？如果没有带动学生，是什么原因造成的？有没有什么值得下次课借鉴的好的经验和教训？这些都要用笔记录下来，成为下次备课时要注意的地方。

总之，无论什么教学理论、教学模式，归根结底，都是为了解决“教学生会学”的问题。初中化学高效课堂教学，就实质而言，就是“教学生会学”，教师在教学过程中要把学生当做主角，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，合理运用激励机制，努力使课堂充满活力，让学生进人乐学境界。

第二篇：初中化学高效课堂

初中化学高效课堂

当阳市实验中学

夏红

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？

一、培养学习化学的兴趣

学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。若教师不设法使学生产生兴趣，就急于传授知识，那只能给脑力带来疲劳，因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。

二、分散难点、趣味记忆，加强化学用语教学

因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。

（一）分散难点，消除畏难情绪

化学用语是化学的第一个知识分化点，为了减轻学生的记忆负担，我们要适当的将化学用语分批分期的布置给学生。例如，教材第四单元第二节，一下子就出现了27种要求学生必须记住的元素符号，如果一次性的要求学生将它们背过，就会使学生产生畏难情绪，并且在心理上留下阴影，甚至对化学学科产生反感。为了避免这种现象的出现，从上第一节化学课开始，我们就可以将化学用语中的元素符号、化学式分批分期地布置给学生，并经常提问检查。利用课前1～2分钟的时间让学生复习、记忆，每节课凡是涉及到常见物质时，都在名称下面写出对应的化学式。由于不断重复出现，日积月累，学生在不知不觉中已经记住了常见的元素符号及常见物质的化学式。另外，讲化学式、化学方程式时，教师应适当放慢授课速度，想方设法让学生及时掌握这部分的知识，不能赶进度。

（二）趣味记忆，提高学习兴趣

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，我们可以采用编顺口溜的方式把重点内容写成韵语，使学生在朗朗上口的诵读中更快更好的记住。例如，把化合价编成顺口溜：“钾，钠，氢，银+1价；钙、镁、钡、锌、汞+2；铜一

二、铁二三；铝

三、硅四是正价。氧、硫-2，氯-1，都是常见化合价。”再如化合物化学式的书写我们归纳为“正价前，负价后，标价约减定个数”，化学方程式的书写我们结合课本介绍的方法归纳为 “左反应，右生成，条件箭头要标明，左右两边要配平”等。这样在正确方法指导下，反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。

（三）变换考查方式，提高学习积极性

随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。如果总是师问、生答或者是默写的单一方式，势必会让学生感到厌烦。为此，可利用各种形式加强练习，如采用游戏、抢答、竞赛、教师抽查等形式，及时给予评价，并适当的进行一点小小的精神奖励或物质奖励，对提高学生的学习积极性很有帮助的。通过及时反馈信息，让学生及时发现问题及时得到纠正。

总之，对化学用语的教学，教师要精心组织，采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。

三、加强化学观念教学，提高学生化学素养

初中化学是启蒙化学教育，要帮助学生从自己的生活实际走向化学，从化学走向社会，让学生了解化学家对世界是怎样想的，化学能回答那些问题。向学生展示在他们的日常生活中化学的重要性，使学生认识化学在促进社会文明和改善人们生活质量所做的巨大贡献，以及化学面临的种种责任。从而形成能从化学的视角观察和分析问题的能力和意识，具备一些化学基本观念。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。没有教师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是纸上谈兵，不会收到任何实质性的效果。作为一名化学教师，我们必须以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。

第三篇：如何构建初中化学高效课堂

如何构建初中化学高效课堂

【摘要】随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。因此，构造充满生命互动的课堂必然成为初中化学课堂教学的一个发展趋势。

【关键词】初中化学；高效课堂；喜欢化学；学生兴趣

一、让学生喜欢化学

生成高效课堂的前提化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。要把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、对胃酸的治疗、对水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、构建师生自由对话互动平台

由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。

三、高效课堂要求教师在备课上下功夫

高效课堂需要教师做好备课工作，既要备教材，更要备学生。要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点，怎样突破难点，教学过程的设计。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。

四、要注重激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展

“兴趣是最好的老师”，教师可以通过趣味实验教学、化学魔术表演、化学家的故事来激发学生的兴趣，如演示玻璃棒点灯、清水变牛奶、烧不坏的手帕、鸡蛋潜水、水火相容等实验。也可以通过创设问题情境、采用恰当的教学方法把学生的学习兴趣激发起来，这样学生就会主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程，从而更好地发挥学生的主体性。如在进行《人类重要的营养物质》教学时，笔者首先问学生一个很简单的问题：“同学们会吃饭吗？”这一个很简单的问题就把学生的注意力集中起来了，谁不会吃饭啊，接着又问：“你吃的饭健康合理吗？”学生就有点迷茫了，是啊，健康合理吗？这样就激起了学生迫切知道自己每天吃的饭是不是合理的欲望，在这样一个求知欲的驱使下，这堂课就很容易达到教学目标了。

五、做好达标检测，及时反馈信息

课堂达标检测是高效课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。

课堂达标检测要注重抓住重点，注重双基知识，不能出过偏过难的检测题，要让学生依据本节课的学习内容能轻松解答，从而使学生产生成功的喜悦，同时还要有延伸训练，拔高学生应用化学的能力，从而不断巩固学生的学习兴趣。

六、优化课堂教学

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。

课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

参考文献：

[1]黄图伦.初中化学高效课堂策略探索.《中国校外教育：下旬》，2014(1)

[2]牛红霞.构建初中化学高效课堂初探.《中学时代：理论版》，2013（12）

第四篇：初中化学高效课堂心得体会

初中化学教学心得体会

西峰初中

祖国龙2018.1

初中化学教学心得体会

西峰初中

祖国龙

2018.1

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、精讲多练，提高教学效率

精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。

二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率

在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题

同时阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率

九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。

第五篇：初中化学高效课堂心得体会

初中化学高效课堂心得体会

王 贵

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、精讲多练，提高教学效率

精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。

二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率

在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率

九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。