2012学年度新课改下美术高效课堂学习心得

第一篇：2012学年度新课改下美术高效课堂学习心得

2012学年度新课改下美术高效课堂学习心得

荔城一中 陈思羽

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。其模式为：“自主、合作、探究”学习，就是教师少讲，甚至不讲，让学生成为学习的主角。通过新课改的学习，本人慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂运用讨论，合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

第二篇：新课改下美术高效课堂学习心得

新课改下美术高效课堂学习心得

发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂运用讨论，合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

第三篇：新课改下的高效课堂

新课改下的高效课堂

新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。然而，在实践中我们面对的是四五十人、五六十人的大班级，这些新的学习方法，我们怎样引导学生去运用？这不是一个新话题，却是一个很具有挑战性的问题。在参观完很多学校的课改课堂加上自己的思考后，我觉得在新课改课堂中要从以下几方面着手：

一：严抓课堂纪律 记得在高一上学期，我们学校进行课程改革，我有幸在新模式课堂中上了一节 “力的合成”研讨课。我在课前准备得很充分，在课堂上进行了实验探究，我把学生分成了几个组，每组发给小黑板、弹簧秤、橡皮筋、粉笔等器材，在我简要讲解实验原理后，就让学生进行合作学习和探究。确实有一部分学生很认真地做起来，但有相当一部分学生拿着弹簧秤、橡皮筋在玩，甚至打闹。课堂秩序比较乱，教学效果可想而知了。因此，在教学实践中既要将新的教学理念、新的教学方法贯穿于课堂，而且要产生良好的效果，又要让课堂能够控制，这是值得我们深思的问题。过于前卫容易导致课堂失控，过于保守又会使新的教学理念流于形式。对每一个教学内容，我们都有必要对众多的教学方法和学习方法加以比较与思考，对当前我们这种大班级的教学，在新课改课堂中纪律是实效的保证。

二：使用严密的课堂评价机制

人的潜力是无穷的，如何充分调动学生的学习积极性，激活他们的潜能，使他们处于一种积极的状态呢？从平时的课堂中看来我觉得严密的课堂评价机制起着举足轻重的作用。主动、生动、快乐的课堂带来的必然是有效、高效的课堂，在课堂中我们如何做才能达到这样的效果呢？这是一个值得我们深思的问题。

在平时的课堂中我经常会遇到这样的问题：一个问题抛下去，学生基本上是无动于衷，学生很不情愿去主动思考问题，他们习惯于老师直接给出答案，这样状况的存在给我们新课改带来很大的不便，新课改的理念主要是让学生由原来的被动学习变为主动学习，由原来课堂上的被动者变为学习的主动者。评价机制应注意以下几方面：

1.注重评价的过程化

“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果，而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程，鲜活的教育实践昭示我们，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，所以，新课程越来越青睐“形成性评价”，大人重结果，孩子重过程，评价的过程化，其实是抚摩孩子们的心灵的一缕春风。

2．注重评价的民主化

新课程认为，评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价结论是主客双方共同的“心理建构物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。

3.注重评价的层次化

也就是针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。如对优等生采用“常模参照评价”。这种评价方法以标准化的样本的平均数为参照，根据学生在某一团体中所处的相对位置（名次）来评价学生的学习表现，它能促使优生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。对中等生可采用“目标参照评价”。

三：注重学生是学习的主体

长期以来我们教学还存在一个误区，我们提倡素质教育已有好多年了，由于评价方式等原因，多数情况下我们实行的还是应试教育，学生还是接受式的学习，导致教学远离了生活。学生知识学了一大堆，对生活中简单的东西反而不知道了。我们教给学生的只是知识的结果，学生并不知道知识的来龙去脉。记得在上《自由落体运动》这一节内容之前，我先把学生分成四组，让学生按照我黑板上显示的我给他们的实验步骤自己体验一下物体在下落过程中到底与什么因素有关，上课时我叫学生把他们的绝活拿出来，上讲台演示给大家看。在他们做演示实验时我带着他们猜想问题的结果。提问：为什么会出现这种现象呢？很快唤起了学生解决问题的欲望，激发了学生求知的激情。这就创设了一种情景，让学生带着这个问题和我一起去探究、去学习。通过层层追问，将一个知识的建构过程展现在学生面前，呈现于学生脑海中。用所学知识、技能来解决事先存在于学生大脑中的问题，学生学习的兴趣就会有明显的提高。当时课堂气氛很好，学生对自由落体运动的理解也很深刻。

当前新课程改革强调三种学习方式，就是自主学习、合作学习、研究性学习。我们这种通过设问并通过探究解决问题的教学过程，实际上就是一种探究式学习，就是一种研究性学习，国外有些学者称之为“以问题为基础的学习”。人的思维是从问题开始的,并在一定的情景下诱发。爱因斯坦曾经说过：科学研究始于问题。一切思维活动都是从问题开始的，一切的创造也始于问题。因此，在我们的教学过程中问题是随处可见的，它存在于教材中，存在于课堂上，它更隐藏在我们的生活中。因此，我们的教学不仅要沿袭于教材，立足于新的课程改革，更应该走进生活。当然，问题必须是精心设计的，不能乱提，不然就会给学生以牵强附会的感觉。

新课改的精神、理念要转化为实践，不是一朝一夕能完成的。因为理论和实践之间有很大的差距，需要我们不断地去探索、去尝试。任何变革都是一个漫长的过程，它注定是一条崎岖不平、充满荆棘的道路，所以我们每走一步都要不断反思、不断总结。在反思中实践、在实践中反思，寻找一条更为科学的道路，真正做到按照人的本性去教学。在新的教学理念的指引下，让我们把问题作为课堂的中心，让课堂成为解决问题的场所吧！

第四篇：新课改下如何创建信息高效课堂

新课改下如何创建信息高效课堂

【我的感想】经过砂小这次高效课堂展示活动的成功开展，也让来自全市乃至全省的教师群体看到了我校高效课堂在全国初等教育行业所跨出的成功步伐，这一历史时刻无不让人每每谈起而瞠目结舌和自豪，我们都知道，砂小的每一个成功点都源于我们有着这样一群奋进的团体，也让我情不自禁的想起了张书记的一段关于核心领导的话题：一个好的校长代表一个好的学校，一个好的学校代表一个好的老师，一个好的老师代表一个好的学科„„。是啊，正是因为砂小首先有了这么一支团结的领导核心力量，才有了后面的优秀团队跟进，是那么的和谐那么的壮大那么的执着，砂小五十年不算长不算短„.【我的感悟】计算机学科是知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到。我曾认为：计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，引导学生在完成教师布置的任务后，又继续去创造发挥自己的潜能，从中锻炼自己的思维能力和创造能力，挖掘自己的潜能，让他们不仅在学习中获得成就感，也能将计算机应用到生活中去。而教学实践证明，很多时候是教师辛苦、学生痛苦，教学是低效的。作为一名信息教师，这种无奈与痛苦曾一度困扰着我, 虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲,可大多时候换来的是无奈的高耗低能！有时甚至后悔自己选择了教师职业,更后悔自己选择了当一名信息教师。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快、学到的知识多，使他的学生有良好的学习成绩，使他的学生乐于学习信息这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师，那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。根据这次砂小高效课堂的成功开展，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，经过不断反思，我也总结了一套属于自己的方法，使学生既学到知识又提高其实践及思维能力，我们必须做到以下六点：

一、机房准备，创设信息技术教学环境

为了给学生提供一个良好的学习环境，教师应在课前打扫好机房，提前检修、调试好所有机器，确保网络教室和投影设备正常运行，并对游戏、不健康内容作相应屏蔽，从技术上规范学生的上网行为，做到未雨绸缪，防患于未然，为以后的课堂教学做好铺垫。

二、座位安排，营造信息技术学习氛围

座位的安排是新学期第一课中必不可少的环节，且座位安排得是否适当直接关系到以后课堂教学的质量和效果。因此，第一节信息技术课上课前，教师可以要求学生先在机房门外走廊上整顿好队伍，然后逐个安排学生按指定位置就坐。尽量让男、女同学交错就坐，方便男女交流学习，同时还要确定学习小组，便于以后开展组内互助、组间互动等多种形式的学习活动，调动学生学习信息技术的积极性。强调：以后必须在上课信号前排队，避免影响上课时间；同时，不要忘了自己的电脑座位号，以免坐乱座位。

三、激发学生对信息技术的兴趣

为了达成这一目的，我们要精心设计这节课的教学内容上，要尽量地从学生感兴趣的话题着手，例如:让学生说说信息技术在现实的应用及功能（利用计计算机可以放音乐、看电影、帮助我们学习、上网等功能），来提高学生对信息技术的学习兴趣;还可以从学生最喜爱的游戏、QQ聊天等功能入手，来进一步激发学生学习信息知识的兴趣。通过第一节课使学生对信息技术产生了浓厚的好奇心、兴趣感，有了兴趣学生就会发自内心地、主动地想学计算机、学习信息技术的应用。当然，教师还要在今后的信息技术教学过程中，不断的想办法来保持、激发学生的这种学习兴趣。显然，兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响着学习效果，因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出了“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的教师也都是这样做的，因此我们要完成学科的人文性教学任务，只能依靠激发兴趣这一策略。老师要引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”还要抓住学生，教师引古博今，讲得生动活泼、妙趣横生，学生听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。

四、消除学生对信息技术的神秘感

学生都认为信息技术课就是计算机课，而计算机是高科技产品，很难掌握，无形中会对信息技术的产生神秘感，认为学好信息技术是件很难的事。加上计算机理论知识的相对抽象难学、操作技巧难熟练，及操作过程中由于不熟悉易出故障，很容易使学生对信息技术产生畏惧感。老师应当给指出，计算机的复杂，是因为它的功能强大，要完全掌握是需要花费很多的时间才行，但如果我们用它做简单的事情，它使用起来就简单了，例如学习输入汉字，只要会拼音，会切换输入法即可掌握，但是如果要想打字速度快，就要花时间苦练了。

六、恰当地运用多媒体进行教学

恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的视频、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的作品，可以激发学生的学习兴趣。多媒体能恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。总之，只有目标明确、教法科学、学法正确、巧妙地进行课堂设计，才能提高课堂教学效率。有效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就会被调动起来，就会千方百计地寻找方法，解决自己的学习困惑；我们也才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。

总之，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了以上的几点浅见之外，还有课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，很多的探索需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

[我的建议] 问卷调查：个人建议第一节课在教室上，通过一个调查问卷来把学生的基本情况了解清楚。然后根据这个问卷内容，针对不同水平的学生展开问题调查，更具体的了解学生的情况，这样才有助于你对教学设计的把握。同时还可以根据这个问卷对学生进行分组。不管是一人一机，还是两人、三人一机，都应该保证一个好学生的左右都是基本比较差的学生，这样有助于学习过程中的互相帮助，也可以减轻教师本身的负担和组建优良的兴趣小组团队。下面我把模拟的一份调查问卷发上来，不足之处请同仁们给些宝贵意见：

亲2012年砂子塘小学信息技术课程问卷调查

爱年级________ 班级________ 姓名__________ 的1、你家里有计算机吗?________ 同 □有 □没有

学

2、从何时开始接触计算机_______ 们□ 小学（年级：）□ 还没接触过

：请

3、你所具有的计算机知识与技能主要来自_______ 大□学校的课堂学习

□家里的电脑

□上网吧 □其他：

家

4、你除了信息技术课上接触了电脑，还在什么地方玩过_______ 如□没有玩过 □在网吧 □在家 □在同学家里

实

5、你认为你的电脑水平是什么级别,因为_______ 填 □电脑菜鸟 □电脑大虾 □电脑高手

写

6、你经常上网吗?______ □经常 □偶尔上过

□没有上过，这

7、上网的目的是 ______ 将□聊QQ □查找资料 □玩游戏 □娱乐（音乐、电影等）□其他（）

关

8、你有电子信箱吗?_____ 系 □有，邮箱是()□没有 到9.你熟习的主要软件有______

每 □DOS □WPS □Word □Excel □Powerpoint □FrontPage 位 □Dreamweaver □Flash □PhotoShop □3DMAX 其他：（）

同

10、你喜欢上信息技术课吗?(为什么)______ 学 □喜欢 □不喜欢（）□无所谓，可上可不上 是

11、你认为上信息技术课就是______ 否 □学习《信息技术》书本上的知识和技能 □上网玩QQ，玩小游戏

能够 □玩玩游戏，信息课就是娱乐课 □其他（）成12、你能坚持把课堂练习完成是因为_______ 为□教师监督，被逼 □自己主动完成 □想快点做完然后好玩游戏 □几乎都未完成 真

13、你希望怎样上信息技术课。

正□自己对着书本学习□教师演示，我们跟着学，每节课安排一定自由学习时间 的 □多教网络方面的知识 □其他（）

电

14、以下哪个不是计算机硬件_____。

脑 □键盘 □画图 □鼠标 □打印机 高

15、以下哪个不是计算机软件_____。

手

□WINDOWS □WORD □鼠标 □纸牌游戏 和

16、在计算机中发现病毒，以下处理正确的是____。

机器 □复制

□共享 □找医生

□杀毒 人

17、你对下列哪些方面比较感兴趣______ 竞□文字处理 □排版 □编程 □图象处理 □动画 □网站设计 □其他（）赛

18、你最擅长的是_____ 兴□文字处理 □排版 □编程 □图象处理 □动画 □网站设计 □其他()趣

19、在小学阶段，你有哪些愿望和对信息技术课的建议呢?你最希望学到的是什么知识？（用小50——100个汉字描述）组

成

员！

谢谢同学们的积极参与，你们将是最棒最聪明的社会栋梁之才，我们将一起度过这段美好的学习时光！

第五篇：新课改下英语生态高效课堂

新课改下英语生态高效课堂

生态高效初中课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论小组合作学习作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来。在逐步探索的过程中的成果就是我们的教学模式逐渐形成那就是预习自学（教师导学——学案导学，明确目标，提出问题）--交流研讨（分组自学，合作探究，相互答疑）---展示（小组展示，师生点评，修改完善）—检测（紧扣考点，难度适中）—小结（总结规律，生成方法，拓展应用）的五步流程。五步流程的具体做法如下:(一)导学案的有效性,学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。引导学生预习的载体是导学案，以导学为方法，我们觉得导学案其作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案编制好了运用起来就简单了。英语课前发导学案，给学生预习的时间。通过预习找出自己不会的知识，通过课堂小组讨论交流总结一些规律性的东西。就以学单词为例吧。我们这里大多数学生音标不过关，记单词全凭死记硬背，就更谈不上掌握拼读规则了。鉴于这种情况，在学单词时，先预习单词和小组组员讨论研究注意观察各个字母及字母组合的正确发音，再联想以前学过的哪些单词中的字母及字母组合有相同的读音，归纳总结其发音，慢慢积累，这样既巩固了旧单词，又学会了新单词，使得新旧知识间密切联系，通过让学生自学发现规律，他们会掌握得更牢固，也为以后学习奠定了基础。如果跟以往一样，学生不会就领着读，他们没有自己去探索的时间，最终只会导致事倍功半的结果。(二)小组合作学习的交流探讨小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高学生素质的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。小组学习中的交流研讨中把预习中不懂得不知道的放在研讨中交流，做到每个学生都在“动”都在参与，学有所获。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。(三)英语课堂是学生展示的平台，课堂展示时，学生都专注于展示的学生，并敢于提出质疑，反驳和补充，这种改革中尊重每个学生。鼓励每个个学生，让每个学生敢说，敢想，敢问，敢答，敢演。师注意点拨，拓展，提升，并有恰到好处的学法指导。

（四）检测要设计达标检测题时紧扣考点，难度适中。及时检测利用检测反馈所学知识的掌握情况。

（五）小结形式多样，在英语课堂上可以时口头，可以是短剧，可以是小品，及时小结有助于学生能力的提升。例如在讲12单元校规，班规，各小组设计各种小品把所学运用其中来小结。学生把自己置身其中模仿教师与学生之间的情境。上课铃声响了，学生各自干着自己的事情，有的说话，有的打闹，有的抄作业，学生运用所学Don’t talk.Don’t copy the homework.Don’t play.Please be quiet.模仿了教师的语言及表情。

五．在实践中真切的体会到教师的高要求：把课堂还给学生并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求英语课堂应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。

1、富有激情上课为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上。同时也是使学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感。而且也是非常有效的一种方式。

2、博学多才所以就要求教师博览群书，不断地扩大自己的知识面，不断的提高的自己的修养。这也正适应了新形式下的教育教学改革． 高效课堂的好处学困生的数量减少了，七年级期末考试优生的数量达到53%，一个班基本没有不学习的现象，虽然有的学生成绩依然不及格但是他也能背些单词，参与讨论和表演，学生的参与度很高，学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能小老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识。在提高理性认识的基础上，通过“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。在英语教学中的预习自学--交流研讨---展示—检测—小结的过程中增加了 所学的“浮现率”，一遍一遍的再现，有利于学生对英语知识的掌握和各方面综合能力的提高。英语教学中小组合作也降低了“掉队”学生的数量。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，把英语课堂还给学生即应注重学生提出问题能力的培养，学生才能真正成为课堂活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化。