新课改下如何打造初中化学高效课堂

第一篇：新课改下如何打造初中化学高效课堂

新课改下如何打造初中化学高效课堂

摘要：当前，初中化学教师要想构建高效课堂，必须先创新传统的教学模式，改变灌输式的教学方法，从而在教学中可以运用先进的多媒体技术授课，进而制作出内容丰富的课件，便可播放生动的化学内容，唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习，从而在学习中快速理解化学知识，便于学生全面掌握知?R点，逐渐提高学习效率，势必会提高化学教学的有效性。

关键词：初中；化学；高效课堂

在以往的初中化学教学中教师所运用的教学方法单

一、死板、僵硬，从而始终灌输知识，不注重向学生提出问题，致使学生长期被动接受知识，难以发挥出积极性，逐渐学生在学习过程中缺少主动性，必然会影响学习效率，无法构建高效课堂，最终导致教学效果不佳。对此，以下文章提出了有效的教学策略和创新的教学方法，便可改变这一教学现状。

一、运用生活化教学法，构建高效课堂

初中化学教学中的很多内容与生活息息相关，教师在传授知识的过程中可以运用生活化教学法，开展生活化教学，从而将化学内容与生活事例结合融合起来，创设生活化情境，促使学生充分意识到化学知识来源于生活，便开始主动在生活中探寻化学知识点，逐渐积累更多的知识，有效提高学生探索能力。此外，通过引入生活实例渗透化学现象产生的原理，使学生更加深入地理解化学知识，便于学生快速掌握知识点。例如：在学习“气化和液化”时，详细讲解生活中当我们吃冰棍时，会看到有白色的气体，这是空气中水蒸气遇冷液化产生的现象，便可称之为气化。还可以阐述早上窗户上的形成的霜，就是温度升高遇冷之后形成的液化现象，进而剖析生活事例中蕴含的化学知识，使学生不仅产生学习兴趣，还便于学生快速理解和掌握化学内容，逐渐跟上教学进度。因此，可以依据不同的化学内容，选用不同的生活实例，渗透出化学知识，方可构建高效课堂。

二、开展实验教学，激发学生学习兴趣

初中数学教学内容中有很多实验，为了帮助学生理快速理解化学知识，便可开展化学实验教学，演示出实验步骤，进而操作各种实验材料和器材，生动地展示出化学反应过程中的变化，进而呈现出化学现象，整个过程中非常形象，有利于激发学生学习兴趣，促使学生积极学习实验操作流程，从而仔细观察实验细节，便可牢记操作流程，更加清楚化学现象产生的原因，逐渐理解和掌握化学知识，有效提高学生理解能力。例如：在学习“铁在空气中燃烧”实验时，先准备好材料，而后，将铁丝拧成螺旋状，在铁丝上端系上火柴，用酒精灯点燃，当火柴烧尽时，观察铁丝变黑，有黑水的固体物质，方可告诉学生所生产的物质为四氧化三铁。使学生直观地观察到实验操作流程，不仅使学生产生学习兴趣，还增强学生学习动力，调动学生积极主动学习，认真听讲实验步骤和化学反应原理，最终理解和掌握化学知识点，使学生学习效率显著提高，有利于构建高效课堂。

三、播放化学课件，提高学生学习效率

随着科学技术的快速发展，推出了多媒体技术，逐渐被广泛应用于初中化学教学中教师运用多媒体可以在课前，制作内容丰富、生动的课件，在授课时，借助投影仪播放出直观的画面，将声音、文字、图片融为一体，吸引学生的注意力，促使学生认真观看，积极学习课件中的化学知识，进而增强学生学习动力和学习兴趣，渐渐地不再感觉化学教学非常枯燥，从而主动投入到学习中，便可消除厌烦感，使学生进入到最佳的学习状态，进而对课件内容印象深刻，便于学生快速记忆化学知识和方程时。同时，快速理解直观的化学内容，方可在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的原因以及化学公式的推导过程，势必会提高学生学习效率，对于构建高效课堂非常有利。因此，在讲解和传授化学知识之前，要注重发挥出多媒体的优势和作用，可以设计教学视频，制作PPT或是课件，也可以下载更多的教学资源，便可提供诸多的学习资源，开阔学生视野，知识面不断拓展，使学生理解和积累大量的化学知识，并且，在学习过程中被动态的课件内容所吸引，有效提升学生学习兴趣，促使学生积极主动学习，既提高学生学习的自觉性，又高效学习化学知识，在一定程度上提高了数学教学的有效性，有助于取得事半功倍的教学效果。

四、创设问题情境，激发学生求知欲

初中化学教学阶段，为了构建高效课堂，教师可以运用提问教学法，依据不同的教学内容，提出不同的问题，以此作为导入语，便可布置悬念，创设问题教学情境，从而激发学生产生求知欲和好奇心，充分调动学生主动探究新课内容，积极找出答案，使学生由被动学习转为主动探究，发挥出学生的主观能动性，突出了学生的主体地位，而且，将学习的主动权交给学生，落实以学生为主的教学理念，学生不再被动学习，便开始积极探究，逐渐在探究中归纳出答案，促使学生充分了解本节课的重点知识，更加清楚学习目标。同时，增强学生探究能力和自主归纳知识的能力。例如：在学习《常见的酸和碱》时，应先提出问题，酸碱之间会发生什么反应？其化学性质是什么？使学生产生学习兴趣和求知欲，激发学生主动探究教材内容，一边探究一边总结出酸碱之间会发生中和反应，并探究出化学性质包含的知识，最终高效整理出答案，逐渐学生依靠自己解决问题。同时，对化学知识理解得更透彻，更加全面地掌握酸碱中和原理，促使学生高效学习新知识，有助于提高化学教学的时效性。

五、总结

综述，在初中化学课堂教学中教师根据新课改提出的要求，在课堂上深入落实了生活化教学法，将化学内容与生活结合起来，不仅便于学生理解和掌握化学知识，还使学生产生学习兴趣，进而激发学生主动学习。此外，还可以通过开展化学实验、播放化学幻灯片以及应用提问教学法，都可以调动学生主动学习，促使学生高效学习化学知识，有利于构建高效课堂，有效提高化学教学质量，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]马庭会.新课改下打造高效的初中化学课堂策略[J].新课程（中），2017（08）：165.[2]杨锋.推动课改着力打造初中化学高效课堂[J].知音励志，2016（04）：117.[3]邵云山.浅论新课改下初中化学高效课堂的打造[J].新课程学习（中），2015（01）：120.[4]赵斌.落实新课改精神，打造高效化学课堂[J].新课程学习（下），2014（03）：13.作者简介：

吴橙，贵州省毕节市，赫章县达依乡初级中学。

第二篇：浅谈新课改下如何打造高效体育课堂

浅谈新课改下如何打造高效体育课堂

新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视；其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果

培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键

有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在 秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作；球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容；冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快；而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

例如，对于难度较大的体育项目，学生对它的理解和接受比较难，教师就要多采用分解教学法。如在教背越式跳高时，首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、起跳、过杆、落地的动作概念，然后进行分解练习

（一）学习和掌握起跳技术1．原地蹬摆练习；2上步蹬摆动作起跳练习；3弧线助跑起跳练习；

（二）学习和掌握过杆落地技术1． 地倒肩挺髋练习2．立 定背越式跳高练习；3 弧线助跑做背越式跳高练习；

（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习1．全程助跑和丈量方法，2．全 程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。

综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。

第三篇：如何打造初中化学的高效课堂浅谈

如何打造初中化学的高效课堂浅谈

大安区永新初级中学 朱德权

摘要：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。打造初中化学的高效课堂教师要精心备课，要注意使用学案导学，教学要循序渐进，不急于求成，要注意培养学生学习化学的兴趣。

关键词：高效课堂 精心备课 学案导学 循序渐进 培养兴趣。

新课程的实施改变了学生的学习方式，要求逐步地还课堂给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背教育教学规律，已经行不通了。实施新课程后我们课堂的时间少多了，因此我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师需要解决的问题。我结合初中化学课堂教学的实际，主要从以下四个方面来打造初中化学高效课堂。

一、打造初中化学的高效课堂教师要精心备课。

没有预设的课堂是杂乱无章的，必然也是低效的，要创造高效课堂，充分利用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备显得非常重要。从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个切合实际的、层次分明、贴近学情的教学设计。俗话说“要给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，讲出新意和深意。另一方面教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，要熟悉边缘学科的相关知识，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，不仅备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面知识问题，还应将备课的重点转移到学生的发展上来，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间；尤其是有没有关注弱势群体，为他们准备一些简单的问题和习题，是否培养了他们的自信心和学习兴趣等。备课由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，一切为了学生，以快乐为根本。那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、打造初中化学的高效课堂要注意使用学案导学。

初中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学的实施分为两个阶段：

首先是课前预习阶段。教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养学生自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是学案导学极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

其次是课堂讨论、探索阶段。在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

三、打造初中化学的高效课堂教学要循序渐进，不急于求成。

为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面对面去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

四、打造初中化学的高效课堂要注意培养学生学习化学的兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。兴趣的培养在于诱导。初中生还只是一群孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过以下三个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，巧设实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“清水变牛奶”、“水火相容”、“魔棒生烟”等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间相互反应，能增强学生的感性认识。但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势，怎么办？我认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如在讲“燃烧和灭火”时，教师先演示“烧不坏的手帕”实验（实验：把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏）。本实验对没有此知识的学生来说必充满无限的神奇，如果以此实验引入本课，势必会让学生对本节课产生了极大的兴趣，我们也会顺利的把学生带人课堂。

其次，精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。例如讲授“溶液”一节时，老师一上课就问学生：“你们在家里做过‘酸辣汤’吗？”学生马上会想，学化学与做“酸辣汤”有什么关系？当学生迷惑不解的时候，老师便通过实验讲透了溶液的概念。学生们在实验的现象中和老师提问中产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习化学的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。

再次，制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引初中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲“温室效应”时，我不是直接讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。

总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。

第四篇：浅谈如何打造初中化学高效课堂 2

浅谈如何打造初中化学高效课堂

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本所在。但是，要想高效学习，就需要学生内心产生强烈的学习欲望，这就需要老师指导得法。老师要像导演一样导的高效，像抓痒一样抓在点子上。要想如此，就必须精心备课，精讲精练。一句话：少则得，多则惑。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂的主角，只有让学生动起来，课堂才具有旺盛的生命力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合自己的教学实践,在此谈一些个人的看法。

一、转变教学理念，精心备课

为适应新课程改革所带来的变化，教师要树立全新的教学观念。教师要由主导者变为引导者、由管理者变为组织者、由传授者变为参与者、由教书匠变为研究者。教师要积极关注课改动态，研究新的教法和学法，创造性地使用新的教学理念和教学模式，才能更好地适应新课改，才能提高课堂教学的有效性，才能全面提高学生的综合素质。

如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。化学教学不能只拘泥于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。我们首先必须对教材、资料进行消化吸收整理，对所有问题进行分类，突出重难点，突出理解应用型问题。一节课通过学习、探究弄清两三个问题，应该说收获很大。这就是少则得，多则惑。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而语的。也就是说，教师备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易出错的、容易忘记的问题。这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。

二、激发学习兴趣，引导学生乐学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是最好的老师。现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环。每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂有效性的必要前提。学生的兴趣可以从以下几方面进行引导：

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

无论是新课讲授还是自主学习的引导，情境的创设非常重要，但也很容易被忽视。精彩的、引人入境的情境会促使学生乐于学习。情境创设的形式可以是语言描述，生活片段再现，可以是化学实验等等。化学教学内容的选择往往决定情境的创设，情境的创设使得教学内容更加丰富、生动，会启动学生的内驱力，唤起学生参与教学的主体意识。我国化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，而化学史给人以智慧。”在化学课堂中，教师可以通过追溯历史，挖掘与课堂教学内容相关的史实资料，介绍化学家的趣闻轶事或化学史典故来设置悬念，既能增加课堂的人文韵味，又能增强学生的求知欲，引导学生学习科学方法、体验科学的发展历程。增加其学习化学的积极性。

2、加强实验教学，激发学习兴趣

《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

初中化学教学是化学教育的启蒙基础阶段，初中学生的年龄致使他们好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

在做学生实验时我也根据情况把实验进行分层教学，比如人教版《碳与碳的化合物》这章安排了一个学生实验《二氧化碳的实验室制法》，我先叫学生预习相应内容，并把要完成的实验告诉给每组学生：最低层次（也就是全班同学要完成）要按照课本里安排的实验内容完成，中间层次学生要自己设计能方便放入酸液的另一个套装置，优生则设计一套能控制反应进行的装置。自己设计的装置能在实验室里做出来。做完实验后还要求中层以上的学生完成家庭实验：把鸡蛋（完整的）放入醋酸中反应，观察有什么现象？如果有气泡产生，你猜是什么气体，应该怎么样验证自己的猜想是否正确？为什么会产生这样的现象？

第二天到课堂上不单中间层次的学生，其他平时成绩比较差的学生也争先恐后的询问老师，现象应该怎么样，想验证他们自己做的现象是否正确，经过我简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？” 通过这些活动使学生（各层次的）感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。也增强也他们学习化学的兴趣，就连他们的动手能力、思维能力都得到相应的提高。

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效课堂，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精

神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生就不会认为化学学习是一种沉重的负担，他们将感到学化学有趣味有快乐，学习兴趣提高了，课堂教学的效果也就有了保证，更重要的是这种兴趣像种子一样，一旦扎下了根，将会影响孩子的一生。

三、优化学法指导，深化课堂教学

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

爱因斯坦说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。教师要引导学生，启发学生，鼓励学生动脑筋，提问题，从无疑到有疑。学生能否提出问题，关键在于教师的启发和诱导。不管学生提出的问题在教师看来，是多么的简单，都应积极鼓励。只要学生提出问题，就说明他在积极思考；提出的问题越多，说明思维越活跃，学习积极性越高；培养提出问题的能力不但可以使学生养成好问、多问、深问的习惯，而且还可以培养学生思维的深刻性、批判性。

所以，在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

四、实施学案导学，激活课堂气氛 导学案主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，体现了学生的自主学习，实现了课堂的高效教学。

（一）汇集集体智慧，认真编写导学案。

导学案的设计一定要汇集集体备课智慧，才能体现出新课改所要求的三维目标。围绕这一指导思想，在备每一节课时都要有主要负责人，先后至少经过几次修改，然后经集体备课讨论补充完善。可以说每一份导学案都是集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也是教学资源的最大化。同时，每节课后都要根据学生预习时出现的问题对导学案进行不断修改完善，然后存档，待以后复习时再根据学生的掌握情况作针对性的加工修改成为复习学案，使宝贵的教学资源发挥最大的效益。

（二）“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生主动学习，自我探索，在深入思

考中发现疑点，通过探究突破疑点、难点。在实践过程中我们遵循以下原则：

1、导学案编写思路要和教材的思路吻合。学生预习的主要依据是教材，这就决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究”、交流·研讨”等栏目，问题设置要有坡度，要由浅入深、层层深入，逐步引导学生去发现问题探究提高，所探所研要充分体现本课时的重难点和主干知识。

2、导学案中所设置的问题必须是有效的。导学案中的问题要有坡度、有深度，能激起学生的兴奋点，这种良性的情绪能让学生更积极地参与到预习和学习过程中去。导学案的内容不应是简单的填空，应多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生能充分运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华、巩固和提高。另一方面，还要注意学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。

3、导学案要设置一定量的习题。习题通常分为3个层次：第一个层次是预习体验型问题，这属于知识技能层面的问题，主要用于检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成；第二个层次是过程、方法类问题，是经过学生讨论教师点拨后在课堂上每一个学生都要完成；第三个层次是挑战性问题，主要用于一部分有能力的学生提高之用；最后再配备智能检测或随堂练习等，作为课后学生作业，其设置也要体现出层次性和针对性。

第五篇：新课改下打造化学高效课堂的几点做法

新课改下打造化学高效课堂的几点做法

打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背了教育规律，已经行不通了，实行省规范后，我们课堂的时间少多了，所以我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。高效的课堂不但要求我们在有限的时间里让学生学到了更多的知识，而且还要提高学生的学习能力；如果仅仅是课堂上讲的多了，学生记的多了，但是没过几天所学的内容几乎又全忘了，这样也是不行的。这就要求我们要打造有效的高效课堂。新课改对广大教师而言，既是机遇，更是挑战，如何尽快地融入到化学课改的浪潮中，充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师急需解决的问题。

打造化学高效课堂要有正确的认识。首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。结合高中化学课堂教学的实际，主要从以下几个方面来打造高中化学高效课堂。

一、想方设法来培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，任何人的学习都离不开兴趣。高中生还只是一群大孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过几个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。实验是研究和学好化学的基础，我们不仅做好课本要求的演示实验，还补充一些趣味实验；我们努力创造条件让学生进行分组探究实验，这都大大激发了学生的学习兴趣。

其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他们的这种好奇心，所以课堂上我总是不失时机地为学生创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。这样的情景导学比老师一个人在台上讲要生动有效得多。另外我也穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学习兴趣。

再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲同位素时，我穿插了一小段《氢弹和原子弹爆炸》的视频，极大地激发了学生的兴趣。第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。我们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实验老师，老师提前准备好仪器和药品，在课外活动时，学生可以自主探究，很多学生积极参与。

第五，我们还要注意到教师自身的涵养直接影响到学生学习的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课学生就不会有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师要具备一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程，也就是我们所说的“亲其师信其道”。总之我们要注意从多方面培养学生学习的兴趣，这是打造化学高效课堂的重要基础。

二、教学要循序渐进，不要一步到位。为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面该去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

三、注意使用学案导学法。高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学法的实施分为2个阶段：

1、课前预习阶段

教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂讨论、探索阶段 在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

四、注意适时使用合作探究教学法。合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中即有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。所以我们要根据教学的情况合理地来使有合作教学法。合作教学法能使学校的各种资源得到充分地利用，可以让师与师、师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。在合作中师师合作进行集备，能让教师更高效地备课，有针对性地解决学生知识综合的问题。师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多。生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。培养学生处理人际关系的能力。

五、师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。教师要对教学的内容、深广度做好精心的集体备课和个人再备课，相互多听课评课，通过批改导学案，发现质疑问题，进行针对性讲课。作为课堂主体的学生要为课堂做的准备要更多，学生要想在课堂中做到高效地学习，提前预习填好导学案的简单内容是必不可少的，并在导学案上提出质疑问题：同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。也就是要做到“温故而知新，可以为师也”。师生平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。

总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。

[新课改下化学高效课堂的研究] 2010-09-03 20:22:29 一．研究的背景和意义《基础教育课程改革纲要》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式的变革。《新课程背景下教师教学实用基本功》一书中指出：传统教学方式又称“讲解——接受”教学方式，一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，学生完全处于被动的“仓储式”学习过程中，学生无法获得亲身体验，学生学习的兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生所获得的知识并非由自身主动建构而成，而是被动获得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系统培养，因而无法开发出学生的中和能力——发展能力，创造能力和社会实践能力。现代教学方式是贯穿现代启发、导学、合作、探究与创新精神的教学。新课程对教师教学方式变革的要求是，教师如何实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和激发者。

《高中化学课程标准》中指出，积极倡导学生自我评价，活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每一个学生走向成功。为了培养学生自主学习的能力，转变教师的教学方式和学生的学习方式，让师生的互动方式更和谐，我校在“十一五”科研课题“先学后教，当堂训练”的研究中尝试学案教学及小组合作学习，学案教学和小组合作学习的宗旨都是为了培养学生的能力，完全符合《基础教育课程改革纲要》和《高中化学课程标准》的要求，并且我通过学案教学和小组合作学习的实施感受到了新课改下化学课堂高效教学的乐趣，同时让学生们也体验到了学习的快乐。二．研究与实践的过程与主要内容

（一）学案的制作及应用是高效课堂的前提

我们学校在“十一五”科研课题校本培训中，开展了学习《先学后教当堂训练的教学模式》、《学案的制作及应用》、《进一步规范、深化我校学案教学的几点要求》等内容，并派老师参加黑龙江省新课改培训，到衡水、昌乐、杜郎口等学习进行学习研究。通过学习使我明确了学案教学的中心是让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。学案教学的理念是“先学后教、学练结合、教师主导、学生主体”。学案教学是我校“十一五”科研课题的呈现形式。学案的制作是建立在教师“三级备课”的基础上的，所谓“三级备课”是指首先教师先独立备课，形成对学案内容的基本构思，然后再集体备课与同组其他老师的构思综合，完成学案的编制，最后再次独立备课，完成对课堂的教学设计。学案的组成分成三部分，第一部分是预习导学案（课前）：包括学习目标、学习重点、难点、导学提纲等，第二部分是课堂训练案（课上）：包括高考精题点拨、当堂训练（限时训练）、知识总结、疑点反馈等，第三部分是巩固反思案（课后）包括精选作业、自编题训练、学后反思等。通过学习和研究明确了学案与教案的关系、学案与教辅资料的关系、学案与作业的关系。教案实际上是教学设计案，是完全站在老师的角度，体现老师如何教，教案是为教师上课做准备的，以教师为中心，具有单向性、封闭性；学案是为学生自主学习设计的，以学生为中心，具有互动性、开放性。在设计学案时我本着用学生的眼光看教材，用学生的认知经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。我们在学案的设计上更有二中自己的风格，不同于其他任何一所学校学案的编制，尤其在课前预习案中在学校的指导下，我们更重视将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（照学案照片）学案的应用要做到“五个提前”，学案下发后要做到粘贴、督察和评价。学案要提前编制完，要提前印制，提前发给学生，让学生利用教材、学案及相关资料提前预习，完成学案中导学提纲部分，对于提高班的学生主动性强，自学能力强，可以提前把当堂训练题和课后巩固题选作，在上课前教师要做到提前检查学生的学案的预习情况，这样不仅起到检查督促的作用而且老师也可以了解学生在预习中存在哪些问题，为课上教学做准备。学案发下去为了防止学生们弄丢了，我就要求学生们把学案粘在教材上，并且让课代表和小组长帮着粘，定期收上来检查，学案的粘贴和保存情况也量化到小组的评价中。通过三个学期的学案教学，我们发现还是把学案粘在教材上保存的时间长，并且便于学生们复习。(展示高子航的学案)在课堂教学中我校教研的重要任务是课堂教学“九大环节”与学案的有效结合，尤其在小组合作汇报展示、点评深化这两个环节尤为重要，老师在对学案内容的处理上要注意学生能自学明白的，老师不讲，学生自学不明白的要小组研讨交流，如果实在有困难老师必须讲。在学案教学中我们全体化学教师会牢记“先学后教、学练结合、教师主导、学生主体”的理念，我们化学教研组通过教研结合课堂教学，不断研究、不断反思，使我校的化学学案做到了真正成为适合学生学习的方案，更重要的是我们全体化学教师很快转变了观念，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生们的学堂，成为学生们自己的讲堂，为推进我校的课堂教学改革做出了贡献。

（二）学生对学案的预习是高效课堂的保证

要想让学生做好对学案的预习，教师必须做到提前发给学生，让学生提前预习，在课前教师要把学案以小组的形式提前收上来，进行批阅，这个环节很重要，如果操作的精细，评价的合理将会收到意想不到的效果，我们班的学生每天早自习都会主动把学案交到我的桌子上，因为第一名交上来的给小组加5分，第二名加3分，第三名加2分，其他后教的都给加1分，这样每天早上小组长们都比着教学案。学案的上交一要速度，二要质量，如果一个小组6个人学案预习都得A，那么就给这个小组加5分，也就是说如果这个小组既是第一名上交学案又是小组全A，那么这个小组就会得10分，同学们的热情特别高，这样做不仅保证了预习的速度同时也保证了预习的质量，为高效课堂做准备。

（三）小组合作学习是高效课堂的灵魂 小组合作学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组合作学习决定课堂教学的成败。小组合作学习能做到真正实现学生的自主管理、自主学习、自我教育。在课上怎样把学案与教学有效结合，这非常重要，要做好就必须发挥小组合作学习的作用。我了解有些学校的老师也搞学案，但是课上还是按老路子讲，结果学生的学案成了一张白纸，根本没有起到培养学生自学能力的目的。在这个环节我是这样做的，学案中【自主学习】的部分因为学生已经自学完成，所以课上主要是以小组为单位进行检测，可以随机点或者抢答形式或听写等，但要注意必须有评价，学生们才有积极性，才会变成自发的行为；学案中的【合作探究】部分由小组同学定时讨论解决，有问题向老师请教，然后给学生们展示的机会，一般把这个机会给每个组中的待优生，可板书、可口头表达，展示结束后机会就转给每个组的优秀同学，对展示的问题进行点评（包括字迹工整程度、知识点的准确程度、对重点问题的点拨、扩展和延伸），这一环节中所叫的同学都是随机点的，目的是让全班同学都参与，提高整体的能力。在教学中最开始课堂的教学速度很慢，但后来随着同学们主动意识的增强和评价机制的完善，课堂就变的高效起来，比如在待优生展示时，每个小组的同学都自发主动地讨论【当堂训练】的内容，有的小组进行的特别快，展示结束他们的【当堂训练】题已经弄明白了，最后全组同学再帮助这位展示的同学。我发现在课堂中作为老师的我真正做到了组织者、激发者和引导者，通过实践我发现我必须还应是评价者（评价学生们的课堂表现、点评重点知识点等）。课堂真的变的高效起来，孩子们不断的带给我欢乐和惊喜。每节课上完后都让我感受到每一个孩子都是具有巨大能量的个体，这种感觉太好了。

（四）每周一次的自习考试是高效课堂的检测

自习考试内容是依据高考题型设计的，化学选择题7---8道，大题四道，答题时间一节课，自习考试的成绩也量化到小组评价中，不同的分数段加的分值不同，这一形式也促进了课堂的高效。自习考试就像一面镜子，学生的成绩与课堂教学的效率是成正比的。我班的同学（提高班）每次测试的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，这是高效课堂带来的收获之一。

（五）评价机制是高效课堂的血液

要想实现高效课堂，老师必须成为学生学习的激发者、组织者、引导者还有评价者，把机会还给孩子们，这就要求必须有评价机制，这样才能调动学生们的积极性，评价机制就像人体的血液一样，贯穿了高效课堂的始终，评价机制要想运用的好，就必须调动小组的同学们，让同学们进行自主管理、自主评价。

三、成果实践效果我在高二的七、八班进行了高效课堂的研究，高效课堂的研究完全符合新课改的精神，在课堂教学中真正做到了让学生们感受到学习的乐趣，同时我也真正的体验到了教学的乐趣。通过对高效课堂的研究，提高了学生们的自学能力、逻辑思维能力、语言表达能力和团队精神，并且学生们的成绩也取得了大幅度的提高。08—09高一下学期期末连考中我们取得了很好的成绩，最高分93分，及格人数50多人，而希望高中只有3人及格，最高分69分，我们90分以上有三人，而市五中90分以上5人，这一数据充分说明作为普通高中的我们如果想取得高考的成功就必须走高效课堂发展的路子，只有这样才会取得高考的全面胜利。

四、成果特色与创新我认为关于我对《新课改下高中化学高效课堂的研究》在理论研究与实践探索上，取得的最大的进展和突破是学案教学的应用和小组合作学习的建立，这也是我打造高效课堂的法宝。我想在新课改的教学中，如何打造化学学科的高效课堂应是所有处在一线的化学教师都想探讨的问题，我想通过我们的研究和我所撰写的报告能够给辛辛苦苦工作在一线的教师们带来教育的欢乐。同时也希望各位同仁能够给出真诚的见解。